NORLAILAH AWANG ANAK    M20112001683
Oleh : Ronaldi Saleh B. Umar, Fadilahwati            Mokhtar & Nor Aziah AliasFakulti Seni Lukis dan Seni Reka dan Fakulti...
 Kanak-kanak disleksia adalah kanak-kanak yang menghadapi kesukaran dalam membaca, menulis,mengeja dan mengira Disleksia...
1. Bagaimanakah kanak-kanak disleksia   berinteraksi dengan Objek Pembelajaran   atau Learning Object (LO) dalam bentuk   ...
 Menggunakan    Learning Object (LO) atau Objek Pembelajaran menggunakan animasi. Sub topik : Pendaraban Dua Model    DI...
Fasa 1          Fasa 2           Fasa 3  Analisis    Pembangunan         Penilaian              Tahap 1 :              Pap...
Sebelum Pembangunan :Pengkaji   mengenalpasti    ciri-ciri pelajardisleksia dengan mengambilkira masalah-masalah yang diha...
Semasa Pembangunan :Papan cerita dihasilkan dengan mengambilkira isu ciri-ciri pelajar, gaya pembelajarandan isi kandungan...
Rajah 1          Aktiviti berkonsep          penceritaan dimana          karakter utama          menggunakan suara latar  ...
Rajah 2          Jumlah gula-gula ditulis          dalam bentuk angka          berwarna cerah dan          berlatarbelakan...
Rajah 2          huruf “x” berkelip bagi tujuan          memperkenalkan tanda darab.          Secara keseluruhan animasi  ...
 Konsep penceritaan dibuat untuk mendapatkan rangsangan secara terus kepada pelajar disleksia dengan menggunakan karakter...
Rajah 1          Aktiviti dimana animasi karakter          mengajak pengguna untuk          membantunya menghitung        ...
Rajah 2          Animasi anak panah yang keluar          serentak dengan tulisan “+ 2+ dan          angka bagi mempercepat...
Watak kawan-kawan karaterdihidupkan dengan riak wajahyang gembira dan mata yangberkedip. Animasi yang konsistensebegini ma...
 Melihat hasil penilaian terhadap LO bagi pelajar tahun dua di Sekolah Disleksia Lembah Kelang dengan menggunakan borang ...
 90% pelajar mengaku LO senang digunakan. Fungsi ikon-ikon senang difahami dan mereka boleh menelusuri isi kandungan deng...
 100% pelajar bersetuju bahawa LO adalah menarik. Begitu juga imej dan animasi adalah komponen penting LO. Mereka memaham...
SEKIAN, TERIMA KASIH
Menggunakan animasi di dalam instruksi khas untuk kanak kanak disleksia
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Menggunakan animasi di dalam instruksi khas untuk kanak kanak disleksia

1,178
-1

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,178
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
50
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Menggunakan animasi di dalam instruksi khas untuk kanak kanak disleksia

  1. 1. NORLAILAH AWANG ANAK M20112001683
  2. 2. Oleh : Ronaldi Saleh B. Umar, Fadilahwati Mokhtar & Nor Aziah AliasFakulti Seni Lukis dan Seni Reka dan Fakulti PendidikanUniversiti Teknologi Mara(UITM), Shah Alam
  3. 3.  Kanak-kanak disleksia adalah kanak-kanak yang menghadapi kesukaran dalam membaca, menulis,mengeja dan mengira Disleksia dapat dibahagikan 3 iaitu : a. Disleksia Visual b. Disleksia Auditori d. Disleksia Visual - Auditori
  4. 4. 1. Bagaimanakah kanak-kanak disleksia berinteraksi dengan Objek Pembelajaran atau Learning Object (LO) dalam bentuk animasi bagi matapelajaran matematik?
  5. 5.  Menggunakan Learning Object (LO) atau Objek Pembelajaran menggunakan animasi. Sub topik : Pendaraban Dua Model DIMLOM( Disleksia Interaktif Multimedia Learning Object Model) yang direka mengikut 3 fasa iaitu sebelum pembangunan, semasa pembangunan dan selepas pembangunan.
  6. 6. Fasa 1 Fasa 2 Fasa 3 Analisis Pembangunan Penilaian Tahap 1 : Papan Cerita Tahap 2 : Prototaip Tahap 3 : PenyelenggaraanSebelum : Semasa : Selepas :Pembangunan Pembangunan Pembangunan
  7. 7. Sebelum Pembangunan :Pengkaji mengenalpasti ciri-ciri pelajardisleksia dengan mengambilkira masalah-masalah yang dihadapi. Melalui kajianperingkat awal, pengkaji telah membuatkajian gaya pembelajaran kepada lima orangpelajar dan mendapati mereka cenderungkepada pembelajaran visual.
  8. 8. Semasa Pembangunan :Papan cerita dihasilkan dengan mengambilkira isu ciri-ciri pelajar, gaya pembelajarandan isi kandungan yang diambil dari sukatanpelajaran. Visual direka khas untukmemudahkan pemahaman teks, isikandungan dan juga konsep pembelajaran
  9. 9. Rajah 1 Aktiviti berkonsep penceritaan dimana karakter utama menggunakan suara latar mengajak pengguna untuk membantu menyiapkan beg plastik bagi meraikan harijadinya. Imej yang direka khas sebagai ikon dua biji gula-gula untuk mewakili darab dua
  10. 10. Rajah 2 Jumlah gula-gula ditulis dalam bentuk angka berwarna cerah dan berlatarbelakangkan warna gelap bagi memudahkan pelajar disleksia untuk mengenalpasti angka
  11. 11. Rajah 2 huruf “x” berkelip bagi tujuan memperkenalkan tanda darab. Secara keseluruhan animasi dimainkan untuk muka surat satu dalam jangka masa yang singkat bagi memudahkan proses
  12. 12.  Konsep penceritaan dibuat untuk mendapatkan rangsangan secara terus kepada pelajar disleksia dengan menggunakan karakter yang boleh bercakap, suara latar belakang, ikon-ikon gambar yang memberi kefahaman secara terus dan animasi yang menunjukkan proses pendaraban tersebut. Didalam cerita ini, pelajar digalakkan untuk turut serta membuat persiapan majlis hari jadi, dimana mereka perlu memasukkan dua buah gula-gula kedalam beg plastik. Kemudian jumlah gula-gula tersebut dikira dan konsep tambah berulang boleh diperkenalkan
  13. 13. Rajah 1 Aktiviti dimana animasi karakter mengajak pengguna untuk membantunya menghitung jumlah kawannya. Mata, mulut dan tangan karater tersebut bergerak mengikut suara latar bagi memperjelaskan situasi.
  14. 14. Rajah 2 Animasi anak panah yang keluar serentak dengan tulisan “+ 2+ dan angka bagi mempercepat pemahaman konsep kiraan melangkau.
  15. 15. Watak kawan-kawan karaterdihidupkan dengan riak wajahyang gembira dan mata yangberkedip. Animasi yang konsistensebegini mampu mengekalkanfokus
  16. 16.  Melihat hasil penilaian terhadap LO bagi pelajar tahun dua di Sekolah Disleksia Lembah Kelang dengan menggunakan borang penilaian yang dihasilkan oleh Leeder(2003) dari Universiti Collaboration in eLearning.• Penilaian LO in terbahagi kepada 2 iaitu : a. Penggunaan LO B. Nilai Pembelajaran
  17. 17.  90% pelajar mengaku LO senang digunakan. Fungsi ikon-ikon senang difahami dan mereka boleh menelusuri isi kandungan dengan menekan ikon-ikon butang. 82% pelajar bersetuju bahawa LO distruktur dengan baik. Ini kerana struktur konsep penceritaan perayaan hari jadi mampu menyusun isi kandungan mengikut sukatan pelajaran. 100% pelajar bersetuju bahawa mereka suka dengan apa yang mereka lihat dan rasa.
  18. 18.  100% pelajar bersetuju bahawa LO adalah menarik. Begitu juga imej dan animasi adalah komponen penting LO. Mereka memahami imej ikon gula-gula, plastik dan kek cawan sebagai simbol kepada angka yang akan dikira. 90% pelajar bersetuju aktiviti penceritaan adalah sesuai dan membantu begitu juga isi kandungan adalah sesuai dengan keperluan. Pelajar mendapati bahawa penggunaan imej dan animasi menunjukkan kefahaman terhadap isi kandungan.
  19. 19. SEKIAN, TERIMA KASIH
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×