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Enseñanza prolemica
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    Enseñanza prolemica Enseñanza prolemica Presentation Transcript

    • BENJAMIN ROMERO AGUILAR
    • ¿ Cómo enseñar y poder lograr que elaprendizaje sea másefectivo, despierte más interés yestimule el desarrollo de habilidades ycapacidades?.
    • VÍA PARA RESOLVER ESTE PROBLEMA El empleo de métodos que enseñen al estudiante a aprender Reorganicen la Desarrollen una serieHaciéndolo vivir de información de experiencias habilidades, capacidade una manera intelectuales s, procesos lógica y estimulantes intelectuales y científica cualidades de la personalidad
    • Es una concepción del proceso deenseñanza-aprendizaje en la cual losestudiantes se enfrentan a aspectos opuestosdel objeto de estudio revelados por elmaestro(a), y los asimilan como problemasdocentes.
    • En el proceso de la enseñanza problémica: EL PROFESOR(A) EL ESTUDIANTE•No comunica los •Adquiere nuevosconocimientos de forma conocimientos y ademásacabada sino en su propia métodos de acción, dedinámica. investigación.•Plantea tareas queinteresen a los alumnos yque los lleven a buscarvías y medios para susolución
    • FUNDAMENTO FILOSÓFICO PSICOLÓGICOEl hombre refleja en su La función fundamentalpensamiento la realidad del pensamiento reside enobjetiva, penetra en ella y la formación de laes capaz también de capacidad de adquirirtransformarla, en nuevos conocimientos ycorrespondencia con sus nuevos modos denecesidades. actuación.
    • Actividad cognoscitiva altamente productiva. Asimilación creadoraAsimilación reproductiva de losnuevos conocimientos (que es necesaria),
    • Los principios en que se sustenta la enseñanza problémica: • La relación del contenido de la ciencia1 con su método de enseñanza • El establecimiento de la unidad de la lógica de la ciencia con la lógica del2 proceso docente • La consideración del nivel de desarrollo3 de las habilidades de los estudiantes.
    • • es el desarrollo La función delbásica de la pensamientoenseñanza creador deproblémica los(las) estudiantes
    • FUNCIONES GENERALES:La asimilación La formación El desarrollode un sistema del La formación del intelecto,de pensamiento de una de suconocimientos cientifico, como personalidad independenciay métodos de fundamento multilateral y cognoscitiva yactividad de su armónicamente de susmental y de la concepción del desarrollada. capacidadespráctica mundo creativas;
    • FUNCIONES ESPECIALES: La formación y La educación de acumulación de los hábitos de experiencia en laLa educación de aplicación creativa actividad creativa ylos hábitos de de los la formación de losasimilación conocimientos y de motivos delcreativa de los las habilidades aprendizaje y deconocimientos para resolver las necesidades problemas sociales, morales y docentes; cognoscitivas..
    • Se fundamenta en el caráctercontradictorio delconocimiento, con el objetivo deque el(la) estudiante comosujeto de aprendizaje, asimileel método científico depensamiento al reflejar yresolver estas contradicciones.
    • Durante el proceso de la enseñanzaproblémica son necesarias algunas Encontrar en el material docente tareas, preguntas que porsu contenido puedan ser problemas para los estudiantes. Organizar situaciones tales ante los estudiantes en quese revelen contradicciones. Que los estudiantes tengan la capacidad de encontrar, deforma independiente, modos de solución a las tareas bajo ladirección inmediata o mediata del profesor.
    • la situación problémica el lo problemaproblémico La enseñanza docente problémica se concreta mediante cinco categorías fundamentales: las preguntas las tareas problémicas problémicas
    • Biología1- Todos los medios y ecosistemas naturales se enfrentan ahora a unadificultad sin precedentes; la humanidad.a- Imponte una cuota de no menos de 7 ideas que argumenten estaafirmación.b- Si cada minuto 20 hectáreas de bosques desaparecen en el planeta(1ha =10 000 m²), ¿cuántas hectáreas desaparecerán en una hora?c ¿Cuántos días demorará el territorio cubano en desaparecer a ese ritmo, sise conoce que la superficie de Cuba es de 110 922 km²?d- Seleccione uno de los problemas y formúlelo de otra forma.e. Si cometes un error en la solución de algunos de estosproblemas, identifica bien dónde radicó el mismo. Analiza el procedimientoempleado, compáralo con el de otros compañeros y piensa si con frecuencialo cometes.
    • Química1- Los óxidos de nitrógeno son los responsables junto con otros óxidos deazufre de las lluvias ácidas y del Smog químico.El NO2 es un gas pardo rojizo y el N2O4 un gas incoloro que en un recipientecerrado a temperatura constante alcanza el estado de equilibrio según laecuación. N2O4 (g) NO2 ΔH > 0 Si aumentamos la temperatura del sistema, el color se hace muyintenso, pero si se enfría se hace mucho más pálido.a-Propón una hipótesis que explique este comportamiento.
    • El maestro no comunica conocimientosacabados, hechos definitivamenteprobados, sino, revela los conocimientos enla medida en que va conduciendo laexposición del material de estudio de formaespecial, pues demuestra la dinámica deformación y desarrollo de cada uno de losconceptos; esboza problemas parciales,mediante preguntas, que él mismoresponde, con ayuda o no de los alumnos.
    • El maestro organiza la participación de losalumnos para que estos realicen determinadastareas del proceso de investigación. Podránrelacionarse, con la formulación de respuestasanticipadas, o la elaboración de un plan deinvestigación, o la experimentación y labúsqueda de datos, de modo que estas tareasproblémicas los conduzcan al hallazgo delconocimiento que permita la solución delproblema docente planteado.
    • Se basa en la búsqueda de la solución alproblema docente de forma colectiva, medianteun diálogo problémico, en el cual se escuchanplanteamientos de todos. El maestro refuta connuevas preguntas, las respuestas ofrecidas porlos escolares. Estos, a su vez, preguntan lo queno comprendieron bien de sus opiniones ybrindan sus criterios, bajo la dirección delmaestro, que modera la discusión.
    • Permite integrar los resultados del trabajoindependiente y de las experiencias acumuladas.Posibilita el dominio del sistema integral deprocedimientos científicos necesarios en elproceso de investigación; se caracteriza por unalto nivel de actividad creadora y deindependencia cognoscitiva en los alumnos. Alutilizarlo, no solamente solucionan problemasdocentes, sino que también los hallan yplantean, en un momento de la actividad de