TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO:A continuación se muestra un resumen de las principales teorías del desarrollo humano,así co...
Erikson- CÓMO ENTIENDE EL DESARROLLO:Estudio del desarrollo de la personalidad normal.Considerar el desarrollo como una su...
CONDUCTISMO(Pavlov, Skinner, Bandura)- CÓMO ENTIENDE EL DESARROLLO:La psicología conductista entiende el desarrollo como e...
Condicionamiento Operante (Skinner)- CÓMO ENTIENDE EL DESARROLLO:Skinner concibe el desarrollo como una secuencia continua...
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Teorías del desarollo

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Teorías del desarollo

  1. 1. TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO:A continuación se muestra un resumen de las principales teorías del desarrollo humano,así como los principales pilares que podemos extraer de ellas:Bronfenbrenner- CÓMO ENTIENDE EL DESARROLLO:El desarrollo no se produce nunca en el vacío; siempre está incluido y se expresa a travésde la conducta en un determinado contexto ambiental.El desarrollo humano es el resultado de la interacción entre el organismo humano enevolución y su ambiente.- PRINCIPALES PILARES:Contextos de desarrollo:· Individual· Cultural· Étnico· Familiar· Socioeconómico· Social· HistóricoDesarrolló el Modelo Ecológico:· Microsistema: patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la personaexperimenta en un entorno concreto.· Mesosistema: hace referencia a las relaciones entre dos o más microsistemas en los quela persona participa activamente· Exosistema: microsistemas en los que la persona no participa, pero que afectan a losmicrosistemas en los que si participa activamente. Macrosistema: cultura, creencias,.. queafectan al resto de sistemas.
  2. 2. Erikson- CÓMO ENTIENDE EL DESARROLLO:Estudio del desarrollo de la personalidad normal.Considerar el desarrollo como una sucesión de etapas psicosociales.Las etapas tiene como finalidad la formación del yo.- PRINCIPALES PILARES:Explicación de las etapas del desarrollo:- Cada etapa hace referencia a dos resultados opuestos, uno adaptativo y otrodesadaptativo.- Estos dos resultados no son alternativos, sino complementarios, una buena resoluciónsignifica que la cualidad adaptativa supere a la desadaptativa.- Existen momentos óptimos para lograr cada cualidad, sin embargo, es posible,compensar insatisfacciones tempranas en una etapa posterior, aunque se vuelve másdifícil hacerlo.Etapas del desarrollo:* Confianza frente a desconfianza (0-1año).* Autonomía frente a vergüenza y duda (1-3 años).* Iniciativa frente a culpabilidad (3-6 años).* Competencia frente a inferioridad (6-12 años).* Identidad frente a confusión de la identidad (12-20 años).* Intimidad frente a aislamiento (edad adulta temprana)* Creatividad frente a estancamiento (edad adulta intermedia)* Integridad frente a desesperación (vejez)
  3. 3. CONDUCTISMO(Pavlov, Skinner, Bandura)- CÓMO ENTIENDE EL DESARROLLO:La psicología conductista entiende el desarrollo como el conjunto de cambios operados enlas conductas del individuo, resultado tanto de los estímulos actuales como pasados y queoperaron en algún momento de la historia personal de ese sujeto. Para esta corrientepsicológica la edad es sólo un indicador temporal de momentos en los que se producendeterminadas conductas.-PRINCIPALES PILARES:El modelo conductista intenta probar de manera experimental que determinadas accionese influencias del medio acarrean cambios en el desarrollo del niño.Este modelo prefiere las conductas simples frente a las complejas.La influencia de esta psicología está claramente unida a la introducción del métodoexperimental y a la importancia que le dan a los procesos de aprendizaje en el desarrolloevolutivo del niño.Condicionamiento clásico (Pavlov)- CÓMO ENTIENDE EL DESARROLLO:Se trata de un aprendizaje asociativo en el que un estímulo originalmente ineficaz paraprovocar una determinada respuesta, llega finalmente a provocarla por asociación de éstecon el estímulo que de forma habitual la sustenta.- PRINCIPALES PILARES:El proceso de desarrollo sería el siguiente:- Contamos con un Estímulo-EI- (alimento) que suscita desde el comienzo una respuestauniforme RI- (salivación)- Contamos, con un segundo estímulo (sonido) que, por sí mismo, puede suscitar unarespuesta como contracción auricular (RI) pero no salivación.- Nos proponemos condicionar la respuesta de salivación ante el estímulo del sonido (EC)- Presentaremos repetidamente el EC en contigüidad con el EI, y observaremos que, trasunos intentos, aparecerá la RC ante la sola presentación del EC.
  4. 4. Condicionamiento Operante (Skinner)- CÓMO ENTIENDE EL DESARROLLO:Skinner concibe el desarrollo como una secuencia continua y creciente de conductascondicionadas. Su interés se centra en el control que pueda efectuarse sobre el desarrolloy no sólo en la descripción de los cambios. Se centra en lo que ha llamado fases detratamiento ambiental, destinadas a favorecer el desarrollo óptimo.- PRINCIPALES PILARES:Este autor aunque concede mucha importancia a la herencia genética a la hora de explicarlas conductas, para él es más importante aún la influencia del ambiente.Skinner habla de:· Respuesta operante, que será toda respuesta que tiene un efecto sobre el entorno· Refuerzo, que será el fenómeno que sigue como efecto o consecuencia a la respuestacorrecta y que va a conducir a un incremento en la probabilidad de ocurrencia de lamisma. A referirnos a él será necesario llevar a cabo una doble distinción en función su:valencia: positiva o negativa; carácter o naturaleza: primario o secundario.Aprendizaje social (Bandura)- CÓMO ENTIENDE EL DESARROLLO:La imitación es el elemento crucial en el desarrollo social del niño, ya que sólo así puedeañadir nuevas posibilidades a su repertorio de conductas.- PRINCIPALES PILARES:Lo esencial del aprendizaje del niño proviene de la imitación de modelos de su entorno.Un niño aprende por un sentido de utilidad encaminado a la consecución de unos fines.Las consecuencias del comportamiento se configuran como reguladoras delcomportamiento futuro.Según los conductistas el ambiente moldea a la persona, pero los teóricos del aprendizajesocial afirman que el individuo también actúa sobre el ambiente.

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