• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Formulario Aep V3 Otto Pohl, Con Ti Cs
 

Formulario Aep V3 Otto Pohl, Con Ti Cs

on

  • 1,242 views

planificzación de noticiero con uso de3 tecnologías de la información

planificzación de noticiero con uso de3 tecnologías de la información

Statistics

Views

Total Views
1,242
Views on SlideShare
1,242
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
11
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Formulario Aep V3 Otto Pohl, Con Ti Cs Formulario Aep V3 Otto Pohl, Con Ti Cs Document Transcript

    • Planificación de una unidad de aprendizaje 1.1. Antecedentes del proceso de enseñanza aprendizaje 1.1.1. Describa las características del contexto escolar que, a su juicio, son las más relevantes para el diseño de la planificación de la unidad de aprendizaje. Incluya en su descripción: - Características de sus estudiantes. Alumnos con reiterados fracasos escolares, y con una autoestima golpeada por la percepción de que sus anteriores fracasos se debe a su incapacidad de cumplir los baremos sociales establecidos, más que a una incapacidad del sistema educativo de generar realidades atractivas que incentiven su aprendizaje. - Características del establecimiento. Centro educacional de adultos con escasas facilidades de herramientas tecnológicas para ser usadas por los alumnos, y con una infraestructura establecida bajo constante amenaza de desaparecer por actitudes de los mismos alumnos hacia el establecimiento. - Características del contexto sociocultural. Generalmente alumnos de baja extracción social, con problemas familiares y de convivencia forzosa con situaciones de stress emocional. Alumnos con fracasos escolares previos. Alumnos que desempeñan labores y trabajos remunerados. 1.1.2. Justifique cómo incorporará en su planificación las características descritas. Clases expositivas ágiles y con apoyo de elementos de multientradas tales como Power Point y esquemas y mapas conceptuales. Trabajo con elementos personales y guías individuales y grupales. Realización de trabajos motivantes y entretenidos tales como redactar noticias y crear noticiaros de radio y televisión. 1.2. Requerimientos para la planificación de una unidad de aprendizaje Complete la información correspondiente a los recuadros. 1.2.1. Objetivo Fundamental Vertical. 2. Se espera que los alumnos sean capaces de redactar textos informativos y utilizar estructuras formales de la redacción periodística, tales como el LEAD y la Pirámide Invertida, y de esta forma aprender los elementos que le aportan coherencia externa al texto. 3. Desarrollar un noticiero radial y/o televisivo, dentro de la sala de clases. 1.2.2. Objetivo(s) Fundamental(es) Transversal(es). 1. Desarrollo de la responsabilidad en el trabajo personal y grupal. Respeto por las diferentes personas y realidades. 2. Aprendizaje de otras realidades personales, y necesidad de integración de personas con diferentes discapacidades y limitaciones personales. 1
    • 1.2.3. Contenido(s) Mínimo(s) Obligatorio(s). Caracterización, comparación e interpretación de situaciones de proporcionalidad directa e inversa, usando como criterio la existencia de un cociente constante y un producto constante respectivamente. Análisis de situaciones de variación no proporcional. Lectura e interpretación de tablas y gráficos en las que se representan variaciones que son proporcionales. 1.2.4. Objetivo(s) de Aprendizaje de la Unidad. (Aprendizajes Esperados) Desarrollar la capacidad de lectura de los medios de comunicación, y promover la lectura crítica y la formación de opinión sobre los asuntos de la realidad contemporánea de parte de los alumnos. Lograr que los alumnos identifiquen los temas relevantes de la sociedad contemporánea en base a la lectura de los diversos medios de comunicación, y aprendan a reconocer las líneas editoriales que mueven a cada medio de comunicación en función de los temas trascendentales que recorren la sociedad actual. Crear en los alumnos las herramientas que les posibiliten una comunicación eficiente y preactiva con su entorno social directo, y la sociedad en que viven. 1.2.5. Título de la Unidad de Aprendizaje. Aprender a comunicar con palabras, y ser escuchado. Nivelación e integración de nuevos alumnos. 1.2.6. Preguntas Orientadoras del Currículum. Qué visión de la sociedad actual y de sus problemas nos aportan los medios de comunicación social. Cómo y de qué manera influyen los medios de comunicación social en el establecimiento de ciertos temas y aspectos de la realidad contemporánea, y determinan las visiones de las personas sobre estos aspectos. Elementos que determinan la creación de una agenda social, que incluye todos los temas tenidos por correctos y dignos de ser tratados por los medios de comunicación. La creación de una cultura del miedo y la desconfianza como valores sociales relevantes, que se orienta a mostrar la vida como un juego peligroso. • Comprender cómo son construidos los mensajes de los medios, para cuáles propósitos y empleando cuáles herramientas, características y convenciones • Examinar cómo los mensajes son interpretados de manera diferente por las personas, cómo los valores y los puntos de vista son excluidos o incluidos y cómo los medios pueden influir en las creencias y los comportamientos • Poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información 2
    • • Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para poder actuar en una economía del conocimiento • Utilizar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información • Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás • Hacer uso de la inteligencia colectiva de los grupos cuando sea apropiado • Tender un puente sobre las diferencias culturales haciendo uso de distintas perspectivas para incrementar la innovación y la calidad del trabajo Productividad y responsabilidad en la gestión • Establecer y cumplir con altos estándares y metas para entregar puntualmente trabajo de calidad • Demostrar diligencia y una ética positiva hacia el trabajo (por ejemplo, ser puntual y cumplido) Liderazgo y responsabilidad • Utilizar las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para influenciar y guiar a los demás hacia una meta • Hacer uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común • Demostrar integridad y un comportamiento ético • Actuar responsablemente con los más altos intereses de la comunidad en mente. 3
    • 1.3. Organización de la planificación 1.3.1. Tabla de Planificación. Desarrolle la siguiente tabla a partir de los objetivos y contenidos que usted presentó en la sección 1.2. Título de la unidad de aprendizaje: Aprender a comunicar con palabras, y ser escuchado. Nivelación e integración de nuevos alumnos. ¿Qué se espera ¿Qué y con qué ¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué aprender? lograr? evaluar? Número de horas Objetivos Contenidos Actividades Recursos Evaluación pedagógicas 2 • • • 1. Comprensión Introducción a las tipologías Los alumnos leen, revisan, Utilización de guías de • Sumativa: y análisis de textuales. comparan y luego analizan diversos comprensión de lectura, para prueba textos. textos periodísticos extraídos de evaluar su grado de avance en el parcial de 2. Reconocimient diarios, revistas y televisión, y tema, y generar una ampliación contenidos de o de ideas descubren la estructura del texto en el vocabulario personal. clases. principales y presentado. • Los alumnos dederán secundarias. • De esta forma los alumnos mostrar originalidad e aprenden a relacionar temas y iniciativa, para buscar realidades de su vida contingente, formas de comunicarf sus de esta forma ellos se plantean temas y asuntos de interés. dudas que incluyan sus propios • Desarrollar un trabajo intereses. autónomo y orientado a las prosecución de metas, y que optimiza el uso de los recursos, incluido su tiempo. • Comprometerse con el trabajo y el proceso de aprendizaje. 4
    • 4-6 3. Reconocer y • Texto expositivo. • .Redactan textos periodísticos • Recursos informativos variados • Sumativa: se utilizar la usando la Pirámide Invertida. para mostrar ejemplos atingentes evaluararán riqueza • Producción de textos coherencia y a las materias tratadas. los trabajos comunicativa cohesión. • Crean una gaceta con noticias del periodísticos que aporta el curso. • Teoría de los soportes informativos, realizados texto y su riqueza tecnológica. • Desarrollar un conocimiento sobre por los expositivo. la ética que está detrás de la alumnos en • Teoría de Marshal Mc Luhan, elección de los contenidos y la función de su “Medios Fríos y Medios Calientes” formación de la opinión pública. objetividad y “El Medio es el Mensaje” claridad. 6-10 • Textos periodísticos en 4. Creación • El LEAD, como estructura • Descubren las cinco W del texto • Sumativa: se de textos formato prensa, radio y expositiva. periodístico. evaluarán la periodístic televisión. calidad del os que se • Las cinco W. • Realizan ejercicios de creación de • Uso de elementos y soportes trabajo de los ciñan a la LEADs, sobre la base de textos e tecnológicos, como alumnos y se estructura informaciones variadas entregadas herramientas de trabajo. usará una del texto por el profesor. Computadores, teléfonos tabla de informativ • Seleccionar, y hacer elecciones celulares, proyectores. cotejo de o. • Desarrollar un nuevo complejas sobre los contenidos avances en la a desarrollar. Tomar paradigma que les 5. Manejo de permita entender el que se decisiones editoriales sobre las cheqeará el LEAD y mundo desde nuevas informaciones, desarrollando correcto Pirámide un juicio crítico sobre la línea perspectivas. Invertida cumplimiento editorial. de las etapas del trabajo. 10-12 • Texto expositivo e informativo como • Ejercicio práctico grupal, de 6. Uso de • Crean un guión de radio y lo • Sumativa: se estructuras formas de compartir información. creación y exposición de graban para ser presentado en un evaluarán la informativ noticias en formatos noticiero. calidad de las as que radiales, o televisivos, exposiciones aporten • Crean un guión de televisión sobre mediante el uso de recursos que realicen orden y una noticia real o inventada y lo tecnológicos habituales. los alumnos, 5
    • coherencia graban con una cámara o teléfono • Teléfonos celulares, mp-3 y y del material celular, y luego lo exponen frente a otros artefactos grabadores. y cohesión y recursos todos los compañeros. • Desplegar la creatividad al texto. que utilicen • Articular las ideas e informaciones en el formato en sus en un discurso coherente. comunicacional trabajos. • Demostrar el trabajo en grupo. selccionado. • Los alumnos deberán usar • Exponer el trabajo contenidos y adecuarlos a los realizado frente al grupo recursos tecnológicos habidos curso. para logar su tarea con acierto. • De esta forma deberán usar Power Point, si desean crear un periódico, o bien Movie Maker, si desean hacer un noticiero de televisión. 6