Unidad didactica

1,234 views
1,011 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,234
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
8
Actions
Shares
0
Downloads
22
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Unidad didactica

  1. 1. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos Myriam Oliva Díaz-Palacios 2ºB Magisterio Primaria
  2. 2. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos ÍNDICE 1. DEFINICIÓN 2. CONTEXTUALIZACIÓN 3. APRENDIZAJES 3.1 3.2 3.3 3.4 OBJETIVOS INDICADORES COMPETENCIAS CONTENIDOS 4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 4.1 ACTIVIDADES 4.2 METODOLOGÍA 4.3 MATERIALES Y RECIRSOS DIDÁCTICOS 5. EVALUACIÓN 5.1 INDICADORES Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 7. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 8. BIBLIOGRAFÍA 9. ANEXO
  3. 3. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos 1. DEFINICIÓN La unidad con la que vamos a trabajar es un modelo interdisciplinar en el que vamos a tratar las áreas de “Conocimiento del medio natural, social y cultural” y “Educación artística”, en el tercer ciclo, centrándonos en quinto de Educación Primaria, durante el tercer trimestre. En cuanto al área de “Conocimiento del medio natural, social y cultural”, vamos a trabajar el bloque 6: “El Cambio del Tiempo”, en el que estudiaremos las distintas épocas históricas, centrándonos en “La Edad Media”. En el área de “Educación artística” trabajaremos el bloque 2: “Expresión y creación plástica”, en este bloque nos dispondremos a realizar obras artísticas características de “La Edad Media”y el bloque 4: “Interpretación de la música”, aquí nos aproximaremos a la historia de la música e interpretaremos danzas históricas y realizaremos coreografías en grupo. Esta unidad didáctica, vamos a realizarla durante la semana del 13 al 17 de Mayo del 2013. En la que vamos a emplear seis sesiones lectivas, (cuatro de “Conocimiento del medio natural, social y cultural” y dos sesión de “Educación artística”). 2. CONTEXTUALIZACIÓN Esta unidad didáctica vamos a realizarla en un colegio público de un barrio obrero del Polígono Residencial de Toledo. Este ámbito territorial consta de un centro comercial, centro cívico, gimnasios, polideportivos, piscina cubierta, PAIDEYA, biblioteca, institutos, un centro de salud, varias sucursales bancarias, residencia de ancianos, guarderías infantiles, particulares y de la junta, ludotecas, parques, zonas de bares,campos de futbol, etc. Paralelo a este Polígono Residencial, se encuentra la zona industrial, con fábricas de carne, matadero, muebles, laboratorios, depuradoras, distintos establecimientos de comida, naves, ITV, talleres de coches, escuela de hostelería y diferentes locales. Este barrio suburbano se encuentra bien comunicado con el casco histórico de Toledo, por lo que cabe la posibilidad de poder visitar los museos, la biblioteca, el Alcázar y distintos municipios de la localidad de Toledo. Las familias son de clase media, y con una formación que en pocos casos acanlza los estudios universitarios, una de las causas por las que esto ocurre, es por el ambiente en el que se encuentran, debido a los conflictos que surgen en este barrio. Además existe mucha población inmigrante, apareciendo así racismo. El centro en el que vamos a trabajar, es un centro público en el cuál se estudia tanto Educación Infantil, como Educación Primaria. Este centro es de línea dos y consta de trescientos
  4. 4. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos cincuenta alumnos, (ciento sesenta pertenecen a Infantil y el resto a Primaria) existe una gran diversidad entre los alumnos que acuden al centro, debido a la inmigración. Los alumnos que se encuentran escolarizados en este centro son hijos de trabajadores de la zona Industrial, y algunos de ellos funcionarios, también nos encontramos con alumnos cuyos padres tienen muchas dificultades económicas ya que se encuentran en el paro o tiene trabajos eventuales. Por lo que la asistenta social tiene que movilizarse para ayudar a estas familias. El centro se encuentra dividido en dos pabellones: el de Infantil y el de Primaria. El pabellón de Infantil consta de una planta en la que encontramos cuatro aulas y dos baños para los alumnos. El pabellón de Primaria consta de una planta baja en la que se encuentra el aula althia, la sala de profesores, aula de P.T., de A.L. y de orientación, y un despacho para el equipo directivo. En la primera planta nos encontramos con el hall, la consejería, el comedor, un baño para alumnos y otro para profesores, una biblioteca y un pequeño salón de actos. En la segunda planta se encuentran las clases del primer ciclo y el primer curso del segundo ciclo. Y en la tercera planta las clases del segundo curso del segundo ciclo y el tercer ciclo. En total el centro consta de diecinueve aulas de las cuales una es para religión, otra para música, inglés y plástica. Además el centro se encuentra dotado de rampas, un ascensor, y de dos baños para los alumnos en cada planta. También consta de un porche, dos patios (uno para Primaria y otro para Infantil, además el de Primaria se encuentra dividido por ciclos), una pista de futbol y un gimnasio. En el aula en el que vamos a trabajar cuenta con veinticinco alumnos (quince niñas y diez niños), es un grupo que por lo general trabaja adecuadamente, son muy participativos, realizan las tareas y por lo general, saben trabajar en equipo. Aunque son un grupo un poco hablador y les cuesta respetar el turno de palabra. Dentro de este grupo nos encontramos con una niña tetrapléjica, a la que le acompaña un A.T.S. Esta alumna no supone ningún retraso para la clase y es aceptada por todos los compañeros. Se encuentra situada al final de la clase, cerca de la puerta, por si surgiera algún problema y tuviera que ausentarse y no interrumpir la marcha de la clase. 3. APRENDIZAJES 3.1. Objetivos Distinguir las diferentes etapas históricas. Situar cronológicamente la Edad Media. Saber cuáles fueron las clases sociales durante esta etapa. Conocer la importancia de la cultura de los visigodos, cristianos y musulmanes en la Edad Media dentro de la Península Ibérica. Diferenciar entre: La Alta Edad Media y La Baja Edad Media. Situar Al-Ándalus como el último reino musulmán en la Península Ibérica.
  5. 5. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos Conocer la expansión de los pueblos cristianos a lo largo de la Edad Media, es decir La Reconquista. Identificar las cruzadas. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de objetos de la realidad y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para representar el arte de esta etapa. Reconocer los diferentes estilos artísticos de la Edad Media. Interpretar la música. Realizar danzas relacionadas con la Edad Media. 3.2. Indicadores Conoce las diferentes etapas históricas que aparecieron en España y cuando surgieron: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea. Reconoce los diferentes estamentos de la Edad Media: el rey, la nobleza, el clero, alto clero, bajo clero y campesinos. Diferencia entre visigodos, cristianos y musulmanes, y su importancia en la Península Ibérica. Comprende las etapas de la Edad Media (alta y baja), y sus características. Distingue musulmanes, Al-Ándalus y la aparición de los reinos cristianos. Identifica y describe,el comienzo de la expansión territorial, entre los musulmanes y cristianos en la Península Ibérica, es decir, la Reconquista. Diferencia entre las Cruzadas y la Reconquista Siente curiosidad por conocer el arte de esta etapa histórica. Reconoce los estilos musicales de este periodo. Elabora bailes característicos de esta etapa histórica. 3.3. Competencias CL CIMF CD SyC CyA AA A e IP E
  6. 6. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos 3.4. Contenidos Edad Media. Localización en el tiempo las etapas históricas: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea. Conocimiento de las distintas partes de una ciudad. Identificación y descripción de las etapas históricas. El rey. La nobleza. El clero: alto clero, bajo clero. Campesinos. Comprensión de los estatus sociales de la Edad Media. Alta y Baja Edad Media. Al-Ándalus. La Reconquista. Cruzadas. Conocimiento, valoración y respeto de las distintas culturas que surgieron en la Península Ibérica. Diferenciación entre: judíos, cristianos y musulmanes. Uso de técnicas de representación de los estilos artísticos de la Edad Media. Arte gótico. Arte romano. El reconocimiento de la música de este periodo. Composición de danzas típicas de la época de la Edad Media. Juglar. Localización de Consuegra. Interés por las actividades del Castillo y los Molinos de Consuegra. 4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 4.1. Actividades DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO Sesión 1: Conocimiento del medio. INDIV. P.G. LUGAR EVALUA. G.G. Aula Evaluación inicial.* Exposición del tema*1 No evaluable Aula No evaluable
  7. 7. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos Realizarán un ejercicio en el que ordenarán cronológicamente las distintas etapas históricas. Situarán los distintos estamentos de la Edad Media en una pirámide según su rango. Aula Evaluable Aula Evaluable *Esta evaluación será una guía para saber que contenidos conocen los alumnos sobre el tema. Haré una serie de preguntas a los alumnos y les guiaré para encauzar los conocimientos que tengan. *1 Aquí explicaré cuales han sido las distintas etapas a lo largo de la historia y cuando surgieron, pero centrándonossobre todo en la Edad Media. Expondré los aspectos importantes de este periodo y como se divide (Alta y Baja Edad Media). También comenzaré a explicar los distintos estamentos que surgieron en esta época histórica y las partes de las ciudades. Todo esto ayudada de una presentación PowerPoint proyectada en la pizarra digital. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO Sesión 2: Conocimiento del medio. Explicar las conquistas de los musulmanes (Al-Ándalus). INDIV. Explicar la diferencia entre Las Cruzadas y La Reconquista Realizarán diferentes juegos y verán unos videos relacionados con el tema.*1 Ficha sobre todo lo explicado hasta ahora de la Edad Media. Tarea* P.G. LUGAR EVALUA. Aula No evaluable Aula No evaluable Althia Evaluable Althia Evaluable Casa Evaluable G.G. *Para realizar en la siguiente sesión un juego, los alumnos deberán buscar información sobre la Edad Media y deberán repasar lo aprendido en esta primera sesión, y leer las dos siguientes pág. Del tema para poder trabajar bien en el juego. Y ver este video de “Eras é una vez el hombre”: http://www.youtube.com/watch?v=VKijyRnIEe4 *1Pondré en la pizarra una serie de links, que tendrán que copiar para poder jugar y ver los videos en grupos de 2 o 3 personas en el aula althia. http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/02_Cmedio /datos/05rdi/ud15/02.htm http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/02_Cmedio /datos/05rdi/ud15/03.htm https://www.youtube.com/watch?v=GWLDA5r7kOI
  8. 8. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO Sesión 3: Conocimiento del Medio. Repaso de todo lo aprendido hasta ahora. INDIV. Aula AGRUPAMIENTO INDIV. Evaluable Aula Sesión 4: Educación Plástica Evaluable No evaluable G.G. Realizaremos un juego “El Trivial”, con preguntas relacionadas con todo el tema. Recordaré a los alumnos que el viernes realizaremos la excursión de la que ya hablamos al principio del tercer trimestre y que ya recogimos las hojas de inscripción y organizamos. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD EVALUA. Aula P.G. LUGAR EVALUA. Aula No evaluable Aula P.G. LUGAR Evaluable G.G. Explicación del arte gótico y romano.* Mediante la pizarra digital, buscaremos y elegiremos entre todos el cuadro o edificio que queremos dibujar, para luego decorar la clase.*1 *Explicaremos los rasgos más importantes de estos dos tipos de arte, y pondremos imágenes de los edificios, más característicos ayudándonos del proyector. http://www.mystudios.com/artgallery/ *1En esta actividad tendremos en cuenta a nuestra alumna tetrapléjica, como no puede dibujar con ayuda de su ATS, pintará con sus dedos (mancharemos sus dedos con pintura y su ATS le moverá la mano), o con la boca mediante un pincel especial. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO Sesión 5: Música INDIV. Pondremos videos de bailes y canciones de la época medieval, para que los niños identifiquen ese tipo de P.G. LUGAR EVALUA. Aula de Música No evaluable G.G.
  9. 9. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos música y la puedan reconocer. Los alumnos tras haber visto los videos de los bailes y las canciones, realizarán una coreografía, para luego enseñársela al final de la clase a sus compañeros, y se elegirán las mejores coreografías.* Aula de Música Evaluable *En esta actividad habrá cinco grupos y en cada grupo se nombrará a un coreógrafo, que también bailará. Las canciones que se pondrán en clase serán estas: http://www.youtube.com/watch?v=8LaD5K3MzfE http://www.youtube.com/watch?v=Zdk7k6WlvJw http://www.youtube.com/watch?v=7vqbwBP2meY En esta actividad nuestra alumna tetrapléjica, como no puede bailar será la coreógrafa de uno de los grupos, y al finalizar ayudará al profesor a elegir al grupo que mejor lo haya hecho. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO Sesión 6: Excursión INDIV. P.G. LUGAR EVALUA. G.G. Visitaremos de los molinos de Consuegra. Consuegra Evaluable Molinos Visita al castillo de Consuegra.* Al finalizar la excursión, los alumnos deberán realizar en el fin de semana una redacción sobre la excursión y la Edad Media que leerán el lunes, en la clase de conocimiento del medio. Consuegra Evaluable Castillo Casa Evaluable *En esta visita, el guía será un juglar, y nosotros seremos un grupo de campesinos que ha descubierto patrullas enemigas y busca refugio en el castillo. En esta actividad iremos conociendo y viviendo la historia de Consuegra y su castillo, desde la época de los celtíberos hasta el siglo XII. Para involucrar a nuestra alumna tetrapléjica, los alumnos se irán turnando para llevar su silla. 4.2. Metodología La metodología que voy a utilizar para desarrollar esta Unidad Didáctica, será una metodología de aprendizaje significativo, en la que los alumnos deberán adquirir una serie
  10. 10. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos de cualidades para desarrollar sus capacidades durante el proceso de enseñanza. Iremos construyendo su aprendizaje a partir de los conocimientos previos y completándolos con los nuevos. Además los alumnos tendrán que tener una participación activa a lo largo del desarrollo de todas las actividades que realicemos durante las sesiones. Utilizaremos trabajos individuales que se complementarán con los trabajos grupales, (en pequeños grupos y gran grupo, y heterogéneos).Tenemos que destacar que realizaremos una enseñanza de calidad, en la que destacaremos la igualdad de oportunidades, haciendo de nuestra aula un lugar inclusivo respondiendo a las necesidades, y ritmos de aprendizajes de cada uno de nuestros alumnos. Los objetivos que pretendemos alcanzar con esta metodología son; que los alumnos se desenvuelvan correctamente entre ellos, tengan una actitud activa y participativa, aprendan a realizar trabajos colaborativos, sepan sacar lo mejor de ellos mismos y compartir sus conocimientos con los demás, y tengan una actitud autocrítica. También tenemos que tener en cuenta el manejo de las TIC, y utilizar recursos que podemos encontrar en la biblioteca del centro, en el aula Althia o en actividades complementarias. Principios metodológicos El profesor actuará como guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos a los alumnos. El enfoque globalizador de los contenidos en esta etapa, de manera que las actividades realizadas por los alumnos supongan una inter-relación entre las distintas áreas. Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc. Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales. Adaptar los distintos recursos que se utilizarán en la clase. Utilización de las TIC para saber manejarse ante las nuevas tecnologías. Trabajo cooperativos, ya que permite el contraste de varios puntos de vista. Se evaluarán todas las actividades durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4.3. Materiales y Recursos Didácticos DEL CENTRO DEL ALUMNOS DE LA COMUNIDAD Pizarra y tizas, para las explicaciones en clase. Pizarra digital, para ver videos y escuchar música. Proyector, para explicaciones. Cuaderno y bolígrafo, para tomar notas. Libro, para realizar la tarea. Autobús, para la excursión. Lápiz, borrador, colores, temperas y láminas, para dibujar, colorear y pintar. El castillo de Consuegra. Los molinos de Consuegra.
  11. 11. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos Ordenadores, para repasar el tema. Impresora, para imprimir las fichas. 5. EVALUACIÓN 5.1. Indicadores y Actividades de Evaluación Dentro del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, debemos de destacar sobretodo, que el alumno identifique y describa, en su dinámica histórica, las formas de vida de la sociedad. Aquí se valorará la competencia del alumnado para describir las características de la población, las expansiones territoriales y las manifestaciones culturales. También, como el alumnado comprende el conocimiento de la evolución a través de las diferentes etapas históricas que surgieron. Además se valorará la identificación espacio-temporal de los acontecimientos. Todo esto lo evaluaremos a través de las fichas realizadas en clase, los glosarios, definiciones, calificación de las actividades, y el juego del Trivial, que servirá como control de los conocimientos que han adquirido los alumnos. Incluso en la excursión al Castillo de Consuegra, se evaluarán todos los contenidos que hemos ido adquiriendo y la participación.Por último valoraremos que los alumnos utilicen adecuadamente las TIC, ya que realizarán actividades de evaluación en el aula Althia que posteriormente se calificarán. En cuanto al área de Educación Artística, destacamos que los alumnos realicen representaciones plásticas sencillas de la realidad, aquí se evaluará la actividad en la que los alumnos eligen un edificio o escultura y la representan. También tenemos que valorar que interpreten obras musicales y realicen danzas de distintas épocas, y estilos de forma cooperativa que impliquen organización espacial. Aquí valoraremos que los alumnos sepan trabajar en equipo, la competencia para interpretar en grupo distintas obras musicales, mediante la actividad de danzas medievales. Para concluir se tendrá muy en cuenta el trabajo individualizado y en grupo, además de la participación en clase y el interés que muestren los alumnos en las actividades. Todo ello será evaluable. 6. ATENCIÓN A LA DIVERIDAD La atención a la diversidad es una respuesta educativa de calidad para los alumnos con necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo español, sus capacidades personales, ritmos y estilos de aprendizaje, motivación e interés, situaciones étnicas, sociales y de salud del alumno, para alcanzar el
  12. 12. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. La respuesta a la diversidad del alumno tiene como finalidad favorecer una atención personalizada que facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Primaria y que en ningún caso impida al alumnado alcanzarlos. La orientación educativa, contribuye al desarrollo de los aspectos personales, académicos y vocacionales de los alumnos, previene de posibles dificultades de aprendizaje y ajusta el currículo a las necesidades de los alumnos. Las funciones de la orientación las llevan a cabo los profesores y tutores del alumnado, en colaboración con las familias, para lograr una formación personalizada, que favorezca una educación integral de conocimientos y destrezas para los alumnos. Teniendo todo esto en cuenta, los objetivos de nuestro centro en relación a la atención a la diversidad son: - Identificar las necesidades educativas de cada alumno. Proporcionar al alumnado de una respuesta educativa adecuada y de calidad Prevenir y detener las dificultades de aprendizaje del alumnado. Colaboración del centro con las familias. En nuestro centro todo el profesorado es responsable de llevar a cabo las medidas de atención a la diversidad. Destacamos al Equipo de Orientación y Apoyo, que está formado por el A.L y el P.T, que junto con el tutor, el resto del profesorado y las familias, se encargan de llevar a la práctica la respuesta a la diversidad para mejorar el rendimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales. Medidas curriculares de atención a la diversidad para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). Como ya comenté anteriormente, en la clase tenemos a una alumna con una discapacidad motora, más concretamente tetrapléjica. A esta alumna la acompaña una ATS, por si surgiera algún problema y que la ayuda a seguir la clase con normalidad. En el aula se encuentra al final y cerca de la puerta, para que cuando tenga que ausentarse no detenga el ritmo de la clase. Esta alumna siempre sale 5 min antes del recreo y al acabar el día para no obstaculizar a los demás niños y no tenga problemas para dirigirse al ascensor. Esta alumna tiene problemas motores debido a su minusvalía y por este motivo el PT la ayuda a mejorar su escritura y su coordinación. No tiene ningún tipo de problema a la hora de desenvolverse con sus compañeros ya que es una niña muy alegre y extrovertida. Tiene muchos amigos en clase y en muchas ocasiones la hacemos sentirse la protagonista en algunas actividades. Plan de Trabajo Individualizado Una vez que hemos identificado y analizado las necesidades educativas especiales de apoyo y el contexto escolar y familiar del alumno, la respuesta a la diversidad se concreta en un Plan de
  13. 13. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos Trabajo Individualizado (PTI), que contemplará las competencias que el alumnado debe alcanzar en las diferentes áreas de conocimiento, los contenidos, la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje y los procedimientos de evaluación. En la organización del proceso enseñanza-aprendizaje se incluirán actividades individuales y cooperativas, los agrupamientos, los materiales necesarios, los responsables y la distribución secuenciada de tiempos y espacios. Este plan de trabajo individualizado debe de realizarse en coordinación con el tutor o tutora, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta a la diversidad del alumno. En este caso si debemos de realizar un PTI, ya que, a consecuencia de su discapacidad, he creído conveniente, para su mejor aprovechamiento de los tiempos educativos, realizar una adaptación curricular a sus necesidades en las asignaturas. Esta adaptación consiste en repartir en periodos de tiempo más largos las actividades que el resto de alumnos realicen. Sin necesidad de cambiar los objetivos, ya que su C.I se sitúa dentro de la media de la clase, por tanto, emplearemos más tiempo en la realización de tareas, debido a que para ella el cansancio motor llega más rápidamente, pero igual en conocimiento porque es capaz de conseguir los objetivos marcados en las diferentes asignaturas. 7. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD La evaluación que llevaremos a cabo en esta Unidad Didáctica deberá de ser global, continua y formativa durante todo el proceso de enseñanza. Tendrá un carácter formativo y se incorporarán medidas de ampliación, enriquecimiento y refuerzo para todo el alumnado, dependiendo de sus necesidades educativas. Se evaluarán las actividades individuales y en grupo, la participación en clase, el aportar cosas nuevas para el resto de compañeros, la elaboración de tareas y su actitud y motivación en clase. Así mismo debemos de identificar si se han conseguido los objetivos establecidos. En el caso de que no se hayan logrado todos, analizaremos las posibles causas y corregiremos los errores cometidos, a continuación elaboraremos una nueva metodología mejorada,para alcanzar la consecución de todos los objetivos, y aplicarla en cursos posteriores. Por último su finalidad es la de adecuar el proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas de casa alumno para realizar las mejoras convenientes en la educación docente a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. 8. BIBLIOGRAFÍA http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CM_5/5_CM_TEMA_15/5_CM_TEMA_15.swf, 6/12/2013 http://miclaseenlanube.files.wordpress.com/2011/05/cm_5_a-u15-r2.pdf 6/12/2013 http://cabcono.wikispaces.com/file/view/LA+EDAD+MEDIA+EDUCAMADRID.pdf 6/12/2013
  14. 14. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos http://www.e-torredebabel.com/leyes/Primaria-Loe-Madrid/Conocimiento-Medio-PrimariaLoe-Madrid.htm 6/12/2013 http://www.e-torredebabel.com/leyes/Primaria-Loe-Madrid/Educacion-Artistica-Primaria-LoeMadrid.htm 6/12/2013 http://aulatic1.blogspot.com.es/2009/03/conocimiento-del-medio-la-edad-media-5.html 7/12/2013 https://docs.google.com/file/d/0ByNdud67CAybOGI1YjFiYmYtZjgwZi00ZDBhLWI2YzctMzUwN GEwNWIyZjU3/edit?hl=en 10/12/2013 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/reinafabiola/archivos/criteva/5critevacono.pdf 10/12/2013 http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/MaterialRedEle/Revista/premios/terceros/unpaseoporlaedadmedia.pdf?documentId=0901e72b80f2d9 6f 16/12/2013 El Currículo de Castilla-La Mancha. http://metodologiasprimaria.blogspot.com.es/2011/03/principios-metodologicoseducacion.html 20/12/2013 http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=10596&locale=es_ES&textOnly=false 20/12/2013 http://edu.jccm.es/cp.marquesesdemanzanedo/attachments/category/6/MEDIDAS%20DE%20 ATENCI%C3%93N%20A%20LA%20DIVERSIDAD%20Y%20DE%20ORIENTACI%C3%93N.pdf 20/12/2013 9. ANEXOS Ficha día 1 1. Ordena cronológicamente las etapas históricas Edad Antigua Edad Moderna Prehistoria Edad ContemporáneaEdad Media 2. ¿A quién situarías en cada piso de la pirámide?
  15. 15. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos 3. Identifica las partes de la ciudad:
  16. 16. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos Ficha día 2 2. Identifica si los hechos que aparecen a continuación fueron: Reconquista(R) o Cruzadas(C). 3. Los caballeros medievales tenían una especie de código o mandamientos que debían seguir. Escribe a continuación un código del buen caballero medieval
  17. 17. Universidad de Castilla-La Mancha Facultad de Educación de Toledo Gestión de Innovación de Contextos Educativos 4. Identifica a qué religión pertenece cada una de las imágenes que aparecen a continuación: ______________________ ____________________________ _____________________________ Trivial http://www.testeando.es/test.asp?idA=46&idT=hxakojyw

×