Necesidades Educativas Especiales
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Necesidades Educativas Especiales Necesidades Educativas Especiales Presentation Transcript

  • UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TIC Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CÓDIGO: 2066 PLAN DE TRABAJOTEMA: APORTES DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Elaborado por: Hellen María Vega Bastos Carnet: 2-560-098 Profesora: Mag. Milagro Conejo Aguilar II cuatrimestre del 2012
  • MODELOS QUE SE HAN UTILIZADO A TRAVÉS DEL TIEMPO EN EDUCACIÓN ESPECIALAlgunos modelos que se han utilizado através del tiempo en educación especialtenemos:El modelo tradicionalModelo rehabilitadorModelo de Autonomía Personal
  • EL MODELO TRADICIONAL Siglos X – IX A.C.Las leyes permitían que los recién nacidos consignos de debilidad o algún tipo de malformación selanzaran desde el monte. Siglo XVSe funda la primera institución dedicada a laasistencia de enfermos mentales. Siglos XVII y XVIIILas personas con discapacidad mental eraningresadas en orfanatos, manicomios, prisiones ycualquier otro tipo de institución estatal. Finales del Siglo XVIIISe inicia una reforma de las instituciones a favor de
  • EL MODELO TRADICIONAL Siglo XIXLa persona con discapacidad pasa de ser unsujeto de asistencia a un sujeto de estudio Finales del siglo XVIII e inicios del XIXInicio de la Educación especial Mediados del siglo XIXSe observan dos corrientes diferenciadas la quesigue proporcionando un tratamiento medico –asistencial en los centros especializadosmencionados previamente, y por otra, la que seapoya en la línea educativa iniciada por Itard. Mediados del siglo XXLa situación de institucionalización se prolonga
  • MODELO REHABILITORSiglo XXSe admite que la discapacidad se localiza en elindividuo.Inicios del siglo XXLa educación Especial aparece estrechamentevinculada ala psicología y a a Pedagogía.
  • MODELO DE AUTONOMÍA PERSONAL Siglo XXHan llevado a cambios importantesrespecto a las denominaciones ycaracterizaciones de aquellas personasque históricamente habían sidoconsideradas sujetos de la educaciónespecial.Se insiste en que para la concreción deuna verdadera igualdad de oportunidadeses imperativo que haya un profundocambio de perspectiva en el entorno social,
  • QUE ES CIFEl 22 de mayo de 2001, en la 54ªAsamblea de la OMS (OrganizaciónMundial de la Salud), se aprobó la nuevaversión de esta Clasificación con elnombre definitivo de ClasificaciónInternacional del Funcionamiento, laDiscapacidad y la Salud, con lassiglas CIF.
  • CLASIFICACION DEL CIFLa clasificación habla de funcionamiento (comotérmino genérico para designar todas las funciones yestructuras corporales, la capacidad de desarrollaractividades y la posibilidad de participación social delser humano), discapacidad (de igual manera, comotérmino genérico que recoge las deficiencias en lasfunciones y estructuras corporales, las limitaciones enla capacidad de llevar a cabo actividades y lasrestricciones en la participación social del ser humano)y salud (como el elemento clave que relaciona a los
  • CLASIFICACION DEL CIFLa Clasificación se divide endos partes:Funcionamiento ydiscapacidadFactores Contextuales
  • FUNCIONAMIENTO Y DISCAPACIDADFunciones y estructuras corporales- Cambios en las funciones corporales (funciones fisiológicas de los sistemas corporales, incluyendo las psicológicas).- Cambios en las estructuras corporales (son las partes anatómicas del cuerpo, tales como los órganos, extremidades y componentes)Actividades y participación- Capacidad, como la ejecución de tareas en un entorno uniforme.
  • FACTORES CONTEXTUALESFactores ambientales, entendidos como lainfluencia externa sobre el funcionamiento y ladiscapacidad, con efecto facilitador o barrera delas características del mundo físico, social yactitudinal.- Factores personales, entendidos como lainfluencia interna sobre el funcionamiento y ladiscapacidad, cuyo efecto es el impacto de losatributos de la persona.A partir de esta clasificación, se puededeterminar el grado de discapacidad de unapersona. La propuesta de la CIF es usar una
  • CLASIFICACION DEL CIF
  • FACTORES CONTEXTUALES
  • NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESEs la búsqueda de estrategias educativaspara integrar al estudiante que presentadificultades mayores que el resto de suscompañeros para que acceda a losaprendizajes y demás actividades quecomprende el currículo educativo en susdiferentes áreas.Tiene como objetivo general la habilitación orecuperación de niños o jóvenes quepresenten dificultades para integrarse alproceso educativo normal, en formapermanente o transitoria, a fin de
  • NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESEntre las discapacidades más comunespresentes en el alumnado con necesidadeseducativas especiales encontramos:· Retraso Mental· Trastornos generalizados del desarrollo:Autismo· Discapacidad sensorial: visual y auditiva· Discapacidad motora· Sobredotación· Trastornos del comportamiento· Dificultades de Aprendizaje
  • EDUCACIÓN INCLUSIVA Es la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.Video:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1ymb50vJgbY#!
  • EDUCACIÓN INCLUSIVALa Educación Inclusiva se presenta como un enfoqueque surge como respuesta a la diversidad, nace en laescuela y trasciende a la sociedad, se basa en quetodos los niños y niñas de una comunidad aprendanjuntos independientemente de sus característicasfuncionales, sociales y culturales.Los estudiantes presentan necesidades educativasespeciales por tener dificultades específicas deaprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales,por haberse incorporado tarde al sistema educativo, porcondiciones personales, familiares, de historia escolar opor discapacidad.
  • ENFOQUE TRADICIONAL VRS ENFOQUE INCLUSIVO Enfoque tradicional Enfoque inclusivo Se identifican las características deSe hacen diagnósticos de los los estudiantes para definir losestudiantes para su categorización y apoyos que requieren. Planeaciónremediar el déficit Centrada en la persona.Se enfoca en el estudiante Se enfoca en la clase Solución de Problemas por EquiposValoración por expertos ColaborativosPrograma especial para el Estrategias para el profesorestudiante definido Un aula que responde y es efectivaUbicación en un programa especial para todos sus estudiantes
  • CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS• Cambio de papeles y responsabilidades.• Crean un sentido de colectividad.• Liderazgo.• Colaboración.• Gama amplia de servicios.• Asociación con los padres de familia
  • CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS• Estrategias que se basan en la investigación.• Nuevas formas de responsabilidad• Acceso• Entrenamiento continuo del personal.• Ambiente de estudio flexible.
  • DIVERSIDADEs el respecto a no hacer ningún tipo dediscriminación a nuestros alumnos,respetando los planteamientos de solidaridady tolerancia en nuestra sociedad. Así comonuevas prácticas educativas que traiganconsigo una nueva forma de enfrentarse a lapluralidad y multiculturalidad del alumnado. Video de diversidad: http://www.youtube.com/watch?v=naXcV7MEY9c&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=cyWkqXPGXvU&feature=related
  • DIVERSIDADLos grupos de alumnos que requieren unaatención educativa diferente a la ordinaria porpresentar alguna necesidad específica deapoyo educativo son: Alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de circunstancias sociales, de discapacidad física, psíquica o sensorial o que manifiesten trastornos graves de conducta. Alumnos con altas capacidades intelectuales. Alumnos que se han incorporado tarde al
  • ALTA DOTACIÓN, TALENTOS Y CREATIVIDADEs un Proyecto de Ley # 17.582 para la promoción de la altadotación, talento y creatividad en el sistema educativocostarricense.Busca que la sociedad costarricense reconozca a los niños yniñas, adolescentes y jóvenes con talento y alta dotación, no aun grupo de individuos privilegiados sino a un colectivoespecial que tiene sus propias necesidades educativas y queestas deben ser satisfechas con equidad.
  • TIC E INCLUSIÓNLa influencia de las tecnologías de lainformación y la comunicación en laeducación inclusiva, busca crear nuevosespacios, que generen nuevasoportunidades para los alumnos connecesidades específicas que necesitanapoyo educativo.
  • TIC E INCLUSIÓNLas TIC favorecen a la inclusión ya que permiten: La comunicación sincrónica y asincrónica El acceso / proceso de la información El desarrollo cognitivo La realización de todo tipo de aprendizajes La adaptación y autonomía ante el entorno Proporciona momentos de Ocio Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales
  • ¿Cómo puedo ayudar a un compañero con discapacidad? Verlo como una persona que no tiene problemas. No sentir lástima. No ofrecer ayuda, sino esperar a que la persona la solicite. De tener un compañero discapacitado, buscar información sobre dicha discapacidad. Promover los derechos y deberes que tienen en esta sociedad tan limitante.
  • LA ENSEÑANZA A VARIOS NIVELES1. Incluye a todos los estudiantes2. El docente se ocupa de todos los estudiantes en la clase.3. El maestro tiene la capacidad de incluir objetivos individuales en el programa de estudios de la clase y emplea, con este fin, una variedad de estrategias.4. Reduce la necesidad de programas individuales.
  • LA ENSEÑANZA A VARIOS NIVELES1. Se adapta a varios estilos de aprendizaje.2. Abarca varios estilos pedagógicos.3. Ofrece al estudiante varias posibilidades de demostrar sus conocimientos y habilidades.4. Fomenta la cooperación.5. Promueve un nivel más alto de pensamiento.
  • BIBLIOGRAFÍACruz Roja Juventud, Tipos y grados de Discapacidad, recuperado el 05 dejunio del 2012 de:http://www.cruzrojajuventud.org/portal/page?_pageid=418,12398047&_dad=portal30&_schema=PORTAL30EducaMadrid (2012) Consejería de Educación y Empleo, Comunidad deMadrid, Atención a la diversidad, recuperado el 04 de junio del 2012 de:http://www.educa2.madrid.org/web/marisa.ramonfernandez/atencion-a-la-diversidadBellotitta (2011) Educación Inclusiva, Defensoria del Pueblo, recuperado el06 de junio del 2012 de :http://blogdemiscursos.blogspot.com/2011/02/educacion-inclusiva.htmlEDUCACIÓN INCLUSIVA (2006) La Educación Inclusiva Como Modelopara la Educación Para Todos, recuperado el 07 de Junio del 2012 de:http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=5
  • BIBLIOGRAFÍAVargas, D. (2012) Educación inclusiva en la EBR: Atención a laDiversidad en aula, Area de gestión Pedagógica , recuperado el06 de junio del 2012 de:http://ugelantaparaelmundo.blogspot.com/2012/05/educacion-inclusiva-en-la-ebr-atencion.htmlRojas, J (2010) Aporte de las TIC a la educación inclusiva,recuperado el 08 de Junio del 2012 de:http://www.slideshare.net/jackelineR/tic-y-nee-jacqueline-rojasLa Gaceta (2010) PROYECTAN LEY PARA PROMOVER LACREATIVIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO, recuperado el 08de Junio del 2012 de:http://www.gaceta.go.cr/pub/2010/12/21/COMP_21_12_2010.pdf
  • BIBLIOGRAFÍAVideo de:Infodisperu (2008) Educación Inclusiva, Defensoría delPueblo, recuperado el 06 de junio del 2012 de:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1ymb50vJgbY#!Aldeas Infantiles SOS (2009) Todos somos diferentes,recuperado el 06 de junio del 2012 de:http://www.youtube.com/watch?v=naXcV7MEY9c&feature=relatedMaricecilia (2009) Respeto a la diversidad , recuperado el 06de junio del 2012 de:http://www.youtube.com/watch?v=cyWkqXPGXvU&feature=related