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  • 1. Morfosintaxis y Didáctica de la Gramática Módulo 3.6
  • 2. Definición de Gramática Según Manuel Seco Reymundo (Lexicógrafo, Doctor en Filología Románica y Académico de la Real Academia Española “ R.A.E” desde 1979, asiento letra “A”)
    • “ La Gramática no enseña a hablar, enseña a reflexionar sobre el hablar, y por tanto indirectamente puede ayudar a hablar mejor. La gramática examina los elementos que constituyen la lengua, y la organización y funcionamiento de todos esos elementos”.
  • 3. La Gramática en Primaria
    • Más que hablar de la Gramática en abstracto se debería de hablar de las distintas cuestiones gramaticales que irán apareciendo en los distintos cursos de Primaria.
    • El maestro debe de conseguir que el alumno aprenda Gramática de una manera lo más amena posible.
  • 4. Consideraciones para el maestro
    • Los maestros deben de tener una clara formación teórica .
    • Se han de enseñar muy pocas nociones y éstas muy básicas .
    • Edad . Momento adecuado para introducir la gramática. Según diferentes autores, Gili Gaya 8 años , según Eusebio Aranda Muñoz a los 12 años.
    • La gramática no debe de ser teórica, ha de ser práctica .
    • No se debe de enseñar a aprender definiciones y clasificaciones de memoria.
    • Marcar objetivos para cada curso.
    • Problemas de terminología . Hay que evitar siempre el uso de un término con dos sentidos distintos, y una vez se elige uno adoptar siempre el mismo.
  • 5. Metodología de actuación para la Didáctica ( en general)
    • 1º Criterio
      • El niño aprende por la vía de los sentidos por tanto todo debe de partir de ahí.
    • 2º Criterio
      • El niño aprende de lo concreto a lo abstracto , por tanto el método de enseñanza a utilizar deberá de ser el método inductivo . El que va de ejemplos concretos a la norma.
    • 3º Criterio
      • La enseñanza debe de ser lo más individualizada posible. El maestro debe de tener en cuenta las características personales y humanas del alumno.
    • 4º Criterio
      • Este método se basa también en procurar una enseñanza preventiva y no correctiva.
    • 5º Criterio
      • Se debe procurar motivar al máximo al niño en la enseñanza de la Gramática. Este elemento motivador tiene su base en el juego. El valor lúdico , actividad lúdica, es decisiva para hacer que su canales de conocimientos estén los más abiertos posibles,receptivos. Una clase aburrida es desmotivadora.
  • 6. Aspectos de la programación
    • Es necesario hacer una programación previa que deberá consistir en:
    • Determinar unos objetivos generales y específicos que estén suficiente y correctamente temporalizados .
    • Planificar una serie de actividades para lo cual la imaginación del maestro es fundamental.
    • Metodología adecuada , esta metodología se basa en todos estos principios y muy importante, una evaluación correcta .
  • 7. Principios Fundamentales de la Didáctica
    • Iniciación a la reflexión gramatical .
      • Aquí se resalta la teoría de Abraham Noam Chomsky “ El ser humano tiene interiorizado de manera innata los contenidos gramaticales “ ( Ahora lo que se debe hacer es activar esos conocimientos por la vía de la reflexión)
    • Desarrollo de la actividad gramatical.
    • Confirmación de todos esos propósitos.
  • 8. 2.Partes de la Gramática
    • ¿Qué debe aparecer bajo un epígrafe de Gramática?
    • “ Gramática oficial” R.A.E
    • Analogía
    • Sintaxis
    • Prosodia
    • Ortografía
    • Esbozo, nueva R.A.E
    • Fonología( pero con ortografía)
    • Morfología
    • Sintaxis
    • La Gramática se va reduciendo a la Morfología y la Sintaxis
    •  MORFOSINTAXIS
    • Teniendo una conexión la Morfología con la Lexicología y la Semántica.
  • 9.
    • Elementos de la Morfosintaxis
    • Forma : Son las combinaciones de un elemento con otros elementos gramaticales y con las oposiciones a que dan lugar dos o más elementos en el sistema gramatical.
    • Función : Relación que liga a una palabra (o más) con los demás elementos.
    • Articulación y orden : “La conexión de los elementos en el todo armónico y la disposición que presentan” (Carratalá).
    • Significación : “ Toda Sintaxis es semántica, de otro modo no existiría” (Pottier).
    • Categoría : Síntesis de la forma y la significación.
  • 10. 3.Morfología- Morfosintaxis
    • El componente morfológico del español consta de
    • ( palabra, base, tema y morfema ) y de relaciones sintagmáticas, constitutivas y paradigmáticas .
    • La morfología tiene como objeto de estudio la estructura interna de la palabra y como objetivos:
    • a) Definir y clasificar las unidades del componente morfológico.
    • b) Describir cómo tales unidades se agrupan en sus respectivos paradigmas.
    • c) Explicar como las unidades de la palabra se combinan y conforman su estructura interna.
  • 11. 3.1 Partes de la morfología
    • El ámbito de estudio de la morfología comprende dos grandes partes: la morfología flexiva y la morfología léxica .
    • La morfología léxica se ocupa de la formación de nuevas palabras
    • La morfología flexiva de las variaciones de una misma palabra .
  • 12. 3.3 Diferenciación entre monema y morfema
    • Para Martinet monema es la unidad significativa mínima.
    • Para Pottier morfema es la unidad mínima de significación.
    • Aunque el nombre sea distinto el concepto es el mismo.
  • 13. Los morfemas
    • Las palabras de nuestra lengua son morfemas .
    • Que se encuentran reducidos en 7 morfemas
    • Las tres primeras se reducen a prefijos , y la quinta y la sexta se reducen a infijos y sufijos .
    • Esto quedaría así:
    • 1 prefijos -> des-
    • 2 lexema -> -torn-
    • 3 infijos/sufijos -> -ill-a-dor-
    • 4 gramema -> -es
  • 14. Mediante el juego se consigue dominar la técnica y el dominio de todas las palabras . Si esta se resiste, la consulta del diccionario puede ser decisiva.   El juego puede realizarse de dos formas: a) Estableciendo sencillos cursos en la clase quien consigue reunir más palabras de la misma familia o consigue encontrar más palabras homónimas , parónimas , antónimas .   b) El otro juego consiste en construir unas tarjetas en donde aparecerán escritos de distintos elementos que pueden concurrir en una palabra.
  • 15. ¿Se considera a la interjección como parte de la oración ? No se considera , puesto que en la significación equivale a una oración completa. Oración exclamativa Interjecciones propias Interjecciones impropias
  • 16. En el SN SUSTANTIVO En el SV VERBO Dos partes de rango primario En el SN ADJETIVO En el SV ADVERBIO Dos partes de rango secundario Un indicador morfemático en el SN ARTÍCULO ( DETERMINANTE ) Una palabra “especial” PRONOMBRE sustantivo adjetivo adverbio Dos palabras relacionantes:nexos PREPOSICIÓN CONJUNCIÓN 8 PARTES
  • 17. SIGNIFICACIÓN FORMA FUNCIÓN TRES ENFOQUES A TENER EN CUENTA EN EL ESTUDIO DE CADA PARTE DE LA ORACIÓN
  • 18. Acerca del nombre: - Saber el nombre de los seres (personas, animales o cosas) es denominarlos - Dos problemas relacionados con la clasificación semántica de los nombres Acerca del adjetivo 1º objetivo: saber adjetivar bien, con oportunidad y precisión. 2º objetivo: reconocer y valorar adjetivos en los textos. Nombres comunes y propios Nombres concretos y abstractos
  • 19. Acerca el pronombre - Más que nombrar, señalan -Tienen significado ocasional, depende del contexto.
    • El niño reconoce fácilmente que puede funcionar como sustantivo, adjetivo y adverbio a partir del tercer ciclo de primaria.
    Acerca del verbo
    • Conjugación como una de las muchas rutinas aburridas e inútiles que se dan en la escuela.
    • El uso del verbo haber para las conjugaciones no es un buen método, pues únicamente se usa de auxiliar.
    • La conjugación debería quedar reducida en los libros a pocas líneas y en la práctica en muchos ejercicios de texto reales, omitiendo el sujeto en la mayoría de las ocasiones.
    conjugación
  • 20.
    • Oración : es la menor unidad del discurso con sentido completo, organizada en torno a un verbo en forma personal, lo que conlleva una relación entre sus dos miembros: sujeto y predicado.
    • La proposición es parecida a la oración en su estructura: también tiene sujeto y predicado; pero se diferencia en que no tiene sentido completo .
    • En relación con las clases de sujeto distinguimos:
    • - Por su estructura : simple o compuesto.
    • - Por su presencia o ausencia : inexistente, ausente o elíptico, presente o expreso.
    • En cuanto a tipos de predicado distinguimos:
    • - Verbal
    • - Nominal
    • Oraciones bimembres y unimembres.
    • La relación entre sujeto y predicado se llama concordancia
    5. Morfosintaxis (Sintaxis)
  • 21. 5.1 Estructura de la oración
    • A la hora de estructurar la oración se siguen unas reglas mínimas :
  • 22. 5.2 Sobre la clasificación de las oraciones CRITERIO DE CLASIFICACIÓN TIPOS DE ORACIONES Estructura interna Simple, compuesta y compleja Sujeto Bimembre, unimembre o impersonal Naturaleza del verbo Copulativa, predicativa Modalidad oracional Aseverativa, interrogativa, exclamativa, imperativa, dubitativa, desiderativa
  • 23. * Oraciones coordinadas TIPO RELACIÓN QUE EXPRESAN CONJUNCIONES Copulativas Indican adición y (y su variante e ), ni Distributivas Indican alternativa bien…bien, ya…ya, ora …ora Disyuntivas Indican alternativas entre las que se debe seguir o( y su variante u) Adversativas Indican contraposición o contraste pero, sino, mas, empero, sin embargo, no obstante, antes bien, con todo, etc.
  • 24. * Oraciones subordinadas ORACIÓN SUBORDINADA FUNCIÓN CLASIFICACIÓN Sustantiva o completiva Ejerce las funciones propias de los sintagmas nominales De sujeto, de CD, de atributo, CC, complemento del nombre, complemento de un adjetivo Adjetiva o de relativo Ejerce las funciones propias de un sintagma adjetivo Explicativas, especificativas Adverbial Ejerce las funciones propias de un sintagma adverbial (CC) De tiempo, de lugar y de modo
  • 25. 5.3 Análisis sintáctico
    • A) Valores : El análisis sintáctico no se realiza como debería y se le dedica muy poco tiempo
    • B) Principales procedimientos : Una forma de estudiar el análisis sintáctico es la <<arboreomanía>>.
    • C) Didáctica . Trabajar con textos que motiven a los alumnos dejando tiempo para la práctica tanto en estudios superiores como en Primaria
  • 26. Conclusión
    • La Gramática es algo que hay que desdramatizar. Hay que romper con la mala prensa de la Gramática y cortar para siempre con las posturas extremas; gramaticalistas y antigramaticalistas. Hay que llegar a tratarla con toda naturalidad y concluir que hasta puede hacerse amena, cuando se compruebe que es fácil y que resulta útil. Y para que esto sea una realidad, la labor del maestro es tarea indispensable.
  • 27. Actividad práctica .
    • Material que se aconseja al alumno:
    • Carpeta base (programación, apuntes, notas, etc).
    • 1.1 Carpeta bibliográfica (fichas resumen de libros…)
    • Carpeta de textos (textos de Lengua Española; buena referencia para la docencia futura).
    • 2. Carpeta “Creatividad o Yo escribo” (trabajos creativos).
    • Carpeta Complementaria (análisis sintácticos).
    • Maestros que escriben, forman alumnos que escriben.
    • Si los alumnos escriben  ÉXITO ASEGURADO .