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Modelos Pedagógicos
 

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    Modelos Pedagógicos Modelos Pedagógicos Document Transcript

    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATOMODULO DE TEORIAS Y MODELOS PEDAGOGICOSTUTOR: DR. M.Sc. Gónzalo NoboaALUMNA: Patricia BuitrónCurso: 1er semestre “B” Educación BásicaModalidad: Semipresencial
    • MODELO PEDAGOGICOSe deriva del griego:Paidos: niño PEDAGOGIA NOAgein: conducir, guiar ESConjunto de normas, que BIOLOGÍAregulan el hecho educativo. NACIMIENTO DE LA PEDAGOGIA PEDAGOGOEn Roma y Grecia Es el que instruye al niñoAplicaba la persona que pasea a los animales El duroEl esclavo que paseaba a los niños El eruditoLuego quien educaba a los niños El pesado
    • MODELO PEDAGOGICOSe deriva del griego:didaskein: enseñar DIDÁCTICA NOtéckne: arte ESEs la ciencia y arte de PSICOLOGÍAenseñar.Es la parte de la pedagogíaque se ocupa de los métodosprácticos de enseñanza Se puede entender como: Modelo didáct. teórico Modelo.didáct.técnol. DIDACTPEDAGOGO OS Pura técnica o ciencia aplicada Descriptivos Prescriptivo Teoría o ciencia básica de la educación Explicativos Normativos Mayor eficiencia de la enseñanza Predictivos Y ajuste a la realidad humana y social
    • MODELO PEDAGOGICOEs el pedagogoEs el didacta EL MAESTRO NOEs el profesional preparado ESpara preparar las generacionesdel mañana MEDICOEs la persona que incentiva yOrienta al alumno en suAprendizaje y su vida CUALIDADES PERSONALES CUALIDADES CULTURALES CUALIDADES PROFESIONALES entender como: DIDACTPEDAGOGO Condición física es decir el estado de Preparación general Conocer métodos,Salud en general y apariencia personal Amplia cultura en disciplinas procedimientos y Templanza de carácter humanas formativas e instru_ materiales-enseñanzaCualidades morales mentales. Dominio de asignatura Conocimiento general: psicología educativa sociología de la educ. historia de la educac. Psico-pedagogía
    • EL MAESTRO Y SU FORMACIÓN GENERAL debe tenerFormación Pedagógica Características Preparación Concepción clara de la e_ Actitud social y capacidad práctica: Conocimientos: ducación Su amor a los educandos Psicológico Conocimiento teórico y Conciencia moral autónoma Sociológico práctico de la psicología Esencialmente político Metodológico del escolar Confianza y seguridad Filosófico Conocimiento teórico y Autoridad Estadístico práctico de la metodología Ejemplaridad Económico educativa Una persona definida TIPOS DE MAESTROS Se caracteriza POR SU VOCACION se divide Maestro ansioso Maestro indolente Maestro ponderado Dirige todo el trabajo en Antítesis del maestro Dosifica la libertad y autoridad clase ansioso Justo equilibrio entre normas Instituye las normas de No tiene criterio fijo y la iniciativa individual Disciplina en clase Abandona al educando a Acorde al progreso y la Didactismo y disciplina su propia espontaneidad tradición
    • heterónoma Pereza disfrazada de libertad MODELO PEDAGOGICOEs un patrón o modeloEsquema de interpretación PARADIGMA EDUCATIVO Node la realidad educativaLos paradigmas tiene cierto estiempo como modelo de Cienciaproblemas y soluciones a losmismos. Paradigma conductual Paradigma cognitivo Paradigma ecológico contextual Surge a principio de siglo Surge a principios 1956 Surge a principio de siglo Principales representantes: Quienes contribuyeron: Principales representantesIvan Pavlov, Eduard Thorndike Gagné-Bringss Pavlov, ThorndikeJohn Watson.
    • MODELO PEDAGOGICOAquí el profesor es elcentro de conocimientos PARADIGMA CONDUCTUAL NOLa enseñanza- aprendizaje ESdepende de las habilidadesdel profesor CognitivoSe evalúa la efectividaddel programaSe establece actividades paraAlcanzar una conducta deseada Según Frederick Skinner: Según Beltrán: Crítica: Gimeno Sacristán CULTURALES Metáfora básica: la máquina DIDACTPEDAGOGO general Alumno-maquina Aprendizaje externoParadigma de investigación: Interacción mecánica con el Pasividad humana proceso-producto medio Patrones de conductaModelo de profesor: competencial Buena enseñanza-buen Se centra-contenidosProgramación: por objetivos aprendizaje Reproduce el sistemaVitae: cerrado y obligatorio Estudiante receptor pasivo No formaDominio de asignatura pensamientosTécnicas: modificación de conducta Evaluación: de resultadoEnseñanza-aprendizaje: centrado enel producto
    • PARADIGMA COGNITIVO Se basa Inteligencia como potenciaEnseñanza subordinada Profesor reflexivo-crítico Conducta aula y en la vida japrendizaje alumno La conceptualización debe Se realizan organizadores de Procesos de pensar y facilitan Ser significativa ideas faciliten el conocimiento adquisición actitudes y valor
    • PARADIGMA ECOLOGICO CONTEXTUAL Se basa Situaciones en clase y conducta escolar Interacción individuo- Aprendizaje contextual y Prioriza escenario ambiente compartido conducta escolar-socialProfundiza en la reprocidad El profesor,padre,escuela, Analiza el contexto delDe sus acciones comunidad son mediadores aula, crea expectativas y De la cultura contextualizada genera confianza Y del aprendizaje Centra en la vida y contexto Sociocultural y natural