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Presentacion Carrasco J.P. PROME

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EDUCACIÓN ESTADÍSTICA PARA LA ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL. CARACTERIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DE POSGRADUADOS EN ESTADÍSTICA OFICIAL

EDUCACIÓN ESTADÍSTICA PARA LA ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL. CARACTERIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DE POSGRADUADOS EN ESTADÍSTICA OFICIAL

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  • 1. EDUCACIÓN ESTADÍSTICA PARA LAESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL.CARACTERIZACIÓN DE LA ACTIVIDADPROFESIONAL DE POSGRADUADOS ENESTADÍSTICA OFICIALCOLOQUIO PUCV-PROME Avance de investigación José Paúl Carrasco Escobar PROME-CICATA/IPN Noviembre, 2012
  • 2. AntecedentesRequerimientos del INEGI en cuanto a personal especializado en estadística oficial.Implementación el programa de Maestría en Ciencias con orientación en Estadística Oficial. Sesión inaugural del posgradoCOLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 2
  • 3. La investigación requerida Las matemáticas en el lugar de trabajo y la educación estadística: vertientes que puede tomar esta investigación en el ámbito de la matemática educativa. Se hace necesario contar con los resultados de un estudio formal para tener información que sustente, entre otras cosas, la continuidad del posgrado y las acciones de fortalecimiento y consolidación de interés institucional y académico. Se propone un estudio con enfoque en el conocimiento adquirido por los egresados de la maestría y su aplicación. COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 3
  • 4. Pregunta de investigación¿Qué caracteriza la práctica profesional de los egresados del programa de formación especializada en estadística oficial del INEGI, en cuanto a su pensamiento estadístico y dominio de técnicas aplicadas al ejecutar su trabajo? (como una vía para identificar el papel que juegan los conocimientos adquiridos en la maestría)COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 4
  • 5. JustificaciónEl estudio de programas de formación en estadística oficial en cursos de posgrado es necesario para, a partir de sus resultados, implementar o enriquecer procedimientos que mejoren la calidad de la información estadística, además de fomentar el desarrollo de nuevos proyectos formativos o de actualización profesional.COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 5
  • 6. Matemáticas en el lugar de trabajo Para la investigación, el lugar de trabajo son las áreas del Instituto Nacional de Estadística y Geografía de México, donde laboran los egresados del programa de la MCEO. Es en esas áreas donde realizan su actividad profesional y se desea observar ahí qué caracteriza sus actividades diarias relacionadas al uso del conocimiento estadístico que adquirieron: - la aplicación de las técnicas estadísticas tradicionales o innovadoras, - si muestran capacidad para diseñar modelos que respondan a las realidades que estudian; y - en general el uso del pensamiento estadístico actual, después de haber recibido una formación estadística especializada. COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 6
  • 7. Educación estadísticaSe han considerado estudios y artículos que desarrollan la temática alrededor de la educación estadística, ya sea por la importancia de esta disciplina para la actividad profesional actual, así como para la matemática educativa.Se puede definir a un estadístico profesional como el que cuenta con una formación a nivel superior que tiene una buena base en materia estadística junto con niveles aceptables de amplitud, profundidad, calidad y experiencia práctica certificada por árbitros conocedores (Pike, 2002).COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 7
  • 8. Educación estadística en el lugar de trabajoGooddall (2002) define el desarrollo profesional continuo (CPD) como el mantenimiento, la mejora y ampliación, el conocimiento y las habilidades del personal y su desarrollo, así como las cualidades profesionales necesarias a lo largo de la vida laboral de una persona.Muchas agencias de estadísticas hacen una distinción entre las actividades formales e informales de capacitación estadística y de formación estadística.COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 8
  • 9. Educación estadística en el lugar de trabajo De acuerdo con Carlson (2002) en el lugar de trabajo actual se enfatiza el rol de las estadísticas, de la formación y el razonamiento estadístico en una doble partida: la primera, desde el punto de vista de aumentar el conocimiento estadístico en el trabajo y, la segunda, como una herramienta para entender el mercado de habilidades requeridas para el siglo XXI. Sobre el perfil del estadístico Cabrera y McDougall (2002) afirman que el estadístico debe tener habilidades, entre otras: científicas, estadísticas, de computación y comunicación.COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 9
  • 10. Enseñanza de la estadística oficialEl rol tradicional de un estadístico oficial ha cambiado considerablemente durante los últimos años, y continua cambiando, lo cual significa que los patrones de formación del pasado deben ser revisados para ajustarse a los nuevos requerimientos.Los estadísticos oficiales tienen que buscar la manera de satisfacer las nuevas demandas del mercado de trabajo, a saber: diseminación de datos, análisis y comparación de datos, verificación interna de datos finales y evaluación externa del desempeño. COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 10
  • 11. Enseñanza de la estadística oficialLas diversas experiencias de capacitación y formación continua en estadística oficial en oficinas nacionales de estadísticas, para mantener actualizado a su personal y para ampliar el ámbito del entrenamiento en habilidades estadísticas en dichos organismos, nos lleva a entender la problemática de su implementación y los recursos didácticos que requieren las organizaciones actualmente. COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 11
  • 12. Infraestructura de la enseñanza y el aprendizajede la Estadística Se debe destacar también la importancia de las condiciones necesarias para ofrecer la formación estadística requerida y la de las tecnologías de la información y las comunicaciones para la enseñanza y el aprendizaje de la Estadística, lo que se ha denominado como la infraestructura de la enseñanza y el aprendizaje de la Estadística. Con la problemática delineada se ofrece una aproximación al problema de investigación en el campo de la educación matemática, que relacionan a las matemáticas en el lugar de trabajo y la enseñanza de la estadística en el ámbito de la estadística oficial.COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 12
  • 13. Metodología de investigación en matemáticasen el lugar trabajo Se presentan algunas referencias que han servido para seleccionar las metodologías que pudieran adecuarse mejor al tipo de tema y preguntas de investigación, con base en otras investigaciones similares ya realizadas. Zevenberger (2002) afirma que las técnicas y metodologías usadas para estudiar las matemáticas en el lugar de trabajo están influenciadas por los problemas y preguntas de investigación que se establezcan, así como que el estudio de las matemáticas en el lugar de trabajo es significativo en tanto se puedan demostrar las formas únicas del desarrollo de las dichas matemáticas y sus sinergias con las matemáticas escolares formales. COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 13
  • 14. Método etnográficoLa metodología etnográfica para estudiar las matemáticas en el lugar de trabajo es una herramienta y una filosofía para entender las prácticas del trabajo desde la perspectiva de los participantes, lo que lleva a entender el rol de las matemáticas a través de técnicas variadas, dadas diferentes formas de datos y análisis, todas las cuales ayudan a la construcción y el mejor entendimiento de cómo la gente aprovecha, modifica o rechaza el uso de matemáticas escolares en contextos no escolares. COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 14
  • 15. Método etnográficoEl uso de métodos y metodologías de la etnografía, permite la documentación de los acercamientos, habilidades y conocimientos usados en contextos particulares para entender las habilidades de razonamiento y solución de problemas empleadas por los participantes. Zevenbergen (2002) COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 15
  • 16. Marcos teóricosSe presentan dos referencias que han sido consideradas o revisadas hasta el momento para establecer, con base en la problemática del estudio, el marco teórico de la investigación, con la idea de determinar qué elementos teóricos permiten realizar la investigación planteada, de qué herramientas dispone y en qué medida requieren ser adaptadas:COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 16
  • 17. Marcos teóricos- El enfoque socioepistemológico para comprender los fenómenos específicos relacionados con la construcción y procesos de transmisión de conocimiento matemático a partir de reconocer que son las prácticas sociales las que norman la construcción del conocimiento matemático y su manifestación a través de sus usos en distintos escenarios como el profesional, entre otros. COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 17
  • 18. Marcos teóricos - La Teoría Antropológica de lo Didáctico para considerar al saber institucional como parte de la formación del estadístico oficial, con sus debidas justificaciones, ya que se piensa que su noción principal, la praxeología, permitiría analizar y explicar algunas variables que se definan de la observación de actividades de los egresados del programa de formación de la MCEO al desarrollar proyectos. COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 18
  • 19. En conclusión Es necesario entender los procesos de capacitación y formación continua que han apoyado la educación estadística en organismos generadores de estadísticas oficiales, similares a donde desarrollan su práctica profesional los sujetos de estudio. La investigación se refiere al uso del conocimiento matemático, específicamente al conocimiento estadístico en el ámbito de la estadística oficial, de donde se hace necesaria la revisión de las experiencias educativas formales implementadas por organismos generadores de estadística oficial a partir del rol actual del estadístico oficial y de los conocimientos estadísticos que requieren usar para su trabajo especializado, lo cual permite entender los efectos de la formación en su práctica profesional actual. COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 19
  • 20. En conclusión La metodología de investigación que se integre será la que permita lograr una caracterización precisa de la práctica profesional de los egresados de un posgrado en estadística oficial observados en su ámbito cotidiano de trabajo. El marco teórico será el que mejor explique las relaciones entre las variables que se establezcan y lo observado, considerado los enfoques que permitan el descubrimiento del uso del conocimiento estadístico a partir de los saberes institucionales y las prácticas de referencia para las que fueron formados los sujetos principales de estudio. COLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 20
  • 21. Es todo…¡gracias! Sesión por videoconferencia Primera generaciónExamen Seminariode gradoCOLOQUIO PUCV-PROME josepaulcarrasco@gmail.com 21