Your SlideShare is downloading. ×
Ministarstvo socijalne politike i mladih           Obiteljski centar   Virovitičko-podravske županije            Prilagodb...
Učenik s posebnim obrazovnim              potrebama1. oštećenje vida                                             Učenik2. ...
Učenik s posebnim obrazovnim              potrebama-   svako dijete koje ima teškoće u učenju    (znatno veće od svojih vr...
Učenici usporenog                  kognitivnog razvojaUčenici s lakom   Učenici graničnih                                 ...
IOOP za svakog učenika s posebnim  obrazovnim potrebama treba izraditi  Individualizirani odgojno- obrazovni  program (IO...
Koraci u izradi IOOP       Inicijalna procjena     Plan/program podrške    Vrednovanje i ocjenjivanje
Inicijalna procjena•  navesti učenikovesposobnosti,vještine,potrebe,interese ipredznanja(jake strane, a zatim slabe strane...
Plan/program podrške   Učenici usporenog kognitivnog razvoja    imaju teškoća u području:            slušne i vidne perce...
   Prilagođavaju se nastavni sadržaji, vrijeme    potrebno za savladavanje određenog    nastavnog sadržaja, razina usvaja...
Postupci prilagođavanjaSADRŽAJ Usvajanje manjeg broja činjenica (naročito  apstrakcija) Povezivanje sadržaja sa svakodne...
 Složene pojmove i zadatke razložiti i  savladavati po koracima Poučiti učenika da izrađuje kognitivne  mape   Stupnjev...
SREDSTVA postupno uvođenje u apstraktan način  mišljenja (neposredna stvarnost- slika-  simbol)
   Individualizirani nastavni listići-    - izdvojiti bitno i izostaviti suvišne detalje    na crtežima i slikama    - u ...
METODE Metoda demonstracije, crtanja i praktičnog  rada Kod usmenog izlaganja približiti se  učeniku, primijeniti kraće ...
 Kod čitanja može biti potrebno primjereno  uključivanje i korištenje orijentira Omogućiti prepisivanje u dijelovima ili...
OBLICI RADA Omogućiti pomoć drugih učenika- točno  reći kome se i kako obratiti Koristiti različite oblike grupnog rada
Vrednovanje i ocjenjivanje Češće kraće provjere manjih nastavnih  cjelina U pismenim ispitima znanja koristiti  zadatke ...
 Provjeravanje i ocjenjivanje treba djelovati  poticajno na učenika Razraditi motivacijski plan ako je potrebno Razvija...
Svaki učenik s posebnim  obrazovnim potrebamazaslužuje njemu primjereno        školovanje!
Literatura   Ivančić, Đ., Stančić Z.: Didaktičko- metodički    aspekti rada s učenicima s posebnim potrebama    (iz knjig...
   Guberina- Abramović, D.: Priručnik za rad    s učenicima s posebnim potrebama    integriranim u razrednu nastavu u    ...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Prilagodbe u nastavi za učenike s teškoćama u razvoju

11,660

Published on

0 Comments
7 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
11,660
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
8
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
7
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Prilagodbe u nastavi za učenike s teškoćama u razvoju"

  1. 1. Ministarstvo socijalne politike i mladih Obiteljski centar Virovitičko-podravske županije Prilagodbe u nastavi za učenike s posebnim obrazovnim potrebama Tamara Jančevski, prof. rehabilitator
  2. 2. Učenik s posebnim obrazovnim potrebama1. oštećenje vida Učenik2. oštećenje sluha s posebnim Dijete s teškoćama3. poremećaji glasovno-jezično-govorne komunikacije obrazovnim potrebama u razvoju ...................4. motorički poremećaji i kronične bolesti5. snižene intelektualne sposobnosti6. poremećaji pažnje/hiperaktivnost7. specifične teškoće učenja Osoba s invaliditetom8. poremećaji u ponašanju i emocionalni poremećaji9. poremećaji iz autističnog spektra
  3. 3. Učenik s posebnim obrazovnim potrebama- svako dijete koje ima teškoće u učenju (znatno veće od svojih vršnjaka), zbog čega mu je potrebna posebna odgojno- obrazovna podrška- najčešće su to učenici usporenog kognitivnog razvoja
  4. 4. Učenici usporenog kognitivnog razvojaUčenici s lakom Učenici graničnih Učenici iz kulturalno mentalnom intelektualnih deprivirane sredine retardacijom sposobnosti
  5. 5. IOOP za svakog učenika s posebnim obrazovnim potrebama treba izraditi Individualizirani odgojno- obrazovni program (IOOP) Program izrađuju učitelji i stručni suradnici škole, a roditelji trebaju biti upoznati s time
  6. 6. Koraci u izradi IOOP  Inicijalna procjena  Plan/program podrške Vrednovanje i ocjenjivanje
  7. 7. Inicijalna procjena• navesti učenikovesposobnosti,vještine,potrebe,interese ipredznanja(jake strane, a zatim slabe strane) značajne unutar nastavnog predmeta• suradnja s razrednikom/com
  8. 8. Plan/program podrške Učenici usporenog kognitivnog razvoja imaju teškoća u području: slušne i vidne percepcije pamćenja pažnje mišljenja govorne recepcije i ekspresije i adaptivnom ponašanju
  9. 9.  Prilagođavaju se nastavni sadržaji, vrijeme potrebno za savladavanje određenog nastavnog sadržaja, razina usvajanja nastavnog sadržaja te nastavne metode, oblici i sredstva rada S obzirom na utvrđene sposobnosti i teškoće učenika primjenjuju se razni postupci prilagođavanja
  10. 10. Postupci prilagođavanjaSADRŽAJ Usvajanje manjeg broja činjenica (naročito apstrakcija) Povezivanje sadržaja sa svakodnevnim životom Duže vremensko razdoblje za usvajanje nekih tema Koristiti prerađene, sažete, jednostavnije tekstove
  11. 11.  Složene pojmove i zadatke razložiti i savladavati po koracima Poučiti učenika da izrađuje kognitivne mape Stupnjevito pružanje pomoći s namjerom postupnog poticanja sve veće samostalnosti u radu
  12. 12. SREDSTVA postupno uvođenje u apstraktan način mišljenja (neposredna stvarnost- slika- simbol)
  13. 13.  Individualizirani nastavni listići- - izdvojiti bitno i izostaviti suvišne detalje na crtežima i slikama - u tekstu povećati razmake markiranjem - istaknuti važno uokvirivanjem, uokvirivanjem, podcrtavanjem, mijenjanjem boje tiska/papira - zadavati manji broj zadataka i rasporediti ih po težini (lakši- teži- lakši)
  14. 14. METODE Metoda demonstracije, crtanja i praktičnog rada Kod usmenog izlaganja približiti se učeniku, primijeniti kraće i razgovijetne rečenice s poznatim ili objašnjenim novim riječima uz slikovno predočavanje sadržaja te češće ponavljati i provjeravati razumijevanje U razgovoru pomagati učeniku pomoćnim pitanjima
  15. 15.  Kod čitanja može biti potrebno primjereno uključivanje i korištenje orijentira Omogućiti prepisivanje u dijelovima ili istaknuti samo rečenice bitne za prepisivanje Kod diktiranja prilagoditi tempo i dužinu izlaganja ili provoditi selekcionirano diktiranje Dati kompozicijske smjernice za samostalne pismene radove te podsjetiti na osnovna pravopisna pravila i oblike u kojima učenik najčešće griješi
  16. 16. OBLICI RADA Omogućiti pomoć drugih učenika- točno reći kome se i kako obratiti Koristiti različite oblike grupnog rada
  17. 17. Vrednovanje i ocjenjivanje Češće kraće provjere manjih nastavnih cjelina U pismenim ispitima znanja koristiti zadatke nadopunjavanja, uspoređivanja, dvočlanog ili mnogočlanog izbora Ocjenjivati u usporedbi s inicijalnim predznanjem, a ne s ostatkom razreda
  18. 18.  Provjeravanje i ocjenjivanje treba djelovati poticajno na učenika Razraditi motivacijski plan ako je potrebno Razvijati sposobnost samoocjenjivanja
  19. 19. Svaki učenik s posebnim obrazovnim potrebamazaslužuje njemu primjereno školovanje!
  20. 20. Literatura Ivančić, Đ., Stančić Z.: Didaktičko- metodički aspekti rada s učenicima s posebnim potrebama (iz knjige “Do prihvaćanja zajedno: integracija djece sa posebnim potrebama”) www.mzos.hr- Učenici s posebnim obrazovnim potrebama S vama, polugodišnjak Hrvatske udruge za stručnu pomoć djeci s posebnim potrebama “IDEM”, broj 4/5 (2006./2007.)
  21. 21.  Guberina- Abramović, D.: Priručnik za rad s učenicima s posebnim potrebama integriranim u razrednu nastavu u osnovnoj školi, Šk, Zg, 2005.

×