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Los autores de la presente propuesta de creación de la Carrera de Medicina en laduodécima región de Chile, fueron formalme...
La idea de crear una Carrera de Medicina en la Universidad de Magallanes, recobranuevo impulso con la construcción del Hos...
característica destacada de   los primeros 150 años de docencia médica y seexpresó nítidamente en estas seis Escuelas de M...
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Se encuentra ubicada en la ciudad de Punta Arenas. Consta de un Campus, divididopor la Avenida Bulnes, vía de acceso princ...
La Institución posee un alto compromiso con su Región y sus declaraciones yacciones están permanentemente orientadas a con...
A diciembre de 2008, la dotación de académicos registrada es de 204 profesionales(en planta y a contrata), de los cuales u...
proyectan para los próximos años, la diferencia con respecto al promedio de lospaíses con similar ingreso se mantendrá. A ...
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CARRERAS DE MEDICINA CON ACREDITACIÓN VIGENTE                                                                             ...
CARRERAS DE MEDICINA EN PROCESO DE ACREDITACIÓN                                                                           ...
Universidad de Los Andes      Medicina      Santiago       Diurna        En proceso          CNA-ChileUniversidad de Talca...
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LA CARRERA DE MEDICINA EN LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES   1. Misión de la Carrera de Medicina de la Universidad de Magallan...
2. Objetivos de la Carrera de Medicina de la Universidad de Magallanes.La creación de la Carrera de Medicina en la Univers...
Competencias Genéricas:  Competencias           Nivel 1                   Nivel 2              Nivel 3G1.- Compromiso Reco...
G5 *                 Busca, procesa y     Busca, procesa y         Busca,    procesa    yHabilidad     para   analiza     ...
de prevención, fomento, protección, curación, recuperación y rehabilitación de lasalud. Será capaz de perfeccionarse, espe...
Conocimiento de los aspectos relacionados con el desarrollo de los sistemas de       calidad en salud, tales como los debe...
están introduciendo cambios curriculares para adaptarse al nuevo contextoeducacional. Estos cambios no han sido fáciles de...
La Malla Curricular y el Plan de Estudios que a continuación se presentan, se hanconcebido con este marco de referencia y ...
Malla Carrera de Medicina UMAG.    1º Semestre              2º Semestre      3er Semestre         4º Semestre           5º...
AÑO 4                                                AÑO 5                                                   AÑO 6  7º Sem...
AÑO 7          13er Semestre                 14to Semestre                                       Internado Urología       ...
2011   Bases Físicas de la Medicina      1   O   5        No tiene              2   2   1   Semestral2011   Bases de la In...
2013   Comunicación y relación clínica      5      O   4         Fundamentos de      2   2   0    Semestral               ...
2016   Internado Atención Primaria   11/12   O   15        5º año completo   0   0   50   Modular       Urbana y Rural2017...
GRADOS ACADÉMICOS Y REQUISITOS DE TITULACIÓN.Habiendo aprobado todas las asignaturas de los primeros seis semestres del Pl...
Una información más detallada respecto de los proyectos de creación del HospitalRegional y de la Carrera de Medicina se pr...
-   Edificio de Ciencias de la Salud.       LABORATORIOS DE ANATOMÍA: Existen 2 Laboratorios, que utilizan 720       alumn...
SALA DE PRÁCTICA CLÍNICA: Se requiere implementar salas con vidrios        unidireccionales en el Centro Docente Asistenci...
continuación. Estas actividades docentes, podrían ser cubiertas parcialmente poracadémicos de la Universidad ya contratado...
NIVEL INTERNADOMedicina Interna                         1 coordinador ½ Jornada                                         8 ...
-   Salas para docencia con maniquíes y simuladores para todas las carreras de           la salud       -   Salas de vestu...
5. Proceso de selección de estudiantesLa Carrera de Medicina de la Universidad de Magallanes, debiera considerar lossiguie...
Puntaje mínimo de ingreso. De acuerdo con el criterio de calidad que se ha fijado laUniversidad de Magallanes, debiera fij...
PROPUESTA DE UN PLAN DE TRABAJO.  1. La generación del Plan de Trabajo orientado a la creación de la Carrera de     Medici...
funciones desde el inicio del proyecto de creación de la Carrera de Medicina,   hasta el ingreso de su primera cohorte. En...
realizarse con sujeción estricta a los criterios de acreditación establecidos porla CNA para las carreras de Medicina, sin...
ESTUDIO FINANCIEROEl Cuadro 1. presenta los datos para un académico externo, asignaciones y Arancelesestimados para los fl...
El Cuadro 3. presenta los datos para un académico interno y asignaciones estimadospara los flujos:Cuadro 3.               ...
El Cuadro 4. Presenta los flujos provenientes del cálculo de asignación de fondos a la docencia.Cuadro 4.                 ...
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El Cuadro 5. , presenta los gastos por Coordinación de Especialidades y el Gasto atribuible alDirector de Escuela:Cuadro 5...
El Cuadro 8., presenta detalles de la Inversión necesaria en la implementación del Plan.Cuadro 8.                         ...
El Cuadro 9., presenta una relación de equipamiento necesario para el trabajo dealumnos en Laboratorios de Anatomía:Cuadro...
El Cuadro 10., presenta la estimación de ampliación en infraestructura básica necesaria para el proyecto. En Salas se cons...
El Cuadro 11., presenta la estimación de alumnos con una deserción normal en carreras deMedicina de un 10%. Las vacantes e...
El Cuadro 13., presenta finalmente los flujos esperados, considerando Arancel Total basado con un valor de $ 3.800.000 tom...
El Cuadro 14., presenta finalmente los flujos esperados, considerando Arancel Total basado con un valor de $ 3.800.000 tom...
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  1. 1. UNIVERSIDAD DE MAGALLANES PROPUESTA PROYECTO CARRERA DE MEDICINAUNIVERSIDAD DE MAGALLANES Asesores Externos: Dr. Octavio Enríquez Lorca Dr. Carlos González Correa Punta Arenas, Octubre 2009. 1
  2. 2. ÍNDICEINTRODUCCIÓN 04JUSTIFICACIÓN DE LA CREACIÓN DE LA CARRERA DE MEDICINA 04 La Universidad de Magallanes. 07 La situación actual de la Educación Médica en Chile 09LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE MEDICINA. 13LA CARRERA DE MEDICINA EN LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES 19 Misión de la Carrera de Medicina de la Universidad de Magallanes. 19 Objetivos de la Carrera de Medicina de la Universidad de Magallanes. 20 Perfil Profesional de Medico Cirujano. 20 Malla Curricular y Plan de Estudios. 22 Malla Curricular 25 Plan de Estudios 28IMPACTO REGIONAL ESPERADO CARRERA DE MEDICINA. 33ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL. 33 Infraestructura 34 Recurso humano 36 Centro Docente Asistencial 38 Campos clínicos 39 Proceso de selección de estudiantes 39PROPUESTA DE UN PLAN DE TRABAJO. 42ANALISIS FINANCIERO 45ANEXOS:ANEXO PLAN OPERATIVOANEXO IMPACTO REGIONAL CARREA DE MEDICINAANEXO PERFIL DE EGRESOANEXO CONTEXTO NUEVO HOSPITAL REGIONAL Y CARRERA DE MEDICINAANEXO SISTEMA DE CREDITOS TRANSFERIBLES 2
  3. 3. Los autores de la presente propuesta de creación de la Carrera de Medicina en laduodécima región de Chile, fueron formalmente contactados por las autoridadessuperiores de la Universidad de Magallanes, como asesores para materializar estainiciativa. En junio de 2009, luego de una primera visita a la Universidad de Magallanes, enque se realizó por parte de los asesores una presentación a la Junta Directiva de laUniversidad sobre el contexto y la calidad de la formación médica en Chile, se les solicitó la“Preparación Curricular de la Carrera de Medicina”. En sucesivas visitas, los asesoresconocieron las instalaciones actualmente disponibles para estos efectos, la planta docentede carreras relacionadas y su disponibilidad horaria, así como las facilidades de biblioteca,casinos y medios de apoyo a la docencia universitaria. Además, se tomó conocimiento deldocumento base del pre-proyecto de creación de la carrera elaborado por la Universidadde Magallanes y se visitó las obras en ejecución del nuevo Hospital de Magallanes.El presente documento contiene los lineamientos base para la creación de una Carrera deMedicina en la Universidad de Magallanes, Punta Arenas. La propuesta ha considerado,como se señaló, las ideas directrices contenidas en los documentos elaborados por laUniversidad de Magallanes para estos efectos; los lineamientos generales del Ministeriode Salud, referidos al perfil deseable del Médico-Cirujano en el marco del proceso dereforma del sector salud; los estándares internacionales de calidad en la formaciónmédica; los estándares de acreditación construidos desde la Asociación de Facultades deMedicina de Chile (ASOFAMECH) y validados, sucesivamente, con algunas modificaciones,por la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado (CNAP) y, actualmente, por laComisión Nacional de Acreditación (CNA); así como los estudios realizados en Chile en losúltimos años sobre dotación de médicos generales y especialistas en las diferentesregiones del país, realizados por profesionales de instituciones académicas, sanitarias ygremiales.INTRODUCCIÓN 3
  4. 4. La idea de crear una Carrera de Medicina en la Universidad de Magallanes, recobranuevo impulso con la construcción del Hospital Regional de Punta Arenas, hitourbano y social para la población de esta zona sur austral. En este nuevo escenarioregional, las autoridades de la Universidad de Magallanes y su Junta Directiva sepropusieron llevar a cabo la concreción de esta iniciativa. En una primera etapa, secontactaron y establecieron reuniones de socialización de la idea de creación de laCarrera de Medicina para la región de Magallanes, con el Servicio de Salud deMagallanes; el Consejo Regional Punta Arenas del Colegio Médico de Chile, elVicepresidente Nacional del Colegio Médico de Chile, el Vicepresidente deASOFAMECH y con académicos de la Universidad de Chile. En todas estasinstancias se enfatizó en las razones, necesidad y oportunidad que ofrece larealidad nacional y regional para la formación médica en Magallanes.A continuación, se presenta una síntesis de los diversos aspectos que condujeron ala Universidad de Magallanes, a tomar la decisión de avanzar en la concreción deuna Carrera de Medicina en la Duodécima Región del país.JUSTIFICACIÓN DE LA CREACIÓN DE LA CARRERA DE MEDICINALa educación médica en el país se inicia en 1883, con la creación de la Escuela deMedicina de la Universidad de Chile. Posteriormente, se continúa con la creaciónde la primera Escuela de Medicina en regiones, en la Universidad de Concepción, elaño 1924, y, cinco años más tarde, con la Escuela de Medicina de la PontificaUniversidad Católica de Chile en Santiago. En regiones, fueron relevantes para sudesarrollo sanitario la creación de las carreras de Medicina en Valparaíso, Valdiviay Temuco. La relación entre estas escuelas y el sistema sanitario público fue una 4
  5. 5. característica destacada de los primeros 150 años de docencia médica y seexpresó nítidamente en estas seis Escuelas de Medicina, denominadastradicionales. A partir de la década de los 90, el escenario educacional médicosufrió una transformación radical, observándose un aumento de Escuelas deMedicina, predominantemente privadas, y, por consecuencia lógica, del númerode estudiantes de medicina. Hoy, existen 27 Carreras de Medicina en el país.La expansión desregulada de la oferta de educación médica se ha producido en unescenario científico – tecnológico, sanitario, legal y ético muy diferente al de 20años atrás, con una creciente influencia del mercado sobre el sistema educacional,con el consiguiente riesgo cualitativo de estos nuevas carreras. Lo anterior, haobligado a las instituciones médicas y a los Poderes Ejecutivo y Legislativo, ainstalar procesos de aseguramiento de la calidad de la educación médica, comoson el Examen Único Nacional de Conocimientos en Medicina (Ley 20.261) y losProcesos de Acreditación de las carreras de Medicina, hoy obligatorios por ley (Ley20.129).Aún así, la mayor cobertura de la educación superior en el país ha contribuidoindiscutiblemente al progreso cultural y al desarrollo de Chile en el ámbitosanitario. No obstante, esto ha sido manifiestamente inequitativo en las distintasregiones del país en relación con la región metropolitana. Particularmente notorio,es el déficit que se observa en este sentido en las regiones extremas de Chile,como es la región de Magallanes.Pese a los grandes esfuerzos efectuados en los últimos años para dar mejoratención de Salud a la población regional, existe aún en ella la sensación deinsatisfacción a sus demandas. Ello se relaciona directamente con el número y 5
  6. 6. diversidad de médicos, tanto a nivel de la atención primaria como en diversasespecialidades. Esto último es claramente deficitario en la región de Magallanes.Por otra parte, es un hecho cierto que las universidades regionales tienen dentrode sus objetivos genéricos, en particular, generar polos de desarrollo en diversasáreas que representen un atractivo cierto a la inversión en recursos tecnológicos,económicos y humanos, que permitan una autonomía acorde para dar satisfaccióna sus propias necesidades. En consecuencia, la Universidad de Magallanes debepromover estas instancias de desarrollo, creando programas que apunten adisciplinas que no necesariamente son lo fundamental en el ámbito de su región,pero son un aporte real a escala nacional y genera atracción para los estudiantesde la región. Aún cuando, en el caso de esta Universidad, la lejanía juega un papelde resistencia, también puede generar un polo de atracción para estudiantesnacionales y extranjeros, dada la ubicación geográfica de Magallanes. 1. La Universidad de Magallanes. La Universidad de Magallanes, integrante del Honorable Consejo de Rectores,es una Corporación de derecho público, autónoma, con personalidad jurídica ypatrimonio propio, creada por el DFL Nº 35 del 3 de octubre de 1981. Elnacimiento de esta Institución deriva de la creación del Instituto Profesional deMagallanes, instituido por el DFL Nº 20 del 10 de marzo de 1981; este último, a suvez, sucesor de la sede que la ex Universidad Técnica del Estado instaló en PuntaArenas, cuyo reconocimiento se registra en el Decreto Nº 17.237 del 26 de octubrede 1964, por lo cual, es una Institución del Estado de Chile, con 46 años detradición en la Región. 6
  7. 7. Se encuentra ubicada en la ciudad de Punta Arenas. Consta de un Campus, divididopor la Avenida Bulnes, vía de acceso principal a la ciudad. El lado oriente de laavenida, ocupa una superficie de 264.000 m2, con 24.433,39 m2 construidos, quese distribuyen en: cuatro Facultades, una Escuela Tecnológica, la Dirección deProgramas Antárticos, el Centro de Estudios Energéticos, la Biblioteca Central, laDirección de Asuntos Estudiantiles, el Rectorado, la Vicerrectoría Académica, laVicerrectoría de Administración y Finanzas; la Secretaría de la Universidad y dosGimnasios. Se conoce en la comunidad como Campus Norte. El lado occidente dela mencionada arteria alberga al Instituto de la Patagonia, con una superficie de130.625 m2, y con 4.262,45 m2 construidos. En él se encuentran los laboratorios deinvestigación en Hidrobiología, Zoología, Botánica, Entomología, Geociencias(Micropaleontología, Meteorología), Antropología, Arqueología y ProductosNaturales.Igualmente, la Institución cuenta con Centros Universitarios en las ciudades dePuerto Natales, Puerto Porvenir, Puerto Williams y una Oficina Administrativa en laciudad de Santiago.La ubicación en la Región de Magallanes y la Antártica Chilena le otorgaparticularidades que le dan un sello distintivo, que se refleja en las actividades dedocencia, vinculación con el medio regional e investigación básica y aplicada;ejemplo de esto son los estudios que se llevan a cabo en el Parque EtnobotánicoOmora, (Reserva de la Biósfera Cabo de Hornos), y el Instituto de la Patagonia enPunta Arenas; ambos, con reconocimiento de sus pares a nivel nacional einternacional. Profesores e investigadores de las diversas facultades aportan coninteresantes trabajos, donde los estudiantes tienen la oportunidad de realizar susproyectos finales para completar el respectivo programa académico. 7
  8. 8. La Institución posee un alto compromiso con su Región y sus declaraciones yacciones están permanentemente orientadas a contribuir con su desarrollo,favoreciendo la inclusión social de estudiantes provenientes de grupos sociales yeconómicamente vulnerables, para formar profesionales competentes que seincorporen al quehacer de las organizaciones públicas y privadas.En la actualidad, la Universidad de Magallanes cuenta con una matrícula de pre ypostgrado de 3.808 alumnos, distribuidos en 21 carreras de pregrado (5acreditadas); 15 carreras técnicas, 8 planes especiales y 5 programas de Magíster(Diciembre 2008).De una consulta realizada a una muestra de 2.690 alumnos, respondida por un97% de los consultados, se conoce que los estudiantes de la Universidad deMagallanes son mayoritariamente, de la Región y provienen en un 47% de laenseñanza municipalizada, un 39% de establecimientos subvencionados y un 11%de establecimientos particulares. Aproximadamente, el 40% de los estudiantesreciben financiamiento para cancelar sus aranceles, ubicándose la mayoría en losquintiles I, II y III de ingreso.Desde su fundación hasta el presente, la Universidad de Magallanes ha formado6.427 profesionales y técnicos en las distintas áreas, muchos de los cualesdesarrollan sus actividades en la Región de Magallanes, ocupando cargos deprestigio y conducción de ésta, como es el caso del Intendentes de la Región,Gerentes de ENAP Magallanes, Profesionales de Methanex, Profesionales de laSalud Pública y Privada, Instituciones Financieras, etc. 8
  9. 9. A diciembre de 2008, la dotación de académicos registrada es de 204 profesionales(en planta y a contrata), de los cuales un 40,1% cuenta con postgrados, de loscuales 39%, con doctorado y 61% con magíster. 2. La situación actual de la Educación Médica en Chile.Un primer problema que se debe abordar es si existe un suficiente número demédicos en el presente en el país y cómo se proyecta esto para el futuro, deacuerdo a desarrollo previsto para Chile. En números absolutos, la relación de 1médico por cada 630 habitantes podría considerarse adecuada en relación conalgunos estándares internacionales, sin embargo, es manifiesta la falta de médicosen la atención primaria en salud (50.9%, Ipinza en Cuadernos Médicos Sociales2004, vol 44, pag. 73-80), así como en varias especialidades médicas (Oscar RománA., Miguel Acuña F. y Miriam Señoret S. 2006. Salud Pública. Disponibilidad demédicos en Chile al año 2004. Revista Médica de Chile, volumen 134, número 8).En países con economía de mercado consolidada, la relación de médicos porhabitante es 1 por 412 personas; en los países de la Europa del Este, la relación es1 por 313 (Informe sobre el desarrollo mundial - Banco Mundial, citado por Bastiaset al. 2000. Número de médicos en Chile: estimaciones, proyecciones ycomparación internacional. Revista Médica de Chile volumen 128 número 10). Laevolución experimentada por Chile en los últimos 10 años refleja que el ritmo decrecimiento económico del país fue mayor al que experimentó el número demédicos por habitantes, aumentando con ello la brecha con países de ingresossimilares. A partir de 1995, se observa en Chile un cambio en la pendiente decrecimiento del número de médicos por habitantes y, según las cifras que se 9
  10. 10. proyectan para los próximos años, la diferencia con respecto al promedio de lospaíses con similar ingreso se mantendrá. A pesar del aumento significativo en elnúmero de médicos en los últimos años, Chile mantendrá una cifra inferior enrelación al promedio de médicos activos de los países que tienen similar desarrollohumano.Un aspecto relevante, a saber, es la desigualdad en la distribución geográfica delos médicos en el país, la cual no ha presentado cambios significativos en lasúltimas décadas, puesto que en los años 40, la Región Metropolitana concentrabael 60,4% de los médicos y en la década actual, el 58,8%. Esta distribución coincidecon la distribución de los centros de formación de médicos en Chile, que seconcentran mayoritariamente en la región Metropolitana, lo que se expresa enque el 53,09 % de los estudiantes de medicina se forman en esta región.En las regiones del Norte del país, entre Arica y Coquimbo, se concentra el 14,8%de las carreras de medicina Chilenas; entre las regiones de Valparaíso y Maule, el22,2%, y en las regiones del Bío-Bío al Sur 25,9%. En la región Metropolitana, seconcentra el 37,1% de las carreras de medicina del país, según lo indica el siguientecuadro: PORCENTAJE ZONA UNIVERSIDAD PORCENTAJE Nº DE DE ALUMNOS CON CARRERA DE CARRERAS DE ALUMNOS DE DE MEDICINA MEDICINA MEDICINA MEDICINA EN SOBRE EL SOBRE EL TOTAL LA ZONA TOTAL DE PAÍS DEL PAÍS (2008) UniversidadEntre Arica y Católica del Norte, 14,8% 1.021 9,51%Coquimbo Pedro de Valdivia, Antofagasta, del Mar UniversidadEntre Valparaíso Católica dely Maule Maule, Andres 22,2% 1.223 11,39% Bello, Valparaíso, Valparaíso San 10
  11. 11. Felipe, del Mar, Autónoma Universidad Austral de Chile,Entre Bío-Bío y San SebastiánLos Lagos1 Concepción, San 25,9% 2.792 26% Sebastián Puerto Montt, la Frontera, Concepción, Católica de la Santísima Concepción, Mayor Universidad Diego Portales, Mayor,Región Chile, Santiago,Metropolitana Católica, 37,1% 5.699 53,09% Desarrollo, Andrés Bello, Finis Terrae, Andes, Pedro de ValdiviaRoman et al. (citado anteriormente) presenta una estimación de la distribuciónregional de especialistas. La mayor concentración de especialistas básicos, comoera de esperar, se encuentra en las regiones más pobladas (Metropolitana, V y VIII)y las menores, en Atacama, Aysén y Magallanes. En cada una de las regiones, ladistribución por cada especialidad es pareja, aunque con leve predominio dePediatría y minoría significativa de Psiquiatría. De esta forma, es posible postularque la relación centros de formación médica, es, en alguna medida, un elementocondicionante de la distribución de médicos en las regiones, pues genera un marcoatractivo para el ejercicio de la profesión por la actividad académica y por lasoportunidades de perfeccionamiento continuo que ofrece. Estos antecedentesreafirman la importancia de considerar el desarrollo de una Carrera de Medicinaen la Universidad de Magallanes. 11
  12. 12. En lo que a las áreas clínicas de formación se refiere, todas las Escuelas deMedicina del país han desarrollado la docencia en hospitales del Sistema Nacionalde Servicios de Salud y en centros de atención ambulatoria municipales, medianteconvenios docentes asistenciales. Lo anterior se aplica incluso a aquellas Escuelasde Medicina que cuentan con campos clínicos propios. En Magallanes, existe hoy laoportunidad estratégica de un gran complejo hospitalario público, en etapaavanzada de construcción, y la disposición de las autoridades del Servicio de Saludde Magallanes a colaborar con el proyecto de crear una Carrera de Medicina.También, existen áreas clínicas ambulatorias municipales, suficientes paraincorporarse a este proyecto.LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE MEDICINA.El año 2006, se aprueba en el parlamento la ley 20.129, de Aseguramiento de laCalidad de la Educación Superior, que establece, entre otras disposiciones, laobligatoriedad de la acreditación de las carreras de Medicina a partir del primeraño de su funcionamiento. El organismo responsable superior del proceso es laComisión Nacional de Acreditación (CNA), la que también debe autorizar ysupervisar el funcionamiento de agencias privadas de acreditación. En la tabla quese presenta a continuación se muestra el estado de acreditación de todas lasCarreras de Medicina existentes en Chile al 27 de mayo de 2009. De lo anterior, sededuce que el proyecto de creación de la Carrera de Medicina de la Universidad deMagallanes, debe estar rigurosamente preparado en todos sus componentes, yprevista la aplicación de los recursos de toda naturaleza, necesarios para sufuncionamiento hasta el año en que egrese su primera cohorte. 12
  13. 13. 13
  14. 14. CARRERAS DE MEDICINA CON ACREDITACIÓN VIGENTE CONDUCCIÓN AÑOSINSTITUCIÓN CARRERA SEDE JORNADA ESTADO ACTUAL VIGENCIA PROCESO DE ACREDITACIÓN ACREDITACIÓNUniversidad Andrés Bello Medicina Santiago Diurna Acreditada 2 28/01/2011 CNA-ChileUniversidad Andrés Bello Medicina Viña del Mar Diurna Acreditada 2 28/01/2011 CNA-ChileUniversidad Austral de Chile Medicina Valdivia Diurna Acreditada 5 21/12/2009 CNAPUniversidad de Chile Medicina Santiago Diurna Acreditada 6 13/05/2015 CNA-ChileUniversidad de Concepción Medicina Concepción Diurna Acreditada 7 12/06/2009 CNAPUniversidad de Santiago de Medicina Santiago Diurna Acreditada 3 27/06/2010 CNAPChileUniversidad de Valparaíso Medicina Valparaíso Diurna Acreditada 4 31/01/2011 CNAPUniversidad de Valparaíso Medicina San Felipe Diurna Acreditada 4 31/01/2011 CNAPUniversidad Mayor Medicina Santiago Diurna Acreditada 2 08/08/2009 CNAPUniversidad Mayor Medicina Temuco Diurna Acreditada 2 08/08/2009 CNAP 14
  15. 15. CARRERAS DE MEDICINA EN PROCESO DE ACREDITACIÓN AÑOS CONDUCCIÓN PROCESO DEINSTITUCIÓN CARRERA SEDE JORNADA ESTADO ACTUAL VIGENCIA ACREDITACIÓN ACREDITACIÓN AcreditaciónPontificia Universidad expirada, en Medicina Santiago Diurna 7 22/04/2009 CNAPCatólica de Chile proceso con CNA- Chile Acreditación expirada, enUniversidad de La Frontera Medicina Temuco Diurna 5 25/02/2009 CNAP proceso con CNA- ChileUniversidad Autónoma de Medicina Talca Diurna En proceso Agencia Akredita QAChileUniversidad Católica de la Medicina Concepción Diurna En proceso CNA-ChileSantísima ConcepciónUniversidad Católica del Medicina Talca Diurna En proceso CNA-ChileMauleUniversidad Católica del Medicina Coquimbo Diurna En proceso CNA-ChileNorte 15
  16. 16. Universidad de Los Andes Medicina Santiago Diurna En proceso CNA-ChileUniversidad de Talca Medicina Talca Diurna En proceso CNA-ChileUniversidad del Desarrollo Medicina Santiago Diurna En proceso CNA-ChileUniversidad del Mar Medicina Viña del Mar Diurna En proceso Agencia Akredita QAUniversidad del Mar Medicina Iquique Diurna En proceso Agencia Akredita QAUniversidad Diego Medicina Santiago Diurna En proceso CNA-ChilePortalesUniversidad Finis Medicina Santiago Diurna En proceso CNA-ChileTerraeUniversidad P. Valdivia Medicina Santiago Diurna En proceso Agencia Akredita QA 16
  17. 17. Universidad San Medicina Concepción Diurna En proceso Agencia Akredita QASebastiánUniversidad San Medicina Puerto Montt Diurna En proceso Agencia Akredita QASebastián CARRERAS DE MEDICINA CON ACREDITACIÓN EXPIRADA CONDUCCIÓN AÑOS INSTITUCIÓN CARRERA SEDE JORNADA ESTADO ACTUAL VIGENCIA PROCESO DE ACREDITACIÓN ACREDITACIÓN Acreditación27 Universidad de Antofagasta Medicina Antofagasta Diurna 2 16/04/2009 CNAP expirada 17
  18. 18. LA CARRERA DE MEDICINA EN LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES 1. Misión de la Carrera de Medicina de la Universidad de Magallanes.La Misión de la Carrera de Medicina de la Universidad de Magallanes será formar,desde el Sur Austral de Chile, un Médico Cirujano integral, con una sólida formacióncientífica y profesional, con responsabilidad social y una disposición hacia su desarrollopermanente para enfrentar los cambios en el entorno y responder a las demandas dela comunidad. Estos lineamientos de la misión estarán regidos por principios éticos ymorales, laicos.La Misión declarada por la Carrera de Medicina es consistente con la misiónestablecida por la Universidad de Magallanes en su Declaración de Principios. Así, laUniversidad reconoce en su Visión Institucional, un rol relevante que contribuye a nivelregional, al desarrollo equitativo, sustentable y, por ende, al mejoramiento de lacalidad de vida de los habitantes de la macro región Patagónica Chilena. LaUniversidad, con sus 46 años de vida, es reconocida a nivel regional como la instituciónmás importante de educación superior, que forma parte del Consejo de Rectores deUniversidades Chilenas (CRUCH). De esta forma, en los últimos 8 a 10 años, vieneimplementando, actualizando y consolidando las carreras del área de la Salud, con elpropósito de incorporar, a futuro, la Carrera de Medicina. 18
  19. 19. 2. Objetivos de la Carrera de Medicina de la Universidad de Magallanes.La creación de la Carrera de Medicina en la Universidad de Magallanes, tiene comoobjetivos generales: 1. Formar profesionales médicos con una sólida base científica, ética y moral, coherente con la complejidad de su campo profesional y la dignidad del ser humano, consistente con las políticas nacionales de salud y con los estándares de calidad establecidos en el país y por los referentes internacionales en educación médica. 2. Contribuir a elevar los estándares de atención de salud de la población, a través del desarrollo profesional continuo de los cuadros médicos existentes en la zona de influencia de la carrera. 3. Crear y proyectar una sólida alianza estratégica con el Servicio de Salud Magallanes, a través de su quehacer propio y de la creación y desarrollo de un Centro Docente Asistencial. 3. Perfil Profesional de Médico Cirujano de la Universidad de Magallanes.La definición del perfil de egreso del la carrera de Medicina de la UMAG incorpora loscriterios mínimos establecidos por la CNA ,los que a su vez representan sucesivasactualizaciones de lo establecido por ASOFAMECH en el documento" Plan dedesarrollo estratégico " de 1997. 19
  20. 20. Competencias Genéricas: Competencias Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3G1.- Compromiso Reconoce y Reflexiona sobre Asume los principios yético analiza los los principios y reglas éticas. principios que reglas éticas. regulan el comportamiento ético.G2 Demuestra Demuestra Demuestra asertividadHabilidades asertividad y asertividad y y empatía alinterpersonales empatía al empatía al relacionarse con sus relacionarse con relacionarse con pares, académicos, sus pares. sus pares, personal de apoyo a la académicos y docencia y miembros personal de apoyo de las comunidades en a la docencia. que desarrolla procesos de prácticaG3 Asume y Asume y desarrolla, Asume y desarrolla, enResponsabilidad desarrolla, en los en los tiempos los tiempossocial y tiempos establecidos y en el establecidos y en elcompromiso establecidos y en marco de la marco de la instituciónciudadano el marco de la institución, aquellas y comunidad, aquellas institución, actividades actividades aquellas comunitarias comunitarias actividades solicitadas por la solicitadas por la comunitarias Carrera, Carrera, Departamento solicitadas por la Departamento Académico, Facultad e Carrera y el Académico y Institución Departamento Facultad a la que Académico al que pertenece. pertenece.G4 * Extrae, organiza, Extrae, organiza, Extrae, organiza,Capacidad de interpreta y interpreta y interpreta y construyeabstracción, presenta construye ideas en ideas en forma clara yanálisis y síntesis. información en forma clara y comprensible, forma clara y comprensible, evidenciando un nivel comprensible, evidenciando los de análisis e evidenciando una tópicos que lo interpretación construcción componen y sus fundamentado desde personal que le conexiones, la teoría, que le permite tomar seguridad en las permite justificar su posicionamiento ideas planteadas, posicionamiento frente a las claridad y frente al tema, los temáticas. consistencia en la tópicos que lo construcción componen y sus teórica. conexiones. 20
  21. 21. G5 * Busca, procesa y Busca, procesa y Busca, procesa yHabilidad para analiza analiza información analiza informaciónbuscar, procesar y información proveniente de proveniente deanalizar proveniente de diversas fuentes, diversas fuentes,información diversas fuentes, solicitada por sus seleccionadas enprocedente de solicitada e docentes y forma autónomadiversas fuentes indicada por sus seleccionada por su docentes. propia iniciativaG6 * Demuestra Demuestra DemuestraCapacidad de profundidad en el profundidad en el profundidad en elcomunicación desarrollo oral y desarrollo oral y desarrollo oral yoral y escrita escrito de las escrito de las escrito de las temáticas que temáticas que temáticas que aborda, aborda, aborda, evidenciando dominio, evidenciando evidenciando análisis e dominio de los dominio, análisis e interpretación de los tópicos y sus interpretación de tópicos y sus conexiones, los tópicos y sus conexiones, seguridad seguridad en las conexiones, en las ideas ideas planteadas, seguridad en las planteadas, claridad, claridad y ideas planteadas, consistencia en su consistencia en su claridad y construcción y construcción. consistencia en su fundamentación construcción.El proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de Medicina de la UMAG estarácentrado en formar un médico general no especialista, capaz de: atender lasnecesidades de salud prevalentes y las urgencias no derivables de la población ,y deperfeccionarse y especializarse posteriormente de acuerdo a su vocación y a losrequerimientos de la medicina y de la comunidad de la región y del paísCompetencias especificas.: Estará preparado para liderar equipos de salud, con unenfoque familiar, y será capaz, además, de abordar fundadamente los desafíos deldiagnóstico y la terapéutica en salud, especialmente de las patologías prevalentes y lasurgencias no derivables de la población. Tendrá una visión integradora de los procesos 21
  22. 22. de prevención, fomento, protección, curación, recuperación y rehabilitación de lasalud. Será capaz de perfeccionarse, especializarse y desarrollarse profesionalmenteen forma continua.Además, especial relevancia en su formación y Perfil de Egreso, adquirirán lascompetencias establecidas por el Ministerio de Salud en el ámbito de la gestiónsanitaria, incluidas en el Examen Único Nacional de Conocimientos en Medicina, asaber: Manejo de los aspectos de promoción de la salud y prevención de la enfermedad de mayor relevancia para el cumplimiento de la política nacional de salud. Conocimiento de los principios y valores que sustentan la política nacional de salud, tales como la estrategia de atención primaria de salud; el modelo de atención integral con enfoque en salud familiar y comunitario; los roles del Ministerio de Salud, la Autoridad Sanitaria Regional y de los prestadores de servicios de salud; así como también los marcos legales que regulan la política nacional de salud. Competencia en el manejo de los protocolos y guías clínicas,incluidos en el sistema de garantías explícitas en salud. Conocimiento de la administración básica de establecimientos de salud y de gestión clínica en un contexto de red asistencial, y el rol que le compete al Médico Cirujano. 22
  23. 23. Conocimiento de los aspectos relacionados con el desarrollo de los sistemas de calidad en salud, tales como los deberes y derechos de los usuarios, estándares de acreditación, sistemas de información y registros médicos, y, Conocimiento en gestión participativa intersectorial en salud y de trabajo con la comunidad.Este Perfil de Egreso se presenta en forma desagregada en el ANEXO (Perfil de Egreso),y considera las cuatro áreas de formación de un Médico Cirujano establecidas en suoportunidad por ASOFAMECH, en su Plan de Desarrollo, y recogidas por el Comité deÁrea de Medicina de la CNAP, el año 2002, y, posteriormente, por la CNA. 4. Malla Curricular y Plan de Estudios.En lo que a la Malla Curricular para la formación Médica se refiere, en general, sepuede constatar que en nuestro país, los planes de estudio se han estructurado sobrela base de un modelo clásico, de 14 semestres de duración, que considera un áreabásica, un área pre-clínica, un área clínica y una práctica profesional supervisada, dedos años de duración, denominada Internado.Siguiendo las orientaciones internacionales en educación médica, entre las quedestacan las de la Federación Mundial de Educación Médica, la Declaración deGranada (España) para el mundo Hispano parlante; y, en Chile, de la ASOFAMECH y laAcademia de Medicina del Instituto de Chile, entre otras, varias Escuelas de Medicina 23
  24. 24. están introduciendo cambios curriculares para adaptarse al nuevo contextoeducacional. Estos cambios no han sido fáciles de implementar dado el peso de latradición, la necesidad de formación de los académicos para estos propósitos, loscostos económicos asociados y otros factores vinculados a los procesos de cambio.Para desarrollar dichos proyectos de innovación curricular, los fondos aportados por elMECESUP han sido determinantes.No obstante, ninguno de los cambios curriculares realizados por las Escuelas deMedicina, y aquéllos que se encuentran en etapa de formulación, han tenido opretenden producir una modificación orgánica del mismo. Esto muestra que en elmarco de un currículo tradicional es posible incorporar elementos de innovaciónsignificativos. Entre ellos, podemos mencionar: Reducir el tiempo programado de lasasignaturas, para facilitar la formación general del estudiante; utilizar adecuadamentenuevas tecnologías y metodologías educacionales (resolución de problemas, uso de TICen educación, etc.); fomentar el trabajo académico en grupos pequeños, fomentar laintegración del conocimiento, adecuar los contenidos de las diferentes asignaturas alnuevo perfil epidemiológico de Chile; equilibrar la formación en los aspectoscognitivos, de habilidades y destrezas y actitudinales, y, principalmente, hacer que elcurrículo sea consistente con el Perfil Profesional definido para una óptima insercióndel egresado de medicina en el actual y futuro mundo del trabajo, en el marco de laspolíticas públicas de salud y de responsabilidad social. 24
  25. 25. La Malla Curricular y el Plan de Estudios que a continuación se presentan, se hanconcebido con este marco de referencia y consideran varios de los componentesseñalados previamente. La Malla es consistente con el modelo educativo de laUniversidad de Magallanes y, particularmente, con un enfoque formativo encompetencias, con la Misión y Objetivos definidos para la Carrera de Medicina, el Perfilde Egreso del profesional a formar y con los contenidos mínimos definidos en la ley20.129, referida al Examen Único Nacional de Conocimientos en Medicina. 25
  26. 26. Malla Carrera de Medicina UMAG. 1º Semestre 2º Semestre 3er Semestre 4º Semestre 5º Semestre 6º Semestre Fundamentos de Bases de la Fisiología I Fisiología II Fundamentos la Medicina I Inmunología de la Patologías Semiología genéticas Bases de la Fundamentos Desarrollo Investigación Fundamentos de la Comunicación y de la Medicina Bases Celulares Embrionario y Biomédica Medicina II Relación Clínica III de la Vida Morfología tisular 2/3 Neurofisiología Microbiología Epidemiología Patología Clínica Anatomía I Anatomía II General general Bases de la terapéutica básica y clínica Medicina Legal Bases de la Bioquímica II Química general Bioquímica I y orgánica Lectura Crítica y Primeros Auxilios medicina basada en la evidencia Bases Matemáticas de la Medicina Medicina Integrativa Bases Físicas de la Medicina Ingles I Ingles II Ingles III Electivo II de Electivo I de Electivo Formación Formación General Informática en General Medicina 26 BACHILLER
  27. 27. AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 7º Semestre 8º Semestre 9º Semestre 10º Semestre 11º Semestre 12 º SemestreClínica Medicina Clínica Obstetricia Clínica Internado Medicina Internado Pediatría Interna y Ginecología Clínica Cirugía Otorrinolaringología Interna Internado Atención Clínica Oftalmología Primaria Urbana y Clínica Neurología Rural Clínica Pediatría Clínica Clínica Dermatología Traumatología Clínica Psiquiatría Fundamentos de la Salud Pública Medicina en Ambientes Extremos LICENCIADO 27
  28. 28. AÑO 7 13er Semestre 14to Semestre Internado Urología Internado Obstetricia y Ginecología Internado Traumatología Internado Cirugía Salud Mental Internado Electivo PLAN DE ESTUDIOS. HORAS SEMANALES AÑO CÓDIGO NOMBRE ASIGNATURA SEMESTRE CALIDAD CRÉDITOS PRE-REQUISITOS TEÓRICAS SEMINARIOS LABORATORIOS DURACIÓN SCT O PRÁCTICA PROFESIONAL2011 Fundamentos de la Medicina I 1 O 4 No tiene 3 1 0 Semestral2011 Anatomía I 1 O 7 No tiene 2 0 4 Semestral2011 Bases Matemáticas de la 1 O 3 No tiene 2 1 0 Semestral Medicina2011 Bases celulares de la vida 1 O 3 No tiene 3 0 0 Semestral2011 Bases de la Química General y 1 O 8 No tiene 4 2 2 Semestral Orgánica 28
  29. 29. 2011 Bases Físicas de la Medicina 1 O 5 No tiene 2 2 1 Semestral2011 Bases de la Inmunología 2 O 4 Bases celulares de 2 1 0 Semestral la vida2011 Anatomía II 2 O 7 Anatomía I 2 0 4 Semestral2011 Desarrollo embrionario y 2 O 6 Bases celulares de 2 0 3 Semestral morfología tisular. la vida2011 Bioquímica I 2 O 8 Bases celulares de 2 2 2 Semestral la vida2011 Inglés I 2 O 5 No tiene 2 0 2 Semestral2012 Fisiología I 3 O 8 - Bioquímica I 3 1 3 Semestral - Bases Físicas de la Medicina2012 Bases de la Investigación 3 O 4 Fundamentos de 2 1 0 Semestral Biomédica la Medicina I2012 Patología General 3 O 5 -Desarrollo 2 0 2 Semestral embrionario y morfología tisular -Anatomía II - Bases de la Inmunología2012 Bioquímica II 3 O 5 Bioquímica I 2 2 0 Semestral2012 Inglés II 3 O 4 Ingles I 2 0 2 Semestral2012 Electivo I de Formación general 3 E 4 No tiene 3 0 0 Semestral2012 Fisiología II 4 O 8 Fisiología I 3 1 3 Semestral2012 Neurofisiología 4 O 4 Fisiología I 2 1 0 Semestral2012 Fundamentos de la Medicina II 4 O 4 Bases de la 2 2 0 Semestral Investigación Biomédica2012 Bases dela terapéutica básica y 4 O 5 Bioquímica II 3 2 0 Semestral clínica2012 Primeros Auxilios 4 0 5 No tiene 2 0 3 Semestral2012 Inglés III 4 O 4 Ingles II 2 2 0 Semestral2013 Fundamento de las patologías 5 O 4 Fisiología II 2 0 0 Semestral genéticas 29
  30. 30. 2013 Comunicación y relación clínica 5 O 4 Fundamentos de 2 2 0 Semestral la Medicina II2013 Microbiología General 5 O 10 Bioquímica II 3 2 4 Semestral2013 Lectura crítica y medicina basada 5 O 4 -Fundamentos de 2 2 0 Semestral en la evidencia la Medicina II2013 Electivo II Informática en 5 O 4 No tiene 2 2 0 Semestral medicina2013 Medicina integrativa 5 O 5 Fundamentos de 2 2 0 Semestral la Medicina II2013 Semiología 6 O 14 Fundamentos de 1 0 10 Semestral la Patologías genéticas2013 Fundamentos de la Medicina III 6 O 5 Comunicación y 2 2 0 Semestral Relación Clínica2013 Epidemiología clínica 6 O 4 Microbiología 2 1 0 Semestral general2013 Medicina legal 6 O 3 Fundamentos de 2 0 0 Semestral la Medicina II2013 Electivo III de Formación General 6 E 4 No tiene 3 0 0 Semestral2014 Clínica Medicina Interna 7 O 27 3º año completo 5 0 15 Semestral2014 Salud Pública 7 O 3 3º año completo 2 0 0 Semestral2014 Clínica Pediatría 8 O 14 3º año completo 5 0 15 Semestral2014 Clínica Obstetricia y Ginecología 8 O 14 3º año completo 5 0 15 Semestral2014 Fundamentos de la medicina en 8 O 2 3º año completo 2 0 0 Semestral ambientes extremos2015 Clínica Cirugía 9 O 30 3º año completo 5 0 15 Semestral2015 Clínica Psiquiatría 10 O 6 3º año completo 5 0 10 Modular2015 Clínica Otorrinolaringología 10 O 6 3º año completo 5 0 10 Modular2015 Clínica Oftalmología 10 O 6 3º año completo 5 0 10 Modular2015 Clínica Traumatología 10 O 6 3º año completo 5 0 10 Modular2015 Clínica Neurología 10 O 3 3º año completo 5 0 6 Modular2015 Clínica Dermatología 10 O 3 3º año completo 5 0 6 Modular2016 Internado Medicina Interna 11/12 O 30 5º año completo 0 0 50 Semestral2016 Internado Pediatría 11/12 O 15 5º año completo 0 0 50 Modular 30
  31. 31. 2016 Internado Atención Primaria 11/12 O 15 5º año completo 0 0 50 Modular Urbana y Rural2017 Internado Obstetricia y 13 O 15 5º año completo 0 0 50 Modular Ginecología2017 Internado Cirugía 13 O 15 5º año completo 0 0 50 Modular2017 Internado Traumatología 14 O 7 5º año completo 0 0 50 Modular2017 Internado Urología 14 O 7 5º año completo 0 0 50 Modular2017 Internado Salud Mental 14 O 7 5º año completo 0 0 40 Modular2017 Internados Electivos 14 O 9 5º año completo 0 0 50 Modular 31
  32. 32. GRADOS ACADÉMICOS Y REQUISITOS DE TITULACIÓN.Habiendo aprobado todas las asignaturas de los primeros seis semestres del Plan deEstudio, los estudiantes accederán al Grado Académico de Bachiller. Al aprobar todaslas asignaturas hasta el décimo semestre del Plan de Estudio, los estudiantesaccederán al Grado Académicos de Licenciado en Medicina.El título de Médico-Cirujano se obtendrá una vez que los estudiantes hayan aprobadotodos lo internados previstos en el Plan de Estudio y completados todos los requisitosde titulación previstos en el reglamento respectivo.IMPACTO REGIONAL ESPERADO CON LA CREACIÓN DE LA CARRERA DE MEDICINA.El impacto que se generará con la creación de la carrera de medicina tiene múltiplesdimensiones. Al interior de la Universidad, se constituirá en un factor potente deintegración para el desarrollo académico de las diferentes disciplinas vinculadas a lasalud y la creación de esta carrera contribuirá en forma relevante a consolidar laintegración Docente Asistencial con el sistema público de salud. En este sentido, laconstrucción de un nuevo hospital regional en el Servicio de Salud Magallanes y ladecisión de la Universidad de crear un centro docente asistencial anexo al nuevohospital, constituyen una oportunidad estratégica única, especialmente considerandola condición de región extrema y la ausencia de otros proyectos educativos de estaenvergadura, impulsados por otras instituciones de educación superior. Esto, haceimperativo la toma de una decisión definitiva para avanzar en la consolidación delproyecto de creación de la carrera de medicina. 33
  33. 33. Una información más detallada respecto de los proyectos de creación del HospitalRegional y de la Carrera de Medicina se presenta en el ANEXO (Contexto NuevoComplejo Hospitalario y Carrera de Medicina), elaborados por la Institución.ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL EN LA UNIVERSIDAD PARA DICTAR LA CARRERADE MEDICINA.A continuación se presenta un análisis sucinto de la situación institucional, en susaspectos de infraestructura, recurso humano y vinculación con el medio, detectadapor los asesores, durante sus visitas a la Universidad de Magallanes, en relación con lacapacidad actual que se observa en la institución para dictar la Carrera de Medicina,así como su visión y percepción, a partir de las reuniones sostenidas con lasAutoridades Universitarias, algunos miembros del estamento académico delDepartamento de Ciencias de la Salud, Médicos del Servicio de Salud de Magallanes,Jefes de Carrea de Kinesiología, Terapia Ocupacional y miembros relevantes de laRegión de Magallanes, frente a esta iniciativa.1. Infraestructura.Actualmente, la Universidad de Magallanes cuenta con algunas dependencias quepodrían ser empleadas para la dictación de la Carrera de Medicina, con las limitacionesque se señalan: 34
  34. 34. - Edificio de Ciencias de la Salud. LABORATORIOS DE ANATOMÍA: Existen 2 Laboratorios, que utilizan 720 alumnos anualmente. Tiene sólo un cadáver y la docencia se realiza fundamentalmente en base a simuladores. Es opinión mayoritaria que NO admite nuevos estudiantes. Por lo tanto, se requiere de la construcción o habilitación de un nuevo Laboratorio de Anatomía para medicina, equipado con modelos, computadores y programas. LABORATORIOS DE BIOLOGÍA: Existen dos laboratorios de uso para las asignaturas biológicas. Uno de ellos se encuentra actualmente en implementación. Estos permitirían desarrollar los cursos de Biología Celular y Microbiología si se contara con disponibilidad horaria, pues actualmente tienen alta demanda. Además, para estos efectos se requeriría implementar sistemas de gas en uno de ellos, para habilitarlo como laboratorio de Microbiología. LABORATORIO DE FISIOLOGÍA: Se cuenta con espacio habilitado con 6 sistemas PowerLab, que permitirían la dictación de las asignaturas de Fisiología. LABORATORIO DE BIOQUÍMICA: Se requiere implementar un laboratorio para estos efectos. SALA DE SIMULADORES: Sólo existe una sala de simuladores materno infantil. Por lo tanto, se requiere implementar una amplia sala de simuladores en el centro docente asistencial. TIC (AULA TECNOLÓGICA): Existe un aula, bien equipada, pero se requiere disponer de una segunda aula en el Centro Docente Asistencial. 35
  35. 35. SALA DE PRÁCTICA CLÍNICA: Se requiere implementar salas con vidrios unidireccionales en el Centro Docente Asistencial, lo que permitirá una docencia moderna a través del estudio de pacientes. SALAS DE ESTUDIO PARA PEQUEÑOS GRUPOS: Las disponibles están prácticamente saturadas con los alumnos actuales. Deben crearse en el Centro Docente Asistencial y se requiere de a lo menos 5 salas para un universo de 50 alumnos.- Edificio de Ingeniería. LABORATORIO PARA MICROBIOLOGÍA: Es adecuado, pero su disponibilidad de uso es escasa. LABORATORIO DE ANÁLISIS INSTRUMENTAL: Está libre (tiene capacidad para 20 alumnos). Por lo tanto, podría implementarse para Bioquímica. LABORATORIO DE QUÍMICA: Tienen laboratorios con espacio y equipamiento suficientes. LABORATORIO DE FÍSICA: Está muy bien equipado. Sólo requiere organizar el tiempo de uso. 2. Recurso humano.Considerando la Malla Curricular y el Plan de Estudios propuestos, la Universidad deMagallanes deberá consolidar, durante la implementación del proyecto de la carrerade medicina, una planta académica conformada, a lo menos, por los siguientesacadémicos Jornada Completa Equivalente (JCE), en las disciplinas que se señalan a 36
  36. 36. continuación. Estas actividades docentes, podrían ser cubiertas parcialmente poracadémicos de la Universidad ya contratados o por docentes que debieranincorporarse a través de distintas modalidades, al proyecto:NIVEL BÁSICO Y PRECLÍNICOAnatomía 13 Instructores ¼ Jornada c/uMatemáticas 1 docente ¼ JornadaBases Celulares 2 docente ¼ Jornada c/uQuímica 1 docente ¼ JornadaFísica 1 docente ¼ JornadaInmunología 1 docente ¼ JornadaBioestadística 1 docente ¼ JornadaEmbriología 1 docente ¼ JornadaBioquímica 2 docente ¼ Jornada c/uInglés 1 docente ¼ JornadaFundamentos de la Medicina 2 docente ½ Jornada c/uMedicina Legal 1 docente ¼ JornadaSalud Pública 1 docente ¼ o ½ JornadaEpidemiología 1 docente ¼ JornadaMedicina de Ambientes 1 docente ¼ Jornada TOTAL: 17 -17 ¼ Jornadas (4 ½ - 5 ¾ JCE)NIVEL CLÍNICOSemiología 17 docentes ¼ Jornada 4 ¼ JCEMedicina Interna 8 docentes ¼ Jornada 2 JCEPediatría 4 docentes ¼ J Jornada 1 JCEObstetricia y Ginecología 4 docentes ¼ Jornada 1 JCENeurología 1 docente ½ Jornada ½ JCEDermatatología 1 docente ½ Jornada ½ JCECirugía 8 docentes ¼ Jornada 2 JCEOtorrinolaringología 1-2 docentes ¼ Jornada ¼ - ½ JCEOftalmología 1-2 docentes ¼ Jornada ¼ - ½ JCETraumatología 1-2 docentes ¼ Jornada ¼ - ½ JCEPsiquiatría 3 docentes ¼ J Jornada ¾ JCE TOTAL: 12 ¾ - 13 ½ JCE 37
  37. 37. NIVEL INTERNADOMedicina Interna 1 coordinador ½ Jornada 8 médicos honorariosPedagogía 1 coordinador ½ Jornada 4 médicos honorariosObstetricia 1 coordinador ½ Jornada 4 médicos honorariosSalud Publica 1 coordinador ½ Jornada 4 médicos honorariosCirugía 1 coordinador ½ Jornada 2 médicos honorariosTraumatología 1 coordinador ½ JornadaUrología 1 coordinador ½ Jornada TOTAL: 3 ½ JCE y 22 docentes Médicos HONORARIOS 3. Centro Docente Asistencial Este proyecto, que complementa el Hospital Cínico en construcción, es indispensable para el desarrollo de la Carrera de Medicina en la Universidad de Magallanes. El diseño básico del mismo establecido en el documento denominado Pre-Proyecto (ANEXO Contexto Nuevo Hospital Regional y Carrera de Medicina), es enfatizar la necesidad de mantener espacios para, al menos: - Salas de docencia para pequeños grupos - Auditorios - Salas de estudio - Laboratorio informáticos - Salas de docencia con espejos unidireccionales 38
  38. 38. - Salas para docencia con maniquíes y simuladores para todas las carreras de la salud - Salas de vestuario y residencia de estudiantes - Biblioteca periférica - Y otros, relacionados con el proyecto de formación académica.Lo anterior se complementará con lo ya previsto en el pre-proyecto para lasprestaciones asistenciales o de asistencia técnica, que vincularán a la Universidad deMagallanes con su entorno, en el ámbito de la salud. 4. Campos clínicosSe requiere formalizar la alianza estratégica con el Servicio de Salud de Magallanes,para el uso exclusivo del nuevo Hospital de Punta Arenas para todas las carreras de lasalud dictadas por la Universidad de Magallanes, de acuerdo con la normativa Nº 18del Ministerio de salud, relativa a la asignación de los campos de formación profesionaly técnica de los diferentes establecimientos de la Red Asistencial a las Instituciones deEducación Superior. La misma consideración es válida para los convenios Municipalesa fin de contar con campos clínicos en el ámbito de la atención primaria,indispensables para desarrollar exitosamente la propuesta curricular. 39
  39. 39. 5. Proceso de selección de estudiantesLa Carrera de Medicina de la Universidad de Magallanes, debiera considerar lossiguientes aspectos en su proceso de selección de estudiantes: Ingreso regular: Se propone que el numero de de plazas máximo en su primera etapa, sea 50 cupos. El ingreso a la Carrera de Medicina de la Universidad de Magallanes se efectuará conforme al proceso de selección que rige para las Universidades adscritas al Consejo de Rectores de Universidades Chilenas. Los requisitos incluirán Notas de Enseñanza Media, Puntaje de la PSU (matemáticas y lenguaje). Las NEM ponderadas no podrán ser superior al 20% del puntaje; la PSU matemáticas, 45% y la PSU lenguaje, 25%. Historia y Geografía 10%. Esto se fundamenta en que diferentes estudios han confirmado que el mejor indicador de rendimiento de laos alumno en el primer año de la carrera, lo constituye el puntaje obtenido en matemáticas en la PSU y en la antigua PAA. Ingresos especiales. Formarán parte de las 50 plazas, los ingresos especiales. Estos serán igual a un 10% del total de las plazas ofertadas. No obstante, este número podrá incrementarse si las plazas ofertadas a través el proceso de selección normal no se completan. Este ingreso se regulará a través de un reglamento especial y estará abierto a profesionales egresados de cualquier carrera profesional o licenciatura de las Universidades Chilenas, reconocidas por el estado de Chile, cuyo título o grado académico tenga una antigüedad no superior a los 10 años. 40
  40. 40. Puntaje mínimo de ingreso. De acuerdo con el criterio de calidad que se ha fijado laUniversidad de Magallanes, debiera fijarse como criterio de exclusión en el ingresoa la Carrera de Medicina, cualquier alumno que presente un puntaje ponderadoinferior a 660 puntos. Con ello se salvaguarda la calidad del alumnado que ingresaal primer año, en forma similar a lo obrado por las Universidades adscritas alCRUCH.Otros antecedentes de ingreso. Se considera importante en la selección de losestudiantes, la evaluación de su perfil sicológico, buscando factores predictivos depatologías de salud mental. Por no existir acuerdo en el país para la aplicaciónuniversal de un test específico de esta naturaleza entre todos los estudiantes quepostulan a las carreras de Medicina de Chile, la Universidad de Magallanes debieraoptar por un proceso de seguimiento continuo de sus estudiantes y,eventualmente, aplicar un test de evaluación sicológica tipo MMPI a los alumnosde segundo nivel.Sistema de apoyo integral al estudiante. La Universidad de Magallanes debieramantener un plan de apoyo integral a sus estudiantes desde el inicio de la Carrerade Medicina. Este plan debiera incluir, como parte de sus objetivosfundamentales, actividades de complementación académica en aquellasasignaturas en que los alumnos evidencien, desde sus inicios, dificultades derendimiento académico. Esto se basa en la constatación generalizada del sistemauniversitario chileno de la heterogeneidad cualitativa en la preparación de losestudiantes a nivel de enseñanza media, especialmente en ciencias básicas. 41
  41. 41. PROPUESTA DE UN PLAN DE TRABAJO. 1. La generación del Plan de Trabajo orientado a la creación de la Carrera de Medicina, en Universidad de Magallanes debe iniciarse con la valorización de la propuesta académica precedente, actualizando en un marco competitivo los niveles de honorarios para los académicos, el arancel de los futuros estudiantes, los costos de inversión en infraestructura y otros insumos del proyecto y, consecuentemente, un estudio de factibilidad económica que considere éstas y, eventualmente, otras variables. 2. Aprobado el proyecto por las instancias pertinentes, estos asesores proponen abrir la oferta académica en el año 2011. Estimamos que en las condiciones actuales, no es posible plantear la apertura de la carrera en marzo de 2010. Más aún, el año 2010 debe considerarse como el periodo en que se consolidará e implementarán los recursos indispensables, tanto en el plano de infraestructura como en el de recurso humano para una puesta marcha exitosa de la carrera. Desde el punto de vista estratégico, una amplia socialización de la decisión institucional por parte de la Universidad de Magallanes de crear la Carrera de Medicina, es suficientemente fuerte para inhibir iniciativas alternativas. 3. Seleccionar un Coordinador General del proyecto radicado en Punta Arenas. Este Coordinador General, deberá ser un Médico Cirujano, que cumplirá 42
  42. 42. funciones desde el inicio del proyecto de creación de la Carrera de Medicina, hasta el ingreso de su primera cohorte. En el proceso de selección de este coordinador se deberá considerar su perfil personal y trayectoria académica, así como su grado de conocimiento del contexto médico local. El coordinador NO será necesariamente quien asuma como Director de Carrera al momento de su puesta en marcha.4. El Coordinador General local deberá interactuará directamente con un equipo encargado de la implementación del proyecto. Este equipo deberá considerar al menos a un representante de la Vicerrectoría de Finanzas, un representante d la Dirección de Calidad y Institucional, la actual Directora del Departamento de Salud y, eventualmente, asesores externos.5. Establecer un Pan de Inversiones en Recurso humano e infraestructura, de acuerdo a lo establecido en esta propuesta.6. Diseñar e implementar un plan de capacitación para los académicos de la Universidad de Magallanes que se incorporen progresivamente a la carrera. Este plan debe considerar el fortalecimiento tanto de los docentes en aspectos disciplinarios y pedagógicos.7. Paralelamente, se deberá conformar un equipo de trabajo responsable de la preparación del proceso de acreditación obligatorio de la carrera, al que deberá someterse durante su primer año de funcionamiento. Ello deberá 43
  43. 43. realizarse con sujeción estricta a los criterios de acreditación establecidos porla CNA para las carreras de Medicina, sin egresados. 44
  44. 44. ESTUDIO FINANCIEROEl Cuadro 1. presenta los datos para un académico externo, asignaciones y Arancelesestimados para los flujos:Cuadro 1. El Cuadro 2. Presenta el cálculo de la estimación de costos adicionales para losdocentes adjuntos de otras zonas del país. Se consideran 9 visitas semestrales, con estancia dedos días alojamiento 1 noche y tres comidas):Cuadro 2. 45
  45. 45. El Cuadro 3. presenta los datos para un académico interno y asignaciones estimadospara los flujos:Cuadro 3. 46
  46. 46. El Cuadro 4. Presenta los flujos provenientes del cálculo de asignación de fondos a la docencia.Cuadro 4. 47
  47. 47. 48
  48. 48. El Cuadro 5. , presenta los gastos por Coordinación de Especialidades y el Gasto atribuible alDirector de Escuela:Cuadro 5. El Cuadro 6. Presenta un resumen de gastos por concepto de Remuneración:Cuadro 6.El Cuadro 7., presenta un resumen de Gastos Operacionales, que incluye Funcionamiento,Otros (gastos menores), Campos Clínicos:Cuadro 7. 49
  49. 49. El Cuadro 8., presenta detalles de la Inversión necesaria en la implementación del Plan.Cuadro 8. 50
  50. 50. El Cuadro 9., presenta una relación de equipamiento necesario para el trabajo dealumnos en Laboratorios de Anatomía:Cuadro 9.Otros Equipos Menores 9.329.614 51
  51. 51. El Cuadro 10., presenta la estimación de ampliación en infraestructura básica necesaria para el proyecto. En Salas se consideran 25,2 m2 y 44m . Para Laboratorios 50 m2 y en Salas de Simulación 240 m2. Para la Administración, se estiman ampliaciones en 45 m2 , para Oficinas de Profesores 2y 60 m2 para Oficina de la Dirección de la Carrera y un 83% (92,84 m2 )que corresponde a Superficies de Muros y Circulaciones.Cuadro 10. 52
  52. 52. El Cuadro 11., presenta la estimación de alumnos con una deserción normal en carreras deMedicina de un 10%. Las vacantes establecidas son 50 alumnos con deleción de un 6% elsegundo año y 4% el tercer año.Cuadro 11.El Cuadro 12., presenta los Ingresos estimados, en consideración del Arancel Básico y de laCarrera establecido en el Cuadro 1.:Cuadro 12. 53
  53. 53. El Cuadro 13., presenta finalmente los flujos esperados, considerando Arancel Total basado con un valor de $ 3.800.000 tomando como referencia elpromedio de los aranceles de las Universidades del Consejo de Rectores para esta carrera. Tal como se aprecia en el cuadro, los flujos se estabilizan en elperíodo 7, donde el mayor déficit acumulado está en el período 2. La recuperación de la Inversión en este caso se determina en el período 7.:Cuadro 13. 54
  54. 54. El Cuadro 14., presenta finalmente los flujos esperados, considerando Arancel Total basado con un valor de $ 3.800.000 tomando como referencia elpromedio de los aranceles de las Universidades del Consejo de Rectores para esta carrera, definiendo en este caso, un 50% y la diferencia (50%) con un pagomáximo equivalente al Arancel Referencial (alumnos con crédito) del tercer tramo. Tal como se aprecia en el cuadro, los flujos también se estabilizan en elperíodo 7, donde el mayor déficit acumulado está en el período 3. La recuperación de la Inversión en este caso se determina en un período posteriores a losestablecidos en el flujo.:Cuadro 14. 55

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