BASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
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  • hola amigos gracias por los trabajos publicados q mucho sirven ara la informacion de competencias educativas
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BASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS BASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS Presentation Transcript

  • UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL BASES TEORICAS DE LOS MODELOS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS Conferencista: Dr. René Crocker Sagastume Universidad de Guadalajara, México Correo electrónico: recricrosa_7@hotmail.com
  • CURRICULUM
    • “ Es una propuesta político educativa, que se expresa en el plan de estudios y en las prácticas concretas que realizan maestros, alumnos y administradores de una institución educativa en congruencia y/o contradicción con el contexto, histórico-sociocultural, político, laboral, profesional y de desarrollo científico-tecnológico....”
    • (Crocker, R. y Cuevas, L, 2004)
  • DESARROLLO CURRICULAR
    • El Desarrollo Curricular es un proceso continuo de investigación educativa, cuya finalidad primordial es analizar las determinantes y contradicciones sociales, económicas, culturales, grupales, institucionales, individuales, así como, las características del proceso de enseñanza- aprendizaje, con el propósito de proponer alternativas curriculares que redunden en una mejor calidad del proceso de vida académica de los alumnos y los docentes.
    • (Crocker R. y Cuevas, L. 2004)
  • Plan de Estudios
    • Es el conjunto de competencias organizadas en el perfil profesional agrupad a s en unidades de aprendizaje y en el mapa curricular que están estructurados de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión y que normen eficientemente las actividades de enseñanza y de aprendizaje que se realizan bajo la dirección de las instituciones educativas responsables y que permiten la evaluación de todo el proceso . (Crocker, R. y Cuevas,L. 2004)
  • LOS MODELOS DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
    • COMPETENCIA LABORAL
    • Se basa en la teoría del capital humano. La com - petencia laboral se ha identificado como la cons - trucción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la instrucción, sino también mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo . Prioriza la reproducción de las necesidades del mercado de trabajo ( Ducci, María Angélica., 1997) Mertens (1996)  
  • COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
    • Se basa en las Teorías de la Complejidad y el Estructural Constructivismo.
    • Es un enfoque holístico, el cual plantea que una competencia no solo es un conjunto de aprendizajes significativos para el alumno y maestro , sino que estos van acompañados de una serie de atributo s, valores y contextos.
    • Es saber hacer con teoría, juicio crítico-científico y valores ético-profesionales y humano-sociales en un contexto globalizado. (Crocker, R. Cuevas, L. 2004)  
  • MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
    • Se sustenta en las Teorías de la Complejidad (Morín, 2002) y en el Estructural Constructivismo (Bourdieu, 1996)
    • “ Existe la necesidad de un acercamiento histórico que busque comprender los problemas de aprendizaje actuales, los comportamientos de los humanos, el funcionamiento de las instituciones y la sociedad restituyéndoles su dimensión temporal”,
    • E s importante el análisis de las prácticas realizadas por los sujetos en el aprendizaje de los saberes particulares de cada profesión, así como las sobredeterminaciones sociales, económicas y políticas que determinan saberes globales como parte del mismo proceso de construcción del proceso enseñanza aprendizaje por competencias profesionales integradas.
  • MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
    • Se sustenta en el concepto de C ompetencia P rofesional I ntegrada, en donde se plantea una formación profesional acorde las necesidades y demandas del contexto externo en un mundo globalizado relacionadas con:
    • Las políticas de modernización de la educación superior.
    • L as necesidades sociales de la población.
    • E l desarrollo de la ciencia y la tecnología aplicados a cada campo disciplinar y profesional.
    • L a problemática y necesidades de los mercados ocupacionales de LA profesión.
  • MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
    • S e plantea una formación profesional acorde las necesidades y demandas del contexto interno relacionadas con:
    • El modelo educativo de la institución, f oment a de la formación básic o-científica, humano social y el aprendizaje de las competencias flexibles para que los egresados se desempeñen exitosamente en su s ámbitos profesionales con pertinencia social y productiva.
    • La necesidad de desarrollar planes de estudio flexibles y centrados en las necesidades de aprendizaje del estudiante que contemplen menos horas presenciales y un mayor número de horas en los espacios de práctica profesional.
  • MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
  • M apa conceptual para el Desarrollo Curricular por Competencias Profesionales Integradas I. DIMENSIÓN EXTERNA CATEGORIA DE INTERMEDIACION II. DIMENSIÓN INTERNA       GLOBALIZACION   TERCERA REVOLUCION CIENTIFICO-TECNOLOGICA       PROGRAMA DE DESARROLLO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA   COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS ESTADO NEOLIBERAL MERCADOS DE TRABAJO PROFESIONAL y MERCADO DE EDUCACIÓN       PERFIL DEL EGRESADO     OBJETIVOS CURRICULARES PLANES DE DESARROLLO NACIONALES Y ESTATALES PRACTICAS PROFESIONALES PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD ESTRUCTURA Y MAPA CURRICULAR   POLITICAS DE EDUCACION SUPERIOR DEL PAIS   DESARROLLO DE LAS PROFESIONES   PROGRAMAS ACADEMICOS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE   MODELO EDUCATIV O DE LA UNIVERSIDAD   NECESIDADES DE SERVICIOS PROFESIONALES   PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN ACADEMICA E INVESTIGACION EDUCATIVA
  • Metodología para construir las competencias profesionales integradas, los perfiles y las unidades de aprendizaje de los planes de estudio
  • LA PLANEACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
    • El Programa académico institucional:
    • Es la planeación colegiada en academia de las unidades de competencia, saberes, temas generales, acciones y tareas teórico-prácticas del proceso enseñanza-aprendizaje y la evaluación del desempeño profesional de una unidad de aprendizaje
  • LA PLANEACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
    • El Programa Académico del Profesor:
    • Lo elabora cada profesor en la primera semana de impartición de la unidad de aprendizaje.
    • Es un desglose detallado de temas, subtemas, acciones y tareas prácticas, apoyos didácticos y evaluaciones especificando fechas, tiempos y escenarios de aprendizaje
  • MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
    • PROPUESTA PEDAGOGICO-DIDACTICA
    • - L a estrategia central de la educación basada en competencia s profesionales integradas es aprender a analizar y resolver problemas de la realidad con juicio crítico-científico y con valores ético-profesionales y humano sociales
    • - Articula los conocimientos generales, los conocimientos profesionales y las experiencias en el trabajo, áreas que tradicionalmente estaban separadas en el modelo de aprendizaje disciplinar.
  • MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
    • Toma en cuenta cómo se aprende.
    • Se concentra en actividades auténticas cuando se requiere un aprendizaje profundo.
    • Concede mayor im-portancia a enseñar cómo aprender que a la asimilación de conocimientos.
    •  
  • MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
    • Es más flexible que otros métodos.
    • Trabajar por problemas permite desarrollar la motivación, la creatividad, la iniciativa y la capacidad de toma de decisiones en la práctica de formación y posteriormente en la práctica profesional.
    • Exige aprender a discutir y a trabajar en grupo.
  • MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
    • La integración del conocimiento a través de la investigación de problemas de la realidad y la práctica profesional en unidades de servicio a la comunidad es la base para construir las acciones de aprendizaje.
  • MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
    • La función del profesor es la de ser el tutor que integra las funciones académicas y su papel es asesorar, orientar y coordinar; el estudiante, por su parte, adquiere el conocimiento a través de su relación con los objetos problema de la realidad y la reflexión teórica
  • MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS