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Evaluación y calidad de centros educativos

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La evaluación de los centros educativos se fundamenta en la necesidad de su mejora permanente, para que puedan ofrecer respuestas adecuadas a las exigencias personales y sociales de cada momento. El …

La evaluación de los centros educativos se fundamenta en la necesidad de su mejora permanente, para que puedan ofrecer respuestas adecuadas a las exigencias personales y sociales de cada momento. El presente trabajo se deriva de las aportaciones de Casanova M. (2004) quien señala que evaluación, calidad y mejora constituyen tres ejes en los que se basa el funcionamiento adecuado de los sistemas educativos y, por lo tanto, de los centros en los que aplica. .

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  • 1. DOCTORADO EN PEDAGOGÍA EVALUACIÓN Y CALIDAD DE CENTROS EDUCATIVOS
  • 2. MÓDULO: “ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS” ASESORA: DR. en C.E. MARÍA DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO Dzidzantún, Yucatán. Octubre 2013.
  • 3. TABLA DE CONTENIDO DIAP. LA ATENCIÓN EN LA DIVERSIDAD 5 Diversidad………………………………………………………………… 6 Ética en evaluación institucional externa e interna…… 7 Ética en evaluación individual………………………………….. 8 Quehacer de los evaluadores…………………………………… 9 Técnicas e instrumentos de evaluación…………………….. 9 Video: Evaluación como mejora de calidad educativa 10
  • 4. LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 10 Definición de calidad………………………………………………… 11 Calidad total …………………………………………………………….. 12 Comparación entre factores de calidad ………………….... 13 Círculo de Deming ……………………………………………………. 14 METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN 15 Tipos de evaluación …………………………………………………. 16 Evaluación según el momento………..……………………….. 17 Técnicas e instrumentos de evaluación …………………….. 18 CONCLUSIÓN (Mapa conceptual)………………………………….. 19 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………… 20
  • 5. DIVERSIDADES GENERALES • Estilo cognitivo • Ritmo de aprendizaje • Intereses • Motivaciones DIFERENCIAS POR CAUSAS SOCIALES: • Pertenencia a una minoría étnica. • Desconocimiento de la lengua mayoritaria. • Desarrollo de entornos socialmente desfavorables. • Itinerancia. • Hospitalización. • Convalecencia. ALTAS CAPACIDADES: Supercapacidades, talentos específicos. DISCAPACIDADES: Intelectual, sensorial, motórica, trastornos de personalidad.
  • 6. ÉTICA EN EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EXTERNA E INTERNA. • Autonomía del centro. • Formación del equipo directivo y del profesorado. • Negociación y transparencia. • Repercusiones de la evaluación. • Utilización de la información obtenida de la evaluación. • Cumplimiento de lo acordado.
  • 7. ÉTICA EN EVALUACIÓN INDIVIDUAL. • Formación y actualización profesional permanente. • Respeto al derecho del alumno al ser evaluado con objetividad y justicia. • Establecimiento de criterios y procedimientos para evaluar, que sean conocidos por el alumno. • Cumplimiento de lo acordado en cualquiera de los momentos del proceso evaluador. • Autoevaluación permanente que garantice la revisión de los procesos educativos evaluadores y el propio perfeccionamiento profesional.
  • 8. QUEHACER DE LOS EVALUADORES: - Desinterés - Integridad - Objetividad - Responsabilidad. - Transparencias - Honestidad - Liderazgo TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Planificación - Definición clara de objetivos - Sistematización - Delimitación de los datos que se deben conseguir - Registro de datos en soportes convenientes - Triangulación de datos obtenidos
  • 9. Conjunto de principios y métodos organizados en estrategia global y tendentes a movilizar a toda la empresa para obtener una mejor satisfacción del cliente al menor costo. DROIN (1993) DEFINICIÓN DE CALIDAD WILLIAMS Y WATSON (1995) Conjunto de estrategias y método racional de gestión propia de las empresas basada en la idea del cliente; en el compromiso adquirido; en la necesidad de adoptar una línea de trabajo sistemático y de evaluar el progreso continuo y en la interconexión de las actividades de las personas, eliminando el aislamiento departamental e individual. BONO (1993) Mejoramiento progresivo, aún cuando no haya habido ningún fallo Elaboró: MED. Nilvia Lizama Guerrero
  • 10. CARACTERÍSTICAS CALIDAD TOTAL PRINCIPIOS • • • • • • • • • • Supone una actitud. Actitud necesaria pero no suficiente. Busca la mejora centrada en el proceso. Tiende a la satisfacción individual y colectiva. La persona que recibe el servicio es primero. Gestión basada en la mejora continua. Compromiso, participación y cooperación. Ser conscientes que el papel del líder es básico. Convertir la escuela en una organización inteligente. Fundamentar toma de decisiones en datos objetivos. • Centrarse en pequeños cambios. • Sistema de recompensa premiando esfuerzos.
  • 11. COMPARACIÓN ENTRE FACTORES DE CALIDAD ESCUELAS EFICACES EFQM Autonomía de gestión Liderazgo. Liderazgo en la dirección Planificación y estrategia Estabilidad del profesorado Recursos Planificación curricular y claridad de propósitos Gestión de personal Desarrollo profesional del personal Procesos Participación de las familias Satisfacción del cliente Reconocimiento social del éxito de la escuela Satisfacción del personal Optimización del tiempo de aprendizaje Impacto en la sociedad Apoyo institucional Resultados de la escuela
  • 12. FORMATIVA SUMATIVA POR SU FINALIDAD Y FUNCIÓN INICIAL PROCESUAL FINAL GLOBAL PARCIAL POR SU TEMPORALIZACIÓN Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación TIPOS DE EVALUACIÓN POR LOS AGENTES EVALUADORES INTERNA EXTERNA POR SU EXTENSIÓN
  • 13. INICIAL Recolección de datos en la situación de partida del proceso enseñanzaaprendizaje. Permite conocer la realidad de inicio del alumno. PROCESUAL FINAL Es un proceso continuo y sistemático de evaluación de los aprendizajes. Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un período de tiempo Permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha. Para la realización de un aprendizaje o para la consecución de aprendizajes esperados.
  • 14. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN TÉCNICAS TIPOS Observación PARA OBTENER DATOS Participante No participantes Entrevista Formal Informal Encuesta, sociometría, aplicación de prueba estándar, examen de documentación. PARA ANÁLISIS DE DATOS Triangulación De fuentes De evaluadores Temporal Espacial Metodológica Análisis de contenido INSTRUMENTOS PARA EL REGISTRO DE DATOS Registro anecdótico, lista de control, cuestionario, test, sociograma, psicograma, grabación, diario. Escala de valoración Numérica Gráfica Descriptiva
  • 15. Enseñanza - Aprendizaje ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Instrumentos varios: Rubrica Lista de cotejo Registro anecdótico Observación Evidencias Portafolios Pruebas Sustento Teórico Método Observación Anecdotario Características: Dinámico Flexible Continuo Reflexivo EVALUACIÓN es un Proceso – E - A que Busca la calidad Mide Eficiencia Eficacia Estándares de desempeño Indicador Autoevaluación Emitir un juicio Coevaluación Permite Seguimiento Diagnóstica o inicial Medición Heteroevaluación Continua o permanente Toma de Decisión Sumativa Determinar objetivos Mejora Continua
  • 16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Casanova, M. 2004 Evaluación y calidad de centros educativos Edit. La Muralla, S.A. Madrid. Páginas consultadas: https://www.google.com.mx/#q=c%C3%ADculo+de+Deming
  • 17. TRABAJO PRESENTADO POR MED. NILVIA MARGARITA LIZAMA GUERRERO. MES. HAYDEÉ CABRERA REYES MTRO. JIMMI GONZALO PERAZA CRESPO