Este documento presenta una reflexión sobre los enfoques conceptuales, funciones, características y principios teóricos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático de recopilación de datos para mejorar continuamente el proceso educativo. También describe las funciones de la evaluación, como determinar resultados, proveer retroalimentación y asignar calificaciones. Finalmente, discute principios como la integralidad, cientificidad y continuidad que deben guiar el proceso de evaluación.

1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICERECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÌA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA
EFOQUE CONCEPTUALES Y PRINCIPIOS
TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN
SAN CRISTÓBAL, ABRIL DEL 2014
AUTOR: Ing. Noris Mora
TUTOR: Nélcar Camacho

2. En el siguiente ensayo vamos a reflexionar y realizar una mirada sobre la
evaluación. Se abordara sobre algunos enfoques conceptuales, funciones,
características y principios teóricos de la evaluación cerraremos con algunas
conclusiones.
La complicada tarea de evaluar la evaluación es actualmente tal vez uno
de los puntos con mayor protagonismo de la praxis educativa, y no porque se
trate de un tema nuevo al contrario, sino porque docentes, y alumnos son
más conocedores de la importancia de evaluar o de ser evaluado. Tal vez
uno de los elementos más importantes que explican que la evaluación ocupe
actualmente en educación un lugar tan definido, es el conocimiento del qué,
cómo, por qué y cuándo evaluar.
Ahora bien, antes de empezar a hablar sobre evaluación, y distinguir
algunos conceptos fundamentales. Es muy importante conocer de donde
proviene la palabra “evaluación” es un término que se viene utilizando mucho
en las últimas tiempos y que en la actualidad está repleto de nuevos
significados. Esta valoración nos debe permitir flexibilizar nuestra mente
para estar capacitados de entender lo que hoy se entiende por evaluación.
Antiguamente se entendía por evaluación, o se platicaba de ella en términos
de aplicación de examen, o correcciones.
En períodos más recientes, la evaluación se ha realizado como control; se
ha aplicado más al beneficio y a los resultados que a los conocimientos; ha
sido más acertada como medida y cuantificación; es decir, se ha centrado en
el alumno y su rendimiento más que en cualquier otro elemento del proceso
de enseñanza-aprendizaje y se ha usado para medir y clasificar.
En considerables momentos, la evaluación educativa es concebida como
fuente de mejora. Podemos afirmar con claridad que sin evaluación no hay
mejora posible y que sólo evaluando de continuo es como lograremos

3. mejorar progresivamente. La evaluación nos permite estar al tanto de lo que
acontece en la escuela, apreciarlo y actuar más efectivamente.
Todo ello nos lleva a la conceptualización que de la evaluación educativa
se hacen según M.a Casanova (1995)
Proceso sistemático y riguroso de recogida de datos,
incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de información continua y
significativa para conocer la situación, formar juicios de valor
con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para
proseguir la actividad educativa mejorándola
progresivamente.
De allí que la información que resulta del proceso evaluativo sea la
plataforma para establecer las estrategias del docente. Pero, ¿qué es la
evaluación? Evaluar según García Ramos y Pérez, (1989).
Es un acto de valorar una realidad, que forma parte de un
proceso cuyos momentos previos son los de fijación de
características de la realidad a valorar, y de recogida de
información sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores
son la información y la toma de decisiones en función del
juicio emitido.(p.06).
La evaluación es un término que se utiliza frecuentemente y se tiende a
asociarla o a interpretarla como sinónimo de medición del rendimiento
académico, dejando de lado que todos las partes que forman parte del
proceso educativo se encuentran dentro de la evaluación, y algo que es muy
importante y significativo, es recalcar el hecho de que la evaluación no debe
limitarse a demostrar resultados. Con la evaluación es viable aprender de la
práctica para no cometer en el futuro los mismos errores. Esto es muy
importante ya que un buen manejo del error por parte del docente es el éxito
del aprendizaje de los alumnos.

4. Habiendo precisado el término de evaluación podemos mencionar algunas
de sus funciones:
1.- Determinar los resultados obtenidos en la enseñanza con los métodos y
materiales de educación empleados, lo cual nos ayuda a hacer las reformas
oportunas.
2.- Proporcionar retroalimentación al dispositivo de aprendizaje.
3.- Asignar calificaciones justas y representativas del aprendizaje acontecido.
4.- Proyectar las siguientes experiencias de aprendizaje
5.- Juzgar lo apropiado o inadecuado de los objetivos planteados.
Todas éstas y otras funciones que se le otorgan a la evaluación tienen en
común el que están destinadas a un fin en común que es el de aumentar la
calidad y en consecuencia el rendimiento, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Por lo anterior, la evaluación establece un sistema de inspección que se
lleva a cabo vigilando el logro de los objetivos de la educación por los
docentes, a fin de determinar qué mecanismos correctivos se necesita, para
localizar los defectos de los métodos de enseñanza y determinar las razones
de esos defectos, además de facilitar el aprendizaje de los estudiantes y
describir y calificar su progreso.
La evaluación, para cumplir estas funciones antes mencionadas se
clasifica en Diagnóstica, Formativa y Sumaria.
1.- La evaluación diagnóstica tiene como función identificar el nivel de
conocimientos con el que se inicia a los alumnos en un curso o unidad para
compararlos con el nivel de aprendizaje que se pretende (objetivos de
aprendizaje) y de esta manera comprobar si los alumnos cuentan con los

5. conocimientos necesarios para iniciar dicho curso o unidad y determinar si es
posible impartirlo de acuerdo al plan original o si se requiere algún cambio.
2.- Evaluación formativa. Su propósito es el de tomar decisiones respecto al
proceso de enseñanza-aprendizaje (pasar a los siguientes objetivos, repasar
los anteriores, asignar tareas especiales a todo el grupo o a alumnos en
particular, sustituir o continuar con un procedimiento de enseñanza, etc.) se
puede realizar al terminar una unidad, al final de la clase.
3.- Evaluación sumaria. Su propósito es tomar decisiones respecto al
rendimiento alcanzado por los alumnos y se realiza al fin del curso, su
finalidad puede ser también la de asignar calificaciones.
El conocer esta clasificación y conocer cada una de ellas no quiere decir
que sean diferentes en sí las evaluaciones, ya que todas siguen los mismos
principios, sino que nos enseña el momento en que se ejecuta las funciones
que se le conceden a los resultados obtenidos en dicha evaluación y las tres
sirven para mejorar la función educativa.
El proceso evaluativo en el ámbito educativo requiere de la aplicación de
una serie de principios, dentro de los cuales se destacan:
Principio de Integralidad: Establece que al estudiante, o participante del
proceso educativo debe conocerse en su totalidad. No sólo se debe procurar
evaluar el aspecto cognitivo, sino también lo socio-emocional, el lenguaje y lo
motor. Es decir, que el docente tiene la necesidad de indagar como está el
alumno(a) desde el punto de vista del conocer, el hacer y el ser.
Principio de Cientificidad: Señala que la evaluación investiga a el
estudiante a través de la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados por
la ciencia.

6. Principio de Cooperatividad: La comprensión general de un estudiante no
sólo depende de la reflexión del docente sino que éste debe tomar en cuenta
la opinión del mismo estudiante sobre su actuación, así como la de sus
compañeros, y otros involucrados de una u otra forma con el hecho educativo
de ese alumno.
Principio de Continuidad: Establece que la evaluación se ha de realizar no
sólo para diagnosticar sino para conocer el desarrollo de la labor educativa
en el momento en que se de una clase o se inicien una serie de objetivos
establecidos y para comprobar los resultados del alumno en cuanto a qué
aprendió. Esto expresa, que la evaluación se establece constantemente:
antes, durante y al final del proceso enseñanza -aprendizaje.
Principio de Acumulación: Significa que los resultados obtenidos en uno
de los momentos no pueden ser invalidados luego de conocerse, se deben
almacenar para comparar los resultados y determinar el progreso del
estudiante y de este modo verificar el logro de acuerdo a lo establecido.
Para concluir y con respecto a la evaluación, tomo como aporte la
definición de Eggen que dice "la acelerada tecnificación de la evaluación ha
originado que se conciba a ésta como una estructura solamente
psicométrica, divorciada casi totalmente del aspecto didáctico". (s/n).
Tal juicio resulta equivocado y ha producido que los mejores esfuerzos y
recursos para mejorar la evaluación se hayan encaminado hacia el problema
del mejoramiento de las técnicas o instrumentos y no hacia el mejoramiento
del proceso de enseñanza-aprendizaje como un todo, dentro del cual está
sumergido el proceso de evaluación. La evaluación es una herramienta
idónea para constatar el grado de cumplimiento de diversas metas y
objetivos del Proyecto Educativo.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Casanova, Ma. Antonia (1995).El Diseño Curricular como Factor de Calidad
Educativa. Madris. La Muralla.
Eggen, P. y Kauchak, D. (1999) Estrategias Docentes Enseñanza de
Contenidos curriculares y desarrollo de habilidades.
García Ramos, J. M. y Pérez Juste, R.: (1989) Diagnóstico, evaluación y
toma de decisiones. Madrid: Rialp.