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Susana Trabaldo "Moodle para aprender desde el móvil"
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  • 1. Mgter.  Susana Trabaldo “MOODLE PARA APRENDERMOODLE PARA APRENDER  DESDE EL MÓVIL”
  • 2. Moodle + Móvil …aprendizaje sin límites...
  • 3. La dificultad radica, no l id ien las ideas, sino en escapar de las viejas ideas que seideas, que se ramifican, como consecuencia de la educación que hemos recibido la mayoría de nosotros por todos losnosotros, por todos los rincones de nuestra mentemente.
  • 4. Modelo clásico de ciclo de vida
  • 5. NUEVO modelo de ciclo de vida
  • 6. NUEVO ecosistema laboral
  • 7. Perspectivas tecnológicasp g Educación Superior en Iberoamérica 2012-2017 NMC Horizon Report L 12 t l í l i dLas 12 tecnologías seleccionadas son: • Horizonte de implantación menor de 1 año Contenido abierto, aplicaciones móviles, computación en nube yContenido abierto, aplicaciones móviles, computación en nube y entornos colaborativos • Horizonte de implantación de 2 a 3 años T bl t di j b d j t l dTabletas, aprendizaje basado en juegos, entornos personales de aprendizaje y geolocalización • Horizonte de implantación de 4 a 5 añosp Analíticas de aprendizaje, aplicaciones semánticas, cursos masivos abiertos en línea y realidad aumentada
  • 8. ¿Por qué el crecimiento del¿ q M-learning?
  • 9. Oportunidad de aprendizaje “personalizado”
  • 10. Diseño Instruccional con foco en el Estudiante / Aprendizaje Herramientas Web Web  Herramientas  colaborativassocialsocial colaborativas Nuevas  formas de  Nuevas  formas de  aprenderaprender
  • 11. CONECTIVISMO
  • 12. e-learning | m-learning | u-learning ¿A qué llamamos e-learning?e-learning?
  • 13. e-learning | m-learning | u-learning ¿Cómo definimos m-learning?m learning?
  • 14. e-learning | m-learning | u-learning ¿Qué es¿Qué es u-learning?
  • 15. ¿Por qué utilizar tecnología móvil en la Formación? • Penetración: se venden más móviles  que ordenadores. • Comunicación: social, multimedia y  espontáneaespontánea. • Portabilidad: fácil de llevar encima. • Ubicuidad: uso desde distintos lugares  y momentos. • Geolocalización: contenidos ligados  al contexto. • Afectividad: tecnologías personales. • Informal aprender fuera del contexto• Informal: aprender fuera del contexto  formal.
  • 16. Smartphone Tablet
  • 17. Presentación de la experiencia
  • 18. Presentación de la experiencia
  • 19. Mirando por la ventana ¿Qué pasa cuando es necesario diseñares necesario diseñar propuestas que permitan acceder a los contenidoslos contenidos educativos desde cualquier lugar “justq g j in time”?
  • 20. ¿Qué ven los futuros diseñadores? M-Learning está planteado como una de las estrategias deluna de las estrategias del diseño instruccional que da respuesta a determinada necesidad de iacceso ubicuo en propuestas de formación en Moodle como plataformaen Moodle como plataforma de e-learning
  • 21. ¿Por qué Moodle para distribuir contenidos de M-learning? Smartphone screen
  • 22. ¿Por qué Moodle para distribuir contenidos de M-learning? Tablet screen
  • 23. Aula Mobile a la cual entran los alumnos del Diplomado
  • 24. Recursos Moodle compatibles con dispositivos móviles
  • 25. Recursos Web 2.0 compatibles con dispositivos móviles e integrados a Moodlea Moodle
  • 26. ¿Cuándo elegir M-learning? ¿Qué tomar en cuenta para el diseño? El di ñ d t• El diseño de estos materiales debe responder siempre aresponder siempre a una necesidad detectada en ladetectada en la etapa de diagnóstico. • La regla fundamentalLa regla fundamental es simplificar todo.
  • 27. Recomendaciones • Interfaz de usuario simple. • Elementos “clickeables“ grandes  y separados entre sí. • Tipografía clara y de tamaño legible. • Buen contraste de colores. • Imágenes nítidas y de tamaño adecuado. • Diseño de cápsulas breves (objetos de aprendizaje pequeños). • Menos texto, más audios y videos breves.  • Formatos de audio y video aptos para su reproducción en distintos  dispositivos móviles. • Reemplazo de Flash por formatos compatibles con móviles (por ejemplo• Reemplazo de Flash por formatos compatibles con móviles (por ejemplo  HTML5). • Archivos de imágenes, audio y video del menor peso posible. • Recursos enlazados en vez de embebidos. • Fragmentación a través del uso de plataformas de la Web 2.0  optimizadas para móviles.
  • 28. Los invito a conocer el aula demo en Moodle a través del móvil
  • 29. •The Concours Group and Age Wave. (2003). Demography is Destiny. •Ala-Mutka, Kirsti. (2011). Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding JRC 67075 Joint Research Centre Bibliografía Conceptual Understanding. JRC 67075 – Joint Research Centre – Institute for Prospective Technological Studies. http://ftp jrc es/EURdoc/JRC67075 TN pdfhttp://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC67075_TN.pdf •Durall, E., Gros, B., Maina, M., Johnson, L. & Adams, S. (2012). Perspectivas tecnológicas: educación superior en Iberoamérica 2012-e spect as tec o óg cas educac ó supe o e be oa é ca 0 2017. Austin, Texas: The New Media Consortium •Reigeluth, C. (2012). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación. RED, Revista de Educación a Distancia. Número 32. 30 de septiembre de 2012. Consultado el (10/07/2013) en http://www.um.es/ead/red/32 •Zapata Ros, Miguel. (2013). Charles Reigeluth: La personalización del Aprendizaje y el nuevo paradigma de la educación para la sociedad postindustrial del conocimiento. (No publicado aún).
  • 30. Consultas
  • 31. Muchas gracias por su atenciónMuchas gracias por su atención strabaldo@net-learning.com.arg

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