Работа надкомментарием ксформулированной проблеме текста(критерий 2)
Как читать текст?• Бахтин М.М. («Эстетика словесного творчества»)говорил о двух задачах читателя:• во-первых, нужно понять...
Что такое комментарийПрокомментировать проблему –значит• показать степень пониманиятекста;• умение видеть еговажнейшие асп...
Виды комментарияВиды комментарияТекстуальныйТекстуальный КонцепционныйКонцепционныйОбъясняет текст,следуя за автором враск...
КонцепционныйкомментарийВ центре внимания - интерпретация (толкование,объяснение, раскрытие смысла) проблемы текста.Экзаме...
Работаем с текстом(1)С самого рождения главным человеком для меня стала мать моей материАлександра Ивановна Петрова. (2)Её...
• (17)Наши с Матерью отношения не были сплошной идиллией — случалисьразмолвки, мои капризы и непослушание.(18) Единственны...
Как проследить развитие авторскоймысли в тексте?Для этого нужно• исходный текст разделить намикротемы - предложения,объеди...
Образцы работы над комментариемВариант 1: идём по текстуАспектыпроблемыКомментарийАлександра Петровнаради счастья любимойд...
Мать свою жизньподчинила интересамвнучки.Автор помогает читателю понятьпричины того, почему бабушкастала для повествовател...
Вариант 2: говорим об актуальностипроблемы• Проблема морально-этическая; нравственная.• Актуальная (почему?)потому что дае...
Синтаксические маркеры ккомментариюНачалокоммен-тария•Проблему (чего?) автор раскрывает напримере…•Этот вопрос автор раскр...
Продол-жениекоммен-тария• На мой взгляд, автор одним из первых привлеквнимание читателя к ….• Автор дает прямые оценки явл...
Финальная частькомментария ипереход кформулировкеавторскойпозиции•Таким образом, авторскаяпозиция по исследуемойпроблеме о...
Нельзя в комментарииотождествлять автора и рассказчика!Она, как авторитетно утверждают мои родители иначальники, родилась ...
Текстуальныйкомментарий• представляет собойобъяснение текста,следование за автором враскрытии проблемы.• На каком материал...
Роль типов речи в комментарииОписание Заостряет внимание читателя нанаиболее важных, значимыхчастях предмета или явления,п...
Как автор позволяет читателю увидетьаспекты проблемы?С помощью• композиции текста, ведь в ней «отражается непросто авторск...
• выбора лица, от которого ведётся повествование:•  а) Субъективное повествование.•  В этот подвид входят почти вся проза,...
(1)Шел май сорок третьего года. (2)На отдыхе нам выдали к обеду один котелок на двоих. (3)Супбыл сварен с макаронами, и в ...
Основной тип речи –повествование.Рассказывая особытиях того дня,автор даетвозможность увидетьузловые места текста,где затр...
Роль описания как типа речиОписаниезаостряетвниманиечитателя нанаиболее важных,значимых частяхпредмета илиявления,позволяе...
Роль рассуждения как типа речиРассуждение позволяет• за конкретной авторской мысльюувидеть широкую, общуюпроблему и сформу...
Роль противопоставления каккомпозиционного приёмаПозволяет читателю понять• поведение и мысли героев;• их внутреннее состо...
Вариант 2Великодушие…В какомдефиците сейчас этонравственное качество!Писатель позволяет увидеть,во что может превратитьсяч...
Пишем комментарий1. На какомматериалеавторраскрываетпроблему?Данную проблему автор раскрывает,анализируя детские рисунки в...
Синтаксические маркеры при текстуальномкомментарииПродол-жениекоммен-тария(начало ифиналсм.слайды№ 9, 11)Композиционный (ы...
Варианты работы по критериям 1 и 2• Познакомьтесь с комментариями исформулируйте проблемы, над которымиразмышляли авторы и...
• Вариант 2.Используя ретроспекцию, автор далвозможность читателю понять, что героямногое связывает с покинутой Родиной:де...
• Вариант 3.Писатель с иронией рассказывает отом, что эта пагубная привычка сталапочти что речевой нормой. Она,утверждает ...
• Вариант 4.Нужно отметить, что автор одним из первыхзаговорил об этом с волнением и тревогой: впечати много публикаций о ...
Обратите внимание!Комментирующая частьсочинения (если она следуетза сформулированнойпроблемой) должназавершиться тезисом, ...
БлагодарюБлагодарюзазавнимание!внимание!Егораева Г.Т.Егораева Г.Т.МоскваМосква
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

18 ege kommentarii

7,120

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
7,120
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
16
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

18 ege kommentarii

  1. 1. Работа надкомментарием ксформулированной проблеме текста(критерий 2)
  2. 2. Как читать текст?• Бахтин М.М. («Эстетика словесного творчества»)говорил о двух задачах читателя:• во-первых, нужно понять текст так, как понимал егосам автор, увидеть описанную в произведении картинумира "глазами автора»;• во-вторых, включить произведение в свой духовныйконтекст, увидеть мир произведения собственнымиглазами, вступить с автором в диалог (спор илисогласие);• следовательно, цель читателя заключается в том,чтобы• искать в произведении точки зрения рассказчика игероев,• точку зрения автора, его мысли, чувства, оценки,• сопоставлять их со своими.Поиск точки зрения автора и выражение собственнойточки зрения является ведущей практической задачейшкольников на протяжении всех лет обучения.
  3. 3. Что такое комментарийПрокомментировать проблему –значит• показать степень пониманиятекста;• умение видеть еговажнейшие аспекты;• понять замысел автора;• понять ход авторской мысли.
  4. 4. Виды комментарияВиды комментарияТекстуальныйТекстуальный КонцепционныйКонцепционныйОбъясняет текст,следуя за автором враскрытии проблемыДаются различного родаинтерпретации текста
  5. 5. КонцепционныйкомментарийВ центре внимания - интерпретация (толкование,объяснение, раскрытие смысла) проблемы текста.Экзаменуемый, анализируя её, как бы«пропускает» через своё восприятие ивысказывается по ней.• В.Е.Хализев «Теория литературы»: «Задачатолкователя текста состоит в том, чтобы «понять речьсначала так же хорошо, а затем лучше, чем ееинициатор», т.е. осознать то, что для говорящего«оставалось неосознанным», а именно: придатьвысказыванию дополнительную ясность, как бы еговысветить, обнаружить скрытый смысл в смыслеочевидном… Усилия толкователя в первую очередьдолжны быть направлены на анализ того, что сказанои как сказано. Он должен извлечь из текста мысли ичувства автора, понять его замысел и грамотноизложить свои наблюдения».
  6. 6. Работаем с текстом(1)С самого рождения главным человеком для меня стала мать моей материАлександра Ивановна Петрова. (2)Её я никогда не называла бабушкой — толькомамой.(3)Сорокалетняя бабушка взяла на себя бремя материнства — бессонные ночи,борьбу с детскими хворями, большие и маленькие заботы, когда родила, невыходя замуж, дочка Зиночка, из четверых её детей самая любимая, хорошенькаяи добрая. (4)А дочери дала возможность заняться устройством личной жизни, чтота и смогла сделать. (5)Когда началась война, двадцатидвухлетняя Зиночка, всюжизнь боявшаяся резких слов, вздрагивавшая от громкого голоса, пошла нафронт вместе с мужем, а спустя пять фронтовых лет разделила с ним кочевуюжизнь военнослужащего...(6)Я хорошо помню, как она во время своих редких приездов в Москву водиламеня, семилетнюю, гулять по заснеженному Замоскворечью. (7)Время от времениостанавливалась, наклонялась ко мне и, глядя на меня своими большимиголубыми глазами, просила сказать ей: «Мама». (8)Я упорно твердила: «Зина».(9)Когда я повзрослела, тем более не могла называть её мамой. (10)Мне казалось,что это было бы предательством по отношению к Матери. (11)Сейчас, когдапрошло столько лет, я, конечно, жалею о тогдашнем своём упрямстве, о том, чтотак никогда и не назвала мамой родившую меня женщину. (12)Она не могланастаивать, требовать, заявлять о своих правах на дочь и только плакала. (13)Яосталась в доме на Вишняковском, прожила вместе с Матерью до своих тридцатилет и благодарна судьбе за это.(14)В школу мы с Матерью пошли вместе: я стала первоклассницей, а она —членом, а затем и председателем родительского комитета. (15)Мать делала многополезного: она устраивала всякого рода «мероприятия», ходила к родителямнерадивых учеников, добивалась бесплатных завтраков и ботинок для ребят избедных семей. (16)У многих отцы погибли на фронте, а у некоторых сталижертвами предвоенных репрессий.
  7. 7. • (17)Наши с Матерью отношения не были сплошной идиллией — случалисьразмолвки, мои капризы и непослушание.(18) Единственным наказанием, котороеМать применяла по отношению ко мне в случае моих провинностей, быломолчание. (19)Со всеми домочадцами разговаривает, со мной — ни слова. (20)Ялишалась общения, не могла ничем заняться, не в силах была долго терпеть своюизоляцию и «одумывалась».• (21)Мать любила читать. (22)В доме было много хороших книг, их покупали,обязательно дарили на праздники. (23)Не учившаяся никогда музыке, онапозаботилась о том, чтобы я научилась играть — дома было пианино. (24)А театр?(25)Чаще всего мы ходили в филиал Малого на Ордынке, в наш «придворный»,как мы его называли, театр — близко от нашего дома.• (26)Я была домашним ребенком — не ходила в детский сад, не ездила впионерский лагерь. (27)Первый раз разлучилась ненадолго с Матерью, когда мнебыло шестнадцать лет. (28)Мать отпустила меня с тётей Шурой на юг, всанаторий. (29)Отвечая на моё посланное из Анапы в Москву письмо (живём сШурой в разных комнатах, очень жарко, на пляж ходить далеко, еда невкусная ит. д. и т. п.), Мать пишет: «Танюша, дорогая, надо учиться жить так, чтобы видетьхорошее, и тогда будет меньше недовольства, да и жить будет веселее».• (30)...В шестьдесят с небольшим Мать тяжело заболела. (31) Опасаясь за неё ине в силах скрыть своей боязни остаться вдруг без согревавшего меня всю жизнькрыла, я спросила: «Мама, ты поправишься?» (32)Мой эгоизм («Как буду жить безнеё?») поставил вместо утверждающей точки или восклицательного знакатрусливый вопросительный знак. (33)Мать ответила: «Не бойся, поправлюсь. Мнеещё надо дорастить тебя».(По Т. Щегловой)
  8. 8. Как проследить развитие авторскоймысли в тексте?Для этого нужно• исходный текст разделить намикротемы - предложения,объединенные одной мыслью иотражающие определенный аспектпроблемы;• выделить основную мысль каждоймикротемы;• сформулировать данную мысль;• записать её в виде пункта плана.
  9. 9. Образцы работы над комментариемВариант 1: идём по текстуАспектыпроблемыКомментарийАлександра Петровнаради счастья любимойдочери в сорок лет взялана себя бремяматеринства.Автор объясняет, почему бабушказаменила рассказчице роднуюмать: жизненные обстоятельства непозволили Зиночке заниматьсядочерью.Рассказчица с детствасчитала бабушкуматерью, поэтому ейнепонятны былистрадания роднойматери.Т.Щеглова также позволяетчитателю увидеть и трагедиюродной матери, оказавшейся не всостоянии воспитывать девочку, ипозднее раскаяние рассказчицы,так и не назвавшей мамойродившую её женщину.
  10. 10. Мать свою жизньподчинила интересамвнучки.Автор помогает читателю понятьпричины того, почему бабушкастала для повествовательницыМатерью с большой буквы:Александра Ивановна своюжизнь подчинила интересамвнучки, всесторонне развивая еёи обучая умению жить в мире игармонии с собой иокружающими людьми.Мать сделала так, что дажевременное лишениеобщения для рассказчицыстановилось невыносимым.Мать развивала внучкудуховно, всесторонне, даваяей то, чего сама былалишена.Мать учила внучку жить вмире и гармонии с людьми исамой собой.
  11. 11. Вариант 2: говорим об актуальностипроблемы• Проблема морально-этическая; нравственная.• Актуальная (почему?)потому что дает возможность понять:• Что значит быть Матерью?• Почему материнство - это не только инстинкт, но и жертвеннаялюбовь, и обмен отношениями?• Как овладеть искусством стать настоящей Матерью?потому что• заставляет задуматься об ответственности быть матерью;• позволяет увидеть один из вариантов истинного материнства;• понять, что с рождением ребенка мать принимает на себя массупроблем и обязательств;• помогает убедиться, что только в тесном взаимодействиивозникает духовное единение матери и ребенка и т.п.
  12. 12. Синтаксические маркеры ккомментариюНачалокоммен-тария•Проблему (чего?) автор раскрывает напримере…•Этот вопрос автор раскрывает, изучая…•Рассматривая проблему (чего?) на примере…,автор с( иронией, тревогой, возмущением и т.д.)рассказывает о том, что…•Комментируя данную проблему, хочетсяотметить её (типичность; новизну;актуальность и т.д.).•Проблема актуальна особенно сегодня, потомучто…•Комментируя эту проблему, нельзя неотметить (ряд её интересных аспектов; еёаспекты, которые особенно волнуют автора ит.п.)
  13. 13. Продол-жениекоммен-тария• На мой взгляд, автор одним из первых привлеквнимание читателя к ….• Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…• Автор обосновывает справедливость своихсуждений, используя…• Нетрадиционны и интересны аргументы,используемые автором.• Новизна авторского взгляда на поднятуюпроблему в том, что…• Для иллюстрации основного тезиса авториспользует яркие примеры.• Обосновывая (доказывая) свою точку зрения,автор приводит интересные аргументы.• Автор обосновывает свое мнение, указавпричины, которые делают эту проблему актуальной.• Автор, осмысливая эту ситуацию, пишет , что….• Автору важно убедить читателя в том, что…
  14. 14. Финальная частькомментария ипереход кформулировкеавторскойпозиции•Таким образом, авторскаяпозиция по исследуемойпроблеме очевидна:...•… – вот авторская позиция поданной проблеме.•Автор считает, что…• Авторская позиция очевидна:…• Сложно не согласиться савторской позицией: …• Автор убеждён:…..•Мнение автора по даннойпроблеме очевидно:….и т.д.
  15. 15. Нельзя в комментарииотождествлять автора и рассказчика!Она, как авторитетно утверждают мои родители иначальники, родилась раньше меня. Правы они или нет, но язнаю только, что я не помню ни одного дня в моей жизни,когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой еёвласти. Она не покидает меня день и ночь; я тоже невыказываю поползновения удрать от неё,— связь, сталобыть, крепкая, прочная... Но не завидуйте, юнаячитательница!.. Эта трогательная связь не приносит мненичего, кроме несчастий.Во-первых, моя «она», не отступая от меня день и ночь, недаёт мне заниматься делом. Она мешает мне читать, писать,гулять, наслаждаться природой... Я пишу эти строки, а онатолкает меня под локоть и ежесекундно, как древняяКлеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу.Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка.За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой,славой, комфортом... По её милости я хожу раздет, живу вдешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледнымичернилами. Всё, всё пожирает она, ненасытная! Я ненавижуеё, презираю... Давно бы пора развестись с ней, но неразвёлся я до сих пор не потому, что московские адвокатыберут за развод четыре тысячи... Детей у нас пока нет...Хотите знать её имя? Извольте... Оно поэтично инапоминает Лилю, Лелю, Нелли...• Её зовут — Лень. А.П.Чехов «Моя она»
  16. 16. Текстуальныйкомментарий• представляет собойобъяснение текста,следование за автором враскрытии проблемы.• На каком материале авторраскрывает проблему?• На какие аспекты проблемы онобращает внимание?• Как автор позволяет читателюувидеть эти аспекты?• Почему именно эти аспекты еговолнуют?
  17. 17. Роль типов речи в комментарииОписание Заостряет внимание читателя нанаиболее важных, значимыхчастях предмета или явления,позволяет увидеть то, что важноавтору.Повествование Читатель долженпроанализироватьпоследовательность событий,найти узловые места, чтобы понятьавторскую позицию.Рассуждение Рассматривая определенную проблемуна каком-либо частном примере,автор выдвигает тезис, аргументируетего, делает вывод. Читатель же долженза конкретной авторской мысльюувидеть широкую, общую проблему,отметить новизну авторского взгляда,своеобразие трактовки.
  18. 18. Как автор позволяет читателю увидетьаспекты проблемы?С помощью• композиции текста, ведь в ней «отражается непросто авторская мысль, но движение авторскоймысли…»( Е.А. Маймин)• композиционных приёмов(повтора, усиления,противопоставления, монтажа). Они служатрасстановке нужных автору акцентов инаправленно «подают» читателю информацию отексте.• типов речи;• художественной идеи, включающей в себя инаправленную интерпретацию, и оценку авторомопределенных жизненных явлений;• элементов композиции: предисловий,диалогов, монологов, художественных описанийпортретов, пейзажей, интерьеров и т.п.;
  19. 19. • выбора лица, от которого ведётся повествование:•  а) Субъективное повествование.•  В этот подвид входят почти вся проза,изложенная от первого лица. Рассказчикизлагает не только объективно происходящее,но и свои собственные по этому поводу мысли,ощущения и чувства.•  б) Объективное повествование.•  В этом случае рассказчик-автор сообщаетчитателю только объективную сторонупроисходящего и утаивает свои собственныесуждения. О них судят косвенно – из диалогов,действий и т.д.•  в) «Автобиография», взгляд в прошлое( ретроспектива)• Рассказчик описывает своё прошлое, но сновым пониманием, более зрелым и мудрым,чем в те времена.
  20. 20. (1)Шел май сорок третьего года. (2)На отдыхе нам выдали к обеду один котелок на двоих. (3)Супбыл сварен с макаронами, и в мутной глубине котелка невнятно что-то белело.(4)В пару со мной угодил пожилой боец. (5)Мы готовились похлебать горячей еды, которую получалиредко.(6)Мой напарник вынул из тощего вещмешка ложку, и сразу я упал духом: большаядеревянная ложка была уже выедена по краям, а у меня ложка была обыкновенная,алюминиевая…(7)Я засуетился было, затаскал свою узкорылую ложку туда да обратно, как вдруг заметил,что напарник мой не спешит и своей ложкой не злоупотребляет. (8)Зачерпывать-то он зачерпывалво всю глубину ложки, но потом, как бы ненароком, задевал за котелок, из ложкивыплескивалась половина обратно, и оставалось в ней столько же мутной жижицы, сколько и вмоей ложке, может, даже и поменьше.(9) В котелке оказалась одна макаронина. (10)Одна на двоих. (11)Длинная, из довоенноготеста, может, и из самой Америки, со "второго фронта". (12)Мутную жижицу мы перелилиложками в себя, и она не утолила, а лишь сильнее возбудила голод. (13)Ах, как хотелось мнесцапать ту макаронину, не ложкой, нет, с ложки она соскользнет обратно, шлепнется вкотелок, рукою мне хотелось ее сцапать - и в рот!(14)Если бы жизнь до войны не научила меня сдерживать свои порывы ивожделения, я бы, может, так и сделал: схватил, заглотил, и чего ты потомсо мной сделаешь? (15)Ну, завезешь по лбу ложкой, ну, может, пнешь и скажешь:"Шакал!"(16)Я отвернулся и застланными великим напряжением глазами смотрел наокраины древнего городка, ничего перед собой не видя. (17)В моих глазах жило одно лишьтрагическое видение - белая макаронина…(18)Раздался тихий звук. (19)Я вздрогнул и обернулся, уверенный, что макарониныдавно уж на свете нет…(20)Но она лежала, разваренная, и, казалось мне, сделалась ещедородней и привлекательней своим царственным телом.(21)Мой напарник первый раз пристально глянул на меня - и в глубине егоусталых глаз я заметил какое-то всепонимание и усталую мудрость, что готова и ковсепрощению, и к снисходительности. (22)Он молча же своей зазубренной ложкой раздвоилмакаронину, но не на равные части, и я затрясся внутри от бессилия и гнева: ясное дело, конецмакаронины, который подлиньше, он загребет себе.(23)Но деревянная ложка коротким толчком подсунула к моему краю именно ту частьмакаронины, которая была длиньше.(24)Напарник мой безо всякого интереса, почти небрежно забросил в рот макаронину, облизалложку, сунул ее в вещмешок и ушел куда-то. (25)В спине его серой, в давно небритой, дегтярночернеющей шее, в кругло и серо обозначенном стриженом затылке чудилось мневсесокрушающее презрение.(26)И никогда, нигде я его более не встретил, но и не забыл случайного напарника по котелку, незабыл на ходу мне преподанного урока, может, самого справедливого, самого нравственногоиз всех уроков, какие преподала мне жизнь.(По В.Астафьеву)
  21. 21. Основной тип речи –повествование.Рассказывая особытиях того дня,автор даетвозможность увидетьузловые места текста,где затрагиваютсяособо важные дляписателянравственныевопросы.Экспозиция 1предл.Завязка 2, 4-5предл.Развитиедействия6-13; 16-21 пр.Кульминация 22-23 пр.Развязка 24-25 пр.
  22. 22. Роль описания как типа речиОписаниезаостряетвниманиечитателя нанаиболее важных,значимых частяхпредмета илиявления,позволяет увидетьто, что важноавтору.Что описывает авторв данном тексте?Ложки героев рассказаМакаронинуДействия героевМысли рассказчикаВнутреннее состояние
  23. 23. Роль рассуждения как типа речиРассуждение позволяет• за конкретной авторской мысльюувидеть широкую, общуюпроблему и сформулировать её: втексте поднимается проблемавеликодушия - свойствахарактера, выражающегося вбескорыстной уступчивости,снисходительности, в способностижертвовать своими интересами.
  24. 24. Роль противопоставления каккомпозиционного приёмаПозволяет читателю понять• поведение и мысли героев;• их внутреннее состояние;• отношение к жизни, окружающим.Вариант 1.Рассматривая проблему великодушия на примере эпизода изжизни своего героя, Астафьев рассказывает о том, какнравственный урок, преподанный пожилым бойцом, помогюному солдату понять простые, но важные жизненныеистины. Рассказчик был одержим одной мыслью – успетьсъесть как можно больше, не думая о напарнике. Голодподчинил его полностью, превратив в озлобленное, жадноесущество. Несобственно-прямая речь, использованнаяавтором, передает чувства героя- рассказчика. Но это лишьодна сторона вышеназванной проблемы. С другой стороны,автор обращает внимание читателя на поведение пожилогобойца, и прием противопоставления позволяет увидетьмудрое благородство этого солдата. Астафьев подчеркивает,что именно оно привело рассказчика к осознаниюсобственного ничтожества, а впоследствии – кпереосмыслению жизненной позиции.
  25. 25. Вариант 2Великодушие…В какомдефиците сейчас этонравственное качество!Писатель позволяет увидеть,во что может превратитьсячеловек, который следуеттолько собственнымэгоистичным потребностям.Автор показывает, как низкимысли и переживания егорассказчика, одержимогоодним чувством – утолитьголод. Да, безусловно, этосильное желание, ноАстафьев обращаетвнимание читателя наповедение пожилого бойца:он тоже не менее голоден,однако его действия ипоступки позволяют понять ифинальные рассужденияповествователя, и авторскуюмысль.Вниманиеакцентируетсяне напоступкахгероя, а надействияхавтора, что итребуется вкомментарии кпроблеме текста.
  26. 26. Пишем комментарий1. На какомматериалеавторраскрываетпроблему?Данную проблему автор раскрывает,анализируя детские рисунки в тетрадке,случайно найденной его героем. В нейрассказчик не обнаружил ничего, чтонапомнило бы ему о собственном детстве.2. На какиеаспектыпроблемы онобращаетвнимание?Шаламов обращает внимание на то, чтототалитарный режим – это абсурдный мир,лишающий человека физической и духовнойсвободы, уничтожающий в каждом личность.3. Как авторпозволяетчитателюувидеть этиаспекты?Композиционные приемы повтора, усиления ипротивопоставления позволили авторуподчеркнуть главное: в найденной тетрадкерисунки воспроизвели окружающеебесстрастно, с документальной точностью.4. Почемуименно этиаспекты еговолнуют?Заборы с колючей проволокой ограничили нетолько пространство, свободу, но и сознаниеребенка: он лишен эмоций, фантазии, сказки.
  27. 27. Синтаксические маркеры при текстуальномкомментарииПродол-жениекоммен-тария(начало ифиналсм.слайды№ 9, 11)Композиционный (ые) прием(ы) (указать, какой(ие) позволяет (ют) понять узловые места текста:….Автор не делает прямых выводов, а…Автор убедительно показывает, что….В этом емупомогает (подтекст; прием иронии и т.д.)Писатель стремится к такому изображению, когдачитатель получает возможность…Художественный приём контраста, удачноприменённый здесь писателем, подчеркивает…Ни одна деталь не остается незамеченнойавтором, и поэтому….Автор так воссоздает этуисторию, что …В…(диалоге, художественной детали и т.д)проясняется художественный замысел автора:…Художественные детали помогают авторуподчеркнуть…Автор почти не дает портретных характеристик, их
  28. 28. Варианты работы по критериям 1 и 2• Познакомьтесь с комментариями исформулируйте проблемы, над которымиразмышляли авторы исходных текстов.Вариант 1.Рассказывая об этом случае, автор обращает вниманиечитателя на поведение героя. Подтекст помогает понять, какчасто за скромным молчанием скрывается равнодушие кокружающим, а несобственно-прямая речь подчёркивает,насколько жесток и лицемерен этот персонаж. Авторотмечает, что безразличие к судьбе собственной семьигосподствует над героем, превращая его в бездушноесущество, глухое к страданиям окружающих, но, с другойстороны, герой и не пытается меняться к лучшему, хотя ипонимает, что душевная черствость может стать причинойразрыва с самими близкими людьми. Позиция «моя хата скраю», которую выбрал для себя персонаж рассказа,свойственна многим моим современникам.(Проблема равнодушия)
  29. 29. • Вариант 2.Используя ретроспекцию, автор далвозможность читателю понять, что героямногое связывает с покинутой Родиной:детальное описание родного дома,речки, деревенских жителей позволилопередать непреходящую боль человека,принявшего опрометчивое решениепокинуть страну. Но, подчеркиваетписатель, такое состояние испытываютмногие, оказавшиеся в подобнойситуации, и кольцевая композициясоздает впечатление замкнутого круга,из которого невозможно вырваться, какневозможно забыть свои истоки, всё то,что когда-то наполняло жизнь смысломи радостью.(Проблема ностальгии; любви к Родине)
  30. 30. • Вариант 3.Писатель с иронией рассказывает отом, что эта пагубная привычка сталапочти что речевой нормой. Она,утверждает автор, проникла во все слоиобщества, «отравила» язык многих.Публицист обращает особое вниманиена то, как много могло бы сделать дляискоренения этого явления телевидение,но оно идет на поводу у той частизрителей, которая подобные«трёхэтажные речи» воспринимает каксамо собой разумеющееся. С другойстороны, отмечает он, было бы гораздолегче справиться с этим «языковымнедугом», если бы каждый сам себепоставил диагноз и занялся«самолечением».(Проблема культуры речи; проблемасквернословия)
  31. 31. • Вариант 4.Нужно отметить, что автор одним из первыхзаговорил об этом с волнением и тревогой: впечати много публикаций о том, как физическиизменится человек в далеком будущем:продолжительность жизни землян увеличится всреднем до 110 лет, люди станут выше, красивееи стройнее. А какие невероятные открытия ипобеды ждут их в будущем! Но вот о том, будет личеловечество нравственнее, и ученые, иписатели предпочитают умалчивать, и поэтомувполне оправдан сарказм публициста, когда онпишет о том, какими могут стать следующиепоколения.Почему? Не потому ли, что историяцивилизации «дает нам мало материала длятакого анализа»? Ведь мы, к сожалению, видим,что прошедшие столетия почти не измениличеловека в лучшую сторону…( Проблема нравственности общества будущего;этического облика будущего человечества)
  32. 32. Обратите внимание!Комментирующая частьсочинения (если она следуетза сформулированнойпроблемой) должназавершиться тезисом, вкотором изложена позицияавтора текста порассматриваемой проблеме.
  33. 33. БлагодарюБлагодарюзазавнимание!внимание!Егораева Г.Т.Егораева Г.Т.МоскваМосква
  1. Gostou de algum slide específico?

    Recortar slides é uma maneira fácil de colecionar informações para acessar mais tarde.

×