• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Prilagodbe u nastavi za učenike s teškoćama u razvoju
 

Prilagodbe u nastavi za učenike s teškoćama u razvoju

on

  • 6,527 views

 

Statistics

Views

Total Views
6,527
Views on SlideShare
6,412
Embed Views
115

Actions

Likes
5
Downloads
0
Comments
0

4 Embeds 115

http://www.obiteljskicentar.hr 78
http://obiteljskicentar.hr 27
http://www.obiteljskicentar.com 7
http://obiteljskicentar.com 3

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Prilagodbe u nastavi za učenike s teškoćama u razvoju Prilagodbe u nastavi za učenike s teškoćama u razvoju Presentation Transcript

    • Ministarstvo socijalne politike i mladih Obiteljski centar Virovitičko-podravske županije Prilagodbe u nastavi za učenike s posebnim obrazovnim potrebama Tamara Jančevski, prof. rehabilitator
    • Učenik s posebnim obrazovnim potrebama1. oštećenje vida Učenik2. oštećenje sluha s posebnim Dijete s teškoćama3. poremećaji glasovno-jezično-govorne komunikacije obrazovnim potrebama u razvoju ...................4. motorički poremećaji i kronične bolesti5. snižene intelektualne sposobnosti6. poremećaji pažnje/hiperaktivnost7. specifične teškoće učenja Osoba s invaliditetom8. poremećaji u ponašanju i emocionalni poremećaji9. poremećaji iz autističnog spektra
    • Učenik s posebnim obrazovnim potrebama- svako dijete koje ima teškoće u učenju (znatno veće od svojih vršnjaka), zbog čega mu je potrebna posebna odgojno- obrazovna podrška- najčešće su to učenici usporenog kognitivnog razvoja
    • Učenici usporenog kognitivnog razvojaUčenici s lakom Učenici graničnih Učenici iz kulturalno mentalnom intelektualnih deprivirane sredine retardacijom sposobnosti
    • IOOP za svakog učenika s posebnim obrazovnim potrebama treba izraditi Individualizirani odgojno- obrazovni program (IOOP) Program izrađuju učitelji i stručni suradnici škole, a roditelji trebaju biti upoznati s time
    • Koraci u izradi IOOP  Inicijalna procjena  Plan/program podrške Vrednovanje i ocjenjivanje
    • Inicijalna procjena• navesti učenikovesposobnosti,vještine,potrebe,interese ipredznanja(jake strane, a zatim slabe strane) značajne unutar nastavnog predmeta• suradnja s razrednikom/com
    • Plan/program podrške Učenici usporenog kognitivnog razvoja imaju teškoća u području: slušne i vidne percepcije pamćenja pažnje mišljenja govorne recepcije i ekspresije i adaptivnom ponašanju
    •  Prilagođavaju se nastavni sadržaji, vrijeme potrebno za savladavanje određenog nastavnog sadržaja, razina usvajanja nastavnog sadržaja te nastavne metode, oblici i sredstva rada S obzirom na utvrđene sposobnosti i teškoće učenika primjenjuju se razni postupci prilagođavanja
    • Postupci prilagođavanjaSADRŽAJ Usvajanje manjeg broja činjenica (naročito apstrakcija) Povezivanje sadržaja sa svakodnevnim životom Duže vremensko razdoblje za usvajanje nekih tema Koristiti prerađene, sažete, jednostavnije tekstove
    •  Složene pojmove i zadatke razložiti i savladavati po koracima Poučiti učenika da izrađuje kognitivne mape Stupnjevito pružanje pomoći s namjerom postupnog poticanja sve veće samostalnosti u radu
    • SREDSTVA postupno uvođenje u apstraktan način mišljenja (neposredna stvarnost- slika- simbol)
    •  Individualizirani nastavni listići- - izdvojiti bitno i izostaviti suvišne detalje na crtežima i slikama - u tekstu povećati razmake markiranjem - istaknuti važno uokvirivanjem, uokvirivanjem, podcrtavanjem, mijenjanjem boje tiska/papira - zadavati manji broj zadataka i rasporediti ih po težini (lakši- teži- lakši)
    • METODE Metoda demonstracije, crtanja i praktičnog rada Kod usmenog izlaganja približiti se učeniku, primijeniti kraće i razgovijetne rečenice s poznatim ili objašnjenim novim riječima uz slikovno predočavanje sadržaja te češće ponavljati i provjeravati razumijevanje U razgovoru pomagati učeniku pomoćnim pitanjima
    •  Kod čitanja može biti potrebno primjereno uključivanje i korištenje orijentira Omogućiti prepisivanje u dijelovima ili istaknuti samo rečenice bitne za prepisivanje Kod diktiranja prilagoditi tempo i dužinu izlaganja ili provoditi selekcionirano diktiranje Dati kompozicijske smjernice za samostalne pismene radove te podsjetiti na osnovna pravopisna pravila i oblike u kojima učenik najčešće griješi
    • OBLICI RADA Omogućiti pomoć drugih učenika- točno reći kome se i kako obratiti Koristiti različite oblike grupnog rada
    • Vrednovanje i ocjenjivanje Češće kraće provjere manjih nastavnih cjelina U pismenim ispitima znanja koristiti zadatke nadopunjavanja, uspoređivanja, dvočlanog ili mnogočlanog izbora Ocjenjivati u usporedbi s inicijalnim predznanjem, a ne s ostatkom razreda
    •  Provjeravanje i ocjenjivanje treba djelovati poticajno na učenika Razraditi motivacijski plan ako je potrebno Razvijati sposobnost samoocjenjivanja
    • Svaki učenik s posebnim obrazovnim potrebamazaslužuje njemu primjereno školovanje!
    • Literatura Ivančić, Đ., Stančić Z.: Didaktičko- metodički aspekti rada s učenicima s posebnim potrebama (iz knjige “Do prihvaćanja zajedno: integracija djece sa posebnim potrebama”) www.mzos.hr- Učenici s posebnim obrazovnim potrebama S vama, polugodišnjak Hrvatske udruge za stručnu pomoć djeci s posebnim potrebama “IDEM”, broj 4/5 (2006./2007.)
    •  Guberina- Abramović, D.: Priručnik za rad s učenicima s posebnim potrebama integriranim u razrednu nastavu u osnovnoj školi, Šk, Zg, 2005.