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Investigación Acción Orville M. Disdier, BS, MS Estudiante Doctoral EDUC 901 Dra. Puig Universidad del Turabo Escuela de E...
Objetivos <ul><li>Definir y discutir la investigación acción ( Action Research ) </li></ul><ul><li>Brindar ejemplos y refe...
Definición (Mertler, 2006) <ul><li>Es un proceso sistemático conducido por maestros, administradores, o cualquier persona ...
Definición (Shcmuck citado en Mertler, 2006) <ul><li>“ Un intento de estudiar una situación real en una escuela real con e...
Definición / Objetivo (Sagastizabal & Perlo, 2002) <ul><li>En la investigación acción el objetivo está centrado en conocer...
Características principales (Mertler, 2006) <ul><li>Es sistemática </li></ul><ul><li>Se hace para mejorar algo </li></ul><...
Pasos específicos (Mertler, 2006) <ul><li>Identificar y limitar el tópico de investigación </li></ul><ul><li>Revisar la li...
Etapas y pasos  (Mertler, 2006) Etapas Pasos 1 2 3 4
Proceso continuo  (Mertler, 2006)
Recopilación de los datos (Mertler, 2006) <ul><li>Observaciones </li></ul><ul><ul><li>Estructuradas, No estructuradas </li...
Análisis de los datos (Mertler, 2006) <ul><li>Técnicas cualitativas </li></ul><ul><ul><li>Codificaciones, categorización, ...
Breve ejemplo Pobre desempeño de los estudiantes de la clase de Historia Americana (Mertler, 2006)
Paso #1: Identificar y limitar <ul><li>Dos  maestros se reúnen varias veces en el verano </li></ul><ul><li>El problema </l...
Paso #2: Revisión literaria <ul><li>Revisión literaria </li></ul><ul><ul><li>Journals , libros, tesis, Internet </li></ul>...
Paso #3: Plan de investigación <ul><li>Pregunta de investigación </li></ul><ul><ul><li>?Existe alguna diferencia en la efe...
Paso #3: Plan de investigación  (cont) <ul><li>Muestreo </li></ul><ul><ul><li>A cada maestro le tocó (al azar) 4 grupos </...
Paso #4:  Implantación y recopilación <ul><li>Pruebas </li></ul><ul><ul><li>Desempeño (habilidad para conexiones) </li></u...
Paso #5: Análisis de los datos <ul><li>Comparaciones estadísticas </li></ul><ul><li>Los estudiantes del “ Backward ” salie...
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Paso #7:  Se presentan los resultados <ul><li>Se presentan a: </li></ul><ul><ul><li>Escuela </li></ul></ul><ul><ul><li>Com...
Paso #8:  Reflección <ul><li>Se repasaron los procedimientos </li></ul><ul><ul><li>Asegurar que los estudios posteriores f...
Conclusiones <ul><li>La investigación acción tiene la peculiaridad de resultar en una aplicación práctica </li></ul><ul><l...
Ejemplo de una investigación publicada <ul><li>Inmon, T., & Vitale, N. (2006). Digital media devices and their effects on ...
Referencias <ul><li>Mertler, C. A. (2006).  Action research: Teacher as researchers in the classroom . Thousand Oaks, CA: ...
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InvestigacióN AccióN (Disdier Om)

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  1. 1. Investigación Acción Orville M. Disdier, BS, MS Estudiante Doctoral EDUC 901 Dra. Puig Universidad del Turabo Escuela de Educación
  2. 2. Objetivos <ul><li>Definir y discutir la investigación acción ( Action Research ) </li></ul><ul><li>Brindar ejemplos y referencias </li></ul><ul><li>Discusión general </li></ul>
  3. 3. Definición (Mertler, 2006) <ul><li>Es un proceso sistemático conducido por maestros, administradores, o cualquier persona interesada en obtener información sobre como funcionan las escuelas, como enseñan y como aprenden los estudiantes. </li></ul>
  4. 4. Definición (Shcmuck citado en Mertler, 2006) <ul><li>“ Un intento de estudiar una situación real en una escuela real con el propósito de mejorar la calidad de las actividades y de los resultados que en ella se dan” (p.10) </li></ul>
  5. 5. Definición / Objetivo (Sagastizabal & Perlo, 2002) <ul><li>En la investigación acción el objetivo está centrado en conocer y comprender un aspecto de la realidad, contextualizado para obrar . </li></ul><ul><li>En otras palabras </li></ul><ul><ul><li>Investigar y entender como funciona algo con el fin principal de intervenir e implantar alguna acción o actividad. </li></ul></ul>
  6. 6. Características principales (Mertler, 2006) <ul><li>Es sistemática </li></ul><ul><li>Se hace para mejorar algo </li></ul><ul><li>Es relevante y pertinente </li></ul><ul><ul><li>Lidia con tus problemas no con los de otros </li></ul></ul><ul><li>No es realizada por otras personas </li></ul><ul><li>No es concluyente </li></ul><ul><li>Cualitativo y/o cuantitativo </li></ul>
  7. 7. Pasos específicos (Mertler, 2006) <ul><li>Identificar y limitar el tópico de investigación </li></ul><ul><li>Revisar la literatura </li></ul><ul><li>Desarrollar un plan de investigación </li></ul><ul><li>Implantar el plan y recopilar los datos </li></ul><ul><li>Analizar los datos </li></ul><ul><li>Desarrollar un plan de acción </li></ul><ul><li>Comunicar y compartir los resultados </li></ul><ul><li>Reflexionar, ajustar y comenzar de nuevo si es necesario </li></ul>
  8. 8. Etapas y pasos (Mertler, 2006) Etapas Pasos 1 2 3 4
  9. 9. Proceso continuo (Mertler, 2006)
  10. 10. Recopilación de los datos (Mertler, 2006) <ul><li>Observaciones </li></ul><ul><ul><li>Estructuradas, No estructuradas </li></ul></ul><ul><li>Entrevistas </li></ul><ul><ul><li>Guiadas, estructuradas, semi-estructuradas, abiertas </li></ul></ul><ul><li>Diarios </li></ul><ul><li>Revisión de documentos </li></ul><ul><li>Cuestionarios </li></ul><ul><li>Pruebas </li></ul><ul><li>“ Checklists ” </li></ul>
  11. 11. Análisis de los datos (Mertler, 2006) <ul><li>Técnicas cualitativas </li></ul><ul><ul><li>Codificaciones, categorización, inducción </li></ul></ul><ul><li>Técnicas cuantitativas </li></ul><ul><ul><li>Estadísticas descriptivas, estadísticas inferenciales </li></ul></ul><ul><li>Uso de programados </li></ul><ul><ul><li>ETHNOGRAPH, HyperRESEARCH, SPSS, SAS , etc. </li></ul></ul>
  12. 12. Breve ejemplo Pobre desempeño de los estudiantes de la clase de Historia Americana (Mertler, 2006)
  13. 13. Paso #1: Identificar y limitar <ul><li>Dos maestros se reúnen varias veces en el verano </li></ul><ul><li>El problema </li></ul><ul><ul><li>Los estudiantes dificultan hacer conexiones entre los eventos históricos </li></ul></ul><ul><li>El enfoque </li></ul><ul><ul><li>Comparar dos acercamientos instruccionales </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comenzar con los más viejo primero </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>“ Backward approach ” </li></ul></ul></ul>
  14. 14. Paso #2: Revisión literaria <ul><li>Revisión literaria </li></ul><ul><ul><li>Journals , libros, tesis, Internet </li></ul></ul><ul><li>Información brindada por otros maestros y maestras </li></ul>
  15. 15. Paso #3: Plan de investigación <ul><li>Pregunta de investigación </li></ul><ul><ul><li>?Existe alguna diferencia en la efectividad instruccional entre el “ backward approach ” y el tradicional en cuanto a la enseñanza de historia Americana? </li></ul></ul><ul><li>Hipótesis </li></ul><ul><ul><li>“ Backward ” será más efectivo en establecer las conexiones </li></ul></ul>
  16. 16. Paso #3: Plan de investigación (cont) <ul><li>Muestreo </li></ul><ul><ul><li>A cada maestro le tocó (al azar) 4 grupos </li></ul></ul><ul><li>Procedimiento </li></ul><ul><ul><li>Cada maestro utilizó un método con 2 grupos y el otro método con los otros 2. </li></ul></ul>
  17. 17. Paso #4: Implantación y recopilación <ul><li>Pruebas </li></ul><ul><ul><li>Desempeño (habilidad para conexiones) </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprovechamiento </li></ul></ul>
  18. 18. Paso #5: Análisis de los datos <ul><li>Comparaciones estadísticas </li></ul><ul><li>Los estudiantes del “ Backward ” salieron mejor </li></ul><ul><ul><li>En todas las pruebas </li></ul></ul>
  19. 19. Paso #6: Plan de acción <ul><li>Se reunieron con la principal y el coordinador del currículo. </li></ul><ul><li>Se decidió seguir realizando el mismo estudio en años subsiguientes </li></ul><ul><ul><li>Esto brindará mayor evidencia para establecer un cambio permanente </li></ul></ul>
  20. 20. Paso #7: Se presentan los resultados <ul><li>Se presentan a: </li></ul><ul><ul><li>Escuela </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Foros de investigación </li></ul></ul>
  21. 21. Paso #8: Reflección <ul><li>Se repasaron los procedimientos </li></ul><ul><ul><li>Asegurar que los estudios posteriores fueran de igual o mejor calidad </li></ul></ul>
  22. 22. Conclusiones <ul><li>La investigación acción tiene la peculiaridad de resultar en una aplicación práctica </li></ul><ul><li>Es realizada por uno mismo y no por otros </li></ul><ul><li>Es cualitativa y/o cuantitativa </li></ul><ul><li>Es de gran utilidad en la investigación educativa </li></ul>
  23. 23. Ejemplo de una investigación publicada <ul><li>Inmon, T., & Vitale, N. (2006). Digital media devices and their effects on students literacy in the primary grades. Willow Elementary, Cleveland Municipal School District. Retrieve May 5, 2008, from http:// www.etech.ohio.gov/jcore/doclib/DocView.jsp?step = view&file =9D977291-48BA-41A3-8469-550D8B2EC103 . </li></ul>DocView.pdf
  24. 24. Referencias <ul><li>Mertler, C. A. (2006). Action research: Teacher as researchers in the classroom . Thousand Oaks, CA: Sage Publications. </li></ul><ul><li>Sagastizabal, M.A., & Perlo, C.L. (2002). La Investigación-Acción como Estrategias de Cambio en las Organizaciones (2nd ed.). Buenos Aires, Argentina: La Crujía. </li></ul>
  25. 25. BLOG “Tecnoc iencia, Educación y Sociedad PR” http:// disdier.blogspot.com
  26. 26. Gracias por su atención

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