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Experiencia la vida en cinta
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Experiencia la vida en cinta

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  • 1. Fusagasugá, Octubre 23 de 2009 DOCUMENTO DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL HUMBERTO CÁRDENAS VÉLEZ (SEDE BACHILLERATO) DE FUSAGASUGÁ. La motivación inicial para el “nacimiento” de la experiencia fue la instalación del aula JAIME GARZÓN y consecuentemente el curso ofrecido por la Universidad Pedagógica Nacional en convenio con Computadores para: Educar Las TIC como herramienta para la construcción de conocimiento, el desarrollo e innovación pedagógica. Partiendo de allí, los maestros involucrados en dicha capacitación, iniciamos el proyecto LA VIDA EN CINTA. Las áreas involucrados fueron: Matemáticas, filosofía e Investigación, Informática, Artística, Inglés. Ha sido preocupante desde hace unos pocos años el creciente desinterés por parte de los estudiantes hacia el mejoramiento y compromiso personal en cuanto al aspecto académico, y nos ha parecido que se debe en gran parte a la monotonía didáctica, a la falta de recursos didácticos en las aulas y en algunos casos a la poca experiencia de algunos docentes en el conocimiento y manejo de TIC en la institución. Estas reflexiones eran indispensables pues nuestra institución desde el año 2007 adoptó como énfasis la COMUNICACIÓN SOCIAL Y LOS MEDIOS AUDIOVISUALES, por lo tanto la innovación era indispensable no solo para la construcción y desarrollo de nuestro PEI sino para el mejoramiento de la calidad educativa como tal. Las TICs son importantes porque contribuyen a un aprendizaje más activo y motivador para el alumnado al ser más interactivo y vivo. Por un lado el uso de otros software y por otro, Internet, al albergar una gran cantidad de informaciones muy diversas, que se presentan no sólo en forma de texto sino que además adopta el formato de imágenes y de sonido, de ahí sus enormes posibilidades y ventajas como recurso para la enseñanza, en otras palabras, las temáticas presentadas por los docentes se vuelven más interesantes y “atractivas” para los estudiantes. BREVE HISTORIA DE LA EXPERIENCIA LA VIDA EN CINTA inició como una propuesta interdisciplinar. Las áreas involucrados fueron: Matemáticas, filosofía e Investigación, Informática, Artística, Inglés, y como tal fue trabajada durante el año 2008 e inicios de 2009. Como producto de ésta primera parte del proceso se llevo a cabo LA PRIMERA MUESTRA DE PRODUCTOS COMUNICATIVOS durante la Semana Cardenista (Primera semana de Octubre de 2008). Los grados involucrados: 7, 9 10 y11, aunque en general participaron todos los estudiantes del colegio. En la actualidad permanece como proyecto que vincula las áreas de Inglés y Artística, principalmente, aunque las otras áreas continúan con el proceso, tanto así que la Institución convocó y lideró el PRIMER REGIONAL DEENCUENTRO DE TECNOLOGIAS al que llamamos LA NOCHE DE LAS TICs en la que participaron 7 instituciones educativas d la Región del Sumapaz. El producto final del año 2009 fue El DIA BILINGÜE en el que confluyeron áreas como español, Inglés y Artística, también durante la Semana Cardenista del 2009. SUSTENTO TEÓRICO: ELEMENTOS: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, INTERDISCIPLENARIEDAD, APRENDIZAJE COLABORATIVO, APRENDIZAJE AUTÓNOMO
  • 2. Las Instituciones educativas deben hacer frente a Nuevas Realidades: La responsabilidad con lo público, la globalización, la sociedad del conocimiento, la educación a lo largo de toda la vida, y los nuevos desarrollos en el ejercicio de las profesiones (MEN 2001). Las nuevas realidades trascienden la preocupaciones locales, generan desafíos globales que han incidido en los procesos de transformación de la actividad académica, en ese sentido el acceso a la educación superior, el financiamiento, la incidencia del desarrollo económico y social, la autonomía, y la internacionalización” (UNESCO, 2003). ALGUNAS REFLEXIONES EN TORNO A LA INTERDISCIPLINARIEDAD Se han hecho propuestas dirigidas a favorecer aprendizajes en los estudiantes con mayores niveles de comprensión, significatividad y contextualización en el entorno social y cultural, generando la imagen del desarrollo de competencias tanto disciplinares como sociales que permitan, efectivamente desde la educación, encontrar respuestas a las necesidades del desarrollo personal y social de los individuos. Según Ander – Egg, se ha llamado interdisciplinariedad a la tarea realizada por un grupo de profesionales de diferentes campos que trabajan juntos sobre un mismo objeto o problema. Esta labor de cooperación no implica que haya interdisciplinariedad, aunque se tenga el propósito de establecer puentes entre conocimientos especializados... hay que reconocer que lo interprofesional es el primer paso hacia lo interdisciplinar, aunque de ordinario nos cuesta ir más allá de ese primer paso. La interdisciplinariedad convoca diversas disciplinas alrededor de un objeto en una relación simétrica, dinámica e interactiva, promoviendo la unidad a partir de la pluralidad. Este proceso supone cuadro grandes pasos que no poseen naturaleza teleológica (desde uno inicial hasta uno final en forma rígida y secuencial): 1. La búsqueda de la horizontalidad disciplinaria. 2. El desarrollo de conceptos conectivos. 3. La mutua interrogación. 4. La construcción de un marco común. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: Un proyecto bien diseñado logrará resultados de calidad para los estudiantes y una experiencia satisfactoria para los maestros, se centra en los intereses y necesidades específicas de los estudiantes, este tipo de proyectos desarrolla contenidos, conocimiento y habilidades que generan en el alumno la curiosidad y el interés por la solución de problemas, condiciones que le permitirán realizar una demostración o producto final que sea evidencia de lo aprendido. Además, tiene su punto central en el currículo, del cual se desprenden preguntas esenciales que, estructuradas de tal manera, permitan guiar y unir las estructuras de pensamiento con los contenidos del mundo real, favoreciendo en el estudiante un aprendizaje significativo. Estos proyectos incluyen variadas estrategias de enseñanza que comprometen continuamente a todos los estudiantes a colaborar en equipos tanto dentro del aula como con expertos y miembros de la comunidad que se encuentran fuera del contexto escolar, los cuales conjuntamente ayudarán a responder las dudas de los estudiantes para ir argumentando y consolidando sus proyectos. Los recursos tecnológicos apoyan el aprendizaje durante todo el proyecto, trabajando múltiples tipos de evaluación que son integrados para asegurar que los estudiantes realicen trabajos de calidad” OBJETIVOS ALCANZADOS: Utilizar las Tic en el desarrollo de unidades didácticas comunes a las áreas de informática, artes escénicas y plásticas, matemáticas, inglés,
  • 3. filosofía e investigación, para dinamizar procesos educativos en los estudiantes del Colegio MHCV Identificar la existencia de tecnologías de la información disponibles en la institución. Diseñar unidades didácticas interdisciplinarias que incluyan la aplicación de Tics. Dinamizar procesos de capacitación. Producir material didáctico usando tecnologías. Factores facilitadores: Iniciativa de los docentes, compromiso de los estudiantes. Factores de dificultad: Equipos disponibles en las salas sin la capacidad técnica que la necesidad requieren. Mecanismos de evaluación: Productos entregables para y por los estudiantes en las diversas actividades realizadas. Efectos transformadores: Producciones audiovisuales de los estudiantes, participación de otras instituciones educativas en encuentros y exposiciones, habilidades comunicativas: estudiantes que participan en programa radial, y en eventos interinstitucionales, etc. El impacto no solo se limita a los grados inicialmente propuestos sino que se nos considera una institución educativa líder en calidad humana y en comunicación. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIÓN: UEM MANUEL HUMBERTO CÁRDENAS VÉLES- SEDE BACHILLERATO-FUSAGASUGÁ RESPONSABLES: Asignatura Docente Tecnología e informática Rosana Ramírez Expresión Grafico Plástica y Publicidad Pilar Castañeda Matemática Edgar Humberto Segura Ingles Mayr Leny Bazurdo G. Filosofía e Investigación Gilberto Quintero Artes Escénicas Lilia Esther Bernal

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