učenje - edukacija volontera

Smisleno učenje

MALO O UČENJU I PAMĆENU

BAK
GAZ
MAT
FAB
HUR
POR
NIF
PAT
DEH
JIM
KUZ
KIG
GIR
LOD
VIT
LUB
CUV
RAL
KIZ
BOV
HOF
HAT

PAMĆENJE
mogućnost
USVAJANJA
ZADRŽAVANJA
KORIŠTENJA
informacija

PAMĆENJE PREMA FAZAMA
SENZORNO PAMĆENJE
ehoičko pamćenje
ikoničko pamćenje
...
KRATKOROČKO PAMĆENJE
DUGOROČNO PAMĆENJE

SENZORIČKO PAMĆENJE
ehoičko – slušno (2 sec)
ikoničko – vidno (0,5 sec)
neograničeni kapacitet
omogučuje percepciju (primijećivanje) podražaja

KRATKOROČNO PAMĆENJE
ukoliko obratimo pažnju
ograničeni kapacitet (7-9 čestica)
kodiramo (obrađujemo) podatak i na taj način ga šaljemo dalje
u njega dolaze informacije i iz dugoročnog pamćenja kada sa njima nešto radimo (radno p.)

DUGOROČNO PAMĆENJE
neograničenog kapaciteta i trajanja
vrlo je važno dobro organiziranje
znaci za dosjećanje
selektivna percepcija (lakše pamtimo ono što je naki način bitno, neobično, drugačije, zanimljivo, u skladu s stereotipima...)

ponavljanje, kodiranje pažnja pronalaženje STRUKTURA PAMĆENJA PODRAŽAJ KRATKOROČNO PAMĆENJE DUGOROČNO PAMĆENJE SENZORIČKO PAMĆENJE

JAT HOF BOV KIZ RAL CUP LUB VIT LOD GIK KIG KUZ JIM DEH PAT NIF POR HUR FAK MAT GAZ BAK

ISPITIVANJE PAMĆENJA
Metoda dosjećanja
Metoda prepoznavanja
Metoda uštede

KRIVULJA UČENJA

Krivulja zaboravljanja

JOŠ NEKI TRIKOVI KOD ZAPAMĆIVANJA...
automatizam zapamčivanja kod nekih podataka
zanimljivost
višekanalno učenje
povezivanje gradiva (opasnost od ometanja)
uzročno-posljedično zaključivanje
motivacija
učenje uvidom

Mnemotehnike služe zadržavanju materijala koji bismo inače najvjerojatnije zaboravili!
Mnemotehnike

povezati nepovezano
naći dobre znakove za dosjećanje
učiniti besmisleno smislenim
Mnemotehnikama nastojimo:

NEKE VRSTE MNEMOTEHNIKA
SKRAĆIVANJE
prijem, obrada, pohrana, prijenos - POPP

Kodiranje
dodaju se informacije i prerađuju na takav način da budu što bolje zapamćene
npr. za redoslijed boja u spektru – ljubičasta, modra, zelena, žuta, narančasta, crvena
LjMZŽNC
Ljepotica Miluje Zlatnu Žabu Na Cigli

Za planete:
M erkur, V enera, Z emlja, M ars, J upiter,
S aturn, U ran, N eptun, P luton
M V Z M J S U N P
M oja V rlo Z natiželjna M ajka J e S vima
U vijek N abrajala P lanete

E=mc ²
Einstein miriše cvijeta dva!
W= U I t
Walter je uredan i tocan!

Rime i ritam
unošenje rime i ritma u materijal koji treba zapamtiti znatno olakšava ucenje
Npr:
Mala moja, dajem ti na znanje, sila kroz masa daje ubrzanje!
Svaka masa mora znati- sila ce joj ubrzanje dati

Ako je ispred zagrade više,
zagrada se briše.
Ako je ispred zagrade manje,
u zagradi se mijenja stanje.
Ja znam, jer sam lumen,
gustoća je masa kroz volumen.

Kvadrat nad hipotenuzom, to zna svako dijete,
jednak je zbroju kvadrata nad obje katete.
Sjećam se k’o jučer, rek’o si mi ti,
površina kruga je er na kvadrat pi.

Bizarno predocavanje
lakše cemo zapamtiti cudnu, bizarnu sliku
Npr.
Einstein miriše cvijeta dva

KOGNITIVNE MAPE
Edward de Bono – uveo kognitivne mape kao nelinearan način prikazivanja informacija

STRATEGIJE UČENJA
Strategija – skup postupaka kojima se želi postići određeni cilj.
Strategije učenja – svjesni kognitivni procesi kojima se informacije pripremaju za pohranu i povezivanje s postojećim znanjem.

STRATEGIJE UČENJA
PONAVLJANJE
ORGANIZACIJA
ELABORACIJA

Ponavljanje
doslovno višekratno izgovaranje elementa koji želimo upamtiti
koristimo ga kad neki sadržaj moramo doslovno naučiti

Nedostatak:
Znanje koje smo na taj način pohranili najčešće je nepovezano s ostalim znanjima i ako se na njega često ne vraćamo, zaboravit ćemo ga

PONAVLJANJE
gradivo iz teksta pamtim ponavljanjem.
svoje zabilješke čitam više puta uzastopce.
napamet učim ključne pojmove kako bih se na ispitu mogao/la bolje podsjetiti na važna područja sadržaja.
čitajući neki tekst, pokušavam ga napamet ponoviti nakon svakog odlomka.

na osnovi skripta ili drugih bilješki pokušavam u što većoj mjeri naučiti gradivo napamet.
napamet učim pregled najvažnijih stručnih izraza koji sam sam izradio/la.
napamet učim pravila ili formule.

Organizacija
počiva na pretpostavci da se dobro organizirane informacije lakše uče i dosjećaju
npr. identifikacija najvažnijih pojmova, traženje unutrašnjih veza u gradivu (uspostava hijerarhije među ključnim informacijama)

ORGANIZACIJA
izrađujem tablice, dijagrame i grafičke prikaze kako bi gradivo predavanja bilo bolje strukturirano.
pravim kratke sažetke najvažnijih stvari kao podsjetnik.
pri čitanju svojih zabilješki izrađujem shemu s najvažnijim točkama.
pokušavam veće količine gradiva podijeliti u manje odlomke, koje zatim pojedinačno obrađujem.

pokušavam mnoštvo pojedinosti nekog gradiva sažeti u osnovna pravila.
u tekstovima i bilješkama podvlačim najvažnija mjesta.
pokušavam razlikovati važne od nevažnih informacija.

Elaboracija (prorada)
proširivanje novih informacija dodavanjem ili povezivanjem s onim što već znamo; kritičko provjeravanje gradiva

ELABORACIJA
pitam se je li tekst koji upravo prorađujem doista uvjerljiv.
pokušavam uspostaviti vezu sa sadržajima srodnih predmeta odnosno predavanja.
za nove koncepte zamišljam mogućnosti njihove praktične primjene.
razmišljam o alternativama za tvrdnje ili zaključke koji se iznose u tekstovima koje učim.

nove pojmove i teorije pokušavam povezati s već mi poznatim pojmovima i teorijama.
neke si sadržaje predočavam u obliku slika.
izmišljam konkretne primjere za određene sadržaje učenja.

Spontano javljanje strategija:
ponavljanje: 5.-6. god.
organizacija: 8.-9. god.
elaboracija: oko 13. god.
Demonstriranjem i upozoravanjem na mogućnost uporabe ove strategije se mogu početi primjenjivati i ranije.

Učenje za ispite :
procijeniti težinu pojedinih predmeta i potrebno vrijeme.
saznati način ispitivanja.
napraviti raspored učenja i polaganja.
dobro je odrediti si poneki slobodan dan – kao nagradu za položeni ispit.
pribaviti svu potrebnu literaturu.

Opasnosti:
strah od počinjanja/odustajanje/ignoriranje obaveze
učenje bez razumijevanja i zaboravljanje
panika: učenje na brzinu / kaos / nepovezanost

gubljenje vremena :
a) površno učenje/iluzija naučenog/ prepoznavati ≠ znati
b) posvećivanje previše vremena jednoj stvari / učenje nepotrebnih sadržaja
podložnost različitim distraktorima
nalaženje izgovora i opravdanja

Organizacija učenja tijekom dana:
termini učenja i pauze, barem 2 duže pauze tijekom dana.
“ razbiti” učenje rješavanjem zadataka.
na kraju dana rezimirati naučeno i prelistati ono što će se učiti slijedeći dan…
slijedećeg dana ponoviti jučer naučeno i prisjetiti se što će se toga dana učiti.

Efikasno učenje:
voditi računa o tome jeste li vizualni, slušni ili motorički tip učenika
dobro je imati stalno mjesto za rad
osigurati optimalne okolinske uvjete: svjetlo, tišina, temperatura. isključiti tv i radio.

razmišljati o naučenom u “praznom hodu” (npr. šetnja kući, čekanje i sl.)
diskutirati o naučenom s prijateljima i poznanicima
aktivno učenje – učenje s prepričavanjem gradiva svojim riječima i samoispitivanje

Primjena geštaltističke teorije u poučavanju
Đaci trebaju učiti s razumijevanjem:
Treba im se prvo pobuditi intelektualna aktivnost
Zatim se ta intelektualna aktivnost treba voditi i upravljati prema rješavanju problema
Učenje na bazi uvida sastoji se u:
Otkrivanju bitnih veza i odnosa u materijalu
Utvrđivanju uporišnih točaka u gradivu
Grupiranju dijelova sadržaja prema smislu
Logičkom povezivanju tih dijelova (Bujas, 1995)

Kako učimo verbalni sadržaj? Rješite test i naučite što je doprinos Ebbinghausa, 1902.
1. Učenje je uspješnije ukoliko se gradivo glasno ponavlja.
2. Učenje je uspješnije ukoliko je gradivo raspoređeno na manje cjeline
3. Što se duže uči, povećava se količina naučenog i odnos je linearan.
4. Smisleno gradivo uči se brže nego besmisleni slogovi.
5. Stupanj sličnosti gradiva koje se učilo ne utječe na brzinu učenja novog gradiva.

Kako učimo verbalni sadržaj? Rješite test i naučite što je doprinos Ebbinghausa, 1902.
1. Učenje je uspješnije ukoliko se gradivo glasno ponavlja. T
2. Učenje je uspješnije ukoliko je gradivo raspoređeno na manje cjeline T
3. Što se duže uči, povećava se količina naučenog i odnos je linearan. N
4. Smisleno gradivo uči se brže nego besmisleni slogovi. T
5. Stupanj sličnosti gradiva koje se učilo ne utječe na brzinu učenja novog gradiva. N

Ovo sve
neka posluži vama
neka posluži vašim štićenicima

http://obiteljskicentar.hr	14
http://www.obiteljskicentar.hr	12
http://obiteljskicentar.com	9

učenje - edukacija volontera

by Obiteljski centar on Aug 04, 2010

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

3 Embeds 35

Statistics

učenje - edukacija volontera — Presentation Transcript