Educacion virtual inclusiva

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  • Expresiones clave en esta diapositiva: Saludo al público asistente. El exponente se presenta ante el público asistente. Objetivo de la presentación : Presentar la experiencia de la Fundación Universitaria Católica del Norte, que oferta programas en la modalidad educación virtual, como experiencia exitosa de educación inclusiva para personas con discapacidad especialmente aquellas con movilidad reducida (total o parcial)
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Esta diapositiva (Contexto…) explica grosso modo la historia de la FUCN en 10 años de vida institucional
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se presenta algunas generalidades de la FUCN en el ámbito local, regional y mundial.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Las personas con discapacidades físicas como aquellas con movilidad reducida (total o parcial), se enfrentan diariamente a dificultades de desplazamiento hasta los centros educativos tradicionales donde cursan algún programa de educación. Esta realidad impacta significativamente la vida de los hogares y el aspecto económico de las familias. Hemiplejía : es un trastorno del cuerpo del paciente en el que la mitad lateral de su cuerpo está paralizada ; Es normalmente el resultado de un accidente cerebrovascular , aunque también pueden provocarla patologías que afecten la espina dorsal o los hemisferios cerebrales . La lesión o la enfermedad del sistema nervioso puede afectar la capacidad para mover una parte específica del cuerpo. Esta capacidad motora reducida se llama Parálisis . Paraplejía : parálisis de las dos piernas o los dos brazos Cuadriplejía (a veces llamada tetraplejía): parálisis de las dos piernas y los dos brazos Las ciudades y la infraestructura de las instituciones en general, fueron diseñadas y construidas para seres humanos que pueden caminar de forma natural ( apenas hoy se adaptan algunos espacios e infraestructura para limitados físicos: caso ascensores a las estaciones del Metro para personas, alarmas sonoras en semáforos de Medellín, etc.), con lo que es clara la no inclusividad para personas con limitaciones físicas como las que presentan movilidad reducida. En concreto, es clara una solución de fondo que sea inclusiva para familias y personas que presentan esta discapacidad física.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Las personas con discapacidades físicas como aquellas con movilidad reducida (total o parcial), se enfrentan diariamente a dificultades de desplazamiento hasta los centros educativos tradicionales donde cursan algún programa de educación. Esta realidad impacta significativamente la vida de los hogares y el aspecto económico de las familias. Las ciudades y la infraestructura de las instituciones en general, fueron diseñadas y construidas para seres humanos que pueden caminar de forma natural ( apenas hoy se adaptan algunos espacios e infraestructura para limitados físicos: caso ascensores a las estaciones del Metro para personas, alarmas sonoras en semáforos de Medellín, etc.), con lo que es clara la no inclusividad para personas con limitaciones físicas como las que presentan movilidad reducida. En concreto, es clara una solución de fondo que sea inclusiva para familias y personas que presentan esta discapacidad física.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Para esta necesidad manifiesta, la educación virtual emergió como solución; y fueron las propias familias las que así decidieron y creyeron en la virtualidad como respuesta a su necesidad particular de educación para aquellas personas con limitaciones físicas con lo cual solucionaban el problema del desplazamiento movilidad. Es así como la Fundación Universitaria Católica del Norte, con su sistema de estudio en modalidad virtual, respondió a esta demanda y enmarca esta experiencia como exitosa y modelo de inclusividad educativa.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Para esta necesidad manifiesta, la educación virtual emergió como solución; y fueron las propias familias las que así decidieron y creyeron en la virtualidad como respuesta a su necesidad particular de educación para aquellas personas con limitaciones físicas con lo cual solucionaban el problema del desplazamiento movilidad. Es así como la Fundación Universitaria Católica del Norte, con su sistema de estudio en modalidad virtual, respondió a esta demanda y enmarca esta experiencia como exitosa y modelo de inclusividad educativa.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Se expone a la audiencia cómo la educación virtual aporta a la inclusividad, para lo cual se hace especial hincapié en que la virtualidad es la que va hasta el estudiante con lo cual es evidente una economía tiempo y recursos para la persona discapacitada. Esta particularidad se traduce en más tiempo de dedicación al estudio y aprendizaje virtual; y a que los estudiantes manifiesten mayor autoestima y sentimiento de utilidad.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Testimonios que muestra el caso de estudiantes y graduados de FUCN y Cibercolegio UCN.
  • Expresiones clave en esta diapositiva: Testimonios que muestra el caso de estudiantes y graduados de FUCN y Cibercolegio UCN.
  • Esta diapositiva presenta algunas conclusiones desde la inclusión.
  • Esta diapositiva presenta la conclusión General.

Transcript

  • 1. EDUCACIÓN VIRTUAL CON SENTIDO HUMANO www.ucn.edu.co
  • 2. Blanca Nubia Gonzalez Jaramillo Coordinadora Unidad Discapacidad [email_address]   WEB ACCESIBLE, CONDICIÓN PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
  • 3. RESEÑA HISTÓRICA La Católica del Norte Fundación Universitaria es una Institución de Educación Superior 100% virtual y pionera de esta modalidad en Colombia. Es fruto de la visión y proyección de la Diócesis de Santa Rosa de Osos, en el Norte de Antioquia. Fue fundada por Monseñor Jairo Jaramillo Monsalve y el Presbítero Orlando Gómez Jaramillo a través del Decreto Diocesano No. 28 de noviembre de 1996 y aprobado por la Resolución 1671 del 20 de mayo de 1997 , del Ministerio de Educación Nacional. Pbro. Orlando Gómez Jaramillo Monseñor Jairo Jaramillo Monsalve
  • 4. EDUCACIÓN VIRTUAL INCLUSIVA
  • 5. OBJETIVO: Contribuir a la inclusión educativa de personas con discapacidades física y sensorial, mediante las TIC para el acceso a los procesos de educación formal e inclusión sociolaboral. 19 Países Colombia: 29 Departamentos
  • 6. OBJETIVO DE LA PONENCIA
    • Compartir el desarrollo del proceso de inclusión educativa de la Fundación Universitaria Católica del Norte, mediante las TIC como mediadoras pedagógicas-didácticas en el proceso de aprendizaje de personas con discapacidad física y sensorial.
    • Sensibilizar a la comunidad académica en cuanto al impacto de la inclusión educativa en los aspectos psico, socio, afectivo y familiar generados por la puesta en escena de este programa .
  • 7.
    • Las personas con discapacidad sensorial (ciegos – sordo mudos - mudos ) se enfrentan diariamente a:
      • Dificultades de comunicación e interacción social.
      • Impacto de forma significativa en el desarrollo, la educación y la vida social, su empleabilidad, así como el efecto económico.
      • Encuentran que la sociedad, el empleo, y la comunicación están construidas para personas en condiciones de visión y audición normal.
    EDUCACIÓN VIRTUAL INCLUSIVA
  • 8. PREGUNTA Y RESPUESTA CONTEXTUALIZADORA: ¿Qué es educación virtual? Es un tipo de educación que apela al uso apropiado de tecnologías de información y comunicación, TIC, (internet, entre éstas), como mediación y con un claro propósito educativo y formativo, centrado en el aprendizaje del estudiante. Aporte a la solución: La educación virtual emerge como aporte a una educación inclusiva para personas con alguna discapacidad, especialmente para aquellas que se encuentran reducidas a estar en sillas de ruedas, con dificultades para su desplazamiento y con limitación moderada o severa de visión y audición. EDUCACIÓN VIRTUAL INCLUSIVA (I)
  • 9.
    • La experiencia de inclusión educativa, en la que se basa la Política de la Católica del Norte, se rige por los principios de:
    • Igualdad
    • 2) Solidaridad y corresponsabilidad
    • 3) Equidad
    • 4) inclusión educativa
    • 5) Web accesible.
    • 6) Responsabilidad universitaria.
  • 10. Competencias que se quieren desarrollar : a) Uso apropiado de TIC en procesos de enseñanza-aprendizaje b) Transformación del entorno social, familiar y laboral; c) Capacitación de docentes para la tutoría en discapacidad; d) Apropiación de diversas estrategias y formas de comunicación de fácil acceso mediante el uso de TIC que permiten lenguajes, visualización de textos, comunicación táctil, sistemas auditivos, voz digitalizados, y otros modos, medios y formatos alternativos. e) Generación de responsabilidad social compartida entre el triángulo: Estado-sociedad-Empresa, f) Apropiación de recursos (hardware y software) existentes en los computadores y en la propia red internet; g) La sistematización de la experiencia de educación inclusiva apoyada en un modelo virtual de aprendizaje, como aporte a la gestión del conocimiento institucional; h)diseño de productos, entornos, programas y servicios a la medida de los tipos de discapacidad; i) Capacidad de atención de funcionarios de la Institución acordes con los tipos de discapacidad.
  • 11.
    • Pasos para el desarrollo de la experiencia
    • Proceso de caracterización para identificar condiciones particulares que demanda este tipo de población.
    • Identificaron factores de vulnerabilidad que limitaban el acceso y continuidad en la formación, de carácter cultural, económico, clínico, social de barreras físicas y mentales y de pobreza.
    • Estudios actuales confirman lo anterior, como lo sostienen la Fundación Saldarriaga Concha y Colombia Líder que evidencia "un círculo perverso entre la discapacidad y la pobreza pues ésta es más recurrente en los hogares con menores ingresos. Además, las difíciles condiciones de vida que rodean a estas familias generan mayores factores de riesgo (mala alimentación, altos niveles de desatención en salud, escaso acceso a los servicios públicos, hacinamiento, dificultades en saneamiento básico, etc.); la discapacidad a su vez crea mayores riesgos de pobreza, aparta a la persona de reales posibilidades para generar ingresos al interior de su hogar, y su tratamiento exige múltiples sacrificios económicos por parte de su familia”
  • 12.
    • Desarrollo de la experiencia
    • Lo anterior, la Institución propone como un eje transversal generar y desarrollar la política de inclusión educativa. Ésta demandó crear las acciones estratégicas, a saber:
    • Crear la Unidad de Discapacidad de la Fundación Universitaria Católica del Norte, que articuló los procesos educativos requeridos para la inclusión, con aportes de la Mineros S.A.;
    • Gestión de becas para la financiación de los estudios de los discapacitados, con aportes de la Fundación Rodrigo Arroyabe;
    • Vinculación de talento humano experto en discapacidad;
    • Concertación de convenios interinstitucionales e intersectoriales para desarrollar el programa en los diversos contextos los que llega.
    • Procesos de formación de docentes en virtualidad y tutoría de personas con discapacidad.
    • Pautas de atención al discapacitado a personal administrativo de la Fundación Universitaria Católica del Norte;
    • Adquisición de herramientas infovirtuales según la discapacidad identificad;
  • 13. Desarrollo de la experiencia h). Acompañamiento psicosocial presencial y virtual en diversos tiempos (presencial, sincrónicos y asincrónicos). i) Plan de acción para el desarrollo del programa en sus diferentes fases; j) identificación, adquisición y actualización de software para la interacción con la discapacidad; k ) Actualización curricular de programas, cursos, metodologías y contenidos para atender los diversos tipos de discapacidad ; l) Sinergias con otras instituciones (privadas y oficiales, ONG) para generar políticas y desarrollo de estrategias inclusivas; m) Sistematización de la experiencia como proceso de investigación.
  • 14. Medios educativos: La experiencia ha demandado el diseño y desarrollo de tecnologías de inteligencia artificial como SOF.I.A. Este desarrollo es programa para asistir a los discapacitados auditivos, visuales en el uso de materiales didácticos y de biblioteca; también facilita la atención en la inscripción y matrícula de los usuarios, además de la movilidad en el entorno educativo web. Adicional a lo anterior, se tiene un asistente inteligente en tercera dimensión (3D) para mundos virtuales que orienta al usuario en el uso de materiales didácticos de biblioteca. En concreto, la aplicación SOF.I.A acompaña, guía, sugiere al usuario con discapacidad.
  • 15. También, se acompaña a las personas invidentes en la instalación y manejo del software Jaws, con el apoyo de un par amigo. En el proceso de formación de docentes en algunas instituciones, se instruye el talento humano en uso apropiado de la plataforma educativa (Moodle, webct, blackboard) y demás recursos tecnológicos disponibles y necesarios para la población con discapacidad. Adicional a lo anterior, se tienen firmados convenios con bibliotecas que tienen dotación de dispositivos multimediales para la población discapacitada que pueden beneficiarse de estos servicios y recursos con la presentación del carné de estudiantes. Con Tiflolibros, biblioteca experta en materiales didácticos para discapacidad, se acceden a libros en diversos formatos (braille, mp3, digitales)
  • 16.
    • Aporte a la solución:
    • ¿Cómo se evidencia este aporte de solución?
    • Las personas discapacitadas no tienen que desplazarse; es la institución la que va hasta este tipo de estudiante especial.
    • Ellos estudian desde sus casas, con lo cual disponen de más tiempo para el trabajo-aprendizaje cooperativo, colaborativo, significativo y autónomo.
    • La virtualidad responde a la formación y realización del proyecto de vida particular de estas personas.
    • Otros: mejora su autoestima, se sienten útiles.
    EDUCACIÓN VIRTUAL INCLUSIVA
  • 17. PREGUNTA Y RESPUESTA CONTEXTUALIZADORA: ¿Qué es hardware y software? Hardware, conjunto de dispositivos físicos que conforman una computadora. Software, programas que se instalan en la computadora. Aporte a la solución: Las personas discapacitadas disponen de hardware y software especializados de acuerdo con sus necesidades, por ejemplo: Programa Jaws para invidentes que convierte el texto al audio y facilita el recorrido por el sistema operativo y demás programas de una computadora. EDUCACIÓN VIRTUAL INCLUSIVA (II)
  • 18.
    • Aporte a la solución:
    • ¿Cómo se evidencia este aporte de solución?
    • La Católica del Norte, garantiza a estos estudiantes:
      • Sistema de estudio virtual / modelo pedagógico: centrado en el aprendizaje del estudiante; flexible y abierto que optimiza las TIC convenidas como mediadores efectivos.
      • Facilitadores virtuales (docentes) especializados en educación virtual.
      • Infraestructura tecnológica probada: plataforma educativa para la interacción, estudio y administración de cursos, portal de servicios y utilidades web.
    EDUCACIÓN VIRTUAL INCLUSIVA
  • 19. Logros: ¿ Trabajo de pares en personas e instituciones que le apuesta a educación inclusiva; -conciencia en el desarrollo en la actualización curricular; -formación de docentes y administrativos en tutoría y atención en discapacidad; -política institucional de inclusión educativa; -convenios municipales, departamentales y nacionales; -compromiso y apoyo de la alta directiva institucional; -Necesidad de sistematizar la experiencia para enriquecerla desde una perspectiva investigativa; -Sentido de vida en los estudiantes con discapacidad quienes se sienten útiles y plantean proyectos de vida.
  • 20. Dificultades: -Disponibilidad de recursos económicos para subsidios y becas de acuerdo con la alta demanda que se tiene; -Falta de fe en el proceso por parte de algunas instituciones y personas; -Carencia de políticas sobre discapacidad en la mayoría de los municipios de Colombia; -desconocimiento de los posibilidades de la tecnología y de la web al servicio de la educación de personas con discapacidad; -paradigmas centralizados en la presencialidad; -resistencia al cambio en el docente tradicional; -manejo de los tiempos en el desarrollo de los periodos académicos para personas con discapacidad; -altos costos de los software para discapacidad; -La morbilidad de las personas con discapacidad que los hace vulnerables; -persiste en alto grado una sociedad excluyente.
  • 21. TESTIMONIOS
  • 22. Luis Alberto Pineda, Graduado Cibercolegio UCN: La educación virtual le representa “comodidad representada en no tener que desplazarse (…) Disposición del tiempo y espacio y costo. (…) hace a las personas más independientes, ayuda a sentirse útiles y a prepararse” Recomienda: “Aprovechar la ventaja de la virtualidad, desde un mismo lugar se puede hacer todo. Todo el material está en Internet” Daniel Soto Gómez, Estudiante Cibercolegio UCN: Optó por la virtualidad, le favorece porque dispone de más autonomía, facilita la formación y el crecimiento personal. Recomienda: a los discapacitados “Comunicar su limitación y todo lo que necesite para poder acoger la colaboración y ayuda que ofrece la institución”. TESTIMONIOS HENRY SERNA , estudiante Universidad “ Es muy noble y virtuosa su labor; gracias por ayudarnos y lograr sacarnos del anonimato, de la indiferencia, del abandono de los demás, simplemente por nuestra discapacidad”.
  • 23. Jhony Vélez, Estudiante Cibercolegio UCN: Optó por la educación virtual porque su discapacidad indica que no tiene ningún problema en la interacción con sus profesores y compañeros de estudio. Recomienda: “más divulgación para que otros discapacitados se beneficien de la virtualidad.” Lina María Arango , Graduada en Psicóloga : “ La virtualidad es una ventaja con relación a las universidades presenciales, para los discapacitados. Igualdad con las demás personas. Una buena oportunidad para los discapacitados”. Goez Cuevas Luima , Graduado en Ingeniería Informática Optó por La virtualidad porque “facilita el entorno para progresar, pese a la limitación. Un gran avance tener la posibilidad sin quedarse en la limitación” Gerardo Cuartas Saldarriaga, Graduado en Ingeniería Informática: Optó por la virtualidad por su discapacidad y la posibilidad de distribuir el tiempo; indica que este tipo de educación permite “facilidad para formarse como si fuese presencial” TESTIMONIOS
  • 24.
    • Las personas con discapacidad física como aquellas con movilidad reducida (total o parcial), con visión y/o audición reducida(total o parcial), se enfrentan diariamente a dificultades de desplazamiento hasta los centros educativos tradicionales donde cursan algún programa de educación.
    • Lo cual impacta de forma significativa la vida de estas personas, los hogares, así también se impacta el aspecto económico de las familias.
    • La educación virtual es una respuesta a una educación inclusiva para personas con alguna discapacidad, especialmente para aquellas que se encuentran reducidas en sillas de ruedas o con dificultades para su desplazamiento y comunicación (ciegas, sordas, sordomudas), como evidencia la experiencia de la Católica del Norte.
    CONCLUSIONES
  • 25.
    • La Católica del Norte, al ofrecer programas y servicios educativos virtuales, está comprometida en aportar soluciones educativas para personas en situación de discapacidad, mediante modelos interactivos y de aprendizajes flexibles,   con profesionales expertos en el uso de las posibilidades que tiene la tecnología.  
    CONCLUSIONES
  • 26. !AVANCES DEL PROCESO UNIDAD DE DISCAPACIDAD! Convenios: Fundación Rodrigo Arroyave : 38 Pregrado – 50 ciber interactuando Fundación Liliane Fonds : 6 alumnos en proceso de matricula. Fundación Saldarriaga Concha : Diplomado detección temprana de discapacidad (Docentes formados en manejo de plataforma virtual, diplomado en la plataforma, convocatoria realizada entre 50 personas interesadas). INCI: Se ha concertado capacitación para funcionarios del INCI en manejo de plataforma- Montaje del diplomado para docentes y Administrativos UCN en el manejo de la invidencia - Costa Atlántica: Piloto manejo de invidencia). Miembros : Grupo Focal educativo y empresarial, Comité de apoyo a la Discapacidad. Proyecto BID - Comfenalco ( elegidos como Universidad formadora para 5.000 usuarios beneficiarios de proyecto de empleabilidad). Comité regional de Discapacidad Alcaldía de Medellín.
  • 27. www.ucn.edu.co bngonzalezj@ucn.edu.co
    • ¡GRACIAS!
    Certificado N° SC 5940 -1
  • 28.