Les Intelligences multiples APEL - La Croix - Cerveau et Psycho - Parents Enfants - Par OpinionWay - mars 2015

1pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015
Les parents et les intelligences multiples
Février 2015
Contact :
Julien Goarant
Directeur de clientèle
Département Opinion
15, place de la République
75003 PARIS
Tel : 01 80 48 30 80
Fax : 01 78 94 90 19
jgoarant@opinion-way.com
http://www.opinion-way.com

Méthodologie

Méthodologie
 Echantillon de 632 parents d’enfants scolarisés, issu d’un échantillon de 2142 personnes représentatif de
la population française âgée de 18 ans et plus.
 L’échantillon a été constitué selon la méthode des quotas, au regard des critères de sexe, d’âge, de catégorie
socioprofessionnelle, de catégorie d’agglomération et de région de résidence.
Pour cette taille d’échantillon, la marge d’incertitude est de 2 à 3 points
 Echantillon interrogé en ligne sur système CAWI (Computer Assisted for Web Interview)
 Le terrain a été réalisé les 4 et 5 février et les 11 et 12 février 2015
 OpinionWay a réalisé cette enquête en appliquant les procédures et règles de la norme ISO 20252
Toute publication totale ou partielle doit impérativement utiliser la mention complète suivante :
« Sondage OpinionWay pour l’APEL – La Croix – Cerveau & Psycho – parents & enfants »
et aucune reprise de l’enquête ne pourra être dissociée de cet intitulé.
Méthodologie

Méthodologie
Items complets proposés aux interviewés
Compter, calculer, raisonner, résoudre des problèmes mathématiques
Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions, décoder leurs intentions, leurs émotions,
leur caractère, leur comportement
Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l'on pense, bien manier le langage écrit et oral,
aimer jouer avec les mots
Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte, de retranscrire en image ce que vous avez vu, de reproduire
une forme géométrique, ...
Avoir de l'habileté manuelle ou physique, la capacité à maîtriser et à utiliser son corps (de manière fine) pour exprimer
un sentiment, une idée
Avoir une bonne oreille musicale, être capable de reconnaître facilement une mélodie, un morceau de musique, de les
reproduire, les jouer...
Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions, ses ressentis
Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes, être sensible à
l'environnement et à tout ce qui est vivant
Lecture: Les différentes intelligences ont été libellés ainsi pour l’enquête et sont repris de
manière simplifié dans le rapport ci-après pour en faciliter la lecture
Note méthodologique pour la lecture des résultats

Principaux enseignements

Classements des différentes intelligences
632
personnes
Les capacités avec
lesquelles on est le plus à
l’aise
Les capacités les plus
développées à l’école
Les capacités auxquelles
l’école ne donne pas
assez d’importance
A l'aise Beaucoup Pas assez d’importance
Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions 1 7 1
Entrer en relation avec les autres 3 6 2
Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées ce que l'on pense 4 2 3
Avoir de l'habileté manuelle ou physique 7 5 4
Avoir une bonne oreille musicale 8 8 5
Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes
leurs formes 2 4 6
Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 5 3 7
Compter, calculer, raisonner 6 1 8
Capacités sur lesquelles moins de
répondants sont à l’aise mais sur
lesquelles l’école investit
beaucoup
Capacités sur lesquelles les
répondants sont le plus à l’aise
mais à laquelle l’école ne donne
pas assez d’importance

Tableau de bord
632
personnes
Intelligence que l’on
essaie le plus de
développer chez son
enfant
Intelligence la plus
importante dans la vie
professionnelle
intelligence la plus
importante pour vivre
en société
Les capacités auxquelles
l’école ne donne pas
assez d’importance
Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées 1 1 2 3
Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions 2 2 1 2
Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions 3 3 3 1
Compter, calculer, raisonner, résoudre des problèmes mathématiques 4 4 5 8
leurs formes 5 7 4 6
Avoir de l'habileté manuelle ou physique 6 5 6 4
Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 7 6 7 7
Avoir une bonne oreille musicale 8 8 8 5
Les intelligences prioritaires selon
les parents

A le demande de l’Apel, du journal la Croix, du magazine Cerveau&Psycho et de parents&enfants, nous
avons interrogé des parents d’élèves à propos de la question des intelligences multiples, de leur place dans leur vie
quotidienne, dans celle de leurs enfants et à l’école. Vous trouverez ci-dessous les résultats de cette étude ainsi
qu’une note d’analyse.
Des parents plutôt à l’aise avec la plupart des activités ou situation proposées
 Interrogés sur le fait de se sentir à l’aise :
 92% se déclarent à l’aise concernant la connaissance de soi-même, de ses réactions et de ses émotions,
dont 60% plutôt et 32% très à l’aise
 88% sur la capacité à observer ou identifier les éléments de la nature sous toutes ses formes, avec 60%
plutôt et 28% très à l’aise
 85% pour entrer en relation avec les autres, avec 57% plutôt et 28% très à l’aise
 84% exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l’on pense, dont 54% plutôt et 30% très à l’aise
 82% se repérer dans l’espace, lire une carte, dont 45% plutôt et 37% très à l’aise
 78% compter, calculer, raisonner, dont 47% plutôt et 31% très à l’aise
 Au final 35% nous déclarent être à l’aise avec toutes ces formes d’intelligence et se sentent « très » à l’aise avec
3,65 formes d’intelligences
 Il ressort de ces déclarations une faible différenciation qui laisse cependant deux formes d’intelligence un peu en
retrait:
 Avoir de l’habilité manuelle ou physique, 69%
 Avoir une bonne oreille musicale, 58%

Interrogés sur ces mêmes dimensions et le fait que l’école les développe beaucoup, peu ou pas du tout, on
constate en revanche des différences de perception très importantes.
Ainsi, se distingue:
 Une capacité que l’école développe beaucoup, « compter, calculer, raisonner » pour 59% des répondants
 Des capacités sur lesquelles les jugements sont plus pondérés, :
 40% : l’école développe beaucoup la capacité d’exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l’on pense
 29% : elle développe beaucoup la capacité de se repérer dans l’espace, de lire une carte
 28% : elle développe beaucoup la capacité d’identifier les éléments de la nature sous toutes ses formes
 Des capacités, pour lesquelles l’emporte le sentiment que l’école ne les développe pas du tout:
 38% nous déclarent que l’école ne développe pas du tout le fait d’avoir une bonne connaissance de soi
 30% pensent que l’école ne développe pas du tout le fait d’entrer en relation avec les autres
 28% qu’elle ne développe pas la capacité autour de l’oreille musicale
 En contrepoint certains parents considèrent que l’école ne donne pas assez d’importance aux capacités :
 D’avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions, 46%
 D’entrer en relation avec les autres, 45%
 D’être capable d’exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l’on pense, 36%
 D’avoir de l’habilité manuelle et physique, 36%
Les deux premières attentes sont symptomatiques de l’attente des parents, elles touchent au savoir-être avant tout, avec soi-
même et avec les autres.

Dès lors, l’éclairage donné aux autres questions de l’enquête donne toutes sa cohérence aux approches
des parents. En effet:
 Ils essayent en priorité de développer chez leur enfant les capacités :
 à exprimer leurs idées clairement par des mots, 64%
 à entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions, 43%
 à avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, 38%
 Ils considèrent que dans la vie professionnelle comme dans la vie personnelle sont importantes les capacités à :
 S’exprimer clairement (69% au niveau professionnelle et 68% au niveau personnel)
 Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions (respectivement 63% et 72%)
 Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions (38% et 53% au niveau personnel)
Entrer en relation, disposer d’une bonne connaissance de soi, s’exprimer clairement, forment le podium de ce
qui pour les parents constitue les intelligences les plus utiles, celles qu’ils essaient le plus de développer chez
leurs enfants ou encore celles sur lesquelles ils attendent davantage de l’école.
Une meilleure prise en compte des différentes formes d’intelligence trouve un écho particulièrement fort. 91%
des parents pensent en effet que ce rééquilibrage permettrait de réduire l’échec scolaire, 84% que leur rapport
avec l’école serait meilleur si l’école proposait des pédagogies plus adaptées aux formes d’intelligence dans
lesquelles leur enfant est plus à l’aise.
Reste une question qui divise, 49% pensent que leur enfant se sentirait plus heureux et confiant si on l’aidait à
développer les formes d’intelligence où il est le moins à l’aise, 50% s’il pouvait développer les formes
d’intelligence où il est le plus à l’aise. Entre exploitation et renforcement des points forts ou améliorations des
points faibles, reste sans doute à faire la synthèse.

Résultats

32%
28%
28%
30%
37%
31%
19%
17%
60%
60%
57%
54%
45%
47%
50%
41%
7%
10%
13%
14%
14%
17%
25%
31%
1%
1%
1%
1%
3%
3%
6%
11%
1%
1%
1%
1%
2%
92%
88%
85%
84%
82%
78%
69%
58%
Avoir une bonne connaissance de soi-même, de
ses réactions, ses émotions
Etre capable d'observer et d'identifier les
éléments de la nature sous toutes leurs formes
Entrer en relation avec les autres
Etre capable d'exprimer clairement par des mots
ses idées ce que l'on pense
Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire
une carte
Compter, calculer, raisonner
Avoir de l'habileté manuelle ou physique
Avoir une bonne oreille musicale
%Sous-totalAl’aise
Les formes d’intelligence avec lesquelles on se sent le plus à l’aise
Diriez-vous que vous vous sentez très à l’aise, plutôt à l’aise, plutôt pas à l’aise ou pas à l’aise du tout dans chacune des
activités et situations suivantes ?
Dans les activités où il faut… :632
individus
Très à l’aise Pas à l’aise du tout NSPPlutôt à l’aise Plutôt pas à l’aise
1
2
3
4
5
6
7
8

Les formes d’intelligence avec lesquelles on se sent le plus à l’aise
Diriez-vous que vous vous sentez très à l’aise, plutôt à l’aise, plutôt pas à l’aise ou pas à l’aise du tout dans chacune des
activités et situations suivantes ?
Dans les activités où il faut… :632
individus
Âge CSP Niveau scolaire des enfants
% Sous-
total
A l’aise
<35 ans 35-49 ans
50 ans
et +
CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée
Avoir une bonne connaissance
de soi-même, de ses réactions,
ses émotions
92% 92% 91% 95% 94% 91% 96% 88% 87% 94% 93%
Etre capable d'observer et
d'identifier les éléments de la
nature sous toutes leurs formes
88% 83% 89% 88% 91% 87% 87% 82% 91% 95% 84%
Entrer en relation avec les autres 85% 83% 86% 84% 86% 86% 83% 80% 79% 83% 88%
Etre capable d'exprimer
clairement par des mots ses
idées
84% 89% 84% 83% 89% 82% 84% 87% 86% 85% 71%
Etre capable de se repérer dans
l'espace, de lire une carte
82% 89% 82% 78% 89% 79% 76% 89% 80% 86% 78%
Compter, calculer 78% 84% 77% 78% 84% 77% 74% 81% 77% 84% 57%
Avoir de l'habileté manuelle ou
physique
69% 75% 68% 68% 74% 69% 61% 67% 74% 77% 74%
Avoir une bonne oreille musicale 58% 66% 59% 50% 59% 57% 57% 58% 70% 64% 52%

59%
40%
29%
28%
22%
21%
17%
16%
36%
49%
53%
56%
59%
48%
45%
54%
5%
9%
17%
15%
19%
30%
38%
28%
2%
1%
1%
1%
2%
Etre capable d'exprimer clairement par des mots
ses idées ce que l'on pense
Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire
une carte
Le développement des différentes formes d’intelligence par l’école
Et pour chacune de ces capacités, dites-nous si l’école la développe… :
632
individus
Classement des intelligences selon le sentiment que l’école les développe beaucoup
Beaucoup Pas du tout NSPPeu
1
2
3
4
5
6
7
8

Le développement des différentes formes d’intelligence par l’école
632
individus
Analyse selon le sentiment que l’école les développe beaucoup
%
Beaucoup
<35 ans 35-49 ans
50 ans
et +
idées
40% 46% 40% 37% 39% 40% 41% 43% 41% 29% 36%
29% 38% 30% 21% 28% 31% 31% 33% 23% 27% 31%
28% 36% 27% 25% 26% 29% 31% 29% 24% 21% 32%
physique
22% 31% 24% 9% 20% 24% 18% 27% 22% 29% 12%
ses émotions
17% 23% 16% 14% 14% 19% 13% 16% 20% 13% 19%

Estimation du développement des différentes formes d’intelligence par l’école
632
individus
Analyse selon le sentiment que l’école ne les développe pas du tout
%
Pas du
tout
<35 ans 35-49 ans
50 ans
et +
ses émotions
38% 30% 40% 38% 42% 33% 41% 32% 37% 42% 23%
physique
19% 16% 19% 19% 17% 20% 19% 17% 18% 23% 15%
17% 10% 17% 21% 15% 18% 21% 10% 17% 16% 17%
15% 12% 14% 17% 15% 15% 12% 12% 15% 17% 16%
idées
9% 12% 8% 11% 9% 9% 11% 6% 11% 12% 13%

9%
9%
8%
9%
9%
8%
9%
16%
44%
46%
55%
54%
56%
58%
60%
65%
46%
45%
36%
36%
34%
33%
30%
18%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
Etre capable d'exprimer clairement par des
mots ses idées ce que l'on pense
Etre capable de se repérer dans l'espace, de
lire une carte
Evaluation du poids des différentes capacité dans les dispositifs d’évaluation des
élèves
Pour chacune de ces capacités, diriez-vous que l’école lui donne trop d’importance, une juste importance ou pas assez
d’importance dans l’évaluation des élèves ?
632
personnes
Classement des capacités selon leur trop faible poids dans l’évaluation des élèves
Trop d’importance Pas assez d’importance NSPUne juste importance
1
2
3
4
5
6
7
8

Estimation de l’importance donnée par l’école aux différentes formes d’intelligence
Pour chacune de ces capacités, diriez-vous que l’école lui donne trop d’importance, une juste importance ou pas assez
d’importance dans l’évaluation des élèves ?
632
personnes
Analyse selon le sentiment que les capacités n’ont pas assez d’importance
%
Pas assez
d’importance
<35 ans 35-49 ans
50 ans
et +
ses émotions
46% 35% 46% 54% 51% 38% 57% 45% 36% 36% 47%
Entrer en relation avec les
autres
45% 31% 45% 54% 49% 37% 52% 43% 36% 39% 41%
physique
36% 27% 34% 49% 39% 33% 38% 27% 36% 32% 40%
idées
36% 32% 34% 42% 38% 34% 34% 35% 33% 31% 46%
Avoir une bonne oreille
musicale
34% 22% 34% 43% 36% 30% 38% 35% 31% 26% 32%
33% 20% 33% 43% 33% 32% 32% 28% 27% 33% 32%
30% 21% 28% 44% 33% 27% 35% 31% 24% 21% 32%

Les capacités que les parents essaient de développer chez leur enfant
Comme parent, dans la vie quotidienne, quelles sont parmi ces différentes capacités qu'on vient d'énumérer ci-dessus, celles
que vous essayez de développer chez votre enfant ?
3 réponses possibles – Total supérieur à 100%632
personnes
Hiérarchie des capacités
64%
43%
38%
36%
30%
24%
19%
9%
2%
Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées
Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions
Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions
leurs formes
Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte
NSP
1
2
3
4
5
6
7
8

Les capacités que les parents essaient de développer chez leur enfant
Comme parent, dans la vie quotidienne, quelles sont parmi ces différentes capacités qu'on vient d'énumérer ci-dessus, celles
que vous essayez de développer chez votre enfant ?
3 réponses possibles – Total supérieur à 100%632
personnes
%
Total
<35 ans 35-49 ans
50 ans
et +
idées
64% 51% 67% 66% 69% 56% 70% 67% 50% 64% 64%
de soi-même
38% 35% 36% 44% 32% 41% 51% 37% 31% 45% 32%
Compter, calculer, raisonner 36% 41% 36% 34% 38% 32% 40% 34% 44% 37% 38%
30% 34% 30% 25% 27% 31% 28% 35% 35% 34% 16%
physique
24% 29% 22% 26% 27% 23% 18% 36% 20% 27% 28%
19% 19% 16% 25% 17% 20% 16% 22% 18% 9% 20%

Les capacités qui comptent le plus dans la vie professionnelle
Et dans la vie professionnelle, les plus importantes sont selon vous… ?
3 réponses possibles – Total supérieur à 100%
632
personnes
Hiérarchie des capacités importantes dans la vie professionnelle
69%
63%
38%
37%
25%
16%
12%
3%
1%
leurs formes
NSP
1
2
3
4
5
6
7
8

Les capacités qui comptent le plus dans la vie professionnelle
Et dans la vie professionnelle, les plus importantes sont selon vous… ?
632
personnes
% Total <35 ans 35-49 ans
50 ans
et +
idées
69% 62% 71% 70% 73% 62% 73% 73% 57% 68% 65%
de soi-même
38% 40% 34% 47% 37% 41% 34% 43% 35% 32% 32%
physique
25% 22% 26% 27% 23% 31% 21% 31% 26% 33% 27%
16% 10% 18% 13% 9% 20% 20% 15% 13% 15% 17%
12% 15% 12% 11% 11% 14% 10% 13% 16% 12% 6%
Avoir une bonne oreille musicale 3% 9% 2% 1% 4% 3% - 2% 2% 3% -

Les capacités qui comptent le plus dans la vie en société
Et enfin, pour vivre en société, lesquelles vous paraissent les plus importantes ?
632
personnes
72%
68%
53%
20%
18%
14%
14%
5%
leurs formes
1
2
3
4
5
6
7
8

Les capacités qui comptent le plus dans la vie en société
Et enfin, pour vivre en société, lesquelles vous paraissent les plus importantes ?
632
personnes
50 ans
et +
idées
68% 57% 70% 71% 70% 64% 75% 78% 55% 66% 64%
de soi-même
53% 52% 52% 58% 56% 50% 59% 57% 41% 66% 44%
20% 25% 19% 17% 18% 21% 16% 17% 23% 22% 11%
physique
14% 15% 13% 17% 13% 17% 11% 13% 15% 15% 24%
14% 16% 14% 13% 13% 13% 15% 15% 13% 10% 15%

Impact d’une meilleure prise en compte des différentes formes d’intelligence sur l’échec
scolaire
Une meilleure prise en compte de ces différentes formes d’intelligence permettrait-elle selon vous de réduire l’échec scolaire ?
632
personnes
36%
55%
7%
1% 1%
Sous-total Oui Sous-total Non
91% 8%
Oui tout à fait Oui plutôt Non plutôt pas Non pas du tout NSP

Impact d’une meilleure prise en compte des différentes formes d’intelligence sur l’échec
scolaire
Une meilleure prise en compte de ces différentes formes d’intelligence permettrait-elle selon vous de réduire l’échec scolaire ?
632
personnes
50 ans
et +
ST Oui 91% 88% 92% 94% 90% 92% 97% 90% 94% 93% 88%
Oui tout à fait 36% 40% 37% 33% 37% 35% 40% 31% 41% 37% 34%
Oui plutôt 55% 48% 55% 61% 53% 57% 57% 59% 53% 56% 54%
ST Non 8% 12% 7% 5% 9% 8% 1% 10% 4% 7% 11%

Affaiblir ses handicaps ou renforcer ses atouts?
Votre enfant se sentirait-il plus heureux et confiant en lui-même… ?
50%49%
1%
S’il pouvait développer les formes
d’intelligence où il est spontanément le
plus à l’aise
Si on l’aidait à développer les formes
d’intelligence où il est le moins à l’aise
NSP
632
personnes

Impact de deux approches éducatives différentes
Votre enfant se sentirait-il plus heureux et confiant en lui-même… ?
632
personnes
50 ans
et +
S'il pouvait développer les
formes d'intelligence où il est
spontanément le plus à l'aise
50% 48% 51% 47% 50% 48% 52% 47% 50% 60% 59%
Si on l'aidait à développer les
formes d'intelligence où il est
moins à l'aise
49% 52% 48% 51% 49% 51% 45% 53% 50% 40% 38%

Amélioration des rapports avec l’institution scolaire selon la prise en compte des formes
d’intelligence
Votre rapport avec l’institution scolaire serait-il meilleur si l’école proposait à vos enfants des pédagogies adaptées aux formes
d’intelligence où ils sont le plus à l’aise ?
632
personnes
22%
62%
14%
2%
Sous-total Oui Sous-total Non
84% 16%
Oui tout à fait Oui plutôt Non plutôt pas Non pas du tout

Amélioration des rapports avec l’institution scolaire selon la prise en compte des formes
d’intelligence
Votre rapport avec l’institution scolaire serait-il meilleur si l’école proposait à vos enfants des pédagogies adaptées aux formes
d’intelligence où ils sont le plus à l’aise ?
632
personnes
50 ans
et +
ST Oui 84% 85% 85% 81% 79% 86% 88% 80% 88% 80% 86%
Oui tout à fait 22% 25% 23% 19% 19% 24% 25% 19% 29% 18% 17%
Oui plutôt 62% 60% 62% 62% 60% 62% 63% 61% 59% 62% 69%
ST Non 16% 15% 15% 18% 21% 14% 10% 20% 12% 20% 11%

Les Intelligences multiples APEL - La Croix - Cerveau et Psycho - Parents Enfants - Par OpinionWay - mars 2015

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