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Presentación del Proyecto TíTulo V
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Presentación del Proyecto TíTulo V

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Presentación que resume los objetivos y componentes del Proyecto de Título V de la Universidad ed Puerto Rico, Recinto de Río Piedras para el periodo de 2009-2014. El proyecto PROMOTING …

Presentación que resume los objetivos y componentes del Proyecto de Título V de la Universidad ed Puerto Rico, Recinto de Río Piedras para el periodo de 2009-2014. El proyecto PROMOTING POSTBACCALAUREATE OPPORTUNITIES FOR HISPANIC AMERICANS (PPOHA) está auspiciado por el Departamento de Educación de los Estados Unidos y el Decanato de Estudios Graduados y de Investigación de la UPR. Entre sus objetivos medulares están (1) la conversión de los primeros siete cursos de cuatro programas de postgrado a nivelde maestría (Matemáticas, Biología, Ciencias Ambientales, y Negocios Internacionales); (2) la creación de un Graduate Student Learning Commons (GSLC) con servicios virtuales de apoyo; (3) becas para los estudiantes matriculados en los cursos y programas que se moverán a la modalidad de aprendizaje a distancia/elearning.

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  • 1. PROMOTING POSTBACCALAUREATE OPPORTUNITIES FOR HISPANIC AMERICANS (PPOHA) Universidad de Puerto Rico – Recinto de Rio Piedras Dra. Nitza M. Hernandez Lopez, Directora del Proyecto
  • 2. <ul><ul><li>Disminución significativa en el Recinto de Río Piedras de la matrícula en estudios graduados (2003-2008) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>15% de descenso </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>25% (631 estudiantes menos en programas de maestría) </li></ul></ul></ul><ul><li>Bajas tasas de culminación de los estudios de postgrado </li></ul><ul><ul><ul><li>Promedio de 20% </li></ul></ul></ul><ul><li>Mucho tiempo para terminar - aquellos que completan el grado de maestría </li></ul><ul><ul><ul><li>Tardan un promedio de 5.2 años </li></ul></ul></ul>
  • 3. <ul><li>Debilidades institucionales que contribuyen a estas bajas tasas de desempeño académico a nivel graduado </li></ul><ul><ul><li>Modelo tradicional de ofrecimiento de los estudios graduados </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>No responde a los intereses ni a los estilos de aprendizaje y de vida de los estudiantes graduados actuales y potenciales </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Comparado con otras universidades el Recinto está atrasado en: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>la oferta académica a distancia </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>el uso efectivo de las tecnologías de educación virtual </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>los servicios de apoyo a los estudiantes graduados </li></ul></ul></ul></ul>
  • 4. <ul><li>“ In recent experimental and quasi-experimental studies contrasting blends of online and face-to-face instruction with conventional face-to-face classes, blended instruction has been more effective, providing a rationale for the effort required to design and implement blended approaches. Even when used by itself, online learning appears to offer a modest advantage over conventional classroom instruction .” </li></ul>Means, B. et al. (2009 in Learning Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies. Center for Technology US Department of Education . It was the combination of elements in the treatment conditions (which was likely to have included additional learning time and materials as well as additional opportunities for collaboration ) that produced the observed learning advantages. At the same time, one should note that online learning is much more conducive to the expansion of learning time than is face-to-face instruction . ”
  • 5. <ul><li>Staying the Course: Online Education in the United States, 2008 </li></ul><ul><li>“ Online enrollments have continued to grow at rates far in excess of the total higher education student population.” </li></ul><ul><li>Over 3.9 million students were taking at least one online course during the fall 2007 term; a 12 percent increase over the number reported the previous year. </li></ul><ul><li>The 12.9 percent growth rate for online enrollments far exceeds the 1.2 percent growth of the overall higher education student population. </li></ul><ul><li>Over twenty percent of all U.S. higher education students were taking at least one online course in the fall of 2007. </li></ul>
  • 6. &nbsp;
  • 7. <ul><li>Expandir el ACCESO de los programas de postgrado en áreas críticas a través de la educación a distancia </li></ul><ul><ul><li>Estudiantes socio económicamente desventajados </li></ul></ul><ul><ul><li>Revisión y conversión de 28 cursos a la modalidad híbrida o en línea ( blended and online learning ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Actualización de la infraestructura tecnológica para educación a distancia </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacitación y desarrollo profesional de la facultad para ensenar en la modalidad virtual </li></ul></ul><ul><ul><li>Brindar un mínimo de 50 becas en el periodo de cinco años a estudiantes de ingresos bajos </li></ul></ul>
  • 8. <ul><li>Aumentar la calidad de los programas graduados </li></ul><ul><ul><li>Mediante la creación de un lugar o espacio común para los estudiantes graduados Graduate Student Learning Commons (GSLC) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Diseñado a base de las mejores prácticas para facilitar: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>aprendizaje colaborativo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>acceso a, e información sobre recursos bibliográficos dentro y fuera del campus (24 X 7 – Centro Virtual) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>seminarios y talleres de desarrollo profesional para el mejoramiento de destrezas de investigación, de enseñanza y aprendizaje, y comunicación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>para el enriquecimiento y manejo del idioma inglés </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>servicios de mentoría de pares y “coaching” por parte de la facultad </li></ul></ul></ul></ul>
  • 9. Desarrollo de facultad para la modalidad de educación virtual a distancia
  • 10. Feria Anual de Investigación de Estudiantes Graduados
  • 11. <ul><li>Múltiples tecnologías </li></ul><ul><ul><li>Web, video, videoconferencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Plataforma LMS Moodle </li></ul></ul><ul><ul><li>Equipo de audio/video grabación, online streaming </li></ul></ul><ul><ul><li>Modelo de educación virtual / a distancia </li></ul></ul><ul><ul><li>Multi mediado </li></ul></ul><ul><ul><li>Cursos híbridos/en línea ( blended/online ) </li></ul></ul>
  • 12. <ul><li>Los espacios renovados y las facilidades de apoyo </li></ul><ul><ul><li>Equipamiento y recursos tecnológicos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estudiantes con discapacidades </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Impedimentos visuales, auditivos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Rehabilitación vocacional </li></ul></ul></ul>
  • 13. Diseñador/a deTecnología Instruccional 100% Programador/a Web (100% ) Coordinador/a - GSLC (50%) Descarga para profesores (7 x año) Profesores “coaches” y estudiantes mentores (GSLC) MONITORING TEAM Directora Proyecto (50%) Asistente Adm. (100%) Contratos : Experto/a en Desarrollo Curricular Evaluador/a Externo GSLC Profesor Redactor Técnico (estipendio anual , Y4 )
  • 14. OPDF Oficina de Finanzas DEGI RECTORIA DTAA BAE BCN
  • 15. <ul><li>Al quinto año (2014) debemos haber logrado: </li></ul><ul><ul><li>MATRÍCULA de estudiantes graduados en un 10% (mínimo de 350) </li></ul></ul><ul><ul><li>TASA DE GRADUACIÓN de estudiantes (2007-08) de sectores desventajados en 13% (mínimo 100 estudiantes) </li></ul></ul><ul><ul><li>TASA DE GRADUACIÓN a nivel graduado de un 20% (2008) a un 24% </li></ul></ul><ul><ul><li>TIEMPO DE GRADUACIÓN de maestría, de 5.2 años a 3.4 años </li></ul></ul><ul><ul><li>TIEMPO DE GRADUACIÓN de doctorado, de 7 años a 5.8 años </li></ul></ul>
  • 16. <ul><li>[email_address] Ext. 2994 </li></ul>

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