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Administración y Planeación
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 Sistema de orientación social de cambio
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PLANEACIÓN EDUCATIVA
 Especifica

los fines, objetivos y metas
de la educación.
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 Ideológicamente

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Dimensiones de la planeación
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 Social
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 Política
 Cultural
 Económica
Clasificación jerárquica
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 Operacional – función operativa
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Clasificación por amplitud
 Macrospectiva

Visión estratégica
 Alcance a largo plazo
 Impacto masivo
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Principios
 Factibilidad
 Objetividad
 Flexibilidad
 Cuantificación
 Unidad
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Tipos de Planeación
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 Planeación

retrospectiva
 Planeación prospectiva
 Planeación circunspectiva
Planificación Curricular
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Niveles de la Planificación
Curricular
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Principios básicos
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tradicional
 No es tarea del profesor
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temario no puede ser la
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programas de estudio deben
ser preferentemente elaborados
por los maestros que tienen bajo su
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 “Los

programas no son unidades
aisladas, forman parte del Plan de
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BIBLIOGRAFÍA

 Antología

de Planeación Educativa,
México, UNAM, 1990
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CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA PLANEACIÓN

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Planeación

  1. 1. PLANEACIÓN  Planear sobre una actividad a realizar para obtener los mejores resultados con el mínimo de tiempo y de recursos.  Involucra la necesidad de cambiar la situación actual por otra supuestamente mejor.
  2. 2. Administración y Planeación  Corriente administrativa  Elaboración separada de la ejecución  Funciones del administrador  Corto y mediano plazos  Corriente de sistemas  Todos los elementos como un conjunto integrado y orgánico  Responsabilidad compartida  Largo, mediano y corto plazos
  3. 3.  Corriente de cambio  Sistema de orientación social de cambio  Hacia la promoción del desarrollo  Largo, mediano y corto plazos  Corriente prospectiva  El futuro como dominio de la acción y de la libertad  Análisis de tendencias histórica con planteamientos sobre el futuro  Métodos de participación  Largo y mediano plazos (Álvarez García, 1986)
  4. 4. PLANEACIÓN EDUCATIVA  Especifica los fines, objetivos y metas de la educación.  “…Es la aplicación de análisis, racionales y sistemáticos a los procesos del desarrollo educacional con el propósito de hacerlos más eficaces y eficientes, respondiendo a las necesidades y metas propuestas o ideales de los estudiantes y de la sociedad en general.” (Coombs, 1990).
  5. 5.  Ideológicamente neutral  Metodología flexible y adaptable  Lógica operativa, conceptos y principios universalmente aplicables  Métodos para llevarla a la práctica pueden variar dependiendo de las circunstancias  No solo le concierne la expansión cuantitativa  No termina cuando se ha plasmado en papel  “La planeación educativa enfrenta el futuro haciendo memoria del pasado.” (Coombs, 1990)
  6. 6. Dimensiones de la planeación educativa  Social  Científica y tecnológica  Política  Cultural  Económica
  7. 7. Clasificación jerárquica  Estratégica – altos directivos  Táctica – mandos medios  Operacional – función operativa  Académica – Diseño Curricular  Administrativa – Recursos financieros y materiales  Escolar o técnica – procesos escolares
  8. 8. Clasificación por amplitud  Macrospectiva Visión estratégica  Alcance a largo plazo  Impacto masivo  Decisiones por pocos  Microspectiva  Visión táctica  Alcance a corto plazo  Impacto individual  Decisiones por muchos 
  9. 9. Principios  Factibilidad  Objetividad  Flexibilidad  Cuantificación  Unidad  Cambios de estrategias
  10. 10. Tipos de Planeación Educativa  Planeación retrospectiva  Planeación prospectiva  Planeación circunspectiva
  11. 11. Planificación Curricular  “…Es el proceso mediante el cual se establecen objetivos deseables que los alumnos deben lograr a través del aprendizaje conducido, se seleccionan y organizan los medios a través de los cuales se facilitará el alcance de los objetivos y se prevén las fórmulas de evaluación de los productos de aprendizaje.” (Lucarelli,1986)
  12. 12. Niveles de la Planificación Curricular  Macro-educativo (ámbito nacional, regional, provincial)  Micro-educativo (ámbito institucional)
  13. 13. Diseño y Desarrollo Curricular Planeación que ha de ordenar y disponer tanto los elementos intervinientes como las acciones que estos generan, dando lugar al Proyecto Curricular… (Martín Bris, 1997) 
  14. 14. Principios básicos  Se planifica con la intención de mejorar  Se planifica para reducir incertidumbres  Se planifica con una intención de autonomía, de distribución y delegación de funciones  La planificación debe tener un carácter instrumental  La planificación es un medio de calidad y mejora
  15. 15.  No debe desprenderse la idea de identificar planeación con “solución de todos los problemas”  Tener en cuenta los distintos niveles de concreción de esa planificación y los compromisos que vamos adquiriendo con su elaboración  Toda planificación requiere de estructura y de técnicas  La planificación se concreta en una serie de documentos
  16. 16.  Debe prevalecer y reforzarse la idea de trabajo técnico  Forma parte esencial de cualquier proyecto  Instrumentos distintos de planificación con elementos comunes  Marco normativo  Trabajo participativo y colaborativo  Carácter innovador (Martín Bris)
  17. 17. Modelos de organización curricular  Planes de estudios por asignaturas  Planes de estudios por áreas de conocimiento  Planes de estudio modulares  “…Los programas de estudio modifican su propuesta de elaboración de acuerdo con el modelo curricular al cual respondan.” (Morán Oviedo, 2003)
  18. 18. Elaboración de programas en  Didáctica tradicional  No es tarea del profesor  Temarios = índices de textos  Tecnología Educativa  Carta descriptiva  Objetivos conductuales  Didáctica Crítica  Propuestas de aprendizajes mínimos  No son documentos exhaustivos
  19. 19. Programa: Ordenación de las acciones en tiempo y espacio Plan: Marco general de acción
  20. 20.  “La elaboración de los programas de estudio para las diferentes unidades didácticas que conforman el plan de estudios de una institución educativa, es una de las tareas más importantes de la docencia.” (Pansza González, 1993)
  21. 21.  “El temario no puede ser la herramienta de trabajo de profesores y alumnos ya que deja fuera la razón misma del trabajo que realizan o sea el proceso de enseñanza aprendizaje. " (Pansza González, 1993)
  22. 22.  “Un programa de estudios es una formulación hipotética de los aprendizajes, que se pretende lograr en una unidad didáctica de las que componen el plan de estudios, documento este que marca las líneas generales que orientan la formulación de los programas de las unidades que lo componen.” (Pansza González, 1993)
  23. 23.  “Los programas de estudio deben ser preferentemente elaborados por los maestros que tienen bajo su responsabilidad el grupo o grupos a los cuales está destinado el programa…Aunque el profesor puede elaborar un programa en forma individual, es recomendable que dicho trabajo sea elaborado en equipo.” (Pansza González, 1993)
  24. 24.  “Los programas no son unidades aisladas, forman parte del Plan de Estudios de una o varias carreras, o bien de un ciclo de enseñanza…” (Pansza González, 1993)
  25. 25. BIBLIOGRAFÍA  Antología de Planeación Educativa, México, UNAM, 1990  Antología Planeación de las actividades Docentes, México, Universidad Pedagógica Nacional, 1986  Martin Bris, Mario, Planificación y Práctica Educativa (Infantil, Primaria, Secundaria) Madrid, Escuela Española S.A. 1997  Pansza G, Margarita, Fundamentación de la Didáctica, México, Gernika, 2003  Pansza G, Margarita, Operatividad de la Didáctica, México, Gernika, 1993
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