Ponencia presentada en el marco del Primer Encuentro Internacional ¨La Educación como Escenario de Oportunidades para el Desarrollo de Barranquilla. Organizado por la Alcaldía de Barranquilla, la Secretaría de Educación y el Instituto de Estudios en Educación y el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte. Con la asesoría académica de la Fundación Promigas y el apoyo de Barranquilla Cómo Vamos, Fundación Telefónica, Universia, Avianca, Hotel El Prado, Hotel Las Américas, Fundación IS+D y lasemana.es.

1. Mg. ELSA LUCIA ESCALANTE BARRIOS Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil. IESE, Universidad del Norte eescalante@uninorte.edu.co PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA ACTIVA DE LA PRIMERA INFANCIA Un aporte a la promoción de la cultura de la paz y convivencia en escenarios pedagógicos infantiles de Barranquilla

10. INTERROGANTE: Elsa Lucía Escalante IESE, Universidad del Norte Propuesta Pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia ¿Cómo promover la cultura de la paz y la convivencia desde escenarios pedagógicos infantiles?

11. Sistema de Corresponsabilidad social PARA PROMOVER LA CULTURA DE PAZ Y CONVIVENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA… MUNDO DE LOS ADULTOS Niñas y niños como ciudadanos activos en todos los escenarios Asumir el rol de corresponsables en la atención integral y educación de la infancia Mejorar y garantizar la condiciones sociales, económicas y políticas Elsa Lucía Escalante IESE, Universidad del Norte Propuesta Pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia MUNDO DE LOS NIÑOS

13. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Aportes al diseño y desarrollo de la una propuesta pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia (Continuación) Para Magendzo (2004) la formación ciudadana activa promueve para la participación ciudadana y la construcción del capital social, valores como: el respeto, la tolerancia y la solidaridad, la generación de espacios para el desarrollo de la confianza social, el respeto por la diferencia y el cumplimiento de los deberes y derechos, los cuales son aspectos fundamentales en contextos de pluralidad, escasez y interculturalidad. Elsa Lucía Escalante IESE, Universidad del Norte Propuesta Pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia

14. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Aportes al diseño y desarrollo de la una propuesta pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia (Continuación) Elsa Lucía Escalante IESE, Universidad del Norte Propuesta Pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia Principios básicos Educación para la Primera Infancia (ICBF & MEN, 2009) Formación ciudadana activa (Magendzo, 2004) Orientaciones pedagógicas 1. Concepción de infancia Se debe apuntar al bienestar social y educativo de la infancia en donde el niño y la niña deja de ser un objeto de atenciones y pasa a convertirse en un sujeto activo de derechos” (Jaramillo, 2007) El ciudadano sujeto de derechos es capaz de hacer uso de su libertad reconociendo los límites, reivindica el ideal de la igualdad reconociendo la diversidad (Magendzo, 2004) El niño y la niña considerados como sujetos activos de derecho, lo cual implica el reconocimiento pero a la vez empoderamiento de sus derechos y deberes en los diversos contextos

15. Elsa Lucía Escalante IESE, Universidad del Norte Propuesta Pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia Principios básicos Educación para la Primera Infancia (ICBF & MEN, 2009) Formación ciudadana activa (Magendzo, 2004) Orientaciones pedagógicas 2. Participación ciudadana Conceptualmente el niño desde sus primeros años es definido como ser social activo (ICBF & MEN, 2006) La participación ciudadana se inicia con el respeto a los derechos que el ser humano tiene y así como sus deberes (González & Otero, 2008) Desde la primeras etapas de vida, el niño y la niña forma parte de procesos de participación ciudadana cuando conoce sus deberes y derechos y los de los demás. 3. Empodera miento En las relaciones con los demás llegan a comprender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes comparten. (ICBF & MEN, 2009) El ciudadano empoderado es quien conoce sus derechos y obligaciones y asume responsabilidades individuales y colectivas. Valora la solidaridad y desarrolla una actitud de respeto mutuo, es decir, de aceptación del otro como un legítimo otro, como un ser (Magendzo, 2004) Se desarrolla en ambientes de interacciones con los demás en donde lograr comprender al otro y así mismo comienza asumir acciones de solidaridad y respeto.

16. Elsa Lucía Escalante IESE, Universidad del Norte Propuesta Pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia Principios básicos Educación para la Primera Infancia (ICBF & MEN, 2009) Formación ciudadana activa (Magendzo, 2004) Orientaciones pedagógicas 4. Alteridad Las competencias surgen y se desarrollan en el contexto de las relaciones sociales. En las relaciones con los demás llegan a comprender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes comparten. La alteridad según Magendzo, es una actitud en la cual el ser humano deja de ser individual para convertirse en un sujeto que vive en comunidad y esta convivencia la toma como responsabilidad. Las competencias para la vida que se deben desarrollar en la primera infancia implican la creación de escenarios en donde los niños y niños reconocen e interactúan en primer lugar consigo mismos, con los demás y con su medio;. “ La alteridad hace referencia a la capacidad ética de reconocer al otro como un legítimo otro”. (Magendzo, A. 2004)

17. Elsa Lucía Escalante IESE, Universidad del Norte Propuesta Pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia Principios básicos Educación para la Primera Infancia (ICBF & MEN, 2009) Formación ciudadana activa (Magendzo, 2004) Orientaciones pedagógicas 5. Educación activa en derechos humanos La educación para la primera infancia apunta al desarrollo de competencias para la vida – ser, conocer y hacer- (ICBF & MEN, 2009) La formación ciudadana activa es un aprendizaje para la vida, que está vinculada con los grandes problemas que sufre la sociedad (Magendzo, A. 2004) Se inicia con el reconocimiento de si mismo como sujeto de derecho, lo cual posteriormente trasciende al otro y al entorno y sus problemáticas. 6. Estrategias y escenarios para la formación La cotidianidad se constituye en el escenario educativo por excelencia porque allí transcurre la vida de los niños y las niñas; es, en su realidad inmediata, donde se da la interacción con otros, rodeada de múltiples actores, situaciones y vivencias (ICBF & MEN, 2009) Según Magendzo (2004), la formación ciudadana se refiere a “considerar al sujeto como un sujeto cotidiano que accede a lo social desde se cotidianidad.” El escenario ideal la formación de la ciudadanía activa en la primera infancia es su cotidianidad.

18. ¿Se pueden desarrollar estas orientaciones en ambientes familiares y comunitarios? ¡¡Ese es nuestro reto!! Elsa Lucía Escalante IESE, Universidad del Norte Propuesta Pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia

21. MUCHAS GRACIAS Elsa Lucía Escalante IESE, Universidad del Norte Propuesta Pedagógica para la formación ciudadana activa de la Primera Infancia