Santander2010

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Santander2010

  1. 1. UN TRABAJO POR COMPETENCIAS EN UN CENTRO EDUCATIVO DONDE HAY VIDA 24 HORAS AL DÍA, 7 DÍAS A LA SEMANA Y 365 DÍAS AL AÑO: ¡TODO UN RETO! Núria López RocaaDocente y coordinadora del Programa Escolar del centre SE “ Es Fusteret”aProfesora asociada UIB: Didáctica y Organización Escolar Santander, 2010
  2. 2. INTRODUCCIÓN En la siguiente comunicación nos gustaría presentarles una alternativafuncional y constructiva para la ejecuciónde medidas privativas de libertad desde unmodelo competencial: organizar un centrode menores cuyas intervenciones lleguen a estar estructuradas por competencias básicas marcadas por la LOE como hilo conductor y motivo de cohesión entre todos los profesionales del centro.
  3. 3. ORGANIGRAMA D. G. Menores y Familia FUNDACIÓN INSTITUTO FUNDACIÓN INSTITUTO de la Consejería de SOCIOEDUCATIVO S’ESTELSalut, Asuntos Sociales promoción y inmigración del Ejecución de la medidas de privación de libertad Govern Balear Llei 5/2.000 Centro de Incorporación Social D.G Innovación educativa i formación del Profesorado / Centro Mussol de la Consejería Educación y Cultura Govern Balear Centre Socioeducativo Centre socioeducativo Es Pinaret Es Fusteret AULES ESCOLARS
  4. 4. NUESTRA INTENCIÓN LORP LOE 2006 5/2000 PEC FUSTERET
  5. 5. JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓNa La ley 5/2000 contempla la ejecución de las medidas de internamiento privativas de libertad. Se nos encomienda, la responsabilidad de posibilitar durante el tiempo que dure la medida, una inserción social real y efectiva .a Además hablamos de menores y que por tanto tiene por encima su condición de alumno.a Detectamos la necesidad de conjugar la LORP 5/2000 con la LOE 2006, y por potenciar intervenciones que puedan ajustarse a los principios de dichas leyes, a las competencias básicas que nos marca la legislación educativa vigente y por supuesto a las necesidades individuales de cada uno de los menores / alumnos. Abogando así por una intervención integral y trabajando todos los profesionales por unos objetivos comunes
  6. 6. PERFIL DELS MENORES /ALUMNOS: NECESIDADES EDUCATIVAS≈≈Jóvenes en situación de cumplimiento de medidas de privación delibertad Esto nos facilita y garantizaUN ENTORNO ESTRUCTURADO, PAUTADO YSUPERVISADO.≈≈ Alumnos que presentan el nivel curricular que no corresponde a suedad por motivos de absentismo, rechazo escolar y/o situación deexclusión social pero su una potencial significativo.NECESIDAD DE ACELERAR EL PROCESO DE AP.A PARTIR DE SUS COMPETENCIAS Y EXPERIENCIASVIVIDAS
  7. 7. PERFIL DELS MENORES /ALUMNOS: NECESIDADES EDUCATIVAS≈≈ Necesidades en el desarrollo constructivo de su competencia social o con necesidad de aprender a hacer buen uso de ellas. PROCESO DE MADURACIÓN PERSONAL≈≈ Necesidades de reinserción social.NECESIDAD DE UNA INTERVENCIÓ GLOBAL / INTEGRAL
  8. 8. Una competencia básica es un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para:Lograr su realización Incorporarse a la vida adulta de forma plenay desarrollo personal Ser capaz de continuar aprendiendo a lo Ejercer debidamente largo de la vida la ciudadanía OBJETIVOS COMPARTIDOS CON LEY 5/2000
  9. 9. LA REALIDAD EDUCATIVA DE FUSTERET
  10. 10. OBJETIVOS GENERALESa MOTIVAR AL GRUPO -CLASE HACIA LAS TAREAS ESCOLARES.a RECUPERAR EL GUSTO POR APRENDER Y POR “SENTIRSE ALUMNO”a Dinamizar y funcionalizar el desarrollo de las asignaturas.a Asegurar el logro por parte de todo el alumnado de los objetivos mínimos de curso, potenciando así la percepción de autoeficacia y competencia frente al contexto escolar.
  11. 11. ORGANIZACIÓN: ¿CUÁLES ESTÁN SIENDO LOS PASOS?a Evaluación inicial: detección de necesidades (centro / menores) e intereses.a Reorganización de la estructura de TODOS los talleres a partir de las 8 competenciasa CONJUGAR AULA CON EL RESTO DE MOMENTOS DE TRABAJO EN EL CENTRO: : Pactando con los protagonistas. EL CÓMO?
  12. 12. ORGANIZACIÓN: ¿CUÁLES ESTÁN SIENDO LOS PASOS?a Organización de la sesiones alternando diversidad alternativas de trabajo. TALLERES PERSPECTIVAa Evaluación final / CÍCLICA CONTINUA: pactada pero exigiendo el máximo de cada uno y un mínimo a todos.
  13. 13. PONIENDO NOMBRE PROPIO Y BASELEGISLATIVA A UNA ALTERNATIVA TACHADA DE POCO SERIA
  14. 14. ESTRUCTURACIÓN DE NUESTRA INTERVENCIÓN EDUCATIVAa CÓMOLOE 2006fusteret-comp castell.doc
  15. 15. ¿CÓMO EVALUAMOS?a Coherente al proceso (actitudes, procedimientos y conceptos)a Pruebas escritas objetivas (un paso más, racionalización de éstas), acompañadas de otras herramientasa Coevaluación (aprendizaje cooperativo)a Autoevaluación (responsabilidad individual y autonomía)
  16. 16. ALGUNAS DE LASESTRATEGIAS EN IMÁGENES PORQUE UNA IMAGEN VALE MÁS QUE 1.000 PALABRAS
  17. 17. a LECTURA DE PRENSA /TELEDIARIOa FOMENTO DE LA LECTURAa REVISTA FUSTERETa DEBATESa ACTIVITADES DE EXPR. ESCRITA Y COMPR. LECTORA
  18. 18. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática (en menor grado)3. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  19. 19. PRENSA: UN GRAN LIBRO
  20. 20. LEYENDO LA PRENSA
  21. 21. LEYENDO LA PRENSA
  22. 22. COMPRENSIÓN LECTORA
  23. 23. APRENDIENDO DEL DIARIO...
  24. 24. FOMENTAR LA LECTURAa Ficha prensa.doc
  25. 25. GRAMÁTICA APLICADA
  26. 26. NUESTRA REVISTA revista abril2010.doc
  27. 27. LA HISTORIA A TRAVÉS DEL CINECINE PARA EDUCAREL TIEMPO ES OROPROYECTOS (GEOGRAFIA DESDE EL CINE)
  28. 28. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática (en menor grado)3. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  29. 29. HISTORIA Y CINEPrehistoria Historia E. Antigua E. Med. E.Mod. E.ContempEn busca del fuego Gladiator El guerrero Camelot 1492 nº13 año 0A.C D.CNº negatius Nº positius
  30. 30. VIDEOFÓRUM …FICHA DE VIDEOFÒRUM.doc
  31. 31. PROYECTOS DEINVESTIGACIÓN
  32. 32. PROYECTOS DEINVESTIGACIÓN
  33. 33. PROYECTOS DEINVESTIGACIÓN
  34. 34. EXPOSICIONES ORALES
  35. 35. ACTIVIDADES DE FUNCIONALIZACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS a TALLER ECONOMÍA DOMÉSTICA a TALLER DE FACTURACIÓN a TALLER DE MOVIMIENTOS BANCARIOS TALLER DE CONVERSIONES DE MONEDAS a TALLER DE CÁLCULO MENTAL YAUTOCORRECCIONES. a LOS PROBLEMAS EN EL DÍA A CONTABILIADAD POR ORDENADOR (EXCEL)
  36. 36. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática (MAYORMENTE)3. Tratamiento de la información y competenciadigital.5. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  37. 37. MOMENTOS DE TRABAJO INDIVIDUAL
  38. 38. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  39. 39. TRABAJO INDIVIDUAL…
  40. 40. TRABAJO INDIVIDUAL…
  41. 41. TRABAJO INDIVIDUAL…
  42. 42. TRABAJO INDIVIDUAL…
  43. 43. MATERIAL ELABORADO POR NOSOTROS: a MAPAS CONEPTUALES, a POWER POINTS. a MAPAS. a PROYECTOS TECNOLOGÍA
  44. 44. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática (en menor grado)3. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  45. 45. MAPAS CONCEPTUALES
  46. 46. PRUEBA DE EVALUACIÓN
  47. 47. NUESTROS LIBROS DE TEXTO
  48. 48. POWER POINTS
  49. 49. POWER POINTS
  50. 50. POWER POINTSa De inventos de la historia.ppta las peliculas historicas de grandes civilizaciones Naim y brian.ppta lineas_del_tiempo4.ppt
  51. 51. NUESTROS MAPAS
  52. 52. MAPA MUNDI 2010
  53. 53. TECNOLOGÍAConstruyendo nuestro centro…
  54. 54. TECNOLOGÍA
  55. 55. TECNOLOGIA
  56. 56. ENTENDER NUESTRASRESPONSABILIDADE JUDICIALES
  57. 57. TALLER DE DESENVOLUPAMENTPERSONAL / ED. PARA LA CUIDADANÍA
  58. 58. OTRA ACTIVIDADES (I)-FIESTAS / COMIDAS-RECETAS / PRESUPUESTOS DE GASTOS-RECETARIOS-ELABORACIÓN DE COMIDAS DIVERSAS
  59. 59. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  60. 60. REVISTAS / RECETARIOS PLATOS PARA FIESTA NAVIDAD 2009[1].doc
  61. 61. FIESTAS
  62. 62. OTRAS ACTIVIDADES (II)TALLER DE FAMILIAS:CAPACITACIÓN PARENTAL (OR. VOCACIONAL;ED. SALUD, ED. SEXUAL, ED NO FORMAL,…)LA MISMA FORMACIÓN SE TRABAJA CON LOSALUMNOS DE MANERA TRASNVERSALCONTANDO CON LOS MISMOS PROFESIONALES(EPAD, BEN AMIS, ALAS,…)
  63. 63. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOSa Competencia en comunicación lingüística.a Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.a Competencia social y ciudadanaa Competencia para aprender a aprender.a Autonomía e iniciativa personal.
  64. 64. FOTOS
  65. 65. CONCLUSIONES FINALESa La LOE y su enfoque metodológico ha puesto nombre y sobre todo base legislativa una forma de intervención defendida por nosotros hace ha algunos cursos.a Trabajar en un centro donde hay vida las 24 horas del día, los siete días de la semana y los 365 de años, además de suponer un reto, significa multitud de momentos, de profesionales y de oportunidades de aprendizaje, que bien gestionados tienen que derivar en el éxito de personas que llevan toda su vida fracasando.
  66. 66. CONCLUSIONES FINALESÉste es el camino, ésta es la manera … ahora sólo falta tiempo para poder demostrarlo.
  67. 67. AGRADECIMIENTOS … A NUESTROS CHICOS Y CHICAS … GRACIAS ... POR AYUDARNOS A SERMEJORES PROFESIONALES …PERO SOBRE TODO MEJORES PERSONAS.
  68. 68. BIBLIOGRAFIA B López Roca, N “La reinserció al sistema educatiu ordinari des del Programa Escolar d’un centre socioeducatiu per menors infractors amb mesures judicials d’internament”. Memòria dinvestigació. Presentada per: Núria López Roca. Dirigida per: Dr. Joan Jordi Muntaner Guasp. Octubre, 2004. Universitat de les Illes Balears. Departament de Ciències de lEducació. Facultat dEducació.u C Ley Orgánica, del 12 de enero, Reguladora de la Responsabilidad Penal de los Menores. BOE nº 13, del 2 de enero de 2.000
  69. 69. BIBLIOGRAFIA BRD 1513/2006 i RD 1631 que estableixen els ensenyaments mínims a EP i ESO defineixen 8 competències bàsiquesO mDecret 73/2008, de 27 de juny, pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balearse Funes J. (1990) "La reinserción social de los menores infractores". Encuentro sobre servicios Sociales y reinserción social de delincuentes y jóvenes inadaptados. Sevilla.u s Pujolas, P. y otros (1997). “ ¿Cómo atender la diversidad de necesidades educativas de los alumnos en el aula? Una experiencia de autorreflexión en grupo para mejorar la práctica docente en un instituto de enseñanza secundaria”. En N. Illán y A. García (Coors.), “La diversidad y la diferencia en la ESO: retos educativos para el siglo XXI” (pp. 177-209.: Málaga .Aljibe.

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