Historia de la educación durante el porfiriato
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    Historia de la educación durante el porfiriato Historia de la educación durante el porfiriato Document Transcript

    • UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 151 TOLUCA SUBSEDE ACAMBAY LICENCIATURA EN PEDAGOGIAHISTORIA DE MEXICO Y SUS PROYECTOS EDUCATIVOSREPORTE DE LECTURA: “HISTORIA DE LA EDUCACION DURANTE EL PORFIRIATO” ERICK NOEL ARROYO GARCIA 1er SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2011-2012
    • HISTORIA DE LA EDUCACIÓN DURANTE EL PORFIRIATOLa preocupación por darles educación a todos los mexicanos surgió desde losprimeros años del régimen porfirista. La democracia educativa fue una de lasmetas más importantes, pero la experiencia fue demostrando que alfabetizar atoda la población era prácticamente una utopía. Los mayores triunfos seobtuvieron en la calidad, no en la cantidad. En números relativos, fueron másniños a la escuela, pero el índice de alfabetismo apenas aumentó. El crecimientono se dio ahí, sino en toda la gama de ideologías y en los debates quetransformaron y adoptaron como propia la modernidad en la educación. Podemosdecir que la base de la educación actual se gestó en esos años, que van de 1876a 1910. Se introdujo la pedagogía moderna, se crearon y multiplicaron lasescuelas normales, se ofrecieron carreras técnicas a los obreros y la educaciónsuperior alcanzó una época de oro. Sin embargo la obtención de un título nogarantizaba ni mayores sueldos ni mejores oportunidades.Con la muerte del Imperio de Maximiliano y con la retirada de los invasoresfranceses, se inició un nuevo período en la historia nacional: la restauración delrégimen republicano, el grupo liberal triunfante tenía conciencia de que la plenarealización de los ideales liberales sólo sería factible en un Estado laico; laeducación pública recobraba, de esta manera, el carácter de una preocupaciónfundamental. Para cumplir esta meta, las ideas positivistas introducidas en Méxicopor Gabino Barreda adquirieron una gran importancia. En adelante la educaciónse basaría en los principios de la ciencia, inspiradas en la filosofía de AugustoComte. El Presidente Juárez confirió a Barreda la responsabilidad de elaborar unprograma educativo.El positivismo se convirtió en el fundamento indispensable para orientar laeducación hacia el progreso, sólo así, se pensaba, se cumpliría el ideal liberal delibertad científica. En diciembre de 1867 el gobierno de Juárez expidió la Ley deInstrucción Pública, en la que se reglamenta el carácter gratuito y obligatorio de laenseñanza elemental, con base en la cual se funda la Escuela NacionalPreparatoria como la institución más representativa de la nueva orientación de laeducación.No obstante que la ley que decretó la creación de la Escuela Nacional, sirvió debase para la creación de instituciones similares en las entidades federativas bajoel nombre de Colegios Civiles; estos Colegios siguieron la misma orientación
    • positivista de la Escuela Nacional Preparatoria; por consiguiente, los principiosrectores de la instrucción en México partirían en oposición al dogma, de laobservación y la experiencia.Gabino Barreda consideraba que la educación debía mostrar la verdad en todoslos aspectos, para formar la conducta, logró preferentemente en la EscuelaNacional Preparatoria donde se enseñaba a los alumnos a observar,experimentar, razonar sin recurrir a la teología o a la metafísica, tenía el propósitofundamental de formar la burguesía mexicana (puntual del posterior Porfiriato) quese constituyó de individuos cuyos conocimientos e ideologías los hacía de hecholos más viables conductores de la economía del Estado. En las escuelas delPorfiriato, la variable fundamental para el cumplimiento de los programasconstituía el Maestro.De acuerdo a los propósitos de los políticos porfirianos, la inspección y lacapacitación de los docentes constituía la garantía del programa.En el período de referencia, la creación de escuelas normales fue producto de losCongresos de Instrucción de 1890, históricamente la Escuela Normal deProfesores resultó de la conversión de una preparatoria para mujeres quefuncionaba en la capital; en esta misma ciudad en 1887 el Gobierno Federalinauguró la Escuela Nacional de Profesores. En la fundación de estas institucionesy de la mayoría del interior de la República, fue clara la influencia del modelo deescuela normalista norteamericana; tan fue así que los programas de las escuelasnormales eran revisados frecuentemente para mantenerlos al día con lapedagogía del momento en Europa y Estados Unidos y para estudiar con mayordetalle los aspectos prácticos de la enseñanza en sí misma. durante el período defundación de escuelas normales que abarcó las dos últimas décadas del siglo dereferencia, varios gobiernos estatales enviarían a maestros mexicanos aperfeccionarse a escuelas normales norteamericanas. Hacia el final del Porfiriato,algunas escuelas normales contribuyeron en la tarea de crítica hacia la dictadura.La Educación Preparatoria: la preparatoria constituyó la institución ejemplar delPorfiriato que procuró su establecimiento en todos los Estados, las preparatorias aligual que los liceos mejoraron sus contenidos y sus instrumentaciones didácticasfundadas en las ciencias físicas y naturales.La Educación Normal: en el proceso de la fundación de las escuelas se observó lainfluencia de las instituciones normalistas norteamericanas, tanto en su curriculumcomo en su administración, todo ello en razón de que los pedagogos mexicanosrecibieron importante formación en aquel país.
    • El programa del desarrollo de las facultades que se trató de implantar en México,tropezó además de la insuficiencia de los presupuestos educativos de algunosEstados, con una realidad de tres siglos de lastre colonial y con una lealtad de lasmasas hacia la Iglesia, que se trató de transformar en lealtad hacia el Estado.La situación de los Maestros: durante el Porfiriato, los maestros ocupaban unaposición muy contradictoria al interior de la estructura social; en tanto crecía lademanda de maestros, sus condiciones de trabajo, su prestigio social y sussalarios permanecían bajos, los maestros que trabajaban para el gobierno federalpercibían mensualmente 50 pesos en tanto que los municipales ganaban la mitad.Los maestros que percibían los más altos salarios, residían por lo general en lasciudades más grandes, en contraste con los maestros rurales, cuyas bajaspercepciones se justificaban por el bajo costo de la vida en las comunidadesrurales. Por norma, podría aceptarse que los bajos salarios se debían a lasdificultades de los presupuestos nacional y regional, además de que todavía laeducación pública y la enseñanza no era aceptada como válida por la sociedad.Realmente en la práctica lo que se pretendió al final del Porfiriato, y por muysobradas razones, muchos maestros eran agudos críticos del régimen y de susideólogos, empleando las mismas aulas para difundir los problemas de losopositores al Porfiriato.La destitución y el exilio a París de Porfirio Díaz se logran en 1911. La nuevapreocupación política era conformar un gobierno republicano y democrático capazde satisfacer las demandas populares. La situación del sistema educativo nacionalreflejaba el ambiente que reinaba en el país. El nivel superior era el másabandonado a pesar de las pequeñas decisiones que tomaban las autoridadesdocentes y gubernamentales para encauzar la enseñanza propuesta por Justosierra a fines del Porfiriato, principalmente la fundación de la Universidad Nacionalde México.Con la llegada de Díaz al poder, se vislumbra un avance económico en el país, sinembargo ese avance económico solo se procuro a las minorías en el poder,nuevamente la educación giro en torno a la situación por la que el paísatravesaba, dejando entrever que el grueso de la población eran gente humilde yde escasos recursos, que habían quedado en la miseria después de la lucha deindependencia. Díaz se preocupo por incrementar los ingresos económicos yfavoreció la educación, pero la educación de los jóvenes nobles, provenientes defamilias con cierto poder económico, una vez más la educación entro a unestancamiento. Dentro de todo este caos la educación fue tomada nuevamentepor los clérigos, que se convirtieron en cómplices silenciosos de la clase en elpoder.
    • La educación impartida por el estado se vio minimizada por las raquíticasaportaciones que se recibían. La miseria en la que una vez más se sumió el país,hizo que los jóvenes que estudiaban en este tipo de escuelas las abandonaranpara dedicarse a las actividades productivas a que eran sometidos para ayudar asu familia a sobrevivir, con esto el analfabetismo crecía constantementehundiendo a los más necesitados y con más carencias: los campesinos eindígenas que servían a un terrateniente (recordemos que en Europa losterratenientes desaparecieron con el fin y caída del feudalismo). Por otra parte laUniversidad Nacional de México trató de buscar estrategias para favorecer elacceso a la educación acción que no brindó frutos favorables.Con la salida de Porfirio Díaz, del país, quedo un país débil, golpeado en muchosaspectos de su vida social, cultural y políticamente hablando. La educacióncarecía de una estructura firme, así es que debería de reiniciarse una búsquedade estrategias que replantearan la enseñanza elemental, la educación artística ode artes se canalizó a través de los museos; mientras que la Universidad sededicaba a los estudios profesionales. El país en ese momento tenía unapreocupación más primordial que atender antes que el de la educación, lareorganización de un país que fue golpeado desde sus cimientos que es laestructura social y su organización económica