Prilagodbe za učenike s posebnim obrazovnim potrebama

Prilagodbe u nastavi njemačkog jezika za učenike s posebnim obrazovnim potrebama Tamara Jančevski, prof. rehabilitator Ministarstvo obitelji, branitelja i međugeneracijske solidarnosti Obiteljski centar Virovitičko-podravske županije

Učenik s posebnim obrazovnim potrebama
Dijete s teškoćama
u razvoju ...................
Učenik s posebnim obrazovnim potrebama Osoba s invaliditetom
oštećenje vida
oštećenje sluha
poremećaji glasovno-jezično-govorne komunikacije
motorički poremećaji i kronične bolesti
snižene intelektualne sposobnosti
poremećaji pažnje/hiperaktivnost
specifične teškoće učenja
poremećaji u ponašanju i emocionalni poremećaji
poremećaji iz autističnog spektra

Učenik s posebnim obrazovnim potrebama
svako dijete koje ima teškoće u učenju (znatno veće od svojih vršnjaka), zbog čega mu je potrebna posebna odgojno- obrazovna podrška
najčešće su to učenici usporenog kognitivnog razvoja

Učenici usporenog kognitivnog razvoja Učenici s lakom mentalnom retardacijom Učenici graničnih intelektualnih sposobnosti Učenici iz kulturalno deprivirane sredine

IOOP
za svakog učenika s posebnim obrazovnim potrebama treba izraditi Individualizirani odgojno- obrazovni program (IOOP)
Program izrađuju učitelji i stručni suradnici škole, a roditelji trebaju biti upoznati s time

Koraci u izradi IOOP
Inicijalna procjena
Plan/program podrške
Vrednovanje i ocjenjivanje

Inicijalna procjena
navesti učenikove
sposobnosti,
vještine,
potrebe,
interese i
predznanja
(jake strane, a zatim slabe strane) značajne unutar nastavnog predmeta
suradnja s profesorom hrvatskog jezika

Plan/program podrške
Učenici usporenog kognitivnog razvoja imaju teškoća u području:
slušne i vidne percepcije
pamćenja
pažnje
mišljenja
govorne recepcije i ekspresije
i
adaptivnom ponašanju

Prilagođavaju se nastavni sadržaji, vrijeme potrebno za savladavanje određenog nastavnog sadržaja, razina usvajanja nastavnog sadržaja te nastavne metode, oblici i sredstva rada
S obzirom na utvrđene sposobnosti i teškoće učenika primjenjuju se razni postupci prilagođavanja

Postupci prilagođavanja
SADRŽAJ
Usvajanje manjeg broja činjenica (naročito apstrakcija)
Povezivanje sadržaja sa svakodnevnim životom
Duže vremensko razdoblje za usvajanje nekih tema
Koristiti prerađene, sažete, jednostavnije tekstove

Složene pojmove i zadatke razložiti i savladavati po koracima
Poučiti učenika da izrađuje kognitivne mape
Stupnjevito pružanje pomoći s namjerom postupnog poticanja sve veće samostalnosti u radu

SREDSTVA
postupno uvođenje u apstraktan način mišljenja (neposredna stvarnost- slika- simbol)

Individualizirani nastavni listići -
- izdvojiti bitno i izostaviti suvišne detalje na crtežima i slikama
- u tekstu povećati razmake
- istaknuti važno uokvirivanjem, uokvirivanjem, podcrtavanjem , mijenjanjem boje tiska/papira
- zadavati manji broj zadataka i rasporediti ih po težini (lakši- teži- lakši)
markiranjem

METODE
Metoda demonstracije, crtanja i praktičnog rada
Kod usmenog izlaganja približiti se učeniku, primijeniti kraće i razgovijetne rečenice s poznatim ili objašnjenim novim riječima uz slikovno predočavanje sadržaja te češće ponavljati i provjeravati razumijevanje
U razgovoru pomagati učeniku pomoćnim pitanjima

Kod čitanja može biti potrebno primjereno uključivanje i korištenje orijentira
Omogućiti prepisivanje u dijelovima ili istaknuti samo rečenice bitne za prepisivanje
Kod diktiranja prilagoditi tempo i dužinu izlaganja ili provoditi selekcionirano diktiranje
Dati kompozicijske smjernice za samostalne pismene radove te podsjetiti na osnovna pravopisna pravila i oblike u kojima učenik najčešće griješi

OBLICI RADA
Omogućiti pomoć drugih učenika- točno reći kome se i kako obratiti
Koristiti različite oblike grupnog rada

Vrednovanje i ocjenjivanje
Češće kraće provjere manjih nastavnih cjelina
U pismenim ispitima znanja koristiti zadatke nadopunjavanja, uspoređivanja, dvočlanog ili mnogočlanog izbora
Ocjenjivati u usporedbi s inicijalnim predznanjem, a ne s ostatkom razreda

Provjeravanje i ocjenjivanje treba djelovati poticajno na učenika
Razraditi motivacijski plan ako je potrebno
Razvijati sposobnost samoocjenjivanja

Svaki učenik s posebnim obrazovnim potrebama zaslužuje njemu primjereno školovanje!

Literatura
Ivančić, Đ., Stančić Z.: Didaktičko- metodički aspekti rada s učenicima s posebnim potrebama (iz knjige “Do prihvaćanja zajedno: integracija djece sa posebnim potrebama”)
www.mzos.hr- Učenici s posebnim obrazovnim potrebama
S vama, polugodišnjak Hrvatske udruge za stručnu pomoć djeci s posebnim potrebama “IDEM”, broj 4/5 (2006./2007.)

Guberina- Abramović, D.: Priručnik za rad s učenicima s posebnim potrebama integriranim u razrednu nastavu u osnovnoj školi, Šk, Zg, 2005.

http://www.obiteljskicentar.hr	21
http://obiteljskicentar.hr	13
http://www.obiteljskicentar.com	10
http://obiteljskicentar.com	6

Prilagodbe za učenike s posebnim obrazovnim potrebama

by Obiteljski centar on Aug 03, 2010

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

4 Embeds 50

Statistics

Prilagodbe za učenike s posebnim obrazovnim potrebama — Presentation Transcript