Hasil pembelajaran perlu ditentukan untuk mengetahui apa yang perlu dikuasai pelajar, memberi tumpuan kepada penguasaannya, merancang pengajaran, dan membangun ujian formatif dan sumatif. Dokumen kurikulum seperti huraian sukatan pelajaran membantu mengidentifikasi hasil pembelajaran khusus."

1. MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN
HARUS DITENTUKAN???

2. Pentingnya Hasil Pembelajaran:
Menyatakan apa yang perlu dikuasai oleh pelajar
Menolong anda memberi tumpuan dalam
penguasaan hasil
Membantu anda dalam merancang dan
menggunakan pelbagai kaedah pembelajaran dan
alat bantu mengajar yang berkesan untuk pelajar
menguasai hasil pembelajaran itu
Menolong anda dalam membina ujian formatif
dan sumatif

3. Aspek Ujian Formatif Ujian Sumatif
Konsep Ujian ditadbir formal @ Ujian secara formal
tidak formal mengesan pencapaian
Mengesan kemajuan @ dalam tempoh
pencapaian dalam P&P persekolahan
Tujuan Kenalpasti tahap Kenalpasti pencapaian
penguasaan dan kemajuan melalui beberapa topik
Skor dan gred diberi
Waktu penilaian Sepanjang P&P Selepas beberapa
topik/pertengahan tahun,
akhir penggal
persekolahan
Kaedah Formal: pensel-kertas Formal: pensel-kertas
Tidak formal:
pemerhatian, tugasan,
latihan, kuiz, kerja rumah
Selepas penilaian Membaiki kelemahan Menempatkan pelajar ikut
pelajar serta-merta pencapaian
Aktiviti pengukuhan- Beri pengiktirafan/sijil
pengayaan UPSR, PMR, SPM, STPM
Baiki kurikulum/subjek

4. MAKSUD HASIL PEMBELAJARAN
apa yang boleh ditunjukkan oleh pelajar tentang
pengetahuan dan kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu
perkara diajar.
Contoh hasil pembelajaran ialah :-
1) membezakan antara haiwan dan tumbuhan.
2) melukis seekor kucing.
3) menamakan ibu kota bagi setiap negeri di
Malaysia.

5. Apakah Perbezaan Di antara Objektif
dan Hasil Pembelajaran?
OBJEKTIF HASIL PEMBELAJARAN
Objektif menyatakan apa Hasil pembelajaran
yang guru perlu buat yakni menyatakan apa yang pelajar
apa yang perlu diajar, dan tahu dan boleh buat atau
apa yang perlu dirancang jangkaan apa yang pelajar
untuk mengajar, bukan tahu dan boleh buat
penyataan akhir pendidikan. setelah proses P&P
dilaksanakan.

6. Mengapa Objektif Dan Hasil Pembelajaran
Perlu Dibina?
Objektif Hasil Pembelajaran
Objektif dibina untuk: Hasil pembelajaran dibina untuk:
Memastikan perubahan Menilai prestasi pelajar
perlakuan dalam diri pelajar, daripada segi apa yang pelajar
dalam proses P&P. tahu dan boleh buat di akhir
proses P&P.
Menentukan senarai topik,
konsep, generalisasi atau Mengetahui apa yang perlu
kandungan unsur-unsur lain diubah.
dalam kursus pengajian dan
mata pelajaran. Memperbaiki dan
mempertingkatkan kualiti
pembelajaran.

7. PERNYATAAN HASIL PEMBELAJARAN

8. VIDEO
• Street Children of India_004.mp4

9. KOGNITIF
• Melibatkan pembinaan daya intelek atau
keupayaan minda terhadap fakta, konsep,
prosedur, prinsip dsbnya.
• Terdapat enam tahap atau peringkat mengikut
taksonomi kognitif Bloom

10. 6. Penilaian

11. KOGNITIF
 PENGETAHUAN – mengingati kembali
 PEMAHAMAN – menterjemah, mentafsir,
merangka
 APLIKASI – mengguna pakai idea dalam
situasi yang baru dan konkrit
 ANALISIS – memecahkecilkan, mengasing
maklumat bagi memahami struktur dan
perhubungan

12. KOGNITIF
5. SINTESIS – menggabung atau mencantum
komponen-komponen untuk melihat
keseluruhan idea dan struktur yamg baru dan
konkrit
6. PENILAIAN – menilai dan mentaksir
idea/bahan berdasrkan kriteria spesifik untuk
tujuan tertentu

13. PSIKOMOTOR
• Melibatkan pergerakan fizikal anggota badan
sebagai respons kepada stimuli persekitaran.
• Terdapat 7 kategori:
1. Persepsi/pengamatan
2. Set
3. Gerak Balas Terbimbing
4. Gerak Balas Tanpa Bimbing/Mekanisme
5. Gerak Balas Nyata yang Kompleks
6. Adaptasi
7. Lakuan Tulin

14. PSIKOMOTOR
• PERSEPSI/PENGAMATAN – Persepsi atau
proses membawa kepada kesedaran terhadap
ransangan drp. benda, objek melalui alat deria
menerusi penglihatan, bunyi, sentuhan, rasa,
bau.
• SET – kesediaan secara mental, fizikal dan
emosi.
• GERAK BALAS TERBIMBING – mencuba,
mengikuti, meniru.

15. PSIKOMOTOR
• GERAK BALAS TANPA BIMBING – Tindakan
ke arah satu pencapaian kemahiran yang agak
kompleks.
• GERAK BALAS NYATA YANG KOMPLEKS –
Tindakan motor secara automatik dan kompleks
yang mencerminkan tahap kompetensi yang
tinggi.

16. PSIKOMOTOR
• ADAPTASI– Kemahiran yang mencukupi untuk
individu mengubah suai mengikut keperluan.
• LAKUAN TULIN– Mencipta pola pergerakan
baru sesuai dengan situasi dan masalah khusus.

17. AFEKTIF
• Perasaan emosi seperti perasaan,
penghargaan, semangat, motivasi, nilai dan
sikap
• Terdapat lima kategori
1. Menerima
2. memberi maklum balas/gerak balas
3. Menilai
4. Menorganisasi
5. Menghayati nilai/perwatakan

18. AFEKTIF
▫ PENERIMAAN – kesedaran, kesediaan,
keprihatinan, mendengar.
▫ MEMBERI MAKLUM/GERAK BALAS –
melibatkan diri, bersetuju dan rela bertindak
terhadap sesuatu benda/situasi.

19. AFEKTIF
• MENILAI – menerima, cenderung dan terlibat
secara aktif terhadap sesuatu amalan/nilai.
• MENGORGANISASI – mengatur/membina
sesuatu sistem nilai dalam diri sendiri.
• MENGHAYATI NILAI/PERWATAKAN –
menyerap dan menganuti nilai secara konsisten
dan logik yang menjadi pegangan, pendirian
atau falsafah hidup.

20. BAGAIMANAKAH HASIL
PEMBELAJARAN DAPAT
DIKENAL PASTI DALAM
HURAIAN SUKATAN
PELAJARAN?

22. 1. Guru harus membezakan hasil pembelajaran yang khusus
daripada yang umum dalam bidang kognitif, afektif dan
psikomotor seperti diterangkan di atas.
3. Sekiranya hasil pembelajaran itu telah dinyatakan secara
umum, guru boleh menyatakannya semula secara khusus
dengan panduan yang diberi.

23. Contoh HSP Bahasa Melayu :
Tahun 2
1. Contoh HSP tentang kemahiran,
"bercerita"
2. Hasil pembelajaran khusus diberi di
bawah lajur Kemahiran sebagai
"Bercerita berpandukan gambar atau
keadaan sebenar".

24. KEMAHIRAN HURAIAN SUKATAN
PELAJARAN (HSP)
Bercerita berpandukan gambar atau • Pelajar bercerita berpandukan
keadaan gambar bersiri atau gambar tunggal
yang mengandungi pelbagai
maklumat.
• Contoh:-
 Pekerja sedang membelah dan
memotong kayu balak
 Jentera sedang mengangkat kayu
balak dari lori
• Pelajar akan bercerita tentang
keadaan sebenar yang
diperlihatkan.

25. OBJEKTIF ABM
Guru Pelajar
(Maklumbalas
(Penilaian) )
KAEDAH STRATEGI

26. Kaedah-kaedah
dalam meningkatkan
keberkesanan hasil
pembelajaran

27. a) SUSULAN
• Memberi tugasan folio
• Membuat modul kerja khusus
b) PENILAIAN
• Pemerhatian
• Teknik menyoal
• Memeriksa kerja pelajar

28. c) MEMBUAT KESIMPULAN
• Menegaskan isi-isi penting
• Memberi cadangan dan panduan untuk murid
tingkatkan kefahaman
• Mencadangkan bahan-bahan yang boleh dirujuk
untuk meluaskan ilmu
• Mengaitkan pelajaran dengan keperluan hidup

29. KESIMPULAN
• Hasil pembelajaran ialah apa yang boleh
ditunjukkan oleh pelajar tentang pengetahuan dan
kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu
perkara diajar.
• Penentuan hasil pembelajaran penting untuk:
▫ mengetahui apa yang perlu dikuasai oleh pelajar
▫ memberi tumpuan kepada penguasaannya
▫ merancang kaedah-kaedah mengajar
▫ membina ujian formatif dan sumatif
• Guru perlu merujuk kepada pelbagai dokumen
kurikulum khasnya huraian sukatan pelajaran.