1. 1
Oreto Doménech
@ariadnalaberint
Realitat TIC: reptes de
futur
Realitat 2.0: experiències TIC en català a les
aules
Universitat d’Estiu Rafael Altamira
16-18 juliol Universitat d’Alacant
www.1entretants.ning.com
www.hermeneia.net

2. 2
Oreto Doménech
@ariadnalaberint
Realitat TIC: reptes de
futur
Texto

3. 3
Realitat TIC: reptes de
futur
Reptes de futur...
Anàlisi de text de la pròpia pràctica docent
Ensenyament presencial amb TIC (secundària)
Ensenyament mixt amb TIC (batxillerat)
Ensenyament a distància (postgraduat-màster)
Taula comparativa
Ús de les TIC: resistències i guanys
Conclusions...

4. 4
“(...) que el pensament o que qualsevol procés teòric no és abstracte ni
universalitzat, ni objectiu ni indiferent, sinó que està situat en la
contingència de la pròpia experiència i, per tant, és un exercici
necessàriamente parcial” Adrienne Rich, activista i poeta
“La pròpia visió intel lectual·
no és una activitat mental
desincardinada; pel contrari, es
troba estretament vinculada
amb el lloc de la propia
enunciació, val a dir, des d’on
està realment parlant una
persona”, Rosi Braidotti,
activista i filòsofa

5. 5
Lectura de la meua experiència
docent (amb TIC)

6. 6
Humanitats i entorn digital: una
mirada oberta i aprofitadora
"(...) em dirigisc a les humanitats amb preguntes sobre pedagogia. Allò que vull
dir, amb altres paraules, és que la pedagogia té a veure alguna cosa amb la
creació de significat. I és que les humanitats són un lloc potent per a buscar
formes d’articular una relació entre l’ensenyament i el significat”
Elizabeth Ellsworth

7. 7
Els meus reptes de futur amb
TIC: qüestions, crítiques i
creences
humanitats digitals i xicotets
capgiraments
alumnes que “saben” ser
alumnes
crear el currículum, no
concretar-lo
“control de qualitat” sobre el
professorat
“control de qualitat” sobre
l’alumnat

8. 8
Reflexió sobre l’ús de les TIC en
l’aprenentatge
presencial
mixt (blended learning)
a distància (e-learning)
Punt de vista experiencial
Punt de vista del docent
alumna
QUÈ ÉS
APRENDRE?
QUÈ ÉS
ENSENYAR?

9. 9
“-Em diria, per favor, quin camí he d’emprendre per anar des d’ací?
-Això depén bona cosa d’on vulga vosté anar, va dir el Gat.
-No m’importa massa on anar... va dir Alícia
-Aleshores no importa per quin camí vaja, va dir el Gat”
QUÈ ÉS APRENDRE/ENSENYAR?

10. 10
Què és aprendre? Què aporten
les TIC a aquesta qüestió?
Discurs docent
Currículum
Mitjà(ns)/Recursos
Direccionalitat
“L’espai de l’aula es converteix en un discurs (...) és sincrètic, ja que es construeix
a través de diferents llenguatges: sonors, visuals, textuals, tàctils, etc.”
“Els currículums són sistemes de
representació, no reflecteixen la realitat, sinó
que la construeixen”
“Quin és el punt de vista que com a docent
he triat per a representar la realitat?”
Espai de l’acte pedagògic
“L’acte pedagògic és una
representació mediada, de la mateixa
manera que una representació teatral”
Maria Acaso, Pedagogías invisibles

11. 11
La importància del discurs...
“Una novel·la són paraules”
“Una novel·la també és un acte màgic”
“Tota la gràcia d’escriure radica a encertar el mitjà d’expressió,
l’estil”
“Si jo no he sentit mai cap emoció davant d’una posta de sol, ¿com puc
descriure, millor dit, suggerir la màgia d’una posta de sol?”
Mercè Rodoreda, pròleg a Mirall trencat

12. 12
La importància del discurs (del)
docent
“Una LLIÇÓ són paraules”
“Una LLIÇÓ també és un acte màgic”
“Tota la gràcia D’ENSENYAR radica a encertar el mitjà
d’expressió, l’estil”
“Si jo no he sentit mai cap emoció davant d’ALLÒ QUE ENSENYE,
¿com puc descriure, millor dit, suggerir la màgia
d’ALLÒ QUE ENSENYE?”
amprat a Mercè Rodoreda, del pròleg a Mirall trenca

13. 13
La importància del currículum
“Docents reproductores/docents creadores”
“(pel que fa al currículum) en no prendre posició, allò que fem és
representar la posició d’altres a través de la nostra. He de triar la
direcció en la qual vull construir aquesta realitat”
María Acaso
NO A L’EXEMPCIÓ! és del tot
antipedagògica i discriminatòria,
un greuge comparatiu del tot en
contra de la igualtat
d’oportunitats

14. 14
Què tenen a veure els recursos
o mitjans emprats?
“Com a professores hem de revisar-(nos) i intentar arribar a modes de
direccionalitat menys resolts, més oberts i plurals, que donen cabuda
a un major nombre d’estudiants i no sols a aquells que ens agraden”
María Acaso

15. 15
La importància de l’espai...

16. 16
Docència+TIC presencial
Veiem-ne uns exemples...
http://youtu.be/
oz7ML5J0vG0
http://
youtu.be/
qeon6KFT_fg

17. 17
Vídeo-resum de la novel·la
Nivell: 2n ESO (13-14 anys) Curs: 2012-2013
1. Discurs docent
2. Currículum
3. Mitjans
4. Direccionalitat
5. Espai de l’acte pedagògic

18. 18
Per acabar: reflexió d’Àlvaro i de Marina
http://www.scribd.com/doc/154697429/Reflexio%CC%81-A%CC%80lvaro-sobre-els-videos
http://www.scribd.com/doc/154697458/Reflexio%CC%81-Marina-Gonzalez-sobre-el-treball-amb
-videos-primera-part
http://
www.scribd.com/doc
/154697479/
Reflexio%CC
%81-de-Marina-
Gonzalez-sobre-el-
treball-amb-videos-
segona-part

19. 19
Docència+TIC model mixt

20. 20
Blog treball sociolingüístic
Nivell: 2n Batxillerat (17-18 anys) Cursos: 2008-2011
1. Discurs docent
2. Currículum
3. Mitjans
4. Direccionalitat
5. Espai de l’acte pedagògic

21. 21

22. 22
1. Discurs docent
2. Currículum
3. Mitjans
4. Direccionalitat
5. Espai de l’acte pedagògic
http://2nbatpacomolla.blogspot.com.es/2009/05/un-testimoni-linguistic-molt-va

23. 23
Blog treball sociolingüístic
Nivell: 2n Batxillerat (17-18 anys) Cursos: 2008-2011
1. Discurs docent
2. Currículum
3. Mitjans
4. Direccionalitat
5. Espai de l’acte pedagògic
http://2nbatpacomolla.blogspot.com.es/2010/03/cronica-des-de-la-un

24. 24
Twitter
Nivell: 2n de Batxillerat (17-18-19-20 anys) Curs: 2011-2012
1. Discurs docent
2. Currículum
3. Mitjans
4. Direccionalitat
5. Espai de l’acte pedagògic
http://www.scribd.com/doc/87702042/Lectura-a-Twitter-Segon-de-Ba

25. 25
Facebook i Twitter
Nivell: 2n de Batxillerat (17-18-19-20 anys) Curs: 2011-2012
1. Discurs docent
2. Currículum
3. Mitjans
4. Direccionalitat
5. Espai de l’acte pedagògic

26. 26

27. 27
Docència+TIC a distància

28. 28
Aula Moodle, la xarxa
Nivell: professionals relacionats amb les Humanitats i les Arts.
Curs: 2012-2013
1. Discurs docent
2. Currículum
3. Mitjans
4. Direccionalitat
5. Espai de l’acte pedagògic

29. 29
http://scribbless.com/lists/list/
132996

30. 30Videolit 333, Didàctica 696, Defensa final del treball 280
Metodologia dialògica: un total de 1.589 missatges intercanviats entre 3
professores (Laura Borràs, Cori Pedrola, Oreto Doménech), 1 professor
(Aleix Cort) i 12 alumnes

31. 31
Defensa final dels treballs

32. 32
Docència+TIC a distància
Un Màster també pràctic:
alguns exemples...
https://sites.google.com/site/aoaleix/
María Salomé, interina, secundària i batxillerat de castellà a Melilla
Begoña, adults, castellà a Palma
Adriana, biblioteca escolar a Bogotà
Aleix, català, castellà, audiovisuals i aula oberta a Barcelona
http://www.aliterados.blogspot.com.es/
http://paraconstruirelmundo.blogspot.com.es/
http://labiblogteca.wordpress.com/

33. 33
Comparativa dels tres models
PRESENCIAL MIXT
A
DISTÀNCIA
Discurs
docent
connecta
plenament
connecta
plenament
connecta
parcialment
Currículum
es percep molt
positivament
no es percep
apenes
pesa bastant
en l’imaginari
Mitjans
senzills,
col·laboratius
formal/infor
mal
molt
tancat/poc ús
obert
Espai de l’aula
l’exterior
entra dins
l’aula es
prolonga
l’aula costa
d’obrir
Direccionalitat oberta oberta/resolta bastant resolta

34. 34
Guanys i resistències en els tres models
percebre de manera “poc
seriosa”
percebre l’acte pedagògic com a
“poc consistent o sòlid”
dificultats en l’avaluació
la distància amb les proves
“oficials” amb què s’hauran
d’enfrontar
capgirar la relació professora
alunmes i convertir-la en més
viva i canviant
connectar espais d’aprenentatge
i fer que dialoguen entre ells,
amb els docents i amb els
alumnes
explorar nous mitjans
d’expressió, més capacitat
comunicativa, apertura crítica,
habilitats per al canvi
generar nous discursos
regeneradors i expandir-los
la distància amb les proves
“oficials” amb què s’hauran
d’enfrontar

35. 35
“I obrirem una altra porta evidenciant la mentida...
T'estime, t'estimo, t'estim!
Jo tinc en ment una València on els carrers són de plata...
T'estime, t'estimo, t'estim!
Jo sóc pacient i per això reiteraré fins que caiguen...
T'estime, t'estimo, t'estim!
Ja hem obert totes les ments i els portons de les cases!”
Camals mullats, La gossa sorda
Les meues no-
conclusions...
http://youtu.be/sQeuN6EVKGo

36. 36
Les TIC, un discurs més però un discurs
essencial en un espai per conquistar encara!
“No puc afirmar que hagi presenciat mai la metamorfosi d’una persona, de la part
material d’una persona, però sí que he presenciat
metamorfosis de l’ànima: que és la veritable persona”
Mercè Rodoreda, pròleg a Mirall trencat
Gràcies!!
Amb Pablo Navarro,
mestre durant 40
anys… Gràcies
company, per
ensenyar-me.

37. 37
1entretants, Declaració de l’Associació 1entretants sobre la PAU i les
exempcions
http://1entretants.ning.com/profiles/blogs/declaracio-de-l-associacio-1entretants-so
María Acaso, Pedagogías invisibles: el espacio del aula como discurso. Editorial
Catarata, 2012
María Acaso, Elizabeth Ellsworth, El aprendizaje de lo inesperado. Editorial
Catarata, 2012
Ramon Barlam, Josep Masalles, Mònica Valverde, Espurn@: experiències
educatives en xarxa i a l’aula. ICE de la UAB, 2013 (LLIBRE+CD)
Lewis Carroll, Alícia en terra de meravelles, Editorial Juventud, 1996
Oreto Doménech, Un camí de mestra a alumna..http
://www.scribd.com/doc/23709354/Un-cami-de-mestra-a-alumna-d-alumna-a-mestra-Oreto
-El blog com a espai lingüístic http://www.scribd.com/doc/80972180/El-blog-
com-a-espai-linguistic-lit-amp-TIC-Oreto-Domenech-definitiu
Bibliografia i webgrafia

38. 38
Oreto Doménech, L’ús del mitjà digital per treballar la consciència lingüística
http://www.scribd.com/doc/90001725/LITITIC2-BLOG-Facebook-i-
Twitter
Oreto Doménech, Una experiència educativa a Dinamarca
http://1entretants.ning.com/profiles/blogs/una-experiencia-educativa-a-
dinamarca
Vicent Ferrer, Proves diagnòstiques?
http://1entretants.ning.com/profiles/blogs/proves-diagnostiques
Francesc Gascó, Una experiència amb alumnes d’Elda: fer de mestres de valencià
dels seus companys més petits http://1entretants.ning.com/profiles/blogs/una-
experiencia-amb-alumnes-d-elda-fer-de-mestres-de-valencia-del
Francisco Mora, Neuroeducación: sólo se puede aprender aquello que se ama.
Alianza editorial, 2013
Mercè Rodoreda, Mirall trencat, Club editor, 1974
Màster en Literatura en literatura en l’Era Digital (UB-Hermeneia)
http://www.il3.ub.edu/ca/master/master-literatura-era-digital.html
Bibliografia i webgrafia