1. UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Actividad Práctica
Tema 1.
Bases teóricas y conceptuales de la Atención Temprana
Óscar Gómez Jiménez
3º de Grado en Maestro de Educación Primaria Facultad de Educación de Toledo

2. Actividad Práctica
Óscar Gómez Jiménez
Actividad Práctica.
Alberto nació tras un parto normal, sin ninguna complicación. Su padre, Bernabé, de
38 años de edad, es arquitecto técnico. Su madre, Marta, técnica en telefonía. Tienen otra hija,
Mercedes, de 4 años de edad cuando nació Alberto. La madre pidió una excedencia durante
los dos primeros años de vida de Mercedes para cuidarla. Después, fue a una guardería, y al
nacer Alberto está escolarizada en un Colegio Público, en 1º de Pre-Escolar.
Durante los primeros meses de vida los padres notaron que el niño dormía mucho y no
se despertaba cuando le llamaban, o cuando hacían mucho ruido. Bernabé tiene un tío sordo,
con un hijo también sordo. El pediatra les dijo que no notaba nada raro, pero al cumplir los 6
meses, y después de que los padres se dedicaran a registrar las horas de sueño, la falta de
reacción del niño a los estímulos auditivos y otras “rarezas” , el pediatra les derivó a un
Servicio de ORL, donde, tras aplicarle diferentes pruebas diagnósticas (otoemisiones,
potenciales evocados, pruebas complementarias…) le diagnosticaron “cofosis” (sordera total),
y les explicaron que el niño podía ser candidato para implante coclear, ya que no era posible la
utilización de audífonos tradicionales, al no existir restos auditivos. La intervención
podría realizarse cuando el niño cumpliera un año de edad. Hasta entonces, les aconsejan
acudir a un CDIAT.
Vd. es el/la maestro/a tutor/a de Mercedes, y está preocupado/a porque ve a la niña
muy triste, y cree que la situación de su hermano puede afectar el rendimiento escolar de la
niña. Recibe esta información del técnico en servicios a la comunidad (la trabajadora social) del
colegio, y decide intervenir.
- ¿Cómo completaría la evaluación inicial del caso?
- Dentro de esa evaluación inicial, ¿cómo planificará la comunicación con la familia… y
con el CDIAT?
Anotaciones Previas.
En el presente documento se muestra la resolución de la Actividad Práctica correspondiente al
Tema 1. La resolución de la práctica corresponde a las aportaciones realizadas en el grupo de
trabajo de clase, además de información adicional (tras la puesta en común en clase y
búsqueda de información – véase bibliografía) para la resolución de esta Actividad Práctica.
Resolución de la Actividad Práctica.
1.- Introducción.
Ante este caso, lo más importante a destacar es la definición de “Cofosis” y de
“Implante Coclear”, dado que es el diagnóstico realizado por el Servicio de ORL
(Otorrinolaringología) y el cual se usa de base para la resolución de este caso:
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3. Actividad Práctica
Óscar Gómez Jiménez
- Dentro de los diferentes tipos de sordera, encontramos la Cofosis, que es aquella
sordera caracterizada por una pérdida total de la audición por ausencia de restos auditivos y
que se encuentra sobre los 120 DB (Corporación de Desarrollo de la Comunicación “Joaquín de
los Andes”). En este caso, la pérdida auditiva sería prelocutiva, dado que tiene lugar antes de
que se produzca el desarrollo del habla (Consejería de Educación de Murcia)
- El Implante Coclear es un transductor que transforma las señales acústicas en señales
eléctricas que estimulan el nervio auditivo. Estas señales eléctricas son procesadas a través de
las diferentes partes de que consta el Implante Coclear, las cuales se dividen en externas e
internas, y que se ponen en contacto por un cable y un imán (Federación de Implantados
Cocleares de España).
Una vez que ya hemos definido estos dos conceptos, podemos decir que Alberto
desarrollará una comunicación normal, aunque podrá usar como refuerzo la Lengua de Signos
Española (si se considera necesario). Al no estar todavía escolarizado (por su corta edad) no se
puede confirmar esto, dado que todavía no tiene implantado el Implante Coclear.
2.- Evaluación Inicial del Caso.
En este caso nos encontramos con Mercedes, hermana de Alberto (sujeto con Cofosis
y descrito anteriormente), que se encuentra escolarizada en 1º de Pre-escolar. Nos
encontramos con que Mercedes se muestra más triste que anteriormente y, tras conocer el
caso de su hermano Alberto, puede afectar esto a su rendimiento escolar.
Antes de empezar realizar ningún tipo de hipótesis, lo primero que, desde mi punto de
vista, realizaría es concertar una entrevista con los padres de Mercedes, para conocer el
ambiente existente en su casa y ver si, tanto el técnico en servicios a la comunidad como los
padres, han detectado esto.
En la entrevista con los padres, se crearía un protocolo de observación del
comportamiento de la niña de un tiempo limitado. Esta observación estaría centrada en su
comportamiento en su vida diaria escolar y familiar.
Posterior a esta observación, se concertaría otra cita con los padres, en los cuales se
analizarían los resultados del protocolo y se determinarían, en ayuda con el psicólogo del
colegio, las causas de esta “tristeza repentina”.
Previa aprobación de los padres, se realizaría una evaluación psicológica (la cual la
realizaría el psicólogo del centro) de Mercedes, a través de la realización de test o aquellas
actuaciones que este considere oportunas.
Tras la evaluación psicológica por el centro, se analizaría esta, comprobando los
resultados de esta con las hipótesis establecidas con la familia. Tras esto, se determinaría si
este cambio de actitud es necesario que sea observado o no por un profesional sanitario (dado
que puede ser una etapa transitoria que puede ser tratada desde el centro sin necesidad de
evaluaciones médicas), siempre teniendo la última palabra la familia de Mercedes.
3.- Evaluación Inicial del Caso y de Agentes Adyacentes.
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4. Actividad Práctica
Óscar Gómez Jiménez
Teniendo en cuenta todo lo anterior, y bajo coordinación y supervisión del psicólogo y
del técnico en servicios a la comunidad del centro, se realizarían sesiones (por separado) con
los padres de Mercedes y con esta (desde el punto de vista psicopedagógico) para trabajar
sobre este problema.
Además, conociendo que la familia acude a un Centro de Desarrollo Infantil y Atención
Temprana (CDIAT), se realizaría una reunión con los profesionales del centro para conocer las
actuaciones que están realizando con Alberto y, además de conocer si cabe la posibilidad de
dar apoyo a Mercedes sobre su “tristeza repentina”, establecer un soporte colaborativo de
ayuda desde el CDIAT y el propio centro escolar.
Bibliografía.
- Apuntes de la asignatura “Problemas del Desarrollo y Atención Temprana”.
- Apuntes de la asignatura “Trastornos del Aprendizaje y Desarrollo”
- Corporación de Desarrollo de la Comunicación “Joaquín de los Andes”: Breve reseña
sobre Aspectos Fundamentales de la Sordera. El documento puede encontrarse en:
http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/sordera.pdf
- Consejería de Educación de Murcia: Necesidades Educativas Especiales del Alumnado
con Discapacidad Auditiva. El documento puede encontrarse en:
http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad15.pdf
- Federación de Asociaciones de Implantados Cocleares de España: ¿Qué es un
implante coclear? El documento puede encontrarse en:
http://www.implantecoclear.org/index.php?option=com_content&view=article&id=76
&Itemid=82
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