Educar críticamente ¨en¨ y ¨con¨ los medios, el conflicto actual de los docentes frente a las tic

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Presentación realizada por Marta Romero Moreno de la Universidad Autónoma del Caribe de Colombia, en el marco de la VI Simposio las Sociedades ante el Reto Digital, 2013

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  • 1. EDUCAR CRÍTICAMENTE “EN” Y “CON” LOS MEDIOS, ELCONFLICTO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN FRENTE A LAS TIC Mg. Martha C. Romero Moreno V Simposio digital: Las sociedades ante el reto digital UNINORTE Barranquilla, Marzo 22 de 2013
  • 2. Aprendiendo Mandarín* “Un educador progresista no puede reducir su práctica docente a puras técnicas o contenidos sin implicarse en el ejercicio de la comprensión crítica de la realidad. La inteligencia crítica de algo implica la percepción de su razón de ser” Paulo Freire, 1996 Martha C. Romero Moreno
  • 3. Un poco de historia…Aprendiendo Mandarín CMSI* 2003-2005 CEPAL 2000-2005 Conferencia Ministerial 2005-2010 Martha C. Romero Moreno
  • 4. Aprendiendo Mandarín Planes Revolución* Decenales de Educativa Educación Ley general Plan Nacional de Educación de TIC Constitución Planes Política Sectoriales Nacional Martha C. Romero Moreno
  • 5. Aprendiendo Mandarín* Contenidos Formación educativos de docentes Uso y Acceso a Apropiación Infraestructura Martha C. Romero Moreno
  • 6. Fuente. MENAprendiendo Mandarín* Apropiación Apropiación personal profesional De la sensibilización a la inclusión Martha C. Romero Moreno
  • 7. Aprendiendo Mandarín* EDUCOMUNICACIÓN “Todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación” (UNESCO1982) Martha C. Romero Moreno
  • 8. Aprendiendo Mandarín* Educamos con medios… Educamos en medios… Educamos para los medios… Martha C. Romero Moreno
  • 9. Aprendiendo Mandarín* LO IDEAL… Martha C. Romero Moreno
  • 10. Aprendiendo Mandarín* Funcionalista • Instancia • Instrumentos de dialógica transmisión • Herramienta de análisis • Promueve la • Reemplazo integración, la “docente” • No promueve el crítica y la discurso social participación Informacional Pedagógico crítico Fuente:Huergo y Fernández 2000 Martha C. Romero Moreno
  • 11. Aprendiendo Mandarín ¿Y entonces?* “No segmentar, propiciar una propuesta curricular de educomunicación que incluya el desarrollo de competencias de todo tipo con apoyo de la transversalidad de contenidos y estrategias pedagógicas adecuadas, así como la construcción del saber a partir del aprendizaje colaborativo y significativo, con lo cual todos pueden aprender, todos saben algo, cada persona es responsable de la construcción de conocimiento y de darle un nuevo significado a lo que aprende, reivindicando la participación y el empoderamiento como propósitos implícitos del proceso final, en el que tanto la educación como la comunicación hacen parte del proyecto de vida de estudiantes y docentes” (Romero 2009). Martha C. Romero Moreno
  • 12. Aprendiendo Mandarín* …LA REALIDAD Martha C. Romero Moreno
  • 13. Aprendiendo Mandarín* Martha C. Romero Moreno
  • 14. Aprendiendo Mandarín 1. La formación recibida en el uso de las TIC no es suficiente. Algunos programas ponen énfasis en el manejo* instrumental y no en lo pedagógico ni en el seguimiento. 2. La evaluación y seguimiento a la implementación de las TIC son precarios. 3. Los propósitos de las actividades no son claros. 4. Buena disposición de docentes y estudiantes. 5. Buena disposición de la mayoría de las SED. 6. Docentes: hay que apropiarse más a las TIC. 7. Estudiantes: Direccionar su experticia por ser nativos digitales y al resto, alfabetizarlo. Martha C. Romero Moreno
  • 15. Aprendiendo Mandarín 8. El modelo existente en el uso pedagógico es el modelo* informacional y los medios son utilizados como herramientas didácticas básicas, más que como mediadores de aprendizajes 9. Desde la producción la mayoría son actividades. 10. Poca Institucionalidad en las estrategias adoptadas. 11. Participación de tipo Información y consulta facultativa. 12. Falta trabajar la autogestión para adquisición, mantenimiento y reparación de equipos. 13. Poca sistematización y visibilidad de los trabajos. 14. Transformación de prácticas todavía es incipiente. Martha C. Romero Moreno
  • 16. Recomendación para inserción de MTIC Estrategias Desarrollo de las Seguimiento, de inserción Reflexión Sentido de los competen- medios en la de medios evaluación, aPedagógica educación en el PMI cias en compaña- (Actividades, pro contextos miento. yectos, vida) educativos Martha C. Romero Moreno www.edupmedia.og
  • 17. Actitud positiva hacia el Integración de habilidadesAprendiendo Mandarínde MTIC, potencial uso tecnológicas a través de su propia superando prevenciones, práctica, dentro de una adecuada creencias pedagógicas y estructura cognitiva relacionada a* prejuicios otras competencias significativas Innovar, romper esquemas, informar, formar, cono cer y reconocer, transforma la cultura. Espacio para aprender a aprender, aprender a desaprender, aprender a enseñar para enseñar a aprender, y aprender a respetar la diferencia. Martha C. Romero Moreno
  • 18. Aprendiendo Mandarín Lo que aprendes no es para* agregarlo a las hojas de vida, es para hacerlo parte de tu vida. Muchas gracias Correo: mceromero@gmail.com Twitter:@mceromero Blog: http://ucroniasemece.blogspot.com/ Martha C. Romero Moreno