PENGURUSAN BILIK DARJAH :    MODEL DISIPLIN ASERTIF    CANTER & JACOB KOUNINOLEH:MASHITHAH BT. KHALID            P56765NOO...
APAKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH?“ Pengorkestraan kehidupan dalam bilikdarjah: merancang kurikulum,mengorganisasi prosedur d...
Menurut Anderson (1989),pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah terdiri daripada:1.Tingkah laku yang menghasilkan  pe...
ELEMEN PENGURUSAN BILIK        DARJAH              MENGELOLA  MERANCANG              /MENGURUS  MENGARAH    MENGAWAL
OBJEKTIF                       PENGAJARAN       AKTIVITI                           BAHAN      PENILAIAN                   ...
RUTIN BILIK DARJAH       AKTIVITI                               AKTIVITI MURID      PENILAIAN                         CIRI...
PENDEKATAN PENGURUSAN      BILIK DARJAH   ADA 4PENDEKATAN:     AUTORITARIAN        PERMISIF    MODIFIKASI TINGKAH       LA...
PENDEKATAN AUTORITARIAN1.   Proses mengawal tingkah laku pelajar2. Peranan guru membentuk dan memastikan   peraturan diiku...
PENDEKATAN PERMISIF1. Bertentangan dengan autoritarian2. Peranan guru adalah memaksimumkan   kebebasan pelajar.3. Jika pel...
MODIFIKASI TINGKAH LAKU        PELAJARMengikut kamus Dewan Edisi ke-4 modifikasi ertinya proses(perbuatan atau tindakan) m...
MENGGALAKKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG POSITIF Pembelajaran dimaksimumkan : - hubungan baik antara : i. pelajar      ...
MODEL DISIPLINASERTIF CANTER
LATAR BELAKANG• Dipelopori oleh Lee dan Marlene Canter
LEE CANTER• Mendapat pendidikan di California State  University dan University of Southem California  dalam bidang kerja s...
MARLENE CANTER• Digelar sebagai “Women Executive of the  Year” pada mei 2006- Menjadi ahli lembaga dalam perniagaan Journa...
MODEL ASERTIF CANTER• Menekankan hubungan yang positif antara guru  dan pelajar• Guru menerangkan kehendak dan peraturan  ...
MODEL DISIPLIN ASERTIF              CANTER• matlamat utama model ini adalah berlandaskan  kepentingan pematuhan pelajar di...
GURU ASERTIF• memberikan pengiktirafan kepada pelajar-  pelajar untuk menggalakkan tingkah laku yang  diingini manakala ti...
GURU ASERTIF- Memberi peluang kepada pelajar untuk  meluahkan perasaan- teguran langsung dibuat terhadap pelajar  peringka...
MODEL DISIPLIN ASERTIF          CANTER• Canter lebih menekankan kepada hak guru  dan pelajar dalam bilik darjah• guru: men...
PRINSIP-PRINSIP ASERTIF           CARTER• Guru perlu memberi peneguhan terhadap   tindakan pelajar dengan wajar• guru haru...
PRINSIP-PRINSIP ASERTIF          CARTER• Mengikut disiplin Canter guru ada kuasa untuk  menetapkan peraturan di dalam bili...
MODEL JACOB  KOUNIN
1. MAKNA PENGURISAN BILIK DARJAHPengurusan bilik darjah ialah suatu aspek yang pentingdalam melaksanakan sesuatu pengajara...
Berkhayal..                                     Tidur                    DISIPLIN BILIK                       DARJAH      ...
TEORI JACOB KOUNIN             Kounins model is based upon             stopping discipline issues before             they ...
 Merupakan ahli teori pengurusan bilik darjah.Jacob kounin ( 1971) seorang pakar psikologi pendidikan daripada wayne sta...
Fokus kepada pencegahan disiplin:menggunakan strategi dan teknik untukmengelakan kesalahan tingkah laku pelajar           ...
ASAS MODEL KOUNINFokus kepada pencehagandisiplin : teknik strategi direkauntuk mencegah masalah diperingkat permulaan     ...
PRINSIP PENGAJARAN KOUNIN              Guru Perlu Memerhatikan                   Semua Aspek                              ...
Samb…• Melalui kajian beliau...• Ripple effect   teguran dan tindakan guru terhadap pelajar    yang melakukan kesalahan a...
TEORI KOUNIN      Withiness      Overlapping      Momentum      Smoothness      Group focus           Kounins model is bas...
WITHITNESS Kesedaran dan kepekaan guru dalam mengawasipergerakan dalam bilik darjah. guru bertanggunjawab memerhatikan s...
OVERLAPPING/ PERTINDIHAN  Menangani lebih daripada situasi dengan serentak (pertindihan) Guru boleh mengawal kelas dalam...
MOMENTUM Guru memulakan pengajaran yang menarik, lancarserta membuat rumusan di akhir pengajaran denganberkesan. Mengamb...
SMOOTHNESS Guru   memberi     peluang    kepada       pelajar      untukbertanya soalan atau member pendapat berkenaanden...
GROUP FOKUS                       • Pelajar lain memberi     Group alerting      perhatian semasa rakan                   ...
APLIKASI DALAM BILIK DARJAHMenyedari apa yang berlaku di sekitar kelas.Campur tangan sebelum berlaku kesalahan tingkah l...
SEKIAN…TERIMA KASIH
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Pengurusan bilik darjah - Psikologi Pendidikan

24,928

Published on

Published in: Technology, Economy & Finance
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
24,928
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1,170
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Pengurusan bilik darjah - Psikologi Pendidikan"

  1. 1. PENGURUSAN BILIK DARJAH : MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER & JACOB KOUNINOLEH:MASHITHAH BT. KHALID P56765NOORUL FAEDZAH BT. ROSLI P56562NOR AZIZIAH BT. MUHAMAD HASAN P56506
  2. 2. APAKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH?“ Pengorkestraan kehidupan dalam bilikdarjah: merancang kurikulum,mengorganisasi prosedur dan sumber,menyusun atur persekitaran untukmemaksimumkan kecekapan, memantaukemajuan pelajar, dan menjangkakemungkinan masalah ” Lemlech (1988)
  3. 3. Menurut Anderson (1989),pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah terdiri daripada:1.Tingkah laku yang menghasilkan penglibatan pelajar yang maksimum dalam aktiviti pembelajaran dan2.Meminimumkan tingkah laku pelajar yang mengganggu tugas guru dan pelajar lain3.Penggunaan masa pembelajaran yang efisyen.
  4. 4. ELEMEN PENGURUSAN BILIK DARJAH MENGELOLA MERANCANG /MENGURUS MENGARAH MENGAWAL
  5. 5. OBJEKTIF PENGAJARAN AKTIVITI BAHAN PENILAIAN PENGAJARANKEMUDAHAN & SUSUNAN CIRI2 ELEMEN AKTIVITIFIZIKAL BILIK MERANCANG KUMPULAN DARJAH PEMERINGKAT STRATEGI DAN AN ISI KAEDAH PENGAJARAN PENGAJARAN AKTIVITI P&P
  6. 6. RUTIN BILIK DARJAH AKTIVITI AKTIVITI MURID PENILAIAN CIRI2 ELEMEN MENGURUSKEADAAN FIZIKAL BAHAN& SUSUNAN BILIK PENGAJARAN DARJAH AKTIVITI DISIPLIN BILIK KUMPULAN DARJAH
  7. 7. PENDEKATAN PENGURUSAN BILIK DARJAH ADA 4PENDEKATAN: AUTORITARIAN PERMISIF MODIFIKASI TINGKAH LAKU PELAJAR MENGGALAKKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YG POSITIF
  8. 8. PENDEKATAN AUTORITARIAN1. Proses mengawal tingkah laku pelajar2. Peranan guru membentuk dan memastikan peraturan diikuti3. Penekanan utama mengawal disiplin pelajar.4. Biasanya perkataan pengurusan bilik darjah dan disiplin adalah terkawal
  9. 9. PENDEKATAN PERMISIF1. Bertentangan dengan autoritarian2. Peranan guru adalah memaksimumkan kebebasan pelajar.3. Jika pelajar dikawal, akan menyekat perkembangan semulajadi mereka.4. Set aktiviti guru memaksimumkan kebebasan pelajar
  10. 10. MODIFIKASI TINGKAH LAKU PELAJARMengikut kamus Dewan Edisi ke-4 modifikasi ertinya proses(perbuatan atau tindakan) mengubah sedikit sesuatu (keadaanatau sifat) supaya sesuai dengan keperluan.Guru mengubah tingkah laku pelajar ( dari t / laku negatif kpdt /laku positif)Pengurusan bilik darjah adalah satu set akt. yg menggalakkan t/laku positif.Cth: jadual tugas harian yang disediakan dapat memupuk sikaptanggungjawab dan mendisiplinkan murid. Secara tak langsungmurid akan melibatkan diri secara aktif mengikut jadual yangditetapkan.
  11. 11. MENGGALAKKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG POSITIF Pembelajaran dimaksimumkan : - hubungan baik antara : i. pelajar pelajar danii. guru pelajar.Pengurusan bilik darjah - satu set aktiviti dimana guru membentukhubungan yang baik dan persekitaran bilik darjah yg positifBilik darjah adalah satu sistem sosial - pengajaran berlaku dlm konteks kump @ individu - t/ laku kump. beri kesan dlm pembelajaranPeranan guru : -merangsang pembentukan t/laku-menjaga sistem organisasi b/darjah
  12. 12. MODEL DISIPLINASERTIF CANTER
  13. 13. LATAR BELAKANG• Dipelopori oleh Lee dan Marlene Canter
  14. 14. LEE CANTER• Mendapat pendidikan di California State University dan University of Southem California dalam bidang kerja sosial• 1970 memulakan kerjaya sebagai psikiatri sosial kepada kanak-kanak di Southem Calofornia• telah membangunkan satu program yang dapat membantu pelajar berjaya di dalam kelas iaitu Assertive Discipline Program• Hasil: telah berjaya mengedarkan sebanyak 1.5 juta salinan progaram terbabit kepada guru-guru
  15. 15. MARLENE CANTER• Digelar sebagai “Women Executive of the Year” pada mei 2006- Menjadi ahli lembaga dalam perniagaan Journal di Los Angeles- kerjaya selama 30 tahun sebagai CEO di sebuah syarikat- melatih guru- bermula kerjaya sebagai guru dalam bidang pendidikan khas.
  16. 16. MODEL ASERTIF CANTER• Menekankan hubungan yang positif antara guru dan pelajar• Guru menerangkan kehendak dan peraturan yang diingini kepada pelajar• Setiap tingkah laku pelajar ada memberi kesan sama ada positif atau negatif• Kepentingan disiplin di dalam bilik darjah
  17. 17. MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER• matlamat utama model ini adalah berlandaskan kepentingan pematuhan pelajar di dalam bilik darjah- supaya dapat membentuk satu suasana belajar yang kondusif serta berkesan untuk pembelajaran.• pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan tegas)• oleh itu guru perlu bertindak menjadi guru asertif
  18. 18. GURU ASERTIF• memberikan pengiktirafan kepada pelajar- pelajar untuk menggalakkan tingkah laku yang diingini manakala tindakan seperti dendaan dikenakan kepada pelajar yang mengganggu pelajar-pelajar lain untuk belajar dengan selesa• cara mengenakan tindakan kepada pelajar- Guru perlu bertindak tenang dam konsisten- Memberikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini
  19. 19. GURU ASERTIF- Memberi peluang kepada pelajar untuk meluahkan perasaan- teguran langsung dibuat terhadap pelajar peringkat rendah- Teguran secara individu terhadap pelajar yang lebih dewasa
  20. 20. MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER• Canter lebih menekankan kepada hak guru dan pelajar dalam bilik darjah• guru: mengajar tanpa sebarang gangguan• pelajar: belajar dalam persekitaran yang kondusif• Terdapat beberapa prinsip model yang dilaksanakan dalam model Carter
  21. 21. PRINSIP-PRINSIP ASERTIF CARTER• Guru perlu memberi peneguhan terhadap tindakan pelajar dengan wajar• guru harus merangka sistem dendaan dan ganjaran yang boleh dijadikan rujukan murid mengenai tingkah laku yang baik dan buruk- Pandangan Canter adalah untuk mengawal dan mengajar dengan berkesan, seseorang guru perlulah bersifat tegas.
  22. 22. PRINSIP-PRINSIP ASERTIF CARTER• Mengikut disiplin Canter guru ada kuasa untuk menetapkan peraturan di dalam bilik darjah- Mengorganisasikan satu perjumpaan dengan pelajar untuk jelaskan peraturan yang perlu dipatuhi• Jika terdapat peraturan bilik darjah yang dilanggar, guru perlu mengambil tindakan bilik darjah dengan serta merta
  23. 23. MODEL JACOB KOUNIN
  24. 24. 1. MAKNA PENGURISAN BILIK DARJAHPengurusan bilik darjah ialah suatu aspek yang pentingdalam melaksanakan sesuatu pengajaran.Seseorangguru itu perlu tahu cara menyusun tempat duduk pelajardan peralatan bilik darjah, mengurus pergerakan pelajardidalam kelas, dan mengawal disiplin pelajar di dalamkelas supaya pengajaran dapat bejalan dengan lancar.Ada guru yang menekankan penyediaan bilik darjah yangselesa untuk belajar serta mewujudkan hubungan duahala yang mesra. ( .2010.PENGURUSAN BILIK DARJAH
  25. 25. Berkhayal.. Tidur DISIPLIN BILIK DARJAH Sebab-sebab Cara MengendalikanMasalah Disiplin Berlakunya Masalah Masalah Disiplin Disipin Dalam BDbercinta Happy nye…faham2
  26. 26. TEORI JACOB KOUNIN Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  27. 27.  Merupakan ahli teori pengurusan bilik darjah.Jacob kounin ( 1971) seorang pakar psikologi pendidikan daripada wayne state universiti kajiannya terhadap cara pengurusan bilik darjah dan pengurusan P&P mempengaruhi tingkah laku pelajar. Model pengurusan kelompok kounin bergantung kepada pengawasan danpenyeliaan guru yang teliti terhadap aktivit-aktiviti dalam BDmencadangkan teknik dan strategi yang proaktif bagi menggalakan danmengekalkan tingkah laku sosial dan akademik yang baik. diperkenalkan supaya pelajar melibatkan diri dan mengurangkan ganguandalam kelas membuktikan bahawa teknik atau pendekatan yang digunakan oleh guru lebihpenting berbanding personality guru dalam aspek pengurusan BD. Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  28. 28. Fokus kepada pencegahan disiplin:menggunakan strategi dan teknik untukmengelakan kesalahan tingkah laku pelajar Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  29. 29. ASAS MODEL KOUNINFokus kepada pencehagandisiplin : teknik strategi direkauntuk mencegah masalah diperingkat permulaan Pengurusan kelas yang baik bergantung pada pengurusan kelas yang berkesan Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  30. 30. PRINSIP PENGAJARAN KOUNIN Guru Perlu Memerhatikan Semua Aspek Guru efektif meyebabkan Aktiviti Hendaklah pelajar penuh perhatianGembira Dan Mencabar. dan aktif di dalam kelas Guru perlu melakukan dua aktiviti pada masa yang sama Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  31. 31. Samb…• Melalui kajian beliau...• Ripple effect  teguran dan tindakan guru terhadap pelajar yang melakukan kesalahan akan mempengaruhi pelajar lain.  Guru yang efektif adalah guru yang menghalang dari berlakunya masalah pengurusan BD.
  32. 32. TEORI KOUNIN Withiness Overlapping Momentum Smoothness Group focus Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  33. 33. WITHITNESS Kesedaran dan kepekaan guru dalam mengawasipergerakan dalam bilik darjah. guru bertanggunjawab memerhatikan sikap pelajardalam kelas guru mesti mengetahui perkara asas berkenaan murid ( cth: nama, hobi, kekuatan dn kelemahan)Guru menggunakan teknik non-verbal (bahasa badan) Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  34. 34. OVERLAPPING/ PERTINDIHAN  Menangani lebih daripada situasi dengan serentak (pertindihan) Guru boleh mengawal kelas dalam 2 situasi berbeza dalam satu masa. Cth: Mashithah teruskan dengan pembentangan awak, aziziah beri perhatian dan jangan cakap. Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  35. 35. MOMENTUM Guru memulakan pengajaran yang menarik, lancarserta membuat rumusan di akhir pengajaran denganberkesan. Mengambil kira aspek minat, kebolehan danperkembangan pelajar. Menerangkan konsep terlebih dahulu supaya pelajarfaham. Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  36. 36. SMOOTHNESS Guru memberi peluang kepada pelajar untukbertanya soalan atau member pendapat berkenaandengan pengajaran. Guru dapat menilai tahap pengajaran berdasarkansoalan dan komen yang diberikan Guru sebagai fasilitator semasa kerja berkumpulandan memberi cadangan kepada pelajar jika diperlukan. Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  37. 37. GROUP FOKUS • Pelajar lain memberi Group alerting perhatian semasa rakan memberi penerangan • Memberitahu pelajar Encouraging bahawa mereka akan dinilai accountability High participation • Pelajar tidak secara langsung dalam menjawab format soalan guru. Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  38. 38. APLIKASI DALAM BILIK DARJAHMenyedari apa yang berlaku di sekitar kelas.Campur tangan sebelum berlaku kesalahan tingkah laku meningkat.Gunakan rutin, penjelasan dan peralihan halus untuk mendapatkan perhatianpelajar.Jauhkan semua pelajar yang terlibat dalam kesalahan tngkah laku.melakukan pengawasan dan akuntabilitas.Mengurangkan perilaku tugas dan kebosanan dengan mencipta cabaran,memperluaskan tugas, memberikan kemajuan dan menambah variasi.Dapat menyediakan lebih daripada satu aktiviti pada waktu yang sama.( Nota: Pengurusan kelasyang paling berkesan jika aplikasi ini dilaksanakan padaawal tahun persekolahan.) Kounins model is based upon stopping discipline issues before they start
  39. 39. SEKIAN…TERIMA KASIH
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×