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Factores determinantes del uso de las TIC en procesos de enseñanza aprendizaje en instituciones educativas oficiales
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Factores determinantes del uso de las TIC en procesos de enseñanza aprendizaje en instituciones educativas oficiales

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Ponencia presentada en el marco dedl VII Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2014. Evento organizado por el OECC de la Universidad del Norte, en el marco de la Cátedra Europa, el 20 y 21 de …

Ponencia presentada en el marco dedl VII Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2014. Evento organizado por el OECC de la Universidad del Norte, en el marco de la Cátedra Europa, el 20 y 21 de marzo de 2014. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.

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  • 1. FACTORES DETERMINANTES DEL USO DE LAS TICs EN PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES La presente investigación se enmarca en el Proyecto: “Factores asociados al nivel de uso de las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas oficiales de Colombia y Brasil. Caso Barranquilla y Florianópolis” financiado por Colciencias y ejecutado por el OECC de la Universidad del Norte. Jorge Albero Valencia Cobo Coordinador de Investigación OECC de la Universidad del Norte javalenciac@uninorte.edu.co Tel: 3509509 ext. 4115 Cel: 3004924265
  • 2. “Estamos seguros de que las TICs serán una herramienta fundamental para favorecer un cambio positivo, siempre y cuando se utilicen de forma creativa y con vistas al bien común” (Unesco, 2005) “La incorporación de las TICs a los procesos educativos es un factor fundamental para el desarrollo” (MEN, 2004) 1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ¿La presencia de las TIC en las aulas de las IEO ha favorecido sus procesos de Enseñanza-Aprendizaje? 43% 82% 99% 79% 76% 75% 77% 61% 35% 40% 45% 50% 55% 60% 65% 70% 75% 80% 85% 90% 95% 100% 2004 2006 2008 2010 2012 2014 Fuentes: % de IEO Clasificadas en niveles de bajo desempeño en la prueba Saber 11° % de la Matricula con acceso a Equipos de Computo
  • 3. Interacciones frecuentes entre el profesor y los alumnos. Colaboración entre iguales y el trabajo en equipo. Actividades abiertas en las que se produce una cesión progresiva de responsabilidades Experiencias complejas de carácter interdisciplinario. 2. MARCO DE REFERENCIA: ¿LAS TIC EN LAS ESCUELAS? Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje Incidencia de las TICs en la actividad conjunta que llevan a cabo alumnos y profesores mientras desarrollan tareas y actividades entorno a los contenidos escolares (Coll, Mauri & Onrubia, 2008).  El docente es protagonista de la dinámica institucional global y a la vez es un irrenunciable actor directo en la promoción del trabajo en el aula y sus avatares. (Follari,1993; p.11) Prácticas docentes
  • 4. 2. MARCO DE REFERENCIA: ¿QUE ASPECTOS INFLUYEN SOBRE LE USO DE LAS TIC EN LAS ESCUELAS? Factores Asociados a la Labor Docente que Afectan el Uso de las TIC en las Escuelas. Integración de la TIC en procesos de Enseñanza-Aprendizaje Disponibilidad de TIC Competencias en el uso de las TIC Organización de la IE para el uso de las TIC Actitud e intencionalidad DocenteEscuela IDIE (2010), Kaztman (2010), SITES Chile (2002), Pelgrum (2001); Van Acker et al (2005) Drent (2008).
  • 5. 2. MARCO DE REFERENCIA: ¿QUE ASPECTOS INFLUYEN SOBRE LE USO DE LAS TIC EN LAS ESCUELAS? Infraestructura física Acervo de equipos tecnológico y software La existencia del equipo tecnológico La disposición de los equipos en la escuela Las posibilidades de acceso Disponibilidad de TIC Es fundamental que la organización de la institución educativa apoye, viabilice, potencie y genere espacios para el uso educativo de las TIC. Organización de la Institución Educativa para el uso de las TIC Existe una renuencia de los docentes al uso educativo de material de aprendizaje digital y la razón principal son las creencias y actitud de los docentes hacia las TIC (Van Acker,2012). Actitud de estudiantes docentes y directivos hacia las TIC Competencia en pedagogía Competencia en trabajo colaborativo y redes Competencias sociales Competencias en tecnológicas Formación y competencias de docentes en el uso de las TIC
  • 6. 4. MÉTODO: Diseño de Investigación, Población y Muestra • PARADIGMA: Empírico-positivista • METODOLOGÍA: Cuantitativa • DISEÑO: No Experimental, Ex Post-Facto • ALCANCE: Correlacional- Explicativo • UNIDAD DE ANÁLISIS: Docente de IEO de Barranquilla • POBLACIÓN: 124 Instituciones Educativas Oficiales del Distrito de Barranquilla, 6780 Docentes • DISEÑO MUESTRAL: Por conglomerados. • TAMAÑO DE LA MUESTRA: 94 IEO (α=0,5; ee = ±6%), 703 Docentes (α=0,5; ee = ±3,5%). • TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: Encuesta, aplicación de cuestionarios semiestructurados autodiligenciados
  • 7. 4. RESULTADOS PARCIALES Nivel Educativo del Docente Vs. Nivel de Uso de las TIC en Procesos de E-A Nivel de Implementación de un Plan TIC en la IE Vs. Nivel de Uso de las TIC en Procesos de E-A
  • 8. 4. RESULTADOS PARCIALES Las TIC aportan mejoras a la sociedad (actitud) Vs. Nivel de Uso de las TIC en Procesos de E-A Nivel de Soporte técnico, mantenimiento, renovación y actualización de TIC Vs. Nivel de Uso de las TIC en Procesos de E-A
  • 9.  Docentes de mayor nivel de uso de las TIC en los procesos educativos no están amarrados de forma irrestricta a la disponibilidad de infraestructura al interior de las escuelas.  La disponibilidad de recursos TIC no es en sí mismo una garantía de que se utilicen de forma activa para la enseñanza y el aprendizaje; y si bien el distrito de Barranquilla avanza en garantizar la igualdad en el acceso a las TIC en las escuelas, la garantía en la igualdad de las condiciones de aprovechamiento es incipiente.  Se ha encontrado una relación positiva entre los altos niveles de formación y la integración de las TIC a los procesos de aula; sin embargo la aparición de los docentes normalistas en niveles altos de uso de las TIC en actividades de enseñanza-aprendizaje, alerta sobre la necesidad debatir acerca de mecanismos que faciliten el relevo generacional de la planta docente. 4. CONCLUSIONES INICIALES
  • 10. GRACIAS

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