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Lascompetencias 090401161115-phpapp01

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  • 1. Las Competencias en Telesecundaria
  • 2. El desarrollo de competencias en Telesecundaria, motor en el proceso de aprendizaje y enseñanza TEMA
  • 3. 1. ¿Qué es una competencia? Es el conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad .
  • 4. ¿Por qué es necesario un aprendizaje y una enseñanza basada en competencias?
    • Porque es una forma de evidenciar que se están cumpliendo los propósitos educativos.
    • Porque son características permanentes que debe conservar el docente durante su labor, poniéndolas de manifiesto cuando se ejecutan las tareas de los alumnos y pugnando por que su actividad académica sea exitosa y poder generalizar actuaciones eficientes cada vez que realice alguna actividad.
  • 5. 2.- ¿Cuáles son los tipos de competencias que marca la Reforma Educativa para Secundaria 2006?
  • 6. COMPETENCIAS APRENDIZAJE PERMANENTE MANEJO DE LA INFORMACIÓN MANEJO DE SITUACIONES CONVIVENCIA VIDA EN SOCIEDAD
  • 7. APRENDIZAJE PERMANENTE CULTURA ESCRITA MATEMÁTICA para integrarse a la SABERES moviliza TECNOLÓGICO SOCIOCULTURAL CIENTÍFICO de tipo REALIDAD para comprender la VIDA a lo largo de la
  • 8. I N F O R M A C I Ó N MANEJO DE LA INFORMACIÓN Manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y distintos ámbitos culturales BÚSQUEDA EVALUACIÓN SISTEMATIZACIÓN PENSAR REFLEXIONAR ARGUMENTAR EXPRESAR JUICIOS CRÍTICOS ANALIZAR SINTETIZAR UTILIZAR
  • 9. MANEJO DE SITUACIONES ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO PROYECTOS DE VIDA TOMA DE DECISIONES FLEXIBILIDAD HACIA LOS CAMBIOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
  • 10. LA CONVIVENCIA Reconocimiento y valoración de la diversidad étnica, cultural y lingüística. Relaciones personales y emocionales Relaciones armónicas con otros y con la naturaleza Comunicarse con eficacia Trabajo en equipo Identidad personal
  • 11. VIDA EN SOCIEDAD Toma de decisiones y juicio crítico frente a valores y normas sociales y culturales. Favorecer la democracia, la paz, respeto a la legalidad y a los derechos humanos. Participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas individuales y colectivas. Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. Respeto a la diversidad sociocultural Combatir la discriminación y el racismo. Conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
  • 12. Respeto y valoración de la diversidad Competencias Cívicas y Éticas Conocimiento y cuidado de sí mismo Comprensión y aprecio por la democracia. Apego a la legalidad y sentido de justicia Participación social y política Manejo y resolución de conflictos Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la humanidad Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
  • 13. ¿Cómo debe intervenir el docente en la educación por competencias?
    • Primeramente debe conocer los contenidos que se deben trabajar e identificar cuál o cuáles de las 8 competencias se ponen en juego. Después debe diseñar secuencias de aprendizaje donde se logren dichas competencias a corto, mediano y largo plazo. Por último, procurar constantes ejercicios donde se estén vinculando estás competencias cívicas con las competencias básicas y las competencias para la vida.
  • 14. 3.- ¿Cuáles son las competencias matemáticas que debe dominar el docente?
    • Pensar y razonar
    • Argumentar
    • Comunicar
    • Modelar
    • Plantear y resolver problemas
    • Representar
    • Utilizar lenguaje y operaciones simbólicas, formales y técnicas .
    • Utilizar ayudas y herramientas
  • 15. ¿Por qué se dice que en matemáticas se da la competencia comunicativa?
    • Porque involucra la capacidad de expresarse, tanto en forma oral como escrita, sobre asuntos con contenido matemático y de entender las aseveraciones, orales y escritas de otras personas sobre los mismos temas
  • 16. ¿El Aprendizaje Basado en Problemas es una competencia?
    • No, es una estrategia de aprendizaje para lograr la competencia de plantear y resolver problemas sobre el contexto del grupo. Claro que en ella ponen en juego los elementos que caracterizan una competencia (saber, saber hacer y saber ser), pero cuando se domina esta estrategia se vuelve competente.
  • 17. ¿Cómo pueden apoyar las TICs en el desarrollo de competencias matemáticas?
    • Cuando se utilizan las tecnologías de la información y la comunicación, para investigar sobre algunos temas de interés, es posible que tanto alumnos como docentes puedan aplicar todas las competencias matemáticas, algunas en mayor o en menor grado.
  • 18. 4. ¿Cuáles con las competencias comunicativas que debe dominar el docente?
    • Las cognoscitivas
    • Las paralingüísticas
    • Las culturales
    • Las ideológicas
    • Las discursivas
    Estas competencias comunicativas se dan en cualquier proceso de comunicación, donde interviene el 80% para las habilidades básicas de hablar y escuchar; mientras que el 20% corresponde a la lectura y la escritura
  • 19. ¿Qué relación tienen las competencias comunicativas con el enfoque comunicativo?
    • Las 5 competencias comunicativas se desprenden del enfoque de todas las asignaturas, pero en particular de Español y de Inglés, donde se manejan las prácticas sociales para el uso del lenguaje, tales como: una entrevista laboral, una reunión entre amigos, un pedido formal por escrito. En donde se requieren de diferentes usos de la lengua escrita u oral.
  • 20. 5.- ¿Cuál es la forma de evaluar las competencias?
    • Mediante rúbricas de desempeño y cumplimiento de los productos.
    ¿Qué son las rúbricas? Son una herramienta que se emplea para medir el nivel y la calidad de una tarea o actividad. En la rúbrica se hace una descripción de los criterios con los que se evaluará el trabajo, así como el puntaje otorgado a cada uno de ellos.
  • 21. Las Rúbricas Pasos para diseñar una rúbrica: 1. Selecciona el contenido a evaluar. 2. Identifica los criterios de evaluación. 3. Decide el número de niveles que utilizarás para la rúbrica (normalmente de 3 a 5). 4. Describe los criterios de desempeño para cada uno de los niveles. 5. Evalúa el desempeño del alumno 6. Asigna a cada uno de los alumnos el nivel de desempeño que han mostrado
  • 22.
    • Sirve para que los alumnos, docentes, directivos y padres de familia identifiquen el nivel de confiabilidad del producto de los estudiantes y descubran la eficiencia del proceso de estudio.
    ¿Cuál es el foco de atención del docente cuando evalúa las competencias? ¿Para qué sirve evaluar las competencias en telesecundaria?
    • En el proceso que se sigue desde que se inicia una actividad tener muy presente a manera de diagnóstico, lo que sabe el alumno, cómo aprende cosas nuevas, cómo las aplica y cómo se manifiesta el cambio de actitud, siguiendo para todo el proceso una guía establecida en las rúbricas.
  • 23. ! Gracias ¡