Ponencia De Jorge Palacios
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Ponencia presentada en el marco del Primer Encuentro Internacional ¨La Educación como Escenario de Oportunidades para el Desarrollo de Barranquilla. Organizado por la Alcaldía de Barranquilla, la ...

Ponencia presentada en el marco del Primer Encuentro Internacional ¨La Educación como Escenario de Oportunidades para el Desarrollo de Barranquilla. Organizado por la Alcaldía de Barranquilla, la Secretaría de Educación y el Instituto de Estudios en Educación y el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte. Con la asesoría académica de la Fundación Promigas y el apoyo de Barranquilla Cómo Vamos, Fundación Telefónica, Universia, Avianca, Hotel El Prado, Hotel Las Américas, Fundación IS+D y lasemana.es.

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    Ponencia De Jorge Palacios Ponencia De Jorge Palacios Presentation Transcript

    • Jorge Palacio PhD. y Eloisa Sierra Ps. Universidad del Norte TALLER POBREZA Y CONVIVENCIA: ASPECTOS PSICOLOGICOS EN EL AULA PARA LA PROMOCION DE LA CONVIVENCIA
    • CONTENIDO
      • * Proyecto “Eliminación del trabajo infantil a través de la Educación en Colombia”, desarrollado por Partners of the Americas, Cinde, Devtech, MercyCorps con el apoyo del Ministerio de Trabajo de Estados Unidos (Codigo DOL-IL-16574-07-75K) . La Universidad del Norte es socio regional en unión con la Fundación Mamonal en Cartagena y la Fundación para el Desarrollo del Niño, la Familia y la Comunidad en Santa Marta.
      Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia
      • La educación infantil en medio de la pobreza.
      • Niños trabajadores y educación.
      • ¿Qué futuro para los niños pobres y que además trabajan?
      • Comportamiento en el Aula.
      • El proceso de adaptación al Aula: la estrategia de los Espacios para Crecer- EpC*.
      • Resultados preliminares de los EpC al finalizar el primer año.
      • Algunas recomendaciones para la Política Pública.
    • La educación infantil en medio de la pobreza
      • La educación infantil en contextos de pobreza, se encuentra mediada por factores internos o externos y que influyen en el acceso de los niños, niñas y adolescentes a la educación formal.
      • En las Amenazas externas , se encuentran:
      • Falta de alimentación - Algunas veces no asisten por no tener dinero para el almuerzo y no se sabe si han desayunado o comido, o qué han comido.
      • Factores económicos (falta de recursos) - No hay dinero para los útiles escolares, ni para el pago de matricula u otras cosas que el colegio exige.
      • Muy distante la escuela del lugar de vivienda.
      • Condiciones socioculturales ( Falta de agua potable, y de apoyo a los niños por parte de la comunidad, etc)
      Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte
      • Dentro de las debilidades ( Factores Internos ), se encuentran:
      • Falta de compromisos de algunos padres en las tareas de los niños y en enviar a sus hijos a clase (Ej. Algunos niños no asistían porque tenían el uniforme sucio).
      • Falta de materiales para cumplir con las actividades dejadas por el colegio.
      • Falta de material didáctico dentro de la institución educativa.
      • Falta de conocimiento de los padres para ayudar a sus hijos con las tareas.
      • La gran cantidad de tareas que dejan en la escuela y el temor cuando se les preguntan por ellas.
      • El maltrato por parte de algunos maestros.
      Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia
    • Niños Trabajadores y Educación Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte Niño INTERNO Necesidades de Nutrición EL NIÑO Y SUS INTERACCIONES CON OTROS Falta de atención Necesidades afectivas Agresividad Analfabetismo Dificultad de los profesores para abordar esta población Falta de interés de los padres Desinterés de la familia en programas educativos alternos AMBIENTE DEL NIÑO Carencias económicas Imaginarios que apoyan el trabajo
    • Niños trabajadores y educación
      • 12 de Junio: Día internacional contra el trabajo infantil.
      • En Colombia trabajan 2 millones de niños aproximadamente y al menos el 40% de ellos lo hace en condiciones de explotación laboral. Colombia renovó ante la Organización Internacional de Trabajo, OIT, su voluntad de continuar sus esfuerzos en la erradicación del trabajo infantil, en especial en sus peores formas .
      • Según la OIT, en el país unos 35.000 niños son víctimas de explotación sexual y se dedican a la prostitución, llegando a casos tan humillantes como los de menores de edad que han sostenido relaciones a cambio de 500 pesos o un plato de comida.
      • Las autoridades indican que unos 370.000 niños han sido retirados del trabajo infantil, pero la problemática requiere acciones contundentes y estructurales que ataquen las diferentes situaciones que lo generan.
      Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte
    • Comportamiento en el aula
      • Comportamiento agresivo con los adultos y con sus pares.
      • Rasgado de las guías.
      • Actitud desafiante frente al profesor.
      • Atención dispersa y necesidad de buscar actividades ruidosas y de mucha actividad física.
      • Las matemáticas y la lectoescritura eran particularmente difícil y frustrante para ellos por la disparidad en los niveles de conocimientos en el grupo.
      • No se prestaban los útiles o cuadernos y algunos hurtaban los borradores o lápices de sus compañeros.
      • La familia era ausente.
      Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia
    • ¿Qué futuro para los niños pobres y que además trabajan? Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte Estudios previos en la costa: Menores trabajadores en Toluviejo: Proyecto Minercol - PNUD (Palacio, Amar, Madariaga, et al, 2007) Indicadores de Salud Mental Positiva F Sig. (bilateral) Satisfacción Personal 5,737 0,018* Actitud Prosocial 5,930 0,016* Autocontrol 2,547 0,112 Autonomía 0,169 0,681 Resolución de Problemas y Autoactualización 0,940 0,333 Habilidades de Relaciones Interpersonales 7,817 0,006**
    • Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte Sub escalas del SF-36 Trabajadores No trabajadores F Sig. (bilateral) Promedio* CV** Promedio CV Función Física 71,94 37,8 74,08 34,6 ,118 ,732 Rol Físico 68,75 43,8 72,15 36,4 ,522 ,471 Dolor Corporal 74,92 29,5 78,21 20,5 1,056 ,306 Salud General 65,94 21,6 70,83 22,4 2,660 ,105 Vitalidad 68,97 27,5 73,07 22,0 1,767 ,185 Función Social 58,09 33,9 55,90 29,0 ,355 ,552 Rol Emocional 63,89 54,9 67,55 50,9 ,217 ,642 Salud Mental 70,22 28,7 71,18 23,6 ,041 ,841
    • El proceso de adaptación al Aula: la estrategia de los Espacios para Crecer- EpC
      • Fundamentada en el Quantum Learning, los Espacios para Crecer son una estrategia educativa de éxito probado especialmente en República Dominicana y Centroamérica para la educación de niños en contextos de pobreza.
      • Es un programa educativo en la jornada contraria a la escuela que brinda al niño apoyo académico, recreación, deporte, arte y crecimiento personal.
      • Recibe a los niños trabajadores o en alto riesgo para integrarlos a la escuela o para retenerlos si están en riesgo de abandonarla.
      Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte
    • Espacios para Crecer está conformado por tres grandes áreas:
      • Las actividades académicas: tareas, nivelación.
      • Las actividades recreativas / lúdicas: juegos, deportes, música, arte, drama, etc.
      • Las actividades de crecimiento personal: valores y hábitos de vida.
      • El programa EpC en su modalidad regular pretende que los niños tengan una experiencia educativa tan significativa que les permita continuar adelante con sus estudios, abandonar el trabajo infantil riesgoso, integrarse en su comunidad como potenciales líderes y servir de ejemplo a los otros a través de sus mismos actos.
      • La modalidad regular del programa educativo EpC está dividida en 5 módulos diferentes de 6 semanas de duración por cada módulo para un total de 30 semanas.
      Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia
    • Resultados preliminares de los EpC al finalizar el primer año
      • Los resultados más visibles en la intervención que se realizó el año pasado en los niños, niñas y adolescentes trabajadores o en riesgo fueron:
      • El comportamiento agresivo disminuyó notoriamente, especialmente en el momento del espacio para crecer.
      • Se logró una adaptación general al uso de las guías,
      • Ingresaban más rápidamente al espacio, siempre y cuando otros niños no estuvieran afuera.
      • Se consiguió mayor receptividad y entusiasmo hacia las actividades de refuerzo de las matemáticas y las de lectoescritura. En general tuvieron más disposición hacia las actividades, las cuáles realizaban de forma más organizada.
      • Los niños, niñas y adolescentes, compartían más con sus compañeros, ya que al final se prestaban los útiles escolares y los mayores ayudaban a los menores.
      • Se logró mayor participación y compromiso de la familia en las actividades que realizaban los niños.
      Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte
    • Algunas recomendaciones para la Política Pública Aspectos Psicológicos en el Aula para la Promoción de la Convivencia Jorge Palacio Eloísa Sierra Universidad del Norte
      • La formulación de un plan nacional de acción sostenible contra el trabajo infantil. E scasa capacidad nacional y regional para formular políticas y dar sostenibilidad a su aplicación.
      • Constitución de una amplia alianza social . Generar opinión pública a favor de la erradicación de esta forma de violación de los derechos de los niños.
      • La investigación y la sistematización . Sin datos y procesos de monitoreo organizados desde la administración educativa gubernamental que nos permitan ver la realidad y resultados de las intervenciones es casi imposible elaborar políticas y proyectos eficaces.
      • Establecimiento de la cooperación internacional . Es necesario incorporar o perfeccionar dentro de la estructura, un organismo internacional que se encargue de ampliar el proyecto de erradicación del trabajo infantil y movilizar actores nacionales e internacionales para la profundización y el fortalecimiento del movimiento mundial para la eliminación del trabajo infantil.
      • Reducir los costos agregados a la matrícula e incrementar las estrategias de retención de los niños en el sistema educativo. Transformar la escuela en el espacio central de la vida de los niños y acercarse de manera más intencional a los padres.
      • La formación de profesores en estrategias pedagógicas nuevas. Por ejemplo, el Quantum Learing , el cual es útil o adaptado a contextos de baja motivación y atención dispersa por los estudiantes.