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Padem oficial 2012 de Valdivia
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Padem oficial 2012 de Valdivia

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  • 1. PRESENTACION DEL PADEM AÑO ESCOLAR 2012 El PADEM 2012 constituye para la educación municipalizada un instrumentode gestión que es sometido a consideración, estudio y aprobación por lasinstancias formales que la ley contempla, es decir del Concejo Municipal y laAutoridad Comunal representada por el Sr. Alcalde, para su posterior envió alDepartamento Provincial de Educación. Constituye una fuente de información donde se presentan elementos dediagnóstico, planes y programas, proyectos de diferente tipo, presupuestos,aspectos de infraestructura, recursos humanos, matricula estudiantil y acciones dediferente tipo que por su persistencia y sistematización en el tiempo, han tenido unimpacto significativo ya sea positivo o negativo en el desarrollo, fortalecimiento ycalidad de la educación municipal de la Comuna de Valdivia. En ese contexto este documento pretende reiterar algunas accionesplanteadas en el PADEM anterior, pero mejoradas con el propósito de contribuir adeterminar aquellas causas, condiciones, establecimientos y características de lagestión escolar, que por su naturaleza y resultados, no permiten avanzar hacia elcumplimiento de objetivos en materias de calidad, cobertura y equidad que lacomunidad local espera. Para la visión objetiva del presente año y sus indicadores locales ycomunales, es necesario considerar como cuestión gravitante de la realidadescolar presente, los efectos del paro de los estudiantes de enseñanza media,con las implicancias que esto ha generado al sistema como: fuga de alumnos aotros establecimientos, fundamentalmente al sector particular subvencionado,alumnos que no han optado por ninguna opción propuesta por el Ministerio deEducación, lo que se traduce en un panorama de repitencia estudiantil difusa yuna alta disminución de matricula importante para el sistema, lo que a su vezconlleva, una disminución de horas docentes. Otro aspecto no menor es eltraslado de establecimientos de enseñanza media paralizados a otrosestablecimientos de enseñanza básica del mismo sistema en jornada alterna, labaja asistencia a clases de los estudiantes, la disminución de lo que se percibe 1
  • 2. por concepto de subvención escolar, la irregularidad en el desarrollo de planes yprogramas, la alta suspensión de docentes del proceso de evaluación docente aquienes se les ha tenido que aplicar el artículo 7º del Reglamento de Evaluaciónen su letra a) y b), los daños en el equipamiento, mobiliario e infraestructura de loscolegios por mencionar algunos aspectos. En un año especial como el actual, los antecedentes, análisis y conclusionespreliminares que en adelante se exponen, no pretenden ser una instancia desanción definitiva de los hechos, sino más bien constituir un documento de estudioy reflexión de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas quevinculados al fin último de la educación municipalizada de Valdivia, permita atodos los actores relevantes del quehacer educativo, adoptar las mayores ymejores decisiones para garantizar la permanencia, proyección y calidad delservicio prestado a los sectores más vulnerables de la comunidad valdiviana. 2
  • 3. CAPITULO IVisión y MisiónVisión: Como Departamento Administrativo de Educación Municipal de deValdivia, hacemos nuestra la responsabilidad de mejorar y aspira a que todoestudiante que ingrese y acceda a cualquiera de los niveles educacionales queofrece el sistema tenga la oportunidad y los espacios necesarios para irdesarrollando capacidades, habilidades, actitudes y valores que las distinguirácomo personas plenas, con alta motivación y expectativa de superación personal;de respeto por él o ella, para las personas, por la vida y cuidado de la naturaleza;además de conseguir altos niveles de logro, en establecimientos educacionalescon ambientes organizacionales armónicos y seguros; con generación deproyectos que faciliten la participación democrática, participativa y responsable enla toma de decisiones, que asegure una inserción social dinámica, constructiva ysana, a parte de su propio proyecto de vida, se aspira a disponer de Directorescon un liderazgo formador y efectivo, sean capaces de estimular el desarrollo delas competencias emocionales y el crecimiento personal de sus dirigidos, lograndoasí profesores más comprometidos en su función formadora y académica,responsabilizándose por entregar una educación de calidad, equitativa, tolerante ydiversificada según las necesidades y requerimientos de sus estudiantes,permitiendo así formar niños y jóvenes críticos y autocríticos; con sólidos valorespatrios, morales, sociales y de respeto por el medio ambiente, empáticos yconscientes de la diversidad. Es necesario además, que padres y apoderados y la comunidad educativaen general, sean agentes comprometidos con la gestión educativa de la comuna,con el propósito de fortalecer los Proyectos Educativos Institucionales de cadaUnidad Educativa.Misión: El sistema comunal de Educación de Valdivia, fundamenta su Misión enlas actuales políticas educacionales, entregando educación a todo alumno (a) quelo requiera, sin distinción ni discriminación, imprimiendo calidad y equidad en estosprocesos, promoviendo la participación de todos los actores claves; y teniendocomo metas; el desarrollo integral de los ámbitos cognitivos, procedimental, social, 3
  • 4. actitudinal, valórico y moral de cada uno de quienes forman parte de sus aulas.Esto se hace, aplicando metodologías y estrategias que favorecen la interacción yla aplicación de todas y todos sus alumnos.Lo anterior se realiza con compromiso, motivación, participación e interés dedirectivos, docentes y autoridades comunales, con resultados académicas muyheterogénea, con escasos recursos; y con muy escasa participación activa departe de un significativo segmento de padres y apoderados.De acuerdo a los enunciados anteriormente se establecen los siguientes objetivosestratégicos para el DAEM:  Constituir a los Establecimientos Educacionales en Centros Educativos efectivos y eficaces, con proyectos institucionales congruentes con los desafíos de la modernidad y necesidades de su entorno, con una visión y misión compartida, con identidad, objetivos con metas claras y responsabilizándose de sus resultados.  Incentivar el crecimiento personal sustentado en una escala de valores que priorice la colaboración, la solidaridad, respeto a las personas, el cuidado al medio ambiente y la preservación del patrimonio cultural del país.  Constituir a la familia en un factor relevante en el proceso educativo, influyendo en el aprendizaje de los educandos como adultos significativos, mediadora de este proceso e incidiendo positivamente en el desarrollo psico-social de ellos.  Obtener el compromiso y apoyo efectivo de las autoridades comunales, para continuar con el proceso de mejoramiento de la calidad, equidad y participación de la educación comunal.  Procurar un mejoramiento continuo de sus procesos y gestión que le permita responder de manera oportuna y pertinente a las 4
  • 5. variaciones del entorno, al desarrollo educacional, tecnológico, cultural y social.La visión y la misión del Departamento de Administración de la EducaciónMunicipal se conectan a partir de la generación de Políticas de EducaciónComunal.1.1.- Generación de Políticas para la Educación Municipal Con la finalidad de abordar sistémica, consensuada y coordinadamente lavariada gama de problemas que se identificaron en nuestro sistema, se hizonecesario generar un marco de políticas que permitirán de manera unánime yparticipativa, con apertura, disposición, voluntad, motivación y pertinencia, abordary lograr la implementación de sistemas, procesos, mecanismos y estrategiaseficientes y efectivas, que generen como productos, resultados positivos y elmejoramiento y logro de las metas y estándares que nos hemos fijado comocomuna y que también exige la política nacional del Mineduc. La focalización de estas políticas se centra en los siguientes aspectos oáreas. Calidad del Servicio Educativo. Esta política constituye el “deber ser” del sistema educativo municipal y se concretará a partir de las siguientes líneas de acción: Ofrecer un servicio educativo eficiente y eficaz en todos los niveles de enseñanza: Salas Cunas Vía Transferencia de Fondos, Pre-básica, Básica, Media, Adulto y Especial; con la finalidad de asegurar un derecho a la educación y con igualdad de oportunidades. Implementar y desarrollar la Ley SEP. de acuerdo a los lineamientos de Ministerio de Educación, respondiendo a las necesidades particulares y Planes de Mejora de cada establecimiento educacional. 5
  • 6. Constituir una Unidad Comunal SEP, que conjugue aspectos técnicos yfinancieros de acuerdo a los lineamientos del MINEDUC. (Ley SEP.), con elpropósito de hacer un sistema más expedito que se instale un buenprocedimiento en lo relativo a gestión.Instalar un sistema de monitoreo y seguimiento de la cobertura curricularentregada por los docentes, como también la aprendida por los alumnos, esuno de los indicadores que permite evaluar si el currículum prescrito, elcurriculum implementado, el curriculum evaluado y el curriculum aprendidopor los estudiantes, son coincidentes; y dependiendo de sus resultadosaplicar los ajustes necesarios.Será responsabilidad de los equipos directivos y técnicos y del D.A.E.M.,aplicar instrumentos para recoger y analizar la información haciendo uso de lainformática.Mantener los procesos de planificación global y de clase a clase dado que esuno de los ámbitos largamente trabajados a través de las actualizacionesdocentes, jornadas, planes de superación y evaluación de desempeñodocente, por lo que ya no constituye excusa su desconocimiento, para queeste proceso se instale, sea sistemático y permanentemente evaluado por lasU.T.P. de los establecimientos educacionales.El acompañamiento al aula por parte de los equipos directivos y U.T.P. de losestablecimientos, como también técnicos comunales, deben formar parte delPlan de Trabajo de quienes tienen esta responsabilidad, debiendo instalarseun procedimiento con recursos e instrumentos de observación conocidos yconsensuados por todos los actores involucrados en el proceso y que quedaplasmado en los Planes de Mejora de cada Unidad Educativa.El uso coordinado e integrado de los recursos y medios disponibles en losestablecimientos es responsabilidad en primer lugar del docente de aula ymonitoreado por el Jefe de U.T.P., más aún, hay que a través de los diversosprogramas y proyectos impulsados desde el Mineduc.: TIC, TEC, Enlaces,Laboratorios Móviles, Novasur, CRA, CONACE, EXPLORA CONICYT, entreotros y, recursos obtenidos por SEP, requieren ser optimizados al máximo y 6
  • 7. planificadamente para que realmente impacten en los aprendizajes y porende, en los resultados individuales y comunales de los estudiantes.La evaluación de los procesos y de los resultados deben quedar consignadosen informes evaluativos que den cuenta del análisis que realiza el docente,U.T.P. y Dirección de los logros alcanzados y de aquellos que no seobtuvieron.Es necesario tener claridad y respuestas respecto de sus fortalezas ydebilidades de los procesos desarrollados, tanto al interior del aula como delestablecimiento.Por otra parte, es necesario evaluar los sistemas de selección e ingreso a losEstablecimientos Educacionales de Enseñanza Media, de manera que estosinstrumentos den cuenta de una evaluación integral y objetiva del alumno queincluya lo cognitivo, procedimental y actitudinal.Será necesario además, generar coordinaciones para orientar y facilitar lacontinuidad de aquellos estudiantes de la enseñanza básica a la educaciónmedia de nuestro sistema comunal, estableciendo redes de apoyo y dandolas facilidades de acceso cuando se trata de Establecimientos EducacionalesMunicipalizados, con el propósito de mantener cautiva dicha poblaciónEscolar y evitar que ellos migren a la Educación Particular Subvencionada.Imagen y Oferta del Servicio Educativo:Velar por un desempeño laboral en el servicio educativo basado en losvalores de la honestidad, integridad y lealtad en el desempeño de su funcióny en concordancia con la misión institucional, velando por la probidad yresponsabilidad entre todos los estamentos.Propiciar mayores y mejores aprendizajes en nuestros educandos ypropender a la formación integral de todos ellos, mediante los Programas:Convivencia Escolar, Asistencialidad, Educación Extraescolar, Afectividad ySexualidad, CONACE, Medio Ambiente, entre otros.Propender a la formación valórica basada en el respeto al otro y laconservación del Medio Ambiente. 7
  • 8. Es necesario e importante que cada establecimiento educacional posea y desarrolle una imagen corporativa y del servicio educacional que ofrece. Ello a través de un Proyecto Educativo Institucional, actualizado, coherente y contextualizado con la comunidad en que se inserta. Con esta misma finalidad se requiere implementar y desarrollar al igual que la formulación de diagnósticos y planes de mejoramiento de la SEP, que son parte del PEI, debe gestarse, con la participación de la totalidad de la comunidad educativa (docentes, asistentes de la educación, alumnos, padres y apoderados) y con una visión y misión conocida, difundida y socializada por todos. Cada escuela o liceo deberá potenciar con un valor agregado, que sea conocido por la comunidad y coherente con los talleres y otras actividades que generan para ello ofreciendo servicio educativo diversificado que atienda necesidades generales y específicas del alumnado Espíritu de Emprendimiento e Innovación. • Conscientes que nuestra población objetivo corresponde generalmente a la de mayor vulnerabilidad. • Que la vulnerabilidad exige como parte de la calidad de logros en educación, el desarrollo de capacidades y competencias. • Que como sistema educacional debiéramos proponernos desarrollar en nuestros alumnos, capacidades y valores que les otorgue mayor certeza de insertarse dinámica y positiva en la sociedad que les corresponda participar. Entre los valores se debieran destacar: la libertad, autonomía, autoestima y trascendencia. Y para ello, se propone incorporar en todos los Establecimientos Educacionales Talleres de emprendimiento e innovación y de autoestima; los que pudiesen trabajarse como inducción al inicio del año y luego en forma permanente.Potenciamiento de la Estrategia Escuela de Talentos, para los alumnos delSistema Municipal con capacidades superiores. 8
  • 9. Puesta en marcha del Liceo Bicentenario Ciudad de Los Ríos, con una propuesta académica de alta exigencia y con la convicción de principio que “no hay ningún niño pobre que no aprenda” y ofreciendo esta posibilidad a los alumnos y alumnas talentosos del sistema y, que no tienen recursos.Normas de procedimiento para el sistema comunal. Propiciar un buen servicio, lo que implica tener presente la eficiencia y eficacia en todo el quehacer educativo. Promover la igualdad y no discriminación entre los beneficiarios y funcionarios en cuanto al acceso al servicio educativo y a la calidad de la atención. Simplificar trámites, disminuir tiempos de respuestas, agilizar procedimientos, ser creativos y transparente en la acción y búsqueda de soluciones procurando la existencia de normas claras y comprensibles. Los problemas que surjan en cada Unidad Educativa deben ser solucionados en primera instancia por la autoridad del establecimiento educacional y luego de agotar todos los medios de solución se derivarán al DAEM (Protocolo de Procedimiento). Generar espacios de participación de todos los estamentos de la comunidad educativa para mejorar el servicio educativo y desarrollar capacidades, para dar respuestas satisfactorias a sus diversas necesidades. Unificar los tiempos de la jornada de reflexión en un mismo día y hora en todos los establecimientos, al mismo tiempo que unificar horario de inicio y término de la Jornada Escolar de todos los establecimientos de acuerdo al sector (directores, profesores, asistente de educación y alumnos). 9
  • 10. Consolidar y Estimular la participación de las instituciones formales: Centro de Padres y Apoderados, Centro de Alumnos, Consejo Escolares, como redes de apoyo al servicio educativo. Reestructurar los Manuales de Convivencia, con el propósito de establecer normas y procedimientos claros frente a las futuras movilizaciones estudiantiles. El cuidado y mantención del capital humano. El sistema educacional, es un sistema social y como tal el recurso más importante del que dispone, lo constituyen las persona. Y el cuidado de ellos debe ser una preparación permanente, tanto a nivel de personal del D.A.E.M., directores, docentes, asistentes, alumnos y apoderados.Liderazgo Institucional: Es importante fortalecer y potencias las competencias técnicas, que faciliten las funciones de motivación, conducción, comunicación, mediación, asesoría, supervisión, relaciones públicas y evaluación que debe desempeñar el equipo directivo y técnico de los Establecimientos Educacionales, por lo que se hace necesario evaluar el liderazgo directivo y técnico, con el fin de apoyar aquellos aspectos que lo requieran y también proponer algún sistema de incentivos a esta labor. Desarrollo emocional y laboral: Como una forma de prevenir el stress laboral al que serán expuestos directivos y docentes de los diversos establecimientos educacionales, más aún aquellos en que se concentra la vulnerabilidad de estudiantes y sus familias, se ha considerado implementar un proceso a través de talleres vivenciales que permitan a los diversos actores (directivos, docentes, asistentes de la educación, estudiantes y familiares), desarrollar y trabajar aspectos relacionados con el desarrollo emocional y afectivo en los diversos ámbitos del entorno laboral y social. 10
  • 11. Por otra parte, se espera además, dotar al docente de estrategias que le facilite la generación en el aula, de climas armónicos y afectos potenciados de aprendizajes y de convivencia sana para y en sus alumnos y alumnas. Trabajo en Unidades Educativas y D.A.E.M. de Manejo y Resolución de Conflictos, por la vía no violenta.Perfeccionamiento y capacitación: El perfeccionamiento y la capacitación de Docentes y Asistentes de la Educación debe ser coordinado y organizado de acuerdo a los requerimientos y necesidades que surgen de los P.E.I., del Plan de Mejora de los colegios y la realidad de cada unidad educativa y/o del nivel comunal, independiente de aquella preparación y capacitación que nace del interés y necesidad de cada profesional. Es por ello que se requiere fijar líneas de asesoría, perfeccionamiento y capacitación que obedezcan a estos requerimientos y que puedan surgir desde las ofertas que hace el Mineduc. u otra institución y que sea sugerida por el D.A.E.M. a la escuelas y liceos. O bien, contratada por el D.A.E.M., según disponibilidad y requerimiento. Pero además es importante valorar los conocimientos y competencias alcanzadas por los docentes, o por los establecimientos educacionales como prácticas y procesos exitosos, que pueden ser difundidos, socializados y replicados. De allí que se elaborará un catastro de temáticas, áreas y experiencias que puedan dar origen a talleres, jornadas o seminarios de intercambio de experiencias entre pares. Para ello se ha estimado que durante los primeros 15 días del mes de enero de cada año se podría destinar a estas actividades. Además de la organización de pasantías entre establecimientos de nuestro sistema. Iguales modalidades de capacitación se adoptarán para los diversos estamentos de Asistentes de la Educación. 11
  • 12. Participación de los Padres y las Familias: Es necesario generar espacios y estrategias de incorporación activa, pertinente y responsable de las familias, en la escuela o liceo, es un elemento motivador para él o ella y para sus hijos, siempre y cuando establecimiento y padres tengan claridad de la forma y las maneras de su participación en la comunidad educativa. De ello se desprende que es muy necesario implementar nuevos espacios o activar los ya existentes en los establecimientos educacionales para que los padres y apoderados, se sientan acogidos y aportando responsablemente el proceso formador de sus hijos. La necesidad de reimpulsar las Escuelas o Jornadas para Padres es una buena medida de participación para ello.Sistemas y estrategias que atiendan a la diversidad. Es necesario generar sistemas de trabajo y estrategias que permitan mantener una oferta educativa atractiva para las necesidades y demandas de aquellos alumnos que por características académicas, conductuales, sociales, afectivas y familiares no logran permanecer en los tiempos y ritmos de sus iguales, para ello se implementarán programas a través del C.E.I.A. u otros proyectos. La cancelación de matrícula de un alumno o el alejamiento del sistema de atención en el aula, será la última medida después de un proceso que deberá estar consignado en el Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar de cada establecimiento educacional y debidamente socializado y conocido por toda la comunidad educativa. La totalidad del proceso vivido por estos alumnos tendrá que estar respaldado y sistematizado por las respectivas evidencias y medios de verificación. Adecuación de plantas docentes y asistentes de la educación: La innovación, los nuevos proyectos y desafíos deben ser fuente para que Directivos, docentes y asistentes de la educación tengan la 12
  • 13. posibilidad de trabajar en diversos contextos que pudiesen cambiar requerimientos y perfiles institucionales y características, aptitudes, actitudes y potencialidades personales y profesionales de los docentes, posibilitando así la rotatividad en establecimientos educacionales que requieren de su presencia, o que por diferentes causales se vea seriamente afectada la matrícula. La mejora continua del personal del D.A.E.M. Los requerimientos y estándares de calidad, en el servicio que se plantea al sistema comuna de educación, exige que cada uno de los integrantes deben estar permanentemente actualizados y mejorando sus competencias técnicas y profesionales. Es por ello que la capacitación y el perfeccionamiento forman parte de su cotidianidad y profesionalismo, que debe dar como resultado el apoyo oportuno y efectivo a la gestión de las Instituciones Educacionales. Los fondos provenientes del Ministerio de Educación FAGEM, constituyen una oportunidad de materialización de estas iniciativas.La adaptación y adecuación de la Infraestructura a las necesidadescomunales: Las modificaciones que trae consigo la adecuación curricular que reduce a 6 años la Educación Básica y amplía a 6 años el nivel de Enseñanza Media, obligará a realizar modificaciones en cuanto a la distribución de la infraestructura, instalaciones, fusión de establecimientos educacionales que permitan optimizar los espacios existentes y potenciar servicios educacionales más integrales y cohesionados aprovechando al máximo la infraestructura ya existente. Velar que la infraestructura garantice el acceso a la diversidad de los alumnos, cuidando que los diseños arquitectónicos y el equipamiento escolar prevean al mundo discapacitado los espacios que se requiera para su óptima atención. 13
  • 14. Focalizar y priorizar el desarrollo de la infraestructura y equipamiento en los sectores de gran concentración poblacional y vulnerabilidad social. 1.2. Antecedentes Generales de la Región de Los Ríos Región de Los Ríos Región de Chile Bandera EscudoCapital Valdivia • Población 127.750 • Coordenadas 39°48′30″S, 73°14′30″OEntidad Región • País ChileIntendente Juan Andrés Varas BrownCongresistas 2 senadores, 4 diputados 2 provincias:Subdivisiones del Ranco Valdivia • Fundación 2 de octubre de 2007Superficie Puesto 11.º • Total 18 429.5 kms²Población Puesto 10.º • Total 379.709 hab. • Densidad 20,28 hab./km.²Prefijo +56-63telefónico La Región de Los Ríos (decimocuarta región) es una de las quinceregiones en las que se encuentra dividido Chile. Limita al norte con la Región de la 14
  • 15. Araucanía, al sur con la Región de Los Lagos, al este con la República Argentina yal oeste con el Océano Pacífico. Cuenta con una superficie de 18. 429,5 km² y una población estimada al año2011 de 380 707 habitantes. La región está compuesta por las provincias delRanco y Valdivia, siendo designada como capital regional la ciudad de Valdivia. LaRegión de Los Ríos surgió tras ser segregada de la antigua Región de Los Lagoscuando entró en vigor la Ley Nº.20.174, el 2 de octubre de 2007. Gobierno y administración La administración de la región radica en el Gobierno Regional, constituido porel Intendente, y por el Consejo Regional. La XIV Región de Los Ríos, que tiene por capital a la ciudad de Valdivia, paraefectos del gobierno y administración interior, se divide en 2 provincias • Provincia del Ranco , cuya capital es La Unión • Provincia de Valdivia , cuya capital es Valdivia Para los efectos de la administración local, las provincias están divididas a suvez en 12 comunas en total regidas por su respectiva municipalidad. 15
  • 16. CAPITULO IIDIAGNOSTICO COMUNAL.2.1. Antecedentes generales de la comuna.Inmersa en la Provincia de Valdivia, de la nueva Región de los Ríos. Esta comunase constituye en una de las principales comunas de la región, incluyendo en suextensión territorial a la principal ciudad de la nueva Región, Valdivia. La capital dela nueva región concentra el 41,38% de a población regional Estructura de la Comuna de Valdivia. i Estructura Ítem Unidad de medida 2 Superficie 1.015,6 Km Población Urbana 129.952,0 Habitantes 2 Densidad de la Población 138,4 Hab. / Km Población Rural 10.607,0 Habitantes Población Total 140.559,0 HabitantesSin embargo, a partir del año 2005, se proyecta un leve aumento en dicho valorabsoluto, probablemente influido por la inmigración a la que se ha visto afectada lacomuna producto de la ejecución de nuevos proyectos empresariales y en laconstitución de la nueva región, movimiento que no necesariamente, se verán,como usuario del sistema educativo municipal.Adicionalmente es posible señalar que sólo el rango de edad comprendido entre10 y 14 años presentará un leve aumento respecto de 1990, visualizándoseclaramente los cambios demográficos a los que estará sometida la población, quemuestran un claro envejecimiento, teniendo como consecuencia una cantidadcada vez menor de niños y jóvenes en edad escolar. 16
  • 17. De acuerdo a los datos del último Censo de Población y Vivienda (2002), un4,92% de la población declaró ser parte de algunas de las etnias. De estas la quealcanza mayor representación es la cultura Mapuche (incluyendo poblaciónHuilliche). Situación que es concordante con la situación de pueblos originarios enla zona, y cuya población es principalmente rural.2.3.- Indicadores Socio EconómicosActividad Económica ComunalLas principales actividades económicas de Valdivia, son la industria metalúrgica,maderera, papelera, cervecera y molinera. Por otra parte, el turismo se haconvertido en una importante actividad de desarrollo económico comunal duranteel último periodo, con perspectivas de seguir creciendo significativamente.Es importante destacar que la estructura empresarial esta conformadaprincipalmente por micro y pequeñas empresas, concentradas principalmente enlos sectores comercio y servicios. En tanto las grandes empresas están dedicadasa la Agricultura y Silvicultura, Pesca, Industria Manufacturera y Construcción.2.3.- Índices de Pobreza e IndigenciaSegún los resultados de la última encuesta Casen (2006), la ciudad de Valdiviadisminuyó las tasas de pobreza y, en particular, la de indigencia. El estudio, queradiografía la realidad comunal, muestra a esta comuna como aquella con másbajo índice de indigencia registrando un 3,1%. De igual forma posee uno de losmás bajos índices de pobreza de la región. Situación de pobreza e indigencia comunal: Situación de Pobreza a nivel de personas, según región Situación de Pobreza Región Pobre no Indigente No Pobre Total Indigente Los Ríos - REGION 22.275 52.187 290.068 364.530 17
  • 18. Valdivia - PROVINCIA 55.000 217.136 272.136La constitución familiar de la población escolar municipal y la escolaridad de losPadres y Apoderados.Las características Educacionales donde se señalan índices de alfabetizacióncomunal – escolaridad – Educación Superior, no han sufrido modificacionessignificativas de un año a otro y, pueden ser consultadas en el PADEM 2011,páginas 18 a la 22.2.4.- Oferta comunal de Educación Superior INSTITUCIONES OFERTAUniversidad Austral Educación Superior Pre grado y Post grado, Educación Continua.Universidad San Sebastián Educación Superior Pre grado y Post grado.Universidad Santo Tomás Educación Superior Pre grado y Post grado. Instituto Profesional. Centro de Formación Técnica.Universidad de Los Lagos Instituto Profesional.Universidad del Aconcagua Educación Superior Pre Grado.Universidad Arturo Prat Formación TécnicaINACAP – Universidad Tecnológica Educación Superior Pre-grado, Instituto Profesional, Centro de Formación Técnica.Universidad de Santiago Programas EspecíficosCECS Centro Estudios Científicos de Post grado y Especialización. 18
  • 19. CAPITULO IIIDIAGNÓSTICO EDUCACIONAL:Departamento Administrativo de Educación MunicipalEsta unidad se constituye en el eje fundamental de administración y supervigilanciatécnico-pedagógica del proceso educativo que se implementa en la comuna, en dondeel cual se organiza de la siguiente forma:Dicho departamento consta de cuatro grandes áreas de gestión: Docente, Personal,Finanzas e Infraestructura, todas desarrollando actividades propias de cada unidad yrespondiendo a la dirección quien se apoya en una secretaría, más asesoría jurídica.Si bien todas son importantes, el área Docente reviste una vital importancia en elproceso de administración y gerencia educativa, toda vez que se constituye en el nexoentre el sistema educacional municipal y entidades tales como el MINEDUC y otrasinstancias técnicas que, de una u otra forma poseen ingerencia en el procesoeducativo.Un alcance no menor es señalar que dentro del Área Docente, o en forma separadadebe existir o crearse un Área o Jefatura Técnica por la gran complejidad Administrativay los múltiples Programas del Ministerio que requieren de Apoyo, Monitoreo yEvaluación.A su vez, las otras áreas, cumplen un rol también importante en la gestión de dichodepartamento, incluyendo el área infraestructura, dado que, desde el punto de vista delpatrimonio del sistema educativo, ésta es quien evita las depreciaciones aceleradas y, através de los concursos a los cuales postula, incorpora activos al patrimonio del mismo.La conformación de un Staff de profesionales: Arquitectos, Ingenieros Eléctricos,Constructor Civil, Dibujante Técnico; especialista en Calderas, constituirán un aporteimportante en lo que a postulación de Proyectos se refiere y regularizacionesplanimétricas y eléctricas de los establecimientos.El área de Finanzas es quien lleva la administración de los recursos financieros deldepartamento y actúa como nexo con la Municipalidad en el control y gestión 19
  • 20. presupuestaria integral de la comuna. A partir del año 2010 se estructuró parcialmenteel presupuesto, en centro de costos y en el presenta año existen cuentas corrientesseparadas para los fondos SEP y FAGEM, lo que permitirá un mejor control en losgastos y mejorará la gestión.En el Área de Personal y remuneraciones recae la responsabilidad de mantener al díalos Contratos de Trabajo y Decretos que norman la relación contractual del personaldocente, otros profesionales y asistentes de la educación.Actualmente se encuentra reforzada con un profesional abocado a la confección decontratos con fondos SEP, a diferentes profesionales que prestan servicio en losestablecimientos educacionales y al D.A.E.M.Desde el año 2009 ha debido integrarse además, todas las contrataciones del personalprofesional y asistente para el funcionamiento de las Salas Cunas y Jardines InfantilesVía Transferencia, que a la fecha son 17. Existe una coordinadora en el D.A.E.M. quiendebe velar por los aspectos técnicos, administrativos, además de un profesionalcontable encargado de la rendición de fondos frente a la JUNJI.Desde el año 2012 las contrataciones serán vía honorarios válido para las horas dedocencia y/o asesoría o apoyo profesional, para el cumplimento de las acciones yestrategias incluidas en los Planes de Mejoramiento de la Ley S.E.P., deberán quedarnormadas y reguladas sólo a través de este tipo de Contrato. 20
  • 21. 3.1.- Indicadores de la Educación Municipal CARACTERISTÍSTICA DEMOGRÁFICAS DE VALDIVIA.VALDIVIA POBLACIÓN TOTAL ESTIMADA AL 30 DE JUNIO, POR SEXO. 2007-2020 Población AÑO Total Hombres Mujeres 2007 155.254 76.056 79.198 2008 156.932 76.879 80.053 2009 158.626 77.707 80.919 2010 160.294 78.521 81.773 2011 161.725 79.197 82.528 2012 163.148 79.870 83.278 2013 164.581 80.546 84.035 2014 166.001 81.216 84.785 2015 167.421 81.888 85.533 2016 168.493 82.373 86.120 2017 169.528 82.817 86.711 2018 170.591 83.301 87.290 2019 171.655 83.777 87.878 2020 172.675 84.223 88.452 200.000 180.000 160.000 140.000 120.000 TOTAL 100.000 HOMBRES MUJERES 80.000 60.000 40.000 20.000 0 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020VALDIVIA POBLACIÓN TOTAL ESTIMADA AL 30 DE JUNIO; 21
  • 22. SEGÚN GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD. 2008-2020 GRUPO AñoDE EDAD 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 0- 4 10.731 10.777 10.819 10.843 10.868 10.893 10.917 10.940 10.876 10.811 10.745 10.678 10.613 5-9 10.982 10.805 10.630 10.667 10.704 10.741 10.779 10.815 10.831 10.848 10.864 10.882 10.896 10-14 12.796 12.456 12.117 11.919 11.723 11.525 11.328 11.129 11.158 11.188 11.220 11.249 11.279 15-19 15.054 15.236 15.407 15.008 14.608 14.210 13.809 13.410 13.168 12.927 12.686 12.445 12.205 20-24 14.450 14.625 14.797 14.966 15.133 15.303 15.470 15.640 15.210 14.779 14.351 13.919 13.488 TOTAL 66.021 65.908 65.780 65.414 65.048 64.685 64.317 63.949 63.259 62.570 61.884 61.192 60.501 18.000 16.000 14.000 12.000 0- 4 10.000 5-9 10-14 8.000 15-19 20-24 6.000 4.000 2.000 0 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020Tramo 25 – 59 años. 22
  • 23. GRUPO AñoDE EDAD 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 25-29 12.773 12.956 13.140 13.277 13.417 13.554 13.693 13.830 13.963 14.096 14.229 14.362 14.492 30-34 11.290 11.500 11.708 11.868 12.027 12.190 12.349 12.511 12.618 12.726 12.836 12.940 13.047 35-39 10.556 10.511 10.461 10.670 10.874 11.082 11.285 11.493 11.639 11.790 11.937 12.087 12.235 40-44 11.151 10.883 10.618 10.564 10.514 10.461 10.406 10.355 10.568 10.748 10.962 11.177 11.354 45-49 11.123 11.510 11.897 11.628 11.358 11.088 10.820 10.551 10.497 10.441 10.378 10.322 10.266 50-54 9.113 9.492 9.869 10.247 10.621 10.998 11.373 11.748 11.481 11.212 10.946 10.677 10.410 55-59 7.315 7.592 7.869 8.237 8.604 8.970 9.337 9.703 10.070 10.433 10.796 11.162 11.525 TOTAL 73.321 74.444 75.562 76.491 77.415 78.343 79.263 80.191 80.836 81.446 82.084 82.727 83.329 16.000 14.000 12.000 25-29 10.000 30-34 35-39 8.000 40-44 45-49 6.000 50-54 55-59 4.000 2.000 0 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 20203.2.- Matrícula: 2009 – 2010 - 2011 23
  • 24. 24
  • 25. Matrícula : mes de Abril ESTABLECIMIENTOS 2009 2010 2011 Matric Matric MatricCOMERCIAL 980 961 981TECNICO 951 896 885STA. MARIA LA BLANCA 598 681 632REC. A. ROBLES RIVERA 854 851 850INDUSTRIAL 1.321 1209 975LICEO POLIV. LOS AVELLANOS 284 238 195BENJAMIN VICUÑA M. 234 185 225Nº1 CHILE 758 713 701MEXICO 1.209 1107 1042ESPAÑA 787 774 719COLEGIO DEPORTIVO MUNICIPAL 223 257 314TTE. HERNAN MERINO CORREA 1.301 1328 1202LEONARDO DA VINCI 362 317 296COLEGIO DE CS. Y TECNOLOGIA LUIS PASTEUR 136 110ANN SULLIVAN 49 13 44JUAN SEBASTIAN BACH 421 430 421ESCUELA HOLANDA 239 237 209Nº 39 LAS ANIMAS 478 445 417Nº 52 EL LAUREL 310 314 306FEDOR DOSTOIEVSKI 337 327 354MARCELA PAZ 27FERNANDO SANTIVAN 523 517 504ALEMANIA 249 260 279ANGACHILLA 488 477 435WALTER SCHMIDT 139 136 114C.E.I.A. LUIS MOLL BRIONES 197 87 253NIEBLA 393 342 327CANDIDO MARTINEZ 71 65 54CURIÑANCO 50 56 54PUNUCAPA 9 8 11CASABLANCA 3 3 2LOS GUINDOS 6 3 4SANTO DOMINGO 15 12 11PISHUINCO 19 17 17LA MISION DE ARIQUE 51 54 36LOS MOLINOS 28 29 31CAYUMAPU 14 11 14ANDRES FRIED KOPP(LOS ULMOS) 10 10 8LOS PELLINES 26 17 17BONIFACIO 9 10 8FRANCIA 930 783 678INST. SUPERIOR DE ADM., Y TURISMO 633 536 473C.E.I.A. COLLICO 51 61 32 25
  • 26. EL BOSQUE 623 600 525INSTITUTO ITALIA 455 443 468MULATO GIL DE CASTRO 34 32Matrícula 2009 2010 2011 Niveles Matricula Matricula Matricula Pre-Básica 1.316 1.341 1.261 Básica Urbana 8.167 7.698 7.154 Básica Rural 604 536 488 Básica Especial 188 149 158 Básica Adultos 63 39 52 Media Cientí -Humanístico 2.323 2.359 2.350 Media C-H Adultos 185 109 260 Media Téc. Prof. Diur. 3.741 3.484 3.243 Téc.Prof.Adul. 271 247 184 *** Totales 16.858 15.962 15.150 26
  • 27. 0 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000 9.000 Pre-Basica Básica Urbana Básica Rural Básica Especial Básica Adultos Media Cientí-Hum. MATRICULA Media C-H Adultos Med. Téc.Prof.Diur. Téc.Prof.Adul.27 2011 2010 2009
  • 28. 3.3.- Rendimiento AcadémicoEducación Básica Urbana APROBADOS REPROVADOS RETIRADOSESTABLECIMIENTOS TOT. MAT. D % V % TOT. D % V % TOT. D % V % TOT.Liceo Santa María la Blanca 110 - Enseñanza Básica 66 28 70,0 12 30,0 40 6 66,7 3 33,3 9 11 64,7 6 35,3Liceo Rector A. Robles R. 179 74 44,6 92 55,4 166 6 60,0 4 40,0 10 0 0,0 3 100,0Escuela Chile 639 128 21,9 456 78,1 584 4 18,2 18 81,8 22 10 30,3 23 69,7Escuela México 1.014 882 100,0 0,0 882 82 100,0 0,0 82 50 100,0 0,0Escuela España 633 249 42,0 344 58,0 593 8 32,0 17 68,0 25 5 33,3 10 66,7Colegio Deportivo Municipal 209 38 24,7 116 75,3 154 7 46,7 8 53,3 15 8 20,0 32 80,0Colegio Tte. H. Merino C. 1.097 428 46,5 493 53,5 921 40 37,4 67 62,6 107 28 40,6 41 59,4Escuela Leonardo da Vinci 281 111 49,6 113 50,4 224 15 39,5 23 60,5 38 9 47,4 10 52,6Colegio de Cs. Y Tecnología 131 46 43,0 61 57,0 107 1 14,3 6 85,7 7 5 29,4 12 70,6Colegio de Música J.S. Bach 307 148 50,7 144 49,3 292 5 50,0 5 50,0 10 2 40,0 3 60,0Colegio Holanda 199 73 41,5 103 58,5 176 8 50,0 8 50,0 16 1 14,3 6 85,7Escuela Las Animas 408 146 40,2 217 59,8 363 4 20,0 16 80,0 20 9 36,0 16 64,0Escuela El Laurel 281 95 39,3 147 60,7 242 4 26,7 11 73,3 15 12 50,0 12 50,0Escuela Fedor Dostoievski 271 99 39,6 151 60,4 250 5 55,6 4 44,4 9 4 33,3 8 66,7Escuela Fernando Santiván 447 187 47,7 205 52,3 392 5 26,3 14 73,7 19 13 36,1 23 63,9Escuela Alemania 247 102 44,0 130 56,0 232 2 28,6 5 71,4 7 2 25,0 6 75,0Escuela Angachilla 437 190 49,1 197 50,9 387 5 45,5 6 54,5 11 15 38,5 24 61,5Escuela Juan Bosch 297 115 45,8 136 54,2 251 1 6,7 11 73,3 15 13 41,9 18 58,1Escuela rural Los Molinos 18 7 43,8 9 56,3 16 0 0 0 0 0,0 2 100,0Escuela Francia 685 285 48,2 306 51,8 591 12 48,0 13 52,0 25 35 50,7 34 49,3Escuela El Bosque 551 203 39,8 307 60,2 510 2 11,8 15 88,2 17 8 33,3 16 66,7 8.397 3.634 49,3 3.739 50,7 7.373 222 46,3 254 53,0 479 240 44,0 305 56,0Educación Básica Rural 28
  • 29. APROBADOS REPROVADOS RETIRADOSESTABLECIMIENTOS TOT. MAT. D % V % TOT. D % V % TOT. D % V % TOT.Escuela rural C. Martínez G. 110 BASICA RURAL 54 16 45,7 19 54,3 35 1 20,0 4 80,0 5 6 42,9 8 57,1 14Escuela rural Curiñanco 65 25 51,0 24 49,0 49 2 100,0 0 0,0 2 5 35,7 9 64,3 14Escuela rural Punucapa 8 3 50,0 3 50,0 6 0 0,0 2 100,0 2 0 0 0Escuela rural Casa Blanca 3 2 66,7 1 33,3 3 0 0 0 0 0 0Escuela rural Los Guindos 6 4 80,0 1 20,0 5 0 0 0 1 100,0 0 0,0 1Escuela rural Santo Domingo 12 3 25,0 9 75,0 12 0 0 0 0 0 0Escuela rural Pishuinco 18 10 55,6 8 44,4 18 0 0 0 0 0 0Escuela rural La Misión de A. 46 16 37,2 27 62,8 43 0 0 0 2 66,7 1 33,3 3Escuela rural Cayumapu 9 5 83,3 1 16,7 6 0 0 0 1 33,3 2 66,7 3Escuela rural Andres Fried K. 11 5 50,0 5 50,0 10 0 0 0 0 0,0 1 100,0 1Escuela rural Los Pellines 19 8 47,1 9 52,9 17 0 0 0 1 50,0 1 50,0 2Escuela rural Bonifacio 10 4 44,4 5 55,6 9 1 100,0 0 0,0 1 0 0 0 261 101 47,4 112 52,6 213 4 40,0 6 60,0 10 16 42,1 22 57,9 38Educación Media, Humanístico – Científica APROBADOS REPROVADOS RETIRADOS TOT. MAT. D % V % TOT. D % V % TOT. D % V % TOT.Liceo Sta. María la Blanca 310 - Enseñanza Media 666 382 88,8 48 11,2 430 99 79,2 26 20,8 125 85 76,6 26 23,4 111 Humanista-CientíficaLiceo Rector A. Robles R. niños y jóvenes 684 328 52,0 303 48,0 631 12 38,7 19 61,3 31 10 45,5 12 54,5 22Liceo Polivalente Los Avellanos 197 53 43,1 70 56,9 123 11 50,0 11 50,0 22 19 36,5 33 63,5 52Liceo Politécnico B. Vicuña M. 144 45 44,1 57 55,9 102 5 26,3 14 73,7 19 16 69,6 7 30,4 23Colegio Deportivo Municipal 110 33 47,8 36 52,2 69 3 17,6 14 82,4 17 7 29,2 17 70,8 24Colegio Tte. Hernán Merino C. 115 38 49,4 39 50,6 77 8 38,1 13 61,9 21 7 41,2 10 58,8 17Colegio de Música J.S. Bach 126 52 45,6 62 54,4 114 2 33,3 4 66,7 6 4 66,7 2 33,3 6Instituto Italia 455 199 50,8 193 49,2 392 19 63,3 11 36,7 30 18 54,5 15 45,5 33 2.497 1.130 58,3 808 41,7 1.938 159 58,7 112 41,3 271 166 57,6 122 42,4 288Educación Media Técnico – Profesional 29
  • 30. APROBADOS REPROVADOS RETIRADOS TOT. MAT. D % V % TOT. D % V % TOT. D % V % TOT.Instituto Comercial 824 424 55,3 343 44,7 767 12 50,0 12 50,0 24 22 66,7 11 33,3 33Inst. Sup. Administración y 410 - Enseñanza Media Técnico-Turismo Profesional Comercial niños 479 196 47,7 215 52,3 411 6 46,2 7 53,8 13 20 36,4 35 63,6 55Liceo Técnico 610 - Enseñanza Media Técnico- 942 661 80,7 158 19,3 819 43 82,7 9 17,3 52 58 81,7 13 18,3 71Liceo Los Avellanos Profesional Técnica niños 40 27 84,4 5 15,6 32 0 0,0 1 100,0 1 6 85,7 1 14,3 7Inst. Sup. Adm. y Turismo 77 45 60,8 29 39,2 74 1 100,0 0 0,0 1 1 50,0 1 50,0 2Liceo Industrial 1.182 43 4,8 856 95,2 899 13 10,6 110 89,4 123 18 11,3 142 88,8 160Liceo Benjamín Vicuña 510 - Enseñanza Media Técnico-Mackenna Profesional Industrial niños 29 3 13,0 20 87,0 23 2 66,7 1 33,3 3 0 0,0 3 100,0 3Liceo Los Avellanos 39 6 18,2 27 81,8 33 1 50,0 1 50,0 2 0 0,0 4 100,0 4Liceo Benjamín Vicuña 710 - Enseñanza Media Técnico-Mackenna Profesional Agrícola niños. 29 15 55,6 12 44,4 27 0 0 0 0 0,0 2 100,0 2 3.641 1.420 46,0 1.665 54,0 3.085 78 35,6 141 64,4 219 125 37,1 212 62,9 337Educación Básica Adultos APROBADOS REPROVADOS RETIRADOS TOT. MAT. D % V % TOT. D % V % TOT. D % V % TOT.C.E.I.A. L. MOLLBRIONES 165 - Educación Básica Adultos Sin Oficios 8 3 75,0 1 25,0 4 0 0 0 1 25,0 3 75,0 4CEIA NIEBLA 4 0 0,0 1 100,0 1 0 0 0 1 33,3 2 66,7 3C.E.I.A. L. MOLLBRIONES 167 - Educación Básica Adultos Con Oficios 52 17 70,8 7 29,2 24 3 50,0 3 50,0 6 10 45,5 12 54,5 22 64 20 69,0 9 31,0 29 3 50,0 3 50,0 6 12 41,4 17 58,6 29Educación Media Adultos 30
  • 31. APROBADOS REPROVADOS RETIRADOS TOT. MAT. D % V % TOT. D % V % TOT. D % V % TOT.InstitutoComercial 463 - Educación Media T-P Adultos Comercial 173 74 70,5 31 29,5 105 9 52,9 8 47,1 17 22 43,1 29 56,9 51Liceo Industrial 563 - Educación Media T-P Adultos Industrial 146 11 15,1 62 84,9 73 1 12,5 7 87,5 8 6 9,2 59 90,8 65C.E.I.A. 363 - Educación Media H-C Adultos 161 32 45,1 39 54,9 71 15 48,4 16 51,6 31 20 33,9 39 66,1 59CEIA NIEBLA 56 14 53,8 12 46,2 26 3 60,0 2 40,0 5 10 40,0 15 60,0 25 536 131 47,6 144 52,4 275 28 45,9 33 54,1 61 58 29,0 142 71,0 200 31
  • 32. CAPITULO IVEVALUACION DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE – MINISTERIODE EDUCACION 20104.1.- Descripción: La Evaluación del Desempeño Profesional Docente está orientada al fortalecimientode la profesión, y de contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos yalumnas. Este proceso entrega información sobre el desempeño de los profesores yprofesoras de la Comuna de Valdivia del sector Municipal, los que nos permitirá reflexionare implementar iniciativas a nivel comunal y de los establecimientos, mejorando así lasoportunidades de aprendizaje de los niños y niñas de cada comuna.A continuación se presentan el número y porcentaje de docentes según su resultado finalen la evaluación 2010, excluyendo a los suspendidos y eximidos: Insatisfactori Evaluación VALDIVIA Destacado Competente Básico Art. 36, Ley 20.079 Total o Objetada (*) Nº docentes 5 58 39 3 2 0 107(*) Se detectó incumplimiento de las normas de veracidad exigidas para la elaboración dela evidencia de evaluación entregada. 32
  • 33. La siguiente tabla presenta el número y porcentaje de docentes registrados en laComuna en el período 2010, según el estado final de su evaluación. Además, se entreganlos datos del grupo total evaluado en el país; con el propósito que éstos puedan servir dereferencia para analizar la forma en que se desarrolló el proceso en la comuna, porejemplo, en términos de la proporción de profesores inscritos que completó su evaluacióno la suspendió, entre otros: Total en Art. 36, Evaluación Suspen- Valdivia Registro Evaluados Eximidos Ley Objetada didos 1 Docente 20.079 Nº en Comuna 162 105 0 18 37 2 % del Total Comuna 100% 64,8% 0,0% 11,1% 22,8% 1,2% Nº en Grupo Total 18.804 11.061 9 1.444 5.889 401 País % del Total País 100% 58,8% 0,0% 7,7% 31,3% 2,1% En este informe se dará cuenta de los resultados obtenidos por los docentesevaluados en la Comuna de Valdivia, en conjunto y por establecimiento. Lo que sepretende con esta información es que sirva de insumo para la planificación, la toma dedecisiones y la implementación de acciones de apoyo, reconocimiento u otras, dirigidas alos docentes que dependen de esta administración.1 33
  • 34. Es importante antes de definir las dimensiones que se considere que la EvaluaciónDocente establece cuatro niveles posibles de desempeño:DESTACADO: indica un desempeño profesional que clara y consistentementesobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado . Suelemanifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando, obien, por la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador.COMPETENTE : indica un desempeño profesional adecuado en el indicadorevaluado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Auncuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.BÁSICO: indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en elindicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente ). Esta categoríatambién puede usarse cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño,pero su efecto no es severo ni permanente.INSATISFACTORIO : indica un desempeño que presenta claras debilidades enel indicador evaluado y éstas afectan significativamente el quehacer docente. Dimensiones evaluadas en el Portafolio. El Portafolio es un instrumento que reúne evidencia directa del trabajo del docente,dando cuenta de su desempeño en aula en diversos aspectos. Esos aspectos sonevaluados a través de dimensiones, contenidas en las rúbricas o pautas de correcciónque emplean los profesores correctores del Portafolio . Es importante mencionar quetodos los correctores son docentes de aula, especialmente seleccionados y capacitadospara desempeñar este rol y que poseen formación o experiencia en el mismo nivel,modalidad y subsector de los profesores cuya evidencia evalúan. Así, por ejemplo, losportafolios de educadoras de párvulos sólo son evaluados por otras educadoras depárvulos; los de profesores de Química, por docentes de esa especialidad, y asírespectivamente para los distintos grupos o tipos de docentes evaluados. 34
  • 35. A continuación se describen las 8 dimensiones evaluadas a través del Portafolio.Además, para cada dimensión, se indica el porcentaje de docentes de la Comuna quealcanzó o superó el nivel esperado (es decir, que tuvo un desempeño Competente oDestacado, respectivamente). Dimensión A: Organización de los elementos de la unidadEsta dimensión evalúa la capacidad del profesor(a) para diseñar e implementar unaunidad pedagógica apropiada para cumplir los objetivos propuestos; un docentecompetente presenta unidades de aprendizaje con objetivos correctamente formulados yactividades claramente orientadas a lograrlos, y estructura sus clases en una secuenciacoherente y facilitadora de los aprendizajes. En la comuna, el 21% de los docentesalcanzó el nivel esperado en esta dimensión. Dimensión B: Análisis de las actividades de las clases Esta dimensión evalúa que el docente sea capaz de analizar las actividades de claseque conforman su unidad pedagógica; un(a) profesor(a) competente se caracteriza pordiseñar actividades efectivas para abordar las dificultades de los alumnos y puedeidentificar tanto los aspectos positivos de su unidad como aquellos por mejorar, teniendocomo foco central el aprendizaje de sus alumnos. En la comuna, el 24% de losdocentes alcanzó el nivel esperado en esta dimensión. Dimensión C: Calidad de la evaluación de la unidad Esta dimensión evalúa que el docente sea capaz de diseñar una evaluación quepermita conocer con exactitud el nivel de aprendizaje de los alumnos. Un docentecompetente diseña evaluaciones que se relacionan directamente con los objetivos deaprendizaje, presenta instrucciones e ítems claros y comprensibles para sus alumnos y laspautas de corrección que utiliza, identifican con precisión las respuestas o desempeñosesperados. En la comuna, el 20% de los docentes alcanzó el nivel esperadoen esta dimensión. 35
  • 36. Dimensión D: Reflexión a partir de los resultados de la evaluación Esta dimensión aborda la capacidad del profesor para utilizar apropiadamente lainformación recogida en la evaluación de sus alumnos. Un docente competente analiza sutrabajo pedagógico atendiendo tanto a los aspectos logrados como no logrados por susalumnos. Además es capaz de retroalimentarlos de manera específica para que puedanmejorar sus aprendizajes. En la comuna, el 12% de los docentes alcanzó el nivelesperado en esta dimensión. Dimensión E: Reflexión pedagógica Esta dimensión evalúa que el docente sea capaz de analizar su práctica pedagógica.Un docente competente analiza las características de sus alumnos y desarrolla estrategiasdidácticas apropiadas a sus particularidades de modo que todos puedan lograr losobjetivos de aprendizaje. Además, es capaz de reflexionar en torno a una situación debaja motivación de los alumnos y proponer acciones efectivas para enfrentarla. Asimismo,analiza los factores que interfieren con un clima propicio para el aprendizaje e implementaacciones que lo favorezcan. En la comuna, el 32% de los docentes alcanzó elnivel esperado en esta dimensión. Dimensión F: Ambiente de la clase Esta dimensión evalúa que el docente sea capaz de lograr un ambiente de trabajoque contribuya al aprendizaje de sus alumnos. Un docente competente se mantiene alertaa las dudas o requerimientos de sus alumnos, logra que éstos se mantengan focalizadosen las actividades que les propone y que al interior del aula se mantengan normas deconvivencia que les permitan trabajar durante toda la clase. Además ofrece oportunidadesequitativas de participación a sus alumnos, promoviendo que influyan positivamente en elaprendizaje de sus propios compañeros. En la comuna, el 84% de los docentesalcanzó el nivel esperado en esta dimensión. 36
  • 37. Dimensión G: Estructura de la clase Esta dimensión evalúa la calidad de la estructura de la clase filmada que presenta eldocente. Un profesor competente organiza su clase con una secuencia de actividades quefavorece el aprendizaje de los alumnos, con un claro inicio, desarrollo y cierre; hace unuso adecuado del tiempo Instruccional, empleándolo en actividades de enseñanza-aprendizaje; y desarrolla actividades que contribuyen directamente al logro de los objetivosde aprendizaje de la clase. En la comuna, el 24% de los docentes alcanzó elnivel esperado en esta dimensión.Dimensión H: Interacción pedagógica : Esta dimensión evalúa la calidad de la interacción que mantiene el docente con susalumnos en función del aprendizaje. Un docente competente explica contenidos oprocedimientos usando estrategias que promueven una comprensión acabada por partede los alumnos; formula preguntas de calidad que favorecen el desarrollo de habilidadescomplejas y aprovecha las intervenciones de los alumnos para clarificar y profundizar susconocimientos. Un docente competente demuestra también buen manejo de lasestrategias metodológicas y conocimientos que favorecen el aprendizaje de aspectospropios de su subsector. En la comuna, el 2% de los docentes alcanzó el nivelesperado en esta dimensión.Resultados históricos de los profesionales que han sido evaluados desde elaño 2005 al 2010. 37
  • 38. 4.2.- Resultados históricos Evaluación Docente comuna ValdiviaNIVEL DE DESEMPEÑO AÑO 2005 AÑO 2006 AÑO 2007 AÑO 2008 AÑO 2009 AÑO 2010 Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %DESTACADO 3 2,1 13 8,5 4 5,9 24 15,4 8 7,0 5 4.7COMPETENTE 58 42,0 77 50,6 33 49,3 109 70,0 78 67,9 58 54.2BASICO 60 43,0 58 38,1 29 43,3 23 14,6 25 21,7 39 36.4INSATISFACTORIO 9 6,5 2 1,4 1 1,5 0 0 1 0,8 3 2.9INSATISFACTORIOS POR 8 6,4 2 1,4 0 0 0 0 3 2,6 2 1.8LEYTOTAL 138 100 152 100 67 100 156 100 115 100 10 100 7 Resultados de los instrumentos Resultados de la Evaluación de Directivos La evaluación docente es una oportunidad para potenciar el liderazgoacadémico del Equipo de Gestión de cada establecimiento, pues implica recolectar ysistematizar información útil para realizar diagnósticos , tomar decisiones yemprender acciones que favorezcan la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Además,la participación de los directivos en la evaluación es clave, por suresponsabilidad en la gestión escolar y su conocimiento directo y sostenidodel trabajo de cada docente y del contexto en que lo realiza.La tabla y gráfico presentados a continuación muestran los resultados de los docentesevaluados en la Comuna, según lo reportado por los informes de Directores y Jefes deUTP: Resultado Resultado Valdivia Portafolio y Entrevista Informes de Directivos Destacado 0,0% 35,2% Competente 29,5% 55,2% Básico 56,2% 8,6% Insatisfactorio 14,3% 1,0% 38
  • 39. La evaluación docente incluye distintos instrumentos y fuentes de información; si bienéstos no necesariamente deben ser coincidentes, resulta relevante analizar los puntos decoincidencia y discrepancia entre ellos, para lograr una visión más completa y fundada deldesempeño de los docentes. Así, los datos antes presentados son un insumo para ladiscusión y el análisis en los equipos directivos, y para retroalimentar su participación en elproceso de evaluación, a partir de preguntas tales como: - ¿qué sugieren las coincidencias y discrepancias entre las distintas fuentes o instrumentos acerca del desempeño de los docentes? - ¿en qué medida los informes emitidos por directores y jefes de UTP reflejan el desempeño de los docentes de la comuna (y de cada establecimiento)? - ¿qué acciones se podrían realizar para enriquecer esa evaluación (por ejemplo, hacerla más completa o precisa)?Resultados del Portafolio En esta sección se grafican los resultados arrojados por el Portafolio en términos de:(1) el promedio obtenido en cada dimensión evaluada y (2) la proporción de docentes quealcanza o supera el nivel esperado (Competentes y Destacados), y aquella que no lo logra(Básicos e Insatisfactorios). 39
  • 40. (*)Las barras representan el porcentaje de docentes por grupo (C+D o B+I), dentro deaquellos evaluados en el año 2010; hay que considerar que esta proporción nonecesariamente es representativa del total de docentes de la comuna.La información antes entregada sólo es parte de los análisis posibles de realizar a partir delos resultados de la evaluación. Estos análisis pueden complementarse con la informaciónproporcionada por otras fuentes y herramientas de diagnóstico o evaluación disponibles en 40
  • 41. la comuna, tales como: sistemas de supervisión y monitoreo a nivel del municipio oestablecimiento tales como observaciones en aula, entrevistas individuales con docentes,reuniones con directivos, entre otros y, con información sobre los resultados deaprendizaje alcanzados por los alumnos en SIMCE u otros sistemas de medición.La integración de distintas fuentes e instrumentos contribuye a contar con una base deinformación más completa y confiable para valorar la calidad del desempeño docente y lasoportunidades de aprendizaje que están ofreciendo los establecimientos de la comuna asus alumnos, por lo tanto se hace necesario considerar que el objetivo central del Sistemade Evaluación del Desempeño Profesional Docente es favorecer el mejoramiento deambos, a través de una evaluación formativa y a partir de los estándares de desempeñoplanteados en el Marco para la Buena Enseñanza.Plan de Superación Profesional:Nombre del Plan: Aprendo haciendo y compartiendo aprendizajes. Los Planes de Superación Profesional son acciones de carácter comunal,desarrolladas anualmente con el objetivo de favorecer aprendizajes y actualización deconocimientos, habilidades y competencias profesionales, que permitan a los docentesbeneficiarios mejorar su trabajo pedagógico. El Plan contempla la totalidad de docentes beneficiarios, con nivel de desempeñoInsatisfactorio y Básico que para este período alcanza a 106, con una asistencia realde un 75% de los profesores y profesoras que deberían asistir. 41
  • 42. 4.3.- Resultado Comunal de desempeño del PSP 2010 NIVELES DE CUMPLIMIENTOINDICADORES ESPERAD REGULA MÍNIMO NO CRITERIOSEVALUADOS O R CUMPLE Con respecto al cumplimiento deA. Fecha de aprobación del X fechasdiseño PSP(al 30 de junio) administrativas: se felicita a la comuna por el cumplimiento de losB. Fecha de rendición X plazos de planificación,financiera (11 de febrero) sin embargo la rendición financiera estuvo fuera de los plazos establecidosC. Nota promedio de X Cumplimiento deencuestas cobertura: promedio un 5,3 en la s encuestas de satisfacción, y laD. Porcentaje promedio de X asistencia promedio porasistencia actividad es de un 75% de los docentes convocados. Gestión deE. Seguimiento de información X Seguimiento: elingresada por el Ejecutor ejecutor ingresó toda la información necesaria para el buen seguimiento.Evaluado el Plan de Superación Profesional de la Comuna año 2010 presenta un nivel de gestión comunal deACEPTABLE, con un puntaje de 77 de un máximo de 100 y se ubica en el lugar 14 del ranking nacional entre 347Comunas. Se debe señalar que la evaluación efectuada a este programa es externa efectuadapor los encargados de los Planes de Superación Profesional dependientes del Ministeriode Educación.ASPECTOS POR MEJORAR: Según muestra la tabla del resultado comunal, los criterios más bajos en el desempeñodel PSP 2010 es lo referido a: 42
  • 43. - El envió de la rendición financiera, se realizó con excesiva tardanza, lo que perjudicó la gestión comunal. - Las encuestas aplicadas a los docentes beneficiarios son un insumo fundamental para la retroalimentación y lamentablemente la comuna no reunió el mínimo esperado.De parte del equipo evaluador del CPEIP sugieren en el próximo proceso dediseño, ejecución y rendición del PSP desarrollar:Buscar la manera de lograr un mayor número de encuestas contestadas, para obtenerinformación de primera fuente sobre temas generales y particulares de los PSP. 43
  • 44. CAPITULO VPROGRAMAS DEL MINISTERIO DE EDUCACION Y DE OTRASINSTITUCIONES5.1.- Prueba SIMCEResultados pruebas de carácter nacional El año 2010 rindieron pruebas los alumnos que cursaban cuarto y octavo añobásico de todos los Establecimientos Educacionales de Chile. Matemátic Lenguaje C Medio Cursos Años a comunal Comunal comunal 2008 261 243 247 4 º Básico 2009 255 242 245 2010 265 241 247 2007 259 265 - 8º Básico 2009 239 242 238 ---- ---- ---- ---- 2006 264 257 - 2° Medio 2008 246 229 - 2010 251 232 - La comuna en relación a la Educación Municipal no muestra un avance significativoen lenguaje, educación matemática y comprensión del medio. En general los resultadosse presentan iguales, levemente superiores o inferiores a los resultados del año anterior.PRUEBA SIMCE INGLES . Es una evaluación que se aplica por primera vez el año 2010 a estudiantes de 3ºmedio de todo el país.Su objetivo es conocer el nivel de competencia de los estudiantes en el idioma ingles. 44
  • 45. La prueba que se aplica es la “Prueba de ingles para comunicación internacional”TOEIC Bridge la que es desarrollada por el ETS. (Educacional Testing Service), Estaprueba se aplica en el mes de octubre. Para las secciones evaluadas de comprensión auditiva y comprensión de lectura,los puntajes se distribuyen en subescalas de 10 a 90, mientras que el puntaje total de laprueba en una escala de 20 a 180 puntos que corresponden a la suma del puntajeobtenido por los estudiantes en cada una de las subescalas. Los alumnos que rinden la prueba SIMCE DE INGLES logran la certificación enNivel A2 del Marco Común Europeo para el Aprendizaje de idiomas CEF.Promedio de puntajes nacionales 3º medio prueba SIMCE INGLES 2010. PRUEBA SIMCE INGLES PUNTAJE PROMEDIO 2010 Comprensión auditiva 48 Comprensión de lectura 52 Total prueba 99 El porcentaje de alumnos a nivel nacional que logra certificación es del 11% alobtener un puntaje mayor o igual a 64 puntos en comprensión auditiva o igual a 70puntos en comprensión de lectura.En la Región de los Ríos rinden la prueba 4.932 alumnos y sus resultados son: Comprensión auditiva 45 puntos Comprensión de lectura 49 puntos Total pruebas 94 puntos El 7% de los alumnos obtienen certificación. 45
  • 46. COORDINACIÓN COMUNAL DE INGLES MINEDUC – DAEM A nivel comunal existe la Red de Ingles que cuenta con el apoyo permanente delMINEDUC, a través del programa Inglés Abre Puerta que promueve el desarrolloprofesional docente a partir de diversas iniciativas, como asimismo la participación de losestudiantes en actividades que les permite practicar y mejorar sus habilidades en esteidioma. Incorpora a todos los docentes que imparten inglés en el sistema comunalmunicipal, en todos los niveles, incluyendo establecimientos rurales. Se realizanreuniones mensuales, en sesiones de 3 horas aproximadamente en las cuales seintercambian experiencias pedagógicas exitosas; se analizan, intercambian y rediseñanmateriales curriculares aplicados en el aula, se elaboran en conjunto proyectos de aulamotivadores e innovadores donde se incorporan además el uso de nuevas tecnologías,como la TIC. El objetivo de la red es mantener en permanente actualización a los Docentes delSistema Municipal de la Comuna, con el fin de mejorar sus practicas pedagógicos y lograrmejores aprendizajes en los estudiantes. Cabe destacar que el Departamento Administrativo de Educación Municipal hahecho un esfuerzo importante al incorporar Inglés desde 1º a 4º básico dentro del Plande Estudios, con dos horas semanales en establecimiento de enseñanza básica como lasEscuelas España, México, Chile, con Planes y programas, elaboradas por docentes delSistema Municipal. Un esfuerzo no menor ha sido el trabajo realizado a través de losMicrocentros donde los docentes se han capacitado cada quince días. Otro trabajo no menor está enfocado principalmente a apoyar a los docentes deestablecimientos de Enseñanza Media que imparten clases en 3º medio para que susestudiantes puedan rendir de mejor manera el SIMCE de Inglés, el que será aplicado laúltima semana de octubre del presente año. 46
  • 47. SIMCE EDUCACION FISICA El objetivo de esta evaluación es diagnosticar la condición física de losestudiantes y el impacto de esta condición en su calidad de vida a l alumnos de8º años básicos. Para medir los componentes de la condición física se aplican cinco pruebas:medición de peso y estatura para estimar el Índice de Masa Corporal (IMC), flexión deltronco hacia delante, para medir flexibilidad; salto a pies juntos, para medir la fuerzamuscular; pruebas de abdominales cortos para medir resistencia muscular; y finalmenteel Test de Navette, para medir la capacidad aeróbica de los estudiantes.Los resultados generales del IMC en los estudiantes evaluados indican que el 58,4% seencuentra en la categoría normal y 40,2% presentan sobre peso u obesidad. Esteresultado es de carácter regional. La evaluación se aplicó entre el 27 de septiembre y 8 de octubre 2010 en unamuestra representativa de 13.585 alumnos de 8º año básico, distribuidos en 335establecimientos a lo largo del paísResultados Nacionales.Se presenta como ejemplo la medición del Índice de Masa Corporal Clasificación IMC Estudiantes % Bajo peso 1,4 Normal 58.4 Sobre peso 25.0 Obesidad 15.2 47
  • 48. Resultados de la condición física de los estudiantes de 8º año básico. De la Región de los Ríos. Región Mujeres Hombres Satisfactorio No Satisfactorio No % Satisfactorio % % Satisfactorio % Región de Los Ríos 5,8 94.2 8.0 92.0Establecimiento Lenguaje y Matemática Historia y Cs. Ciencias Promedio Educacional Comunicación Sociales PSU Año 2008 2009 2010 2008 2009 2010 2008 2009 2010 2008 2009 2010 2008 2009 2010Liceo Técnico 414 414 436 393 411 431 426 458 433 439 388 406 413 414 426Liceo Los398 520 456 413 485 438 402 516 412 428 579 445 411 502 437AvellanosLiceo Industrial 421 441 445 432 468 470 441 467 352 413 448 430 426 448 424Liceo Armando552 568 555 545 552 540 573 565 544 520 551 598 549 557 559RoblesLiceo Sta. María 479 483 492 464 474 401 464 470 484 473 490 490 472 483 466Instituto Italia 499 509 509 485 496 495 517 526 525 445 484 473 492 495 500Instituto Comercial482 506 515 467 497 490 534 503 504 432 478 509 474 500 504Colegio J. S. Bach 506 517 514 496 519 540 454 539 539 426 499 499 486 516 523INSAT 405 478 475 432 458 453 454 501 495 426 453 457 486 465 470Liceo Benjamín367 470 416 392 332 428 441 459 460 401 427 394 370 402 424VicuñaCEIA ---- 425 380 ---- 390 326 ---- 458 408 ---- 376 451 ---- 408 391Centro de Educ.---- ---- 423 ---- ---- 374 ---- ---- 486 ---- ---- 370 ---- ---- 413de Adultos 5.2.- Proceso P.S.U. año 2010 Al realizar un análisis de los resultados obtenidos por alumnos de los Liceos de nuestra dependencia en la PSU proceso 2010, se mantienen en relación a años anteriores. Podemos observar que el Liceo Armando Robles es el que como en otros años tiene uno de los puntajes más altos. Es importante, además, señalar que han rendido más alumnos de los Liceos Técnico Profesionales en relación a periodos anteriores y sus puntajes han sido en algunos casos lo suficiente para que puedan postular a Institutos y /o Universidades. 48
  • 49. Por primer año se presentan puntajes de alumnos que rindieron la PSU y quepertenecen al Centro de de Educación de Adultos y comunidad Collico, lo que significaque en estos establecimientos Educacionales se está entregando una educación decalidad que motiva a sus alumnos a continuar estudios superiores.Ley Nº 20.248, de la Subvención Escolar Preferencial (SEP) El fundamento de la Subvención Escolar Preferencial es el mejoramiento de lacalidad y equidad de la educación subvencionada del país. Por primera vez, el sistema definanciamiento no sólo se asocia a la entrega de recursos por prestación del servicioeducativo, sino también a los resultados que alcanzan las y los estudiantes. La Subvención Escolar Preferencial se instaura con la Ley Nº 20.248, promulgada el 2de febrero del 2008. Los objetivos de ésta corresponden a: Asignar más recursos por Subvención a los estudiantes más vulnerables Establecer compromisos, por parte de las y los actores educativos, para mejorar la calidad de la enseñanza. Estos compromisos se expresan en el Convenio de Igualdad de Oportunidades yExcelencia Educativa que cada sostenedor suscribe con el Ministerio de Educación. ElConvenio tiene una vigencia de cuatro años y puede renovarse por períodos iguales. En síntesis, el sostenedor o la sostenedora tiene la responsabilidad final por elcumplimiento del Plan de Mejoramiento Educativo. Debe velar por el progreso de lacalidad educativa de los establecimientos de su dependencia y asegurar mayores ymejores condiciones educacionales para las y los estudiantes más vulnerables.5.3.- Plan de Mejoramiento Educativo El Plan de Mejoramiento Educativo es el instrumento a través del cual se planifica yorganiza el mejoramiento educativo. Precisa los compromisos adquiridos durante lavigencia del Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa. Establecelas metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar, indicando los recursos asociados. 49
  • 50. Para la validación del diagnóstico institucional y para acompañar y monitorear elproceso de levantamiento del plan de mejoramiento en cada una de las escuelasautónomas y emergentes, se ha considerado la contratación de asesoría técnica externa,la que junto a la asesoría que entrega el Departamento Provincial de Educación, a travésde su equipo de supervisores técnicos en las distintas redes de escuelas, tienen elpropósito de realizar capacitación y apoyo en la elaboración de los Planes deMejoramiento, en el marco de la SEP para los establecimientos educacionales deEducación Básica y E. Media que tienen educación básica de la comuna.Las categorías de clasificación de las escuelas, corresponde a: Autónomas : La escuela que ha demostrado sistemáticamente buenos resultadoseducativos de sus alumnos y alumnas, en relación a las mediciones de carácter nacional,aplicadas al 4ª y 8ª año de educación general básica. Emergentes : Es la escuela que no ha mostrado sistemáticamente buenosresultados educativos de sus estudiantes, en relación a las mediciones de carácternacional, aplicadas al 4º y 8º de educación general básica. En recuperación : Es la escuela que ha presentado un historial de resultados deaprendizajes y condiciones institucionales deficientes.Establecimientos Educacionales según su clasificación Los siguientes Establecimientos Los siguientes Establecimientos educacionales están clasificados como educacionales están clasificados como Autónomos: Emergentes: Escuela Chile Escuela Leonardo de Vinci Escuela México Colegio Deportivo Municipal Escuela España Escuela Fedor Dostoievski Escuela Teniente Merino Escuela El Bosque Colegio de Música Juan S. Bach. Escuela El Laurel Escuela Las Animas Colegio Holanda Escuela Francia Escuela Alemania Escuela Juan Bosch Escuela Rural Curiñanco Escuela Misión de Arique Escuela Rural Casa Blanca Escuela Rural Cándido Martínez Escuela Rural Punucapa Escuela Rural Bonifacio Escuela Rural Santo Domingo Escuela Rural los Guindos Escuela Rural Pishuinco 50
  • 51. Escuela Rural los Molinos Escuela Rural Cayumapu Escuela Rural Andrés Fried Kopp Escuela Rural los Pellines El año 2011 postulan a la SEP los establecimientos educacionales de educaciónmedia que tiene séptimo y/o octavo básico: Liceo Armando Roble, Liceo Sta. María laBlanca, Liceo Benjamín Vicuña Mackenna e Instituto Italia. Programas propios del Departamento de Administración de Educación MunicipalPreparación Prueba de Selección Universitaria (PSU) Este programa se está desarrollando desde hace varios años dependiendo de esteDepartamento y ha sido un aporte importante para los hijos de las familias de escasosrecursos y que son alumnos de nuestros Establecimientos Educacionales Municipales. Esimportante destacar que estos alumnos han obtenido resultados en la PSU que les hapermitido ingresar a la enseñanza superior. Es necesario señalar que el año 2011 fue necesario aumentar los cupos para quemás alumnos pudiesen prepararse para la PSU.5.4.- Programa Escuela de voluntariado y liderazgo social CISDE-CHILE. Esta es una iniciativa del Centro de Intervención Social para el Desarrollo, CISDE-CHILE. La Escuela de voluntariado y Liderazgo Social, se presenta como una instancia deenseñanza de la puesta en práctica de conductas humanas valoradas por la comunidadeducativa y la sociedad en general, como aquellas que fortalecen la cooperación,solidaridad y reciprocidad. Este programa va dirigido a alumnos de enseñanza media que estén cursando 1°año medio y que cumplen con algunos requisitos que se requieren. 51
  • 52. Han Participado en este programa alumnos de los Establecimientos Educacionales:Liceo Santa María La Blanca, Liceo Armando Robles Rivera, Liceo Benjamín VicuñaMackenna, Instituto Comercial, Escuela de Música Juan Sebastián Bach, Liceo losAvellanos, Colegio Teniente Merino y Liceo Industrial. Se han realizado durante el año 2010 una serie de actividades que han permitido alos participantes impregnarse y participar de cada una de sus prácticas: como: etapa depreselección, etapa de selección e inicio de escuela lo que involucra, aplicación inventariode intereses vocacionales, dar a conocer lista de seleccionados y ceremonia de inicio delaño académico. Las actividades se inician el 7 de octubre del 2010 para continuar el programa el año2011 con las actividades según programa.5.5.- Programa Escuela de Talentos Académicos ALTA UACH. Una Escuela de Talento es una instancia que acoge a alumnos en edad escolar concapacidades intelectuales superiores y que tienen necesidades educativas especialespara desarrollar su potencial académico Este programa inicia sus actividades en marzo 2010 en dependencias de laUniversidad Austral de Chile y, participan en ella jóvenes de toda la comuna de laRegión de los Ríos, Alumnos de las escuela municipales de esta comuna se handestacados por su participación. Es importante señalar que las actividades se consideran como extracurriculares yson atendidas por profesionales expertos en materias muy específicas, que permitenpotenciar habilidades superiores. Los alumnos son seleccionados utilizando baterías de instrumentos que les permitenluego formar parte de diferentes grupos según sus talentos. Las Actividades desarrolladas por los alumnos han sido destacadas y expuestas enjornadas especiales. 52
  • 53. Según opiniones de alumnos, indican que ha sido una experiencia única que les haentregado formación valórica y académica, reforzando su carácter y personalidad. Establecimientos participantes de ALTA U.A.CH.Colegio de Música Juan Sebastián BachEscuela AlemaniaEscuela AngachillaEscuela Cándido MartínezEscuela El BosqueEscuela El LaurelEscuela EspañaEscuela Fernando SantivánEscuela MéxicoEscuela ChileEscuela Teniente MerinoInstituto ComercialInstituto ItaliaInst. Sup. De Adm. Y Turismo.Liceo IndustrialLiceo Armando RoblesLiceo Técnico. Estrategia Ministerial de apoyo a Establecimientos Educacionales5.6.- “Plan de Apoyo Compartido“ (PAC) El Ministerio de Educación está desarrollando en los establecimientos educaciónbásica subvencionados de la comuna de Valdivia, específicamente desde NT1 a 4º añobásico y en los subsectores de matemática y lenguaje y comunicación, un Plan deDesarrollo Compartido que se inicia el año 2011 y que tiene como propósito apoyar aquienes presentan las mayores oportunidades de mejora. 53
  • 54. Con este Plan se quiere desarrollar las capacidades en cada establecimiento, paraque puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento delaprendizaje de los niños y niñas. El Plan de Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodologías yherramientas para el desarrollo de prácticas pedagógicas en los establecimientos,fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesorías sistemáticas segúncinco focos: - implementación efectiva del currículo ´ - Fomento de un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje - Optimización del uso del tiempo de aprendizaje académico. - Monitoreo del logro de los estudiantes. - Promoción de la práctica profesional.Objetivo estratégico del proyecto.- Apoyar el desarrollo de nuestros niños y niñas en la prueba SIMCE de 4º añobásico en los subsectores de matemática y lenguaje y comunicación.- Definir la meta particular de cada establecimiento es una de las primeras tareas delPlan. El Plan tiene un apoyo continuo al establecimiento mediante un equipo deAsesorías Técnicas Pedagógicas. (ATP). Las ATP., son un equipo del MINEDUC conformado por tres personas queparticipan interactuando, asesorando y colaborando directamente con los Equipos deLiderazgo de las Escuelas ( ELE) , el trabajo conjunto de estos equipos es clave para eléxito del Plan de Apoyo Compartido. En cada equipo está presente un representante delárea docente de este Departamento. El ministerio de educación proporcionará instrumentos de trabajo para su utilizaciónen el PAC, estos instrumentos están enfocados a:- Los asesores Técnicos Pedagógicos para sus visitas a las escuelas,- Para sus visitas de observación y retroalimentación a los profesores en la sala declases. 54
  • 55. Instrumentos para el equipo de liderazgo. 1. Pautas de observación de alumnos 2. Entrevista para los docentes 3. Criterios de apoyo a la gestión del docenteInstrumentos para el equipo A.T.P. 1. Entrevista para los equipos 2. Criterios de apoyo a la gestión del equipo del liderazgoEntrega de material pedagógico para apoyar la labor docente dentro de la sala de clase.Desde NT1 a 4º año básico. 1. Pruebas de diagnóstico. 2. Evaluaciones periódicas. 3. Programaciones anuales 4. Programaciones del periodo ( de 5 a 8 semanas). 5. Planificaciones de clases diarias. 6. Cuadernos de trabajo para los estudiantes.El Sostenedor acuerda su efectiva coordinación y colaboración durante toda laejecución del plan, facilitando los recursos materiales y humanos que dispongan paraenfocarlos de la mejor manera para favorecer los aprendizajes e los estudiantes.Los establecimientos que participan en el PAC de la comuna de Valdivia son:Grupo 1 Escuela Leonardo da Vinci Escuela Las Animas Escuela Fedor DostoievskiGrupo 2 Escuela Fernando Santiván Escuela Francia Escuela Juan Bosch Niebla Escuela AngachillaEl Plan de Apoyo Compartido en efectivo se inicia en el año 2011 y se tienenprogramadas por triadas una reunión mensual hasta el término del año. Del mismo modose realizan reuniones con Directores y otros profesionales. 55
  • 56. A la fecha septiembre 2011, se tiene una primera evaluación sobre las accionesrealizadas con resultados exitosos.5.7.- Programa Liderazgo Educativo: Asignación de DesempeñoColectivo El Ministerio de Educación y específicamente el Centro de Perfeccionamiento eInvestigaciones Pedagógicas, invita a los equipos directivos y sostenedores a participardel proceso de asignación de desempeño colectivo año a año. La asignación de Desempeño Colectivo es un incentivo que promueve elfortalecimiento de las capacidades de los equipos de gestión y en el mejoramientocontinuo de sus prácticas profesionales para los mejores aprendizajes de losestudiantes. A través de la Asignación de Desempeño Colectivo los equipos directivos puedenoptar anualmente a la recepción de hasta un 20% de la remuneración básica mínimanacional para cada uno de sus integrantes. Pueden postular a esta asignación de carácter voluntario, todos los docentesdirectivos y técnicos pedagógicos de establecimientos educacionales municipales yparticulares subvencionados, con una matricula de 250 o más alumnos al mes de marzode cada año. Para ello deberán suscribir metas de mejoramiento de la gestión escolar enun convenio de Desempeño Colectivo. Es importante señalar qué se entiende por docentes directivos: al director, inspectorgeneral, jefe de la unidad Técnico-Profesional del establecimiento, pudiéndose incluir, elorientador, evaluador, curriculista, jefe de producción en establecimientos TP, entre otros. Los docentes directivos y técnicos- pedagógicos deciden como equipo suparticipación en este proceso. Es necesario que el equipo directivo y técnico – pedagógico, reflexionen sobre lasnecesidades de implementación o áreas problemáticas que pueden ser abordados desdela gestión directiva, a través del convenio de Asignación de desempeño colectivo. 56
  • 57. En base a los resultados del diagnóstico el equipo directivo plantea un objetivoinstitucional a abordar a través del convenio. Los establecimientos podrán elegir uno delos 5 objetivos institucionales propuestos en el marco de la Ley SEP, o bien, elaborar unodistinto A partir del objetivo Institucional, el equipo directivo elabora metas , estableceindicadores de logro que den cuenta del cumplimiento de las metas propuestas y paracada indicador asocia un medio de verificación que permita comprobar la realización delmismo. El convenio del Desempeño colectivo lo elaborar los equipos directivos y técnicos –pedagógicos para que sean revisados y aprobados por el sostenedor, DEPROV, YMinisterio de Educación. Según las normas y por sorteo se determina que DAEM seránparte de una auditoría para corroborar la información entregada por el sostenedor y deeste modo entregar los resultados finales.Establecimientos Educacionales que han presentado convenios de Desempeño Colectivolos dos últimos años 2010 y 2011. RBD Establecimientos Sanción Sanción educacionales 2010 2011 6751 Instituto Comercial de Valdivia Aprobado Aprobado 6755 Liceo industrial Aprobado No presentado 6762 Escuela México Aprobado Aprobado 6764 Escuela España Aprobado Aprobado 6766 Colegio Teniente Merino Aprobado Aprobado 6767 Escuela Leonardo da Vinci Aprobado Aprobado 6774 Escuela El Laurel Aprobado Aprobado 6780 Escuela Fernando Santiván Aprobado Aprobado 22333 Escuela Francia Aprobada Aprobada 22415 Inst. Sup. De Administración Aprobado Aprobado 22532 Escuela El Bosque Aprobado No presentado 6781 Escuela Alemania No presentado Aprobado 6785 Escuela Angachilla No presentado Aprobado 6791 Escuela Juan Bosch de Niebla No presentado Aprobado 57
  • 58. 5.8.- Programa Refuerzo Educativo Este sistema fue creado para elevar los aprendizajes de los alumnos que pertenecena sectores socioeconómicos vulnerables, reducen los porcentajes de repitencia ydisminuir el promedio de deserción escolar en su base media, cuando los estudiantesestán en riesgo de no pasar de curso. Para lograrlo, se promueve el refuerzo educativo en las asignaturas que presentanmás dificultades, se entrega la alimentación necesaria para que puedan alcanzar un buenrendimiento. La Secretaría Ministerial de Educación debe realizar la selección de de losestablecimientos, el que se realiza considerando ubicación geográfica y el reforzamientoque se haga llegar al organismo. La propuesta debe incluir aspectos como metas de retención de alumnos para el añoescolar, el número de horas calendario y lugares en que se dictarán los refuerzoseducativos, número de estudiantes comprometidos, además los cursos y sectores en quese desarrollará el Plan. A su vez, se recomienda elaborar un item especial para losestudiantes que están en riesgo de repetir, donde se definen actividades de aprendizajescon logros de corto plazo, organización de actividades que consideran la diversidad delos alumnos. El documento debe llevar la firma del sostenedor, director y jefe de UTP cuandoexista.Algunas estrategias para la ejecución del refuerzo para este Plan grupal. - Aceptación voluntaria del profesorado de implementar el área de su especialidad y otras a fin. - Presencia de dos profesores con el grupo para la atención personalizada de trabajo grupal o individual en determinadas áreas. - Desdoble del grupo, que se puedan desarrollar de diferentes maneras, - Trabajo de contenidos de algunas áreas troncales mediante talleres. - Seguimiento por parte del equipo docente de la marcha del grupo. 58
  • 59. Estrategias paralelas al refuerzo educativo individualizado. - Actividades de trabajo personalizado autorizado. - En grupo fuera de del horario lectivo ordinario. Se pueden incluir como medidas de refuerzo cualquiera de las propuestas que sehan indicado para la mejora de la atención a la diversidad en el aula. En la comuna de Valdivia, en establecimientos educacionales municipales el año2010 sólo participó un colegio, sin alcances exitazos significativos. En el año 2011 se han iniciando las actividades en un plazo posterior al acordadoinicialmente. Se autorizan dos establecimientos educacionales que deben finalizar elrefuerzo educativo con fecha 5 de noviembre del 2011.Establecimientos Educacionales que están en Refuerzo Educativo Establecimiento Grupos Nivele Cursos Nº Subsector Hrs. s alumnos Liceo Industrial 102 134 36 470 Lenguaje 884 Matemática Escuela Angachilla 2 2 2 40 Lenguaje 48 Matemática En cada establecimiento educacional al finalizar el año escolar 2011 los Directoresdeben elaborar un informe referido al cumplimiento del plan de reforzamiento, las metasde promoción y retención alcanzadas, y entregar vía vigente al Departamento Provincialde Educación.5.9.- Lectura y Escritura Temprana (LET) Por escritura pública del 11 de abril de 1089 Celulosa Arauco y Constitución S.A.(Arauco) y sus filiales forestales, constituyeron legalmente la Fundación EducacionalArauco, mediante la cual se concretó una iniciativa de don Anacleto Angelini paracanalizar su inquietud de colaborar concretamente en los aspectos sociales de lascomunidades, en que Arauco desarrollaba sus actividades industriales y forestales. 59
  • 60. La Fundación Educacional Arauco inicia su desarrollo en 1989 y a la fecha sepuede señalar que se ha estado trabajando para hacer un aporte a la EducaciónMunicipal fortaleciendo y acompañando a los profesores en su tarea diaria con los niñosmás vulnerables de nuestro país e impulsar diversas iniciativas culturales.El valor del profesor: La opción de Fundación Arauco ha sido formar a los profesores capacitando aaquellos que tienen la misión de educar a los niños. En los años que funciona FUNDARha sido acompañar y fortalecer el trabajo de los profesores de las escuelas municipalesa las que asisten habitualmente los niños con mayor vulnerabilidad social de cadacomuna. La experiencia confirma el protagonismo que tienen los educadores ene. Proceso deaprendizaje de sus alumnos. Los docentes han participado en todas las capacitaciones desde que se iniciaron enel programa. Para ellos ha sido una experiencia valiosísima, les ha servido mucho paradesarrollar actividades dentro del establecimiento.Etapas que sigue el programa:- Formar. Los programas de desarrollo profesional que realiza FUNDAR abarcan temasvinculados al lenguaje oral y escrito, autoestima estimulación psicosocial, gestiónpedagógica y necesidades educativas especiales. - Comunicar. Para compartir los aprendizajes experienciales alcanzados y comunicar a los distintosactores sociales su quehacer. La Fundación cuenta con un áreas de extensión ycomunicaciones, encargados de publicaciones, seminarios, premios que benefician aprofesores y comunas.- Evaluar. 60
  • 61. Como una forma de profundizar, complementar y enriquecer el trabajo que se realizaen terreno. La fundación cuenta con un área de investigación, encargada de evaluar losdistintos programas educativos.- Proyectar. A través del área de desarrollo, Fundación Arauco realiza estudios de lostemas y de los programas que le permitan proyectar sus futuras acciones que lespermita proyectar sus futuras acciones en el ámbito educacional y cultural.- Gestionar. El área de Administración tiene como objetivo poner a disposición de lasáreas de formación, investigación y extensión de todos los recursos humanos,materiales y financieros necesarios para lograr os objetivos de cada uno de ellos.- Resultados de los programas. La fundación se ha preocupado en distintas etapas de los programas paraorientar sus acciones y conocer los logros alcanzados.- Resultados en los programas. La mayoría de los participantes manifiestan un muy buen nivel de logro en laaplicación de los contenidos tratados durante el programa- Sobre compresión lectora la evaluación realizada a los alumnos muestran queel nivel de comprensión lectora tiende a aumentar el término de los programas. Sobre dominio lector (calidad de lectura oral). Al término de los programasaumenta el porcentaje de alumnos que alcanza un nivel de fluidez lectora,adecuado para sus cursos. 61
  • 62. Algunos datos importantes de señalar.Programa LET 1 2008 – 2010 Resultados abril 2011Número de docentes capacitados por promoción Promoción Cantidad de participante s 1 80 2 32 Total 112Evaluación final.Al inicio del año escolar 2011 (abril)Se evalúan contenidos y aprendizajes logrados hasta el año anterior a alumnosde 2º y 3º año básico. Qué se evaluó. Aspectos Curso Curso evaluados 2º 3º Lenguaje x Dominio lector X x Interés por la lectura xEstablecimientos educacionales municipales de la comuna de Valdivia que participan enLET actualmente. 62
  • 63. Escuela Alemania Escuela AngachillaEscuela Cándido Martínez Escuela ChileColegio Deportivo Municipal Escuela El BosqueEscuela El Laurel Escuela Las ÁnimasEsuela Fedor Dostoievski Escuela Fernando SantivánEscuela Francia Colegio HolandaEscuela Juan Bosch Colegio Juan Sebastián BachEscuela Leonado da Vinci Colegio Teniente Hernán Merino C.5.10.- Modelo de Educación en Ciencias Basadas en la Indagación(ecbi) En el contexto del Programa de Cohesión Social que se encuentradesarrollando el Ministerio de Educación se inserta el programa ECBI que tienecomo objetivo central el promover la enseñanza de las ciencias en las escuelasbásicas, utilizando metodologías específicas.La metodología tiene varios principios: - Los estudiantes observan un problema que es real y que les resulta familiar. A partir de este problema hacen una investigación que les permite descubrir el conocimiento que se asocia al problema. - En el desarrollo de la investigación, los estudiantes van elaborando hipótesis y planteando argumentos con sus propias palabras. Ellos discuten sus propias ideas y poco apoco van construyendo su propio conocimiento. - Las actividades que desarrollan los estudiantes obedecen a una secuencia que realiza el profesor a objeto que el conocimiento que van elaborando esté graduado y coordinado. - En el trabajo de los estudiantes se integra la familia y la comunidad. Lo anterior, son algunas de las metodologías que se utilizan en el Programa.La fase de aplicación de la metodología se puede resumir en cuatro importantespasos, que son ineludibles: - Focalización. - Exploración. 63
  • 64. - Comparación y Contraste. - Aplicación.Del cumplimiento de estas fases se puede observar que: - El alumno realiza una actividad cercana a sus vivencias, que no le es ajena. - El alumno construye sus propios aprendizajes. - El alumno desarrolla habilidades de lectoescritura y de oratoria. - El profesor se transforma en un asesor y no en un conductor. - Entre otras ventajas. Este programa se está aplicando en seis establecimientos educacionalesmunicipales de la comuna de Valdivia: - Escuela Rural Curiñanco - Escuela Rural Misión de Arique - Escuela Rural Candido Martínez - Escuela Leonardo da Vinci - Escuela Francia - Colegio Teniente Hernán Merino Correa Las actividades son desarrolladas por dos docentes de nuestrosestablecimientos e iniciaron las actividades en el mes de abril 2011, cumpliendolas actividades programadas exitosamente. 64
  • 65. 5.11.- Educación Especial La Educación especial o diferencial cobra importancia al asegurar losaprendizajes de calidad a todos los niños, niñas y jóvenes con necesidadeseducativas especiales, derivadas o no de una discapacidad, ya sea permanente oen forma transitoria a partir de un conjunto de acciones pedagógicas y derecursos humanos, técnicos y materiales, puestos a disposición a losestablecimientos educacionales que atiende a los alumnos y alumna connecesidades educativas especiales. Dentro de las variadas alternativas para la educación especial la EducaciónMunicipalizada ofrece:1 a) Escuelas Especiales2 Las escuelas especiales y /o diferenciales son establecimientos educacionales que imparten enseñanza diferencial o especial a niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, asociadas a algún tipo de discapacidad y para ello ofrece un equipo de profesionales especialistas. La Educación Municipalizada cuenta con dos escuelas especiales: la Escueladiferencial “Ann Sullivan” que atiende alumnos y alumnas con discapacidadvisual y la Escuela diferencial “Walter Schmidt R.” que atiende las demásdiscapacidades. Ambos establecimientos educacionales cuentan con implementación, materialdidáctico y tecnología necesaria para la atención de los alumnos, personaldocente y asistentes de la educación. 65
  • 66. Es importante señalar un proyecto desarrollado entre la escuela diferencial“Walter Schmidt R.” y la CONAMA, el cual ha permitido ser la primera escueladiferencial certificada ambientalmente, además de involucrar a los alumnos yalumnas en temas ambientales, huertos, jardinería e invernaderos. ESTABLECIMIENTO N° DOCENTES Y N° MATRICULA ALUMNOS EDUCACIONAL PROFESIONALES 2011 2011 ESCUELA ESPECIAL “WALTER 23 125 SCHMITH R”. ESCUELA DIFERENCIAL “ANN 07 46 SULLIVAN”5.12. Proyectos de Integración Escolar (PIE).La integración escolar es un proceso educativo y social que posibilita a laspersonas con discapacidad participar en las distintas etapas del quehacer social,escolar y laboral, asistidas con apoyos especializados, cuando se requiera. Eseducar a niños, niñas y jóvenes con y sin discapacidad en el sistema de educaciónregular.A través de los años se han ido generando en la comuna de Valdivia y con estesostenedor variados Proyectos de Integración Educativo. Ampliándose cada año lacobertura de atención a los alumnos con discapacidades y desarrollando unaporte a los establecimientos que tiene alumnos con algún tipo de discapacidad yasea permanente y/o transitoria.Creándose desde el año 2006 en adelante diferentes Proyectos de IntegraciónEducativa en establecimientos educacionales básicos y de enseñanza media. Escuelas Básicas con Proyectos de Integración desde el año 2006 al 2010. ESTABLECIMIENTO 200 200 200 200 201 6 7 8 9 0 Escuela Teniente Merino X X X X X Escuela Santiago Bueras X 66
  • 67. Escuela Leonardo Da Vinci X X X X X Escuela Diferencial Ann Sullivan X X X X Escuela Fernando Santiván X X X X X Escuela Mulato Gil de Castro X X X X Escuela Inés de Suárez X X X X X Escuela El Bosque X X X X Escuela Las Animas X X X X X Escuela Niebla X X X X X Escuela Angachilla X X X X X Escuela Fedor Dostoievski X X X X Escuela Prof. Carlos Brándago X X X Escuela Diferencial Walter Schmidt X X X X Escuela Francia X X X X X Colegio Marcela Paz X Liceo Técnico X X X X X Liceo B. V. Mackenna X X X X X Liceo Industrial X X Liceo Los Avellanos X X Liceo Armando Robles Rivera X Instituto Italia X 2.1 TOTAL: 11 16 16 17 17 Los establecimientos educacionales que permanecen desde los comienzoscon proyectos de Integración Educativa son: Colegio Tte. Merino Correa, EscuelaFernando Santiván, Colegio Holanda, Escuela Francia, Escuela Las Animas,Escuela Juan Bosch de Niebla, Escuela Angachilla, Escuela Leonardo Da Vinci ylos Liceo Técnico y Benjamín Vicuña Mackenna participando desde el año 2006 ala fecha. Los docentes de los PIE desarrollan su trabajo entre 30 y 44 horas,dependiendo del tipo de contrato y de acuerdo a las normativas vigentes delDecreto N° 170. Además los docentes de los TEL desarrollan su trabajo con 30horas dependiendo del establecimiento educacional y tipo de contrato.Cantidad de docentes, profesionales y alumnos matriculados en pie comunal, año 2011. Profesionale Establecimiento Docentes s Alumnos 67
  • 68. 1 Liceo Industrial 2 31 2 Colegio Holanda 1 15 3 Liceo Técnico 3 2 33 4 Liceo Benjamín Vicuña Mackenna 2 30 5 Liceo Polivalente Los Avellanos 2 1 41 6 Instituto Italia 1 1 7 Liceo Armando Robles 1 5 8 Colegio Teniente Merino 4 56 9 Escuela Francia 4 1 52 10 Escuela Fernando Santiván 42 11 Escuela El Bosque 48 12 Escuela Las Animas 2 23 13 Escuela Fedor M. Dostoievski 2 36 14 Juan Boch (Niebla) 2 29 15 Escuela Angachilla 55 16 Escuela Leonardo Da Vinci 1 15 17 Colegio Gabriela Paz 1 12 De acuerdo al gráfico la discapacidad que más alumnos tiene matriculadoses la Discapacidad Intelectual, en sus grados leve, moderada y severa con un81% del universo de las discapacidades que se atienden en los PIE yestablecimientos educacionales de la comuna de Valdivia. Continuando con losTrastornos específicos del Lenguaje con un 11% en relación a las demásdiscapacidades. 68
  • 69. El establecimiento educacional con más alumnos con discapacidad Intelectualson: Escuela Angachilla y el Colegio Teniente Merino Correa con 55 y 54alumnos/as en el Proyecto de Integración. Y el menor establecimientoeducacional con 12 alumnos en PIE es el Colegio “Marcela Paz”, ubicado en elCIP – CRC “las Gaviotas” perteneciente al SENAME de la región de Los Ríos. Destacando también la atención de los 13 alumnos con discapacidad visualen sus diferentes grados, ceguera total y baja visión, y en diferentesestablecimientos educacionales: Liceo Armando Robles Rivera, Liceo Industrial,Liceo Técnico, Liceo Polivalente Los Avellanos, Instituto Italia y Escuela ElBosque. 69
  • 70. DECRETO N°170DE FECHA 14 DE MAYO DE 2009. El Ministerio de Educación a través de este decreto fija las normas paradeterminar los alumnos con necesidades educativas especiales que seránbeneficiarios de las subvenciones para educación especial. Subvención deeducación especial que se entrega a los establecimientos educacionalessubvencionados, ya sean de educación regular, de educación especial odiferencial o centros de capacitación laboral, que atienden niños, niñas y jóvenescon necesidades educativas especiales, asociadas a una discapacidad.Normas Generales: El Decreto regula los requisitos, los instrumentos, las pruebas diagnósticas yel perfil de los y las profesionales competentes que deberán aplicarlas a fin deidentificar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y por los que sepodrá impetrar el beneficio de la subvención del Estado para la educaciónespecial, de conformidad al Decreto con fuerza de Ley N° 2, de 1998, delMinisterio de Educación. • Fija pautas de: Evaluación Diagnóstica.ARTÍCULO 4.- La evaluación diagnóstica debe ser de carácter einterdisciplinario. Deberá considerar, en el ámbito educativo, la información y losantecedentes entregados por los profesores, la familia del o la estudiante o laspersonas responsables de éste, o el propio alumno según corresponda, así comolas orientaciones técnico- pedagógicas que el Ministerio de Educación defina paraestas materias y, en el ámbito de la salud, los criterios y dimensiones de laClasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud(CIF), y las orientaciones definidas por el Ministerio de Salud, de manera de teneruna visión sistemática que dé cuenta de las fortalezas, dificultades y factorescontextuales de cada estudiante.Del profesional Competente. 70
  • 71. ARTÍCULO 15.- Se entenderá por profesional competente, aquél idóneo quese encuentre inscrito en el Registro Nacional de Profesionales de la EducaciónEspecial para la Evaluación y Diagnóstico.ARTÍCULO 16.- Será requisito para la evaluación diagnóstica que ésta seaefectuada por los siguientes profesionales idóneos: Discapacidad ProfesionalesDiscapacidad Auditiva Médico otorrinolaringólogo o neurólogo y Profesor de educación especial/diferencial.Discapacidad Visual Médico oftalmólogo o neurólogo y Profesor de educación especial/diferencial.Discapacidad Intelectual y coeficiente intelectual (Cl) en el Psicólogo, Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra orango límite, con limitaciones significativas en la conducta médico familiar y Profesor de educaciónadaptativa. especial/diferencial.Autismo Médico psiquiatra o neurólogo, Psicólogo, Fonoaudiólogo yDisfasia Profesor de educación especial/diferencial.Multidéficit o discapacidades múltiples y sordoceguera. Médico neurólogo u oftalmólogo u otorrino o fisiatra u otras especialidades, según corresponda; Psicólogo y Profesor de educación especial/diferencial.Déficit Atencional con y sin hiperactividad o Trastorno Médico Neurólogo o psiquiatra o pediatra o médico familiarHipercinético. o médico del sistema público que cuenten con la asesoría de especialistas, de acuerdo a lo establecido por el Fondo Nacional de Salud, Psicólogo y/o profesor de educación especial/diferencial o psicopedagogo.Trastornos específicos del lenguaje Fonoaudiólogo, Profesor de educación especial/diferencial, Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar.Trastornos específicos del aprendizaje Profesor de educación especial/diferencial o psicopedagogo y Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar.• Del diagnóstico de los alumnos y alumnas beneficiarios de la subvención denecesidades educativas especiales de carácter transitorio. - Trastornos Específicos del Aprendizaje - Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) - Trastorno Déficit Atencional con y sin Hiperactividad (TDA) o Trastorno Hipercinético. - Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual (Cl) en el rango límite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa. 71
  • 72. • Del diagnóstico de los alumnos y alumnas beneficiarios del incremento de la subvención especial diferencial establecida en el artículo 9° bis del DFL N°2, de 1998, del Ministerio de Educación.. ARTÍCULO 52.- Los establecimientos que atienden alumnos y alumnas con discapacidad visual, auditiva, disfasia severa, trastorno autista, deficiencia mental severa o multidéficit y que de acuerdo a las necesidades educativas especiales de dichos alumnos o alumnas deban ser atendidos en cursos de no más de ocho estudiantes, percibirán por ellos un incremento de la subvención establecida en el Decreto con Fuerza de Ley N° 2 de 1998, del Ministerio de Educación. ARTÍCULO 67.- El diagnóstico deberá considerar además los siguientes procedimientos: a) Anamnesis. b) Examen de salud y revisión de la historia médica del o la estudiante, en el cual se descarten problemas de audición, visión u otros que presumiblemente pueden estar afectando el aprendizaje del niño o niña. c) Antecedentes escolares. d) Evaluación pedagógica y psicopedagógica de carácter funcional; que aporte información relevante referida al o la estudiante, al contexto escolar y familiar. e) Informe psicológico de funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas. f) Evaluación y determinación del perfil de apoyos en los contextos educativos, sociales y comunitarios. • Del Fraccionamiento. ARTÍCULO 83.- El valor en USE de la subvención de necesidades educativas especiales de carácter transitorio, establecida en el Decreto con Fuerza de Ley N°2 de 1998, del Ministerio de Educación, considera tanto los montos de la subvención regular como la fracción destinada a financiar las acciones y los apoyos especializados que se requieren en los establecimientos educacionales que educan estudiantes que las presentan. Por tanto, el fraccionamiento se refiere sólo a aquella porción que corresponde a los recursos destinados a la modalidad de Educación Especial, impartida a través de programas de integración escolar.• Disposiciones Finales. 72
  • 73. CONVENIO DE “PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR”.SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACIÓN DE LA REGIÓN DELOS RÍOS E ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE VALDIVIA.De acuerdo a las nuevas normativas del Ministerio de Educación se estableció unconvenio entre el Ministerio y la I. Municipalidad de Valdivia con fecha 30 de mayodel 2011 que aprueba resolución exenta N° 1339 donde expresa nómina dealumnos/as con necesidades educativas especiales de la comuna de Valdivia. N UEVA DENO MIN AC IO N D ISCAP. D ISCAP. DISCAP. DISCAP. AU T IST AS T RAN ST . DISCAP. T R ANST . INT EL. VISU AL MO T O R A AUDIT IVA ESP. TR ANS. D EL LEN G U AJ E D ESAR R. T O T ALES LICEO TECNICO "VALDIVIA" 24 1 8 33 LICEO "REC.ARMANDO ROBLES RIVERA" 5 5 LICEO INDUSTRIAL "VALDIVIA" 30 1 31 LICEO POLIVALENTE LOS AVELLANOS 30 2 9 41 LICEO "BENJAMIN VICUÑA MACKENNA" 30 30 COLEGIO "TTE.HERNAN MERINO CORREA" 54 1 1 18 74 ESCUELA LEONARDO DA VINCI 14 1 15 COLEGIO MARCELA PAZ 12 12 COLEGIO HOLANDA 15 15 ESCUELA Nº 39 "LAS ANIMAS" 22 1 23 ESCUELA "FEDOR M. DOSTOIEVSKI" 36 36 ESCUELA "FERNANDO SANTIVAN" 26 3 13 42 ESCUELA "ANGACHILLA" 55 55 ESCUELA JUAN BOSCH (NIEBLA) 28 1 29 ESCUELA FRANCIA 34 7 11 52 ESCUELA EL BOSQUE 26 2 20 48 436 12 4 15 2 62 9 1 541 CONVENIO DE “PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR”SECRETARÍA MINISTERIAL DE EDUCACIÓN DE LA REGIÓN DE LOS RÍOS Y ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE VALDIVIA Programa de Integración Escolar PRIMERO: Por el presente acto, la Secretaría y el Sostenedor, secomprometen a ejecutar las accione que de acuerdo a la normativa vigente lescompetan para llevar a cabo el Programa de Integración Escolar (PIE) , elque tiene como fin garantizar el máximo desarrollo de las potencialidades del(de/la, los/las) alumno (s)/(as) con Necesidades Educativas Especiales y/oDiscapacidad, en un sistema que lo integre a la educación regular, facilitandotambién su integración social. 73
  • 74. SEGUNDO: Las acciones para llevar a cabo el Programa de Integración Escolar,se ejecutaran en los siguientes Establecimientos Educacionales del sostenedor.TERCERO: El Programa de Integración Escolar se considerará como parteintegrante del Proyecto Educativo Institucional y del Plan de DesarrolloEducativo Municipal (PADEM), para el sector subvencionado municipal,desde la total tramitación del acto administrativo que apruebe el presente convenioy hasta que caduque la vigencia de uno u otro, respectivamente.CUARTO: Los establecimientos educacionales adscritos al régimen de laSubvención Escolar Preferencial (SEP) , las acciones contempladas comoobligaciones del sostenedor en el Programa de Integración Escolar, seconsiderarán como acciones específicas del área de la gestión de currículum, ycomo tales, formarán parte integral del Plan de Mejoramiento Educativo.QUINTO: El sostenedor se compromete y obliga a:1.- Realizar labores de coordinación del Programa de Integración Escolar alinterior de sus establecimientos, conforme a las orientaciones establecidas en elDecreto Supremo de Educación N° 170/09.2.- Contar con un mínimo de 3 horas cronológicas de coordinación semanalespor establecimiento, trabajo colaborativo y evaluación del Proyecto de Integracióny de esta forma asegurar un adecuado funcionamiento de éste (conveniocomunal).3.- Contar en cada establecimiento objeto del presente convenio con, a losmenos un profesional responsable de la coordinación de éste.4.- Considerar para los alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje,la atención de un fonoaudiólogo en sesiones individuales o en pequeños gruposde hasta tres niños/as, con una duración mínima de 30 minutos cada una.5.- Considerar la contratación de profesionales asistentes de la educación, deacuerdo a las necesidades educativas especiales de los estudiantes integradoscon un mínimo de 3 (tres) horas cronológicas en conjunto, por cada curso quecuente con estudiantes integrados.6.- Contar con un “Aula de Recursos”, consistente en una sala con espaciosuficiente y funcional, que contenga la implementación, accesorios y otrosrecursos necesarios para que el establecimiento satisfaga los requerimientos de 74
  • 75. los distintos alumnos integrados con Necesidades Educativas Especiales, en elcaso de atender en su(s) establecimiento(s) a estudiantes con necesidadeseducativas especiales derivadas de una discapacidad.7.- Asignar a lo menos 3 (tres) horas cronológicas semanales, para queprofesores de la educación regular planifiquen las actividades concernientes alPrograma de Integración Escolar, su seguimiento y evaluación.8.- Realiza las acciones tendientes a informar del Programa de IntegraciónEscolar, a la comunidad educativa y especialmente a las familias de losestudiantes del establecimiento, a ellos mismo cuando corresponda, y considerarsus intereses.9.-Utilizar total e íntegramente los recursos traspasados por el Ministerio deEducación por concepto del fragmento de subvención para la Educación EspecialDiferencial o para las Necesidades Educativas Especiales, en acciones deplanificación y ejecución del Programa de Integración Escolar que se traduzca en: * La contratación de Recursos Humanos especializados de acuerdo a lasorientaciones técnicas del Ministerio de Educación difundidas según los quedispone el artículo 86 del Decreto Supremo N° 170 de 2009 del Ministerio deEducación. * Coordinar el trabajo colaborativo y de evaluación del Programa deIntegración Escolar, de acuerdo a las orientaciones técnicas del Ministerio deEducación difundidas según los que dispone el artículo 86 del Decreto SupremoN° 170 de 2009 del Ministerio de Educación. * Realizar capacitación y perfeccionamiento sostenido y orientado aldesarrollo profesional de los docentes de educación regular y especial, y a otrosmiembros de la comunidad educativa. Como mínimo una vez al año, con elpropósito de mejorar la calidad de las respuestas educativas a la diversidad delestudiantado y a las necesidades educativas especiales. * Provisión de medios y recursos materiales educativos para el logro de losobjetivos y con las prohibiciones que se establecen en la letra d) del artículo 86 delDecreto Supremo N° 170 de 2009 del Ministerio de Educación.10.- Entregar al Departamento Provincial respectivo, y a la Unidad Regional deSubvenciones y al Consejo Escolar del Establecimiento Educacionalcorrespondiente, antes del 30 de Enero de cada año, un “Informe Técnico deEvaluación Anual”, que documente de forma sistemática la información sobreevaluación y seguimiento del Programa por cada establecimiento educacional. 75
  • 76. 11.- Adjuntar al Informe Técnico de Evaluación Anual un anexo con informacióndetallada del uso de los recursos otorgados por concepto de subvención deeducación especial, que incluya además, boletas, facturas y copia de los contratosde los profesionales contratados.12.- Poner a disposición de la familias de los estudiantes, antes del 30 de Enerode cada año, el “Informe Técnico de Evaluación Anual”, exceptuando lainformación requerida en el N°11 precedente.13.- Adecuar las adaptaciones curriculares y los apoyos especializados dirigidosa estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales y/oDiscapacidad, según las instrucciones y orientaciones que para estos efectosdefina el Ministerio de Educación.14.- En general, dar cumplimiento estricto a lo previsto por los Títulos V y VI delDecreto Supremo N° 170 de 2009, del Ministerio de Educación que fija normaspara determinar los alumnos con Necesidades Educativas Especiales que seránbeneficiarios de la Subvención para la Educación Especial, y las normas deaccesibilidad y diseño universal establecidas en la Ley N° 20.420 sobre Igualdadde Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad.5.13.- Grupos DiferencialesEl objetivo de los grupos diferenciales es atender alumnos y alumnas quepresentan problemas de aprendizaje y/o de adaptación escolar ya sean decarácter transitorio o permanente, no asociadas a una discapacidad y que estánmatriculados en los establecimientos de enseñanza regular. Podrán losestablecimientos optar a este tipo de apoyo pedagógico según demanda orequerimiento de los alumnos y alumnas.Decreto Nº 291/1999: Reglamenta el funcionamiento de los grupos diferencialesen todos los establecimientos educacionales del país.De acuerdo al convenio establecido entre el Ministerio de Educación y la I.municipalidad de Valdivia, los grupos diferenciales mantendrán su calidad degrupos diferenciales. No ingresando durante este año al Programa de Integración 76
  • 77. Educativa y quedando en las mismas condiciones como hasta la fecha.Pudiéndose impenetrar la subvención normal por alumnos/as y apoyarse a travésde la ley SEP.5.14.- Oferta Educativa por niveles y modalidad de enseñanzaEducación Parvularia: La estimulación temprana resulta determinante en la trayectoria escolar y en las oportunidades futuras, es por ello que la Ilustre Municipalidad de Valdivia, a través de su Departamento Administrativo de Educación Municipal, ha puesto en este nivel de enseñanza especial énfasis, dado que tiene un efecto decisivo en el resultado escolar, asegurando de esta manera, un mejor aprendizaje y resultado durante la enseñanza futura, de ahí la relevancia que ha entregado el Gobierno en la protección de la primera infancia, aumentando la cantidad de cupos de educación parvularia en todo el país. 77
  • 78. Este incremento ha sido gradual cada año, superando los cupos asignadosdel año 2010 en 1.282 niños y niñas matriculados en establecimientosmunicipales, lo que significó un incremento de un 20% en este nivel. Desde la entrada en vigencia de la Jornada Escolar Completo (JEC), paraEducación Parvularia, se ha garantizado la ejecución de la cobertura en estesector. A esta modalidad de atención han accedido 17 establecimientoseducacionales con Primer y Segundo Nivel de Transición. La oportunidad de contar con este nivel educativo, debe generar en cadaestablecimiento educacional la articulación con el primer nivel básico y lacontinuidad de estudios en la enseñanza básica municipal. Como parte de lasinnovaciones curriculares en este nivel, alguno de los establecimientos hanincorporado la enseñanza del idioma Inglés. La Educación Parvularia contempla dos tipos de opciones para la formaciónde infantes, ellas son:a) Red de Salas Cunas y Jardines Infantiles.b) Niveles de Educación Prebásica en PreKinder y Kinder. Con la promulgación de la Ley Subvención Educacional Preferencial (SEP), apartir del año 2008 se marca un nuevo hito en la ampliación de la cobertura para elPrimer Nivel de Transición, por medio de la incorporación de este nivel educativo ala ley DFL 2 de 1998, contemplándose de esta forma, recursos con carácterpermanente. Dado el aumento gradual de la matrícula en nuestros establecimientosmunicipalizados se ha tenido que efectuar reconversión de espacios para atenciónde este nivel de enseñanza en los siguientes establecimientos: Escuela JuanBosch y Escuela Angachilla. Establecimientos Educacionales con número de cursos por nivel y matricula del nivel prebásico 1º Nivel 2º NivelEstablecimiento Nº de cursos Matricula Nº de cursos MatriculaEscuela Chile 1 38 2 58 78
  • 79. Escuela México 1 30 3 84Escuela España 2 68 2 72Colegio Deportivo Municipal 1 11 1 9Colegio Teniente Hernán Merino Correa 3 55 3 76Escuela Leonardo Da Vinci 1 30 1 25Colegio Holanda 1 26 1 27Escuela Las Animas 3 59Escuela el Laurel 1 31 1 24Escuela Fedor Dostoievski 1 40 1 40Escuela Fernando Santiván 1 32 2 51Escuela Alemania 1 11 1 19Escuela Angachilla 1 41 1 34Escuela Francia 1 35 3 95Escuela Niebla 2 42 1 27Escuela El Bosque 1 17 2 40Escuela Cándido Martínez Gallardo 1 7 1 8Escuela Los Molinos 1 15Escuela Cayumapu 1 5 20 514 31 768Coordinación Comunal de Educación ParvulariaDescripción:Es de interés del Departamento Provincia de Educación y el DepartamentoAdministrativo de Educación Municipal que estas comunidades de aprendizajeentre pares funcionen sistemáticamente, ya que mediante esta instancia secanalizan informaciones específicas del nivel, se abordan temas técnicos derelevancia para la práctica docente y se adquieren nuevos aprendizajes.Objetivo:Actualizar conocimientos disciplinarios, didácticos y pedagógicos del nivel deacuerdo a las necesidades de las educadoras y sus estudiantes.Los Comités de Educación Parvularia, existentes en la comuna estánrepresentados por las siguientes educadoras. ESTABLECIMIENTO NOMBRE DE LA EDUCACORA Escuela España Nancy Morales Escuela Las Animas Blanca Vidal Escuela Fernando Santiván Ingrid Freire 79
  • 80. SALAS CUNAS Y JARDINES INFANTILES Nombre Sala Encargada Personal de la unidad Cap. % Nº Cuna Par Aist. aux. Seg. Tota mat. mat. Niveley Jardín Infantil v. l sKatemu Patna Cortez 1 9 1 12 67 91,6 3Lourdes Gilda Seguel 2 7 1 10 72 100 3Francia Susana López 1 8 1 11 72 100 3Gotita de Lluvia Miriam Molina 4 12 2 18 156 100 3Paso a Pasito Patricia Ramírez 2 7 1 10 72 100 3Altue, Liceo Técnico Yasna Becerra 1 3 1 1 6 20 100 1Independencia Marly Delgado 2 7 1 1 11 71.2 3Bueras Dorila Caman 1 2 1 4 14 100 1Pedacito de Cielo Claudia Binder 3 12 1 16 86 100 4Fernando Santivan Magdalena 2 5 1 8 46 100 3 Alvarado 80
  • 81. 100Guacamayo Rocío Solís 2 6 1 1 10 60 3Pescadores de Viviana Vera 1 3 1 5 20 100 2SueñoCuriñanco Brenda Geywitz 1 1 1 3 20 70 1Estrellita Nueva, Edith Leiva 1 3 1 5 34 67.6 2CayumapuFunción de Salas Cunas y Jardines infantiles Vía Trasferencia deFondos (VTF)La función de estos establecimientos es Consiste en brindar una educación inicialde calidad a niños y niñas, preferentemente menores de cuatro años, que viven encondiciones de vulnerabilidad, en el marco del Sistema de Protección a la PrimeraInfancia Chile Crece Contigo, de modo de garantizar su desarrollo en igualdad deoportunidades, tanto para los niños y niñas como así también generando espaciosque contribuyan al desarrollo de las madres la posibilidad de trabajar o estudiar,esto a través de la creación, promoción, supervisión y certificación de salas cunasy de jardines infantiles administrados.Por el DAEM, a través de fondos traspasados por JUNJI.Educación Básica y Media de Adultos: La oferta de la enseñanza básica y media para adultos permite a la educaciónmunicipal ser consecuente con su enfoque eminentemente social y es permitirefectivamente el acceso a las personas a la continuidad de estudio aumentandolas posibilidades de acceder a mayores y mejores oportunidades, que sin dudacontribuirán a mejorar la calidad de vida de las familias. Es así como esta modalidad es impartida en tres establecimientos, ellos son:Centro de Educación Integral de Adultos Luis Moll Briones, Centro de EducaciónIntegral de Adultos Comunidad Costera de Niebla y Colegio Marcela Paz ubicadaal interior de un recinto penitenciario. 81
  • 82. Colegio Marcela Paz Este último establecimiento cuenta con un Proyecto de Integración escolarpara adolescentes privados de libertad, que presentan alteraciones en lacapacidad de relación y comunicación u otra necesidad educativa especialtransitoria o permanente. Se atienden 13 alumnos en Proyecto de Integración y 12 bajo la Modalidadde Educación de Adultos tanto en Enseñanza Básica como Media. La característica principal de estos estudiantes son las dificultades deaprendizaje, de atención, concentración y desertores del sistema escolar. Losjóvenes muchas veces son catalogados como “jóvenes problema” por que unagran cantidad de ellos no son diagnosticados a tiempo, siendo detectados cuandoya han cometido una infracción de Ley. Estos hechos en su mayoría, vanacompañados de problemáticas diversas como historias de vida marcadas porsituaciones de abandono (físico, emocional y afectivo), maltrato, deprivaciónsocial, consumo de drogas y alcohol, entre otras, además de transitar pordiferentes establecimientos educacionales donde generalmente son discriminadosy estigmatizados.Centro de Educación Integral de Adultos Luis Moll Briones Este Centro desde el año 2009 cuenta con un local propio, el que ha sidomejorado con fondos provenientes del Ministerio de Educación y una Directora encarácter de titular.Cuenta con Educación Básica y Media en horario vespertino y nocturno, con unplanta docente completa y monitores especialistas para impartir en el segundo ytercer nivel básico oficios: ellos son Ayudante de Panadería, Mueblería, Corte yConfección de Vestuario y Peluquería.Ayudante de Panadería: 82
  • 83. La capacitación de alumnos en el taller de repostería con nociones básicas depanadería, pastelería y chocolatería no solo favorecerá al alumno sino también alnúcleo familiar pues el individuo será capaz de integrarse al mundo laboral en elámbito estudiado, pudiendo ser así un aporte al sustento familiar.Además se verá beneficiada la comunidad con el servicio profesional entregadopor el estudiante.Objetivos Terminales del OficioEl alumno está capacitado para ser un manipulador de alimentos competente queevite las enfermedades de transmisión alimentaría mediante el uso y manipulaciónadecuada de los recursos. Además debe finalizar el curso con las nocionesbásicas de utilización de materias primas en el ámbito de la repostería ypanadería.Tipos de harina y sus usos, levaduras y tiempos de fermentación como tambiénIdentificar los diferentes usos de materias primas en distintas preparaciones.Programa de estudio del oficio.Este módulo establece un mínimo total de 216 hrs. para cada oficio, y el número de horascorrespondiente son las consideradas en el decreto 999/2009, repartidas de la siguientemanera: Nombre del módulo Horas asignadasHigiene y manipulación de alimentos 108 HORASRepostería (elaboración de panes, tortas y chocolates 108 HORASMueblería:A través de la entrega de información, realización de encuestas y entrevistas a losestudiantes de Segundo y Tercer Nivel del Establecimiento, se observó interéspor la realización de actividades en el área manual: Oficio de Mueblería. Ademásde la preocupación en cuanto a la proyección futura respecto a la generación deingresos económicos.Objetivos terminales del oficio- Desarrollar la seguridad y destrezas para una correcta manipulación de herramientas manuales y eléctricas. 83
  • 84. - Reconocer el tipo de material a utilizar y los diferentes accesorios e insumos que complementan la fabricación de un mueble.- Desarrollar y explicar con seguridad un diseño a escala con sus determinadas medidas.- Lograr la capacidad de dimensionar y cortar el material a utilizar minimizando la perdida de éste.- Gestionar demandas de productos existentes en el entorno, generar actividades de marketing y mercado.Programa de estudio del oficio. El número de horas mínimas es de 216 para cada oficio de acuerdo a lo establecidoen el decreto 999/2009.Estas se distribuyen de la siguiente manera: Nombre del módulo Horas asignadasMateria prima (madera) – Tipo de herramientas y accesorios 40Diseño – implementos de seguridad – corte y armado 50Fabricación de muebles 126Corte y Confección de VestuarioTiene como propósito conocer y desarrollar habilidades, con capacidad de trabajoen equipo, para conocer y utilizar correctamente los diversos implementos de cortey confección de vestuario, conocer diferentes tipos de herramientas y materialesen función de su correcta utilización, desarrolla habilidades motoras para laobtención de un buen corte, incentiva a reforzar cualidades tales comoresponsabilidad, tolerancia y es posible identificar posibilidades deemprendimiento, mercado y marketing entre otros.OBJETIVOS TERMINALES DEL OFICIO. 84
  • 85. Desarrollar la seguridad y destreza para una correcta manipulación deherramientas manuales y eléctricas, gestionar y dominar el proceso de corte yconfección de vestuario, reconocer el tipo de material a utilizar y los diferentesinsumos que complementan el corte y confección de vestuario, aplicación detécnicas para el modelaje y corte.Peluquería:Tiene como propósito conocer y desarrollar habilidades, tendencias del oficio con lacapacidad de trabajo en equipo, conocimiento de diferentes tipos de herramientas ymateriales en función de su correcta utilización, desarrolla habilidades motoras para laobtención de un buen corte. Incentivar y reforzar cualidades tales como responsabilidad ytolerancia en el proceso del oficio. Identificar las posibilidades para efectos deemprendimiento, mercado y marketing y permitirá a futuro la generación de ingresoseconómicos.OBJETIVOS TERMINALES DEL OFICIODesarrollar la seguridad y destreza para una correcta manipulación deherramientas manuales y eléctricas, gestionar y dominar el proceso de peluquería,reconocer el tipo de materiales e insumos a utilizar que complementan lapeluquería.Programa de estudio del oficio Nombre del módulo Horas asignadasCONCEPTOS BASICOS DEL OFICIO 60 HORASUTILIZACION DE HERRAMIENTAS 56 HORASCORTE Y MODELAJE, PLANCHADO 100 HORAS 85
  • 86. 5.15.- Liceo Bicentenario Región de los Ríos de ValdiviaFundamentación para la Postulación al Proyecto:1.- El presente Proyecto adhiere al propósito de generar nuevas oportunidadespara que los alumnos y alumnas de la educación pública puedan alcanzarresultados académicos que les permitan acceder a la educación superior,manteniéndose en esta con éxito. 86
  • 87. 2.- Es reconocido que la educación pública, en general, no puede atender conpropiedad, a aquellos estudiantes con talentos sobresalientes en una o más áreas,por tener que trabajar con la media, lo que implica que no existe un currículoescolar diseñado para desarrollar el potencial que los alumnos talentosos poseen.3.- En nuestro país se trabaja con una escuela inclusiva, pero esto significa unaespecial atención a aquellos alumnos con retraso pedagógico, problemasespecíficos de aprendizaje, ya sean permanentes o transitorios, pero, quedanfuera de esta inclusión aquellos niños y jóvenes con un evidente potencialintelectual quienes deben adscribirse al sistema vigente, que es el que impera enel aula.4.- Por décadas, la Educación Media y la Educación Superior ha señalado elevidente retraso que manifiestan los alumnos que ingresan a estas, haciendoresponsable de esto a quienes han tenido la responsabilidad de educar a losalumnos con anterioridad. Pero, la oportunidad de revertir esta situación se da conla creación de los Liceos Bicentenarios.5.- En la ciudad de Valdivia existen centros de Educación Superior que inviertentiempo y dinero en nivelar los aprendizajes de los alumnos que provienen deescuelas y liceos públicos, con los aprendizajes previos de los alumnos queegresan de establecimientos particulares. Es el momento de revertir dichasituación, permitiendo que todos quienes hayan egresado de Liceos de excelenciase encuentren en las mismas condiciones que los demás, independientes de susituación socioeconómica.6.- En nuestra ciudad, hay docentes y directivos preparados para enfrentar eldesafío que implica una nueva forma de enseñar y poseemos los Centros deEducación Superior que pueden aportar a que en un Liceo Bicentenario estosdocentes estén en la vanguardia en lo que se refiere a la implementación de undiseño de enseñanza que desarrolle habilidades intelectuales de índole superior.7.- Se considera de alto interés, para esta postulación, el iniciar un trabajo quepromueva la trayectoria educativa de los estudiantes, adelantándose a lo que laL.E.G.E. propone, instalando líneas de trabajo coherente con el Nivel de 87
  • 88. Educación Básica, con énfasis en los aprendizajes claves de competenciasbásicas transversales de Comprensión Lectora y Resolución de Problemas.8.- La discusión sobre la creación de los Liceos Bicentenarios es muy parecida aldebate que se genera al iniciar cada año escolar, en cómo debieran seleccionarselos cursos, si se hace por rendimiento o no. La política general es crear unamixtura la que a la fecha no ha dado el resultado que se esperaba, en estesistema se pierden en el anonimato todos aquellos alumnos con talentosparticulares ya que deben incorporarse a la media, como se señaló anteriormente,y se detienen artificialmente todos los logros posibles de los alumnos con mejorrendimiento. Por lo tanto, resulta muy beneficioso el darles una educación demejor calidad a un mayor número de alumnos que los que la recibenactualmente.Como un plus que apoya la iniciativa de los Liceos Bicentenarios podría señalarseque las buenas prácticas pedagógicas que se implementen en estosestablecimientos pueden, gradualmente, ir siendo incorporadas por el resto de lasescuelas y liceos.9.- En nuestra Comuna de Valdivia a contar del año 2012, el Liceo Bicentenariopara los estudiantes valdivianos que destacan por su buen rendimientoacadémico, pero que por razones económicas, muchas veces no pueden optar poruna educación de mejor calidad, constituirá una realidad.Ubicación Geográfica y Entorno: El Liceo estará ubicado en Avenida Circunvalación Sur de la ciudad deValdivia, Comuna de Valdivia. Es un lugar de fácil acceso para los estudiantes queacudirán a sus aulas desde distintos puntos de la Comuna.Población: El establecimiento educacional atenderá a alumnos provenientes de hogaresde clase baja, media y alta. 88
  • 89. La educación impartida, les proporcionará éxito académico en el ingreso ypermanencia en sus estudios superiores, además una educación integral basadaen la diversidad.Ámbito ideológico:Marco Teórico Filosófico Actualmente, la sociedad demanda a los establecimientos educacionales poruna parte calidad de la educación y, por otra, la ayuda en temas emergentes.Visión Otorgar una educación de calidad, para potenciar las capacidades de cadaestudiante con el propósito de mejorar su calidad de vida.Declaración de su visión: Ser una comunidad educativa con una identidad que perdure y donde, sedestaca la persona como centro del quehacer cotidiano.Ser una comunidad eficiente, creativa, responsable, honesta, tolerante, leal,solidaria, autodisciplinada y comprometida en una sociedad dinámica, diversa yglobalizada.Misión Entregar experiencias de aprendizaje significativo y de calidad para niños,niñas y jóvenes, sin importar su condición social, económica ni cultural, siendoatendidos en sus diferencias individuales, reconocidos en la comunidad por serresponsables, respetuosos y perseverantes, y con gran compromiso social.Valores Institucionales: La comunidad del Liceo Bicentenario Región de los Ríos de Valdivia, basarásu quehacer en la consideración de la persona como un ser racional, consciente,libre, en relación profunda consigo misma, abierta a la trascendencia y en relaciónfraternal y solidaria con los demás. Un ser integral que practica los valores delmundo cristiano-occidental, favoreciendo el modelo de entes sociales abnegados, 89
  • 90. que utilicen sus conocimientos y habilidades para la elaboración de su propioproyecto de vida.Objetivos Generales: La comunidad educativa del Liceo compartirá objetivos pedagógicos basadosen la normativa vigente del currículum, las necesidades de la sociedad globalizaday las diversas realidades de los estudiantes que acudirán a nuestro Liceo.Para responder a ello nos proponemos los siguientes propósitos:1.- Fortalecer y consolidar la vinculación del Liceo con su entorno institucional ysocial.2.- Gestionar proactivamente la adquisición y distribución de los recursosmateriales que faciliten el desempeño pedagógico, cuya finalidad se traduzca en elmejoramiento continuo de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.3.- Conocer y seleccionar distintos recursos de aprendizaje congruentes con lacomplejidad de los contenidos y las características de los alumnos, diseñandoestrategias de enseñanza que permitan generar aprendizajes significativos.4.-Establecer un clima organizacional de relaciones interpersonales respetuosas yarmónicas con los alumnos, incorporando positivamente las diferencias de género,culturales, étnicas y socioeconómicas.5.-Estructurar las situaciones de aprendizaje, considerando los saberes, interesesy experiencias de los estudiantes, para desarrollar los contenidos a través de unaestrategia de enseñanza clara y definida.6.- Promover y aceptar el surgimiento de liderazgos al interior de los equipos detrabajo del establecimiento a nivel docente para dar cabida a nuevas propuestaspedagógicas o metodologías de enseñanza.7.- Asegurar la disponibilidad de los recursos pedagógicos para profesores yalumnas.8.- Constituir un modelo educativo flexible, dinámico y abierto al cambio, quefomente la evaluación permanente en todas las áreas y dimensiones del procesoeducativo, posibilitando resultados académicos efectivos.9.- Implementar mecanismos de seguimiento y evaluación de los procesosformativos, conforme a los objetivos institucionales. 90
  • 91. 10.-Mejorar la enseñanza y la gestión escolar a través del uso de las TICs.11.-Motivar la autoestima de los estudiantes y fortalecer sus aprendizajes a travésde foros, exposiciones, charlas ejecutadas por ellos y actores externos.12.-Involucrar a la familia en el desarrollo cognitivo y valórico de los estudiantespara afianzar los lazos entre los integrantes de la comunidad.13.- Propiciar el desarrollo de las habilidades intelectuales de orden superior y eldesarrollo del pensamiento reflexivo y crítico.14.- Afianzar en los alumnos la capacidad para autorregular su conducta yautonomía en función de una conciencia éticamente formada en los valoresuniversales.Antecedentes Curriculares: La propuesta curricular surgirá en el marco de los espacios y tiempos que nosentrega la Jornada Escolar Completa Diurna, teniendo en consideración laconcepción Humanística – Científica del Liceo y la nueva reforma curricular, queconsidera un Plan General, un Plan Diferenciado (en los niveles de 3° y 4° Medio)y horas de libre disposición. El tiempo de libre disposición, se organizará como Plan Complementario en laperspectiva de talleres, que responderán a los intereses y necesidades de losalumnos, las que serán manifestadas en encuestas anuales. Además, el establecimiento ofrecerá a sus estudiantes la posibilidad departicipar en actividades extraescolares: académicas, deportivas, artísticas,culturales cuyos objetivos son el reforzamiento de valores y desarrollo de objetivostransversales.Estilos de aprendizaje del Liceo Bicentenario Región de los Ríos devaldivia: La pedagogía del Liceo tendrá como objetivo lograr que los alumnosdesarrollen capacidades que les permitan aprender a aprender, aprender a hacery aprender a ser personas libres y autónomas.Esto se sustenta en: 91
  • 92. - El alumno como protagonista activo de su proceso de aprendizaje y crecimiento. - La adquisición de contenidos, habilidades cognitivas y estrategias de aprendizaje. - El desarrollo de la imaginación y de la creatividad. - La actitud reflexiva para la formación del juicio crítico. - El trabajo en equipo. - Valoración de la cultura del esfuerzo.1.- Considerará los Planes y Programas para seleccionar los contenidos más adecuados a las necesidades de los estudiantes.2.- Desarrollará diferentes tipos de metodologías de aprendizaje para que los alumnos alcancen el mejor desarrollo académico.3.- El profesor trabajará en equipo compartiendo material didáctico y experiencias educativas.4.- Optimizará el aprendizaje de sus alumnos, mediante el uso de la tecnología como: computador, proyector multimedia, videos, laboratorios.5.- Se evaluará cuantitativa y cualitativamente.6.- Aplicará diagnóstico y adecuará su planificación curricular de acuerdo con los intereses, aptitudes y estilos de aprendizaje de los alumnos.7.- Adaptará los programas oficiales del Ministerio a su propia realidad, sin perder la esencia de ellos.8.- Aspirará a que el estudiante se convierta en protagonista de su propio aprendizaje.9.- El alumno aprenderá haciendo en interacción con sus pares con profesores en distintos ambientes.10.- Se estimulará el aprendizaje significativo de los alumnos, a través de exposiciones foros y charlas, en las que ellos son protagonistas.11.- Se contará con cuatro tipos de evaluaciones: diagnóstica, de proceso, de producto y diferenciada, evaluaciones que están estrechamente vinculadas a lo que se pretende enseñar (objetivo) y a la metodología empleada (didáctica).En lo relativo a Planes de Estudio que el Liceo implementará, se detallan acontinuación para cada uno de los respectivos niveles. 92
  • 93. Planes de Estudio Formación General Séptimo y Octavo año de Enseñanza BásicaSECTORES DE APRENDIZAJE SUBSECTORES HORAS 7° 8°Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación 8 8 Idioma Extranjero : Inglés 3 3Matemática Educación Matemática 8 8Ciencias Estudio y Comprensión de la Naturaleza 4 4 Estudio y Comprensión de la Sociedad 4 4Tecnología Educación Tecnológica 2 2Educación Artística Artes Visuales 2 2 Artes Musicales 2 2Educación Física Educación Física 2 2Orientación Orientación 1 1 Consejo de Curso 1 1Religión Religión 2 2Taller de Ciencias Taller de Ciencias 2 2TOTAL HORAS Semanales 41 41 Formación General Primero y Segundo año de Enseñanza Media SECTORES DE APRENDIZAJE SUBSECTORES HORAS 1° 2°Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación 8 8 Idioma Extranjero : Inglés 4 4Matemática Educación Matemática 8 8Historia y Ciencias, Sociales Historia y Ciencias Sociales 5 5Ciencias Naturales Biología 3 3 Física 2 2 Química 3 3Tecnología Educación Tecnológica 2 2Educación Artística Artes Visuales o Artes Musicales 2 2Educación Física Educación Física 2 2Consejo de Curso Consejo de Curso 1 1Religión Religión 2 2Taller Electivo Taller Electivo 2 2TOTAL HORAS Semanales 44 44 Formación General Tercero y Cuarto año de Enseñanza Media SECTORES DE APRENDIZAJE SUBSECTORES HORAS 93
  • 94. 3° 4°Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación 5 5 Idioma Extranjero : Inglés 2 2Matemática Educación Matemática 5 5Historia y Cs, Sociales Historia y Ciencias Sociales 4 4Filosofía Filosofía y Psicología 3 3Ciencias Naturales Biología 2 2 Física 2 2 Química 2 2Educación Artística Artes Visuales o Artes Musicales 2 2Educación Física Educación Física 2 2Consejo de Curso Consejo de Curso 2 2Religión Religión 1 1Taller Electivo Taller Electivo 2 2TOTAL HORAS Semanales 34 34 Formación Diferenciada Tercero y Cuarto año de Enseñanza Media FORMACIÓN SUBSECTORES HORAS DIFERENCIADA 3° 4° Subsector 1 4 4 Subsector 2 3 3 Subsector 3 3 3Subtotal Formación 10 10DiferenciadaTOTAL HORAS 44 44SemanalesÁmbito Estructural: El Establecimiento Educacional en su inicio comenzará con dos cursos,distribuidos de la siguiente manera:Séptimo año Básico 2 cursos con 40 alumnos en cada curso 94
  • 95. Recursos HumanoPersonal de PlantaDocentes Directivos 04Director(a) - Inspectoría General – Unidad Técnico Pedagógica – OrientaciónDocentes de Aula 12Monitor informático 01Biblioteca CRA 01Asistentes de la Educación 06Secretaria – Paradocentes – Auxiliares de servicios – Guardias NocturnosPersonal ExternoManipuladoras de alimentoPersonal empresa de aseo Dimensión Organizativa Operativa: La organización estará definida por la conducción de la Dirección junto a suequipo de gestión integrado por docentes directivos y docentes técnicospedagógicos. Las funciones administrativas y pedagógicas se encontrarán distribuidas entres ejes a cargo de Inspectoría General, Unidad Técnico Pedagógica yOrientación. La Gestión se encontrará apoyada por los Consejos Generales,Consejos Técnicos y Consejos de Evaluación.Consejo General: El Consejo General es un organismo asesor de la Dirección delEstablecimiento “con carácter consultivo, en el diagnóstico, planteamiento,ejecución y evaluación de las actividades de la unidad educativa y de lasrelaciones de ésta con la comunidad. De la misma manera tendrán derecho a serconsultados en los procesos de proposición de políticas educacionales en losdistintos niveles del sistema”. El Consejo General estará integrado por personal “docente directivo, técnico-pedagógico, docentes” del Establecimiento. Es el organismo en el que se 95
  • 96. expresará la opinión y encauzará la participación de sus integrantes en el“cumplimiento de los objetivos y programas educacionales de alcance nacional ocomunal y en el desarrollo del proyecto educativo del establecimiento”.Consejo Técnico Pedagógico: El Consejo Técnico Pedagógico es un organismo asesor de la UNIDADTÉCNICO PEDAGÓGICA. Tiene carácter informativo y consultivo en materias deadministración organizacional y carácter resolutivo en temáticas pedagógicascurriculares. El Consejo Técnico Pedagógico estará integrado por: Jefe Unidad Técnica,curriculista o evaluador, orientadora, coordinador CRA, coordinador talleres JEC yjefe de departamento de todos los subsectores de aprendizajes del Plan deEstudio.Consejo de Evaluación: El Consejo de Evaluación de curso organismo encargado de conocer yresolver situaciones de aprendizaje de carácter general y casos particulares dealumnos, sólo cuando afecte el trabajo conjunto y además velar por elcumplimiento del reglamento de las normas de convivencia interna. El Consejo de Evaluación estará integrado, a lo menos, por un docentedirectivo o docente técnico-pedagógico, orientador(a) del curso, profesor/a jefe ytodos los docentes de los subsectores del Plan de Estudio que estén presentes enel establecimiento de acuerdo a su horario.Qué se espera de la Comunidad LiceanaDe los Alumnos se espera que : 96
  • 97. - Sean gestores de su propia educación: comprometidos con su aprendizaje de acuerdo a su ritmo, intereses y habilidades.- Sean personas íntegras, que actúen en concordancia con los valores de respeto, solidaridad, honestidad y tolerancia, construyendo objetivos y proyecto de vida para crecer.- Sean poseedores de un espíritu crítico constructivo con capacidad de análisis, de argumentación y de debate respetuoso, libre y autónomo en sus decisiones, que le dé sentido a su integración a la sociedad.- Sean personas responsables con sus estudios, logrando un buen rendimiento académico que sea soporte de sus logros futuros, aprovechando al máximo la formación que les entrega el Liceo.- Sean personas concientes, que se preocupen por temas contingentes y que aporten a la solución de problemas de su comunidad y a la creación de una sociedad mejor.- Sean personas cuidadosas del entorno y de la infraestructura del Liceo.- Tengan un comportamiento intachable y respetuoso, dentro y fuera del establecimiento, dejando en alto el nombre del Liceo.- Sean comprometidos con su Liceo, que participen en el desarrollo y mejoramiento permanente en los aspectos formativos, académicos, sociales y deportivos, aportando activamente nuevas ideas y posibilidades.- Vivan en comunidad, cultivando la comunicación con todos los actores educativos, en unión ante las situaciones adversas, erradicando el individualismo.- Sean personas con ganas y disposición de aprender, protagonistas de su aprendizaje, cultivando el esfuerzo, la dedicación y la voluntad en el estudio y el trabajo escolar, para asegurar buenos resultados académicos.De los Directivos se espera que: 97
  • 98. - Compromiso y responsabilidad con la formación integral de los estudiantes, apoyando sus proyectos sin favoritismos, y velando por el cumplimiento de las normas en todos por igual.- Transparencia en la gestión y administración de los dineros, rindiendo cuentas públicas y por escrito al menos una vez al año, para lograr y mantener la confianza y credibilidad.- Un fuerte compromiso con el bienestar del Liceo y de los miembros de la comunidad educativa.- Conocimiento de los alumnos, conciencia de sus necesidades y problemas, de modo de buscar soluciones y mejoramiento de la realidad que viven los estudiantes.- Sean personas íntegras, éticas y con criterio en la aplicación de las normas, que velen por mantener el respeto en las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad.- Comunicación con alumnos, docentes y apoderados, cultivando el respeto, un trato humano de fraternidad, no de autoritarismo.- Liderazgo democrático, con apertura, comprensión y firmeza.- Transparencia en la gestión y administración de los dineros, rindiendo cuentas públicas y por escrito al menos una vez al año, para lograr y mantener la confianza y credibilidad.- Sean personas justas y equitativas en los reconocimientos y sanciones, flexibles y con disposición a escuchar y a dialogar en la búsqueda de solucionar los problemas.- Abocados a mantener y resguardar una buena calidad de la enseñanza que entregan los docentes a los alumnos, velando por optimizar los procesos de aprendizaje a través de la selección y capacitación de los profesores.De los Docentes se espera que: 98
  • 99. - Sean poseedores de competencias de interacción social pedagógicas manifestadas en los siguientes rasgos: empático(a), de criterio flexible, tolerante, respetuoso(a) y responsable, crítico(a) y autocrítico(a), seguro(a) en si mismo(a).- Sean personas comprometidas con el Proyecto Educativo Institucional del Liceo.- Sean personas con vocación por la enseñanza, tanto en lo académico como en la orientación valórica de sus estudiantes, formando a las nuevas generaciones con habilidades para encarar el mundo contemporáneo.- Calidad y excelencia en su entrega educativa, mejorando permanentemente sus metodologías de enseñanza y perfeccionándose en sus propios aprendizajes.- Compromiso, responsabilidad y dedicación en su función educadora, y con buena disposición para con sus alumnos.- Justos y equitativos en los criterios de evaluación, en el trato a los alumnos y en la aplicación del reglamento.- Empatía y tolerancia hacia sus estudiantes, con disposición a resolver los problemas dialogando con respeto y sin abuso de poder.- Buena comunicación con sus alumnos, con respeto mutuo y comprensión de las dificultades y diferencias.- Ayuden a los estudiantes a desarrollar su pensamiento y razonamiento, no sólo a memorizar los contenidos.- Tengan conocimientos actualizados en las tecnologías, que son herramientas útiles y necesarias para el aprendizaje hoy en día.- Compañerismo y fraternidad entre profesores, sin descalificaciones mutuas. 99
  • 100. - Sean pedagogos líderes, innovadores y democráticos, autónomos en su pensamiento.- Motiven a sus estudiantes y valoren sus capacidades, instándolos a ser mejores y a participar.- Que hagan respetar su autoridad sin recurrir al castigo o la intimidación, sino generando una relación de cercanía y confianza con los alumnos.De los Apoderados se espera que:- Conozcan, comprendan, y valoren el Proyecto Educativo del Liceo.- Compromiso con sus hijos expresado en el cuidado por su bienestar psicológico, entregando valores y ayudándoles a desarrollar su autoestima y autonomía.- Participación y compromiso con los cambios y procesos que vive el Liceo.- Responsabilidad con su rol, a través de la presencia y asistencia a las actividades que solicita el Liceo.- Compromiso con la educación de sus hijos, compartiendo esta tarea con el Liceo, motivándolos y valorando sus logros, con exigencia y apoyo en el estudio.- Comunicación cercana con sus hijos, aconsejando desde la comprensión y la confianza, para poder dialogar con apertura y sin temor.De los Asistente de la Educación se espera que:- Estén comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional del Liceo.- Sean responsables, utilicen un lenguaje claro y preciso, posean habilidades y competencias comunicacionales, sean prudentes en el manejo de la información, flexibles, empáticos, respetuosos y de trato afable, tolerantes. Capacitados en la función que van a desempeñar, con iniciativa, presentación personal adecuada, entre otros. 100
  • 101. 5.16.- Programa de Informática Educativa: La Unidad de Informática Educativa del Departamento Administrativo deEducación Municipal de Valdivia se crea a mediados del año 2009 como unanecesidad de favorecer e implementar los programas, proyectos e iniciativas quese están ejecutando en el Departamento y como beneficiarios los establecimientoseducacionales de enseñanza básica, media, especial y adultos. 101
  • 102. Esta unidad de informática además nace en la intensión de favorecer laimplementación, la ejecución y funcionamiento principalmente del Proyecto“Tecnologías para una Educación de Calidad” suscrito entre el MINISTERIO DEEDUCACION y la I. MUNICIPALIDAD DE VALDIVIA.Objetivo: Apoyar a la gestión de implementación y habilitación de proyectos deinformática educativa para los establecimientos educacionales y el DepartamentoAdministrativo de Educación Municipal de Valdivia.Proyectos 2010.Plan Bicentenario: Este plan “Tecnologías para una Educación de calidad” TECsignifico la incorporación de 44 establecimientos educacionales municipalesde la ciudad y zonas rurales, con apoyo de recursos para la habilitación dedependencias, entrega de computadores, Notebook, Proyectores y Periféricos quepermitan que los alumnos y alumnas tengan tecnologías de punta para latransición a la era informática. La iniciativa Laboratorio Móvil Computacional para 3º Básico ”,favoreció a 16 establecimientos educacionales , siendo un componente delPlan “Tecnologías para una Educación de Calidad”, implementado por elMinisterio de Educación. El propósito fue desarrollar las capacidades de lectura,escritura y las operaciones básicas de matemáticas de los niños y niñas de tercergrado de enseñanza básica mediante la incorporación de equipamientocomputacional que permita desarrollar estrategias de aprendizaje uno a uno (1:1);un alumno por computador.Proyectos 2011: Termino de implementación Programa “TIC en Aula, Estrategias deGestión Curricular (LEM y ECBI) apoyadas por TIC ” que favoreció a 18establecimientos educacionales tendiente a apoyar el trabajo docente decada sala de clases desde 1° a 8° año básico en los sectores de Lenguaje yComunicación, Matemáticas y Comprensión del Medio Natural y Social. En el 102
  • 103. marco de las estrategias de Lectura, escritura y matemáticas (LEM) y Educaciónen Ciencias Basado en Indagación (ECBI) como apoyo a establecimientosfocalizados. Proyecto que se comenzó a implementar el año 2010 y se terminó elaño 2011 tanto en escuelas rurales y urbanas.Proyecto “Internet para los Establecimientos Educacionales urbanosde Valdivia” I. Municipalidad de Valdivia. Este Proyecto consiste en la habilitación de conexión de Internet en todos losestablecimientos educacionales urbanos con el fin de aumentar y mejorar eltráfico de conectividad de los mismos, potenciando un mejor y mayor ancho debanda y cambio desde ASDL a fibra óptica. Este Proyecto se ejecutó en conjuntocon todas las reparticiones de la I. Municipalidad de Valdivia. A través de unconvenio marco con la empresa Telefónica del Sur. Los establecimientos educacionales involucrados son: Cantidad Computadores CONECTIVIDNombre Establecimiento Educacional Nivel en Establecimiento AD Educacional.INSTITUTO COMERCIAL Media 227 40 MB.INSTITUTO SUPERIOR DE ADM. Y Media 132 20 MB.TURISMOLICEO TECNICO "VALDIVIA" Media 105 20 MB.LICEO "SANTA MARIA LA BLANCA" Media 101 20 MB.LICEO "REC.ARMANDO ROBLES RIVERA" Media 77 20 MB.LICEO INDUSTRIAL "VALDIVIA" Media 223 40 MB.LICEO POLIVALENTE LOS AVELLANOS Media 61 20 MB.LICEO "BENJAMIN VICUÑA MACKENNA" Media 77 20 MB.ESCUELA Nº 1 "CHILE" Básica 102 20 MB.ESCUELA "MEXICO" Básica 177 30 MB.ESCUELA "ESPAÑA" Básica 66 20 MB.COL. DEPORTIVO MUNICIPAL Básica 78 20 MB.COLEGIO "TTE. HERNAN MERINO Básica 110 20 MB.CORREA"ESCUELA LEONARDO DA VINCI Básica 76 20 MB.ESC. DIFERENCIAL "ANN SULLIVAN" Diferencial 18 20 MB.COLEGIO MUSICA JUAN S. BACH Básica 127 20 MB.COLEGIO HOLANDA Básica 91 20 MB.ESCUELA Nº 39 "LAS ANIMAS" Básica 100 20 MB. 103
  • 104. ESCUELA Nº 52 "EL LAUREL" Básica 76 20 MB.ESCUELA "FEDOR M. DOSTOIEVSKI" Básica 100 20 MB.ESCUELA "FERNANDO SANTIVAN" Básica 80 20MB.ESCUELA "ALEMANIA" Básica 73 20 MB.ESCUELA "ANGACHILLA" Básica 130 20 MB.ES.DIF."WALTER SCHMIDT ROESTEL" Diferencial 32 20 MB.C.E.I.A. "LUIS MOLL BRIONES" Adultos 22 20 MB.ESCUELA JUAN BOSCH (NIEBLA) Básica 101 20 MB.ESC."CANDIDO MARTINEZ GALLARDO" Básica 26 20 MB.ESCUELA FRANCIA Básica 130 20 MB.ESCUELA EL BOSQUE Básica 104 20 MB.ESCUELA RURAL “LOS MOLINOS” Básica 10 20 MB.C.E.I.A. COLLICO DE NIEBLA Adultos 5 20 MB.INSTITUTO ITALIA VALDIVIA Media 41 20 MB.Iniciativa de soluciones interactivas con uso de Pizarras Interactivas. La Iniciativa “Uso Pedagógico de Solución Interactiva para Pizarraen Niveles Iniciales (NT2 y NB1) ”, permitió favorecer a dos establecimientoseducacionales: Escuela “Chile” en la Modalidad 2, que permite la entrega decapacitación y apoyo técnico para la implementación de la iniciativa y la Escuela“Fernando Santiván”, y la postulación del “Colegio Deportivo Municipal” y Escuela“Fedor Dostoievski” en la Modalidad 1. Esta Modalidad recibirá comoimplementación: Pizarras interactivas con su implementación, capacitación yapoyo técnico para cada curso de Kínder, primer y segundo año básico con el finde facilitar y asegurar su desarrollo de la iniciativa en cursos menores deparvulario y primer ciclo de enseñanza básica. El propósito es potenciar losprocesos de enseñanza y aprendizaje de NT2 y NB1 con la utilización de estatecnología en aulas o aula multimedia, CRA o Laboratorio.PLAN TEC: Habilitación de salas de proyectos PIE en 4Establecimientos Educacionales. Este proyecto permitió la incorporación de algunas salas de Proyectos deIntegración Educativa de las Escuela “Fernando Santiván”, Escuela “Francia”,Colegio Tte. “Merino Correa” y Escuela “Angachilla” y que puedan recibir 104
  • 105. implementación computacional para el trabajo cotidiano de los alumnos y alumnasen establecimientos educacionales que cambiaron su estándar de matricula anual.PLAN TEC: Habilitación de sala de Escuelas Especiales y Centro deEducación Integral de Adultos “Luis Moll Briones” y “Collico” deniebla. Con este proyecto se cierra el ciclo de implementación y habilitación del Plande Tecnología para una Educación de Calidad en los establecimientoseducacionales. Permitiendo que las dos escuelas especiales “Walter Schmidt R.“y “Ann Sullivan” y los Centros de Educación Integral de Adultos “Luis MollBriones” y “Collico” de la localidad de Niebla puedan acceder a la entrega deequipamiento computacional y recursos para su implementación y habilitaciónpara los alumnos con Necesidades Educativas Especiales por parte del Ministeriode Educación.Contrato de Suscripción de licencias originales “Agrement SchoolSubcription con Microsoft”. La concesión de licencias por volumen permite que una única organizacióncon licencia pueda ejecutar software en varios equipos de forma sencilla y a unprecio más asequible. Al adquirir las licencias de software mediante los programas de Licencias porVolumen de Microsoft, solo pagará por la licencia de software. Por otra parte, elsoftware empaquetado, incluye soportes (el CD-ROM o DVD), una guía de usuarioasí como otros elementos de empaquetado. Con la eliminación de estos costesfísicos y la adquisición de licencias por volumen, se reduce el costo y se ofrecenmás opciones de concesión de licencias personalizadas y una administración delsoftware mejorada. En función del programa de Licencias por Volumen queseleccione, puede recibir soportes y tiene la opción de adquirir soportes (osoportes complementarios), documentación y soporte técnico de productos porseparado, según sea necesario. Como primer establecimiento educacional inserto en este programa seencuentra la Escuela “Francia” con una franquicia de 50 programa delicenciamiento anual, el cuál le permite acceder a un up-grade de Windows (hoy 105
  • 106. Windows XP Professional, Vista o 7, última versión disponible), a costo cero y/o lalicencia de Office (hoy Office 2007 ó 2010, última versión disponible), y a losdemás establecimientos educacionales comprar licencias a un precio simbólico deUS$3.- por PC más IVA por año.5.17.- La Educación Extraescolar: Se denomina “educación extraescolar” al conjunto de procesos educativo-recreativos realizados en el tiempo libre de niños, jóvenes, principalmente de losque están inscritos en algún nivel del sistema escolar.Constituyen una práctica orientada y organizada de actividades grupalescurriculares no lectivas. Pretende contribuir así al desarrollo integral de las 106
  • 107. personas, al mejoramiento de su calidad de vida y a que mantengan una relaciónarmónica con el medio ambiente. Cada establecimiento cuenta con un docenteque actúa como organismo Coordinador, integrador y ejecutor de las actividadesextraescolares, de acuerdo a las normas e instrucciones que imparte elDepartamento de Educación Extraescolar del DAEM. Los estudiantes que participan en las actividades son considerados comosujetos activos y creadores de su propio quehacer educativo, y se organizan engrupos de trabajo de acuerdo a sus libres intereses y aptitudes, bajo la forma declubes, brigadas, academias u otros.Área Deportivo Recreativa Se consideran aquí programas y proyectos en dos líneas principales:Iniciación Deportivo- Recreativa y Fomento y Desarrollo del Deporte Escolar.El primero de éstos tiene como expresión máxima, aunque no exclusiva, losJuegos Nacionales Deportivos Escolares, que se llevan a cabo una vez al año. Alsegundo le corresponden objetivos, actividades y metodologías de caráctermasivo y de realización más periódica. Indicadores de Cumplimiento Objetivos Metas Logro % NivelUtilización sana Lograr la participación del 90% de las % de escuelas 100% 5del tiempo libre. unidades educativas, en las inscritas en cada competencias organizadas por el competencia. DAEM. Lograr la Creación de Escuelas Número de reuniones 100% 5 Deportivas Municipales en diferentes con Chiledeportes. disciplinas.Área Cívica y Cultural En las áreas cívicas culturales, se fomenta el aprecio por nuestrasmanifestaciones culturales, los valores de la ciudadanía democrática y de laciudadanía de la paz. Objetivos Metas Indicadores de Logro Cumplimiento 107
  • 108. % NivelIncentivar la Aumentar en un 20% Nº de reuniones de coordinación 100% 5participación de los la participación de los Nº de alumnos participantesalumnos y alumnas y colegios en desfilesdesarrollo de nuestros en relación al añovalores patrios. anterior.Los establecimientos Incrementar en un Nº de establecimientos 100% 5deberán participar en 10% la creación de educacionales participantes.todas las actividades brigadas de transito.cívico militarescalendarizadas. Difundir la Incentivar y motivar la Nº de concursos literarios y 100% 5participación de los participación de al pictóricos.alumnos y alumnas en menos el 60% de loslos concursos literarios colegiosy pictóricos.Área Científico Tecnológica En este ámbito se incluye programas y proyectos específicos que cubren lossiguientes campos:Ciencias y Tecnologías de la Tierra y el Espacio; Ciencias y Tecnologías de laVida; y Ciencias y Tecnologías del Hombre y la Cultura. Objetivos Metas Indicadores de Cumplimiento Logro % NivelOficiar de enlace y difundir Aumentar en un 20% el Numero de brigadas 75% 4las actividades número de ecológicasimplementadas, por las establecimientosUniversidades e Institutos interesados en lasque fomentan esta actividad actividades científicas % de asistencias deExplora-CONYCIT, colegios en visitas a ferias.CONAMACODEFF, CONAF, UACH.Medio Ambiente:Comprende Preservación del Medio Ambiente Natural; Preservación y Desarrollodel Medio Ambiente Urbano; Preservación y Desarrollo del Medio Ambiente Social;Desarrollo de la Calidad de Vida; y Preservación del Patrimonio Cultural.Objetivos Metas Indicadores de Logro Cumplimiento 108
  • 109. % NivelDescubrir el rol de los Aumentar en un 20% Numero de brigadas ecológicas 75% 4alumnos en el manejo el número dede su entorno, brigadas ecológicasmotivándolos en el en los colegios.cuidado y mantenciónde la naturaleza. Difundir y crear % de asistencias de colegios en conciencia en todas visitas a ferias. 75% 4 las unidades educativas del rol del cuidado del medioambiente.Nota: la evaluación de cumplimiento de los niveles de logro lleva la siguientegraduación de 1 a 5 siendo 5 el puntaje máximo.5.18.- Programa Subvención Pro Retención: El Ministerio de Educación, dentro del plan de escolaridad completa, hacreado una subvención pro-retención, enmarcada en la ley 19.873, que sereglamenta en el Decreto Supremo de educación Nº 216 del 4 de julio del año2003 y modificado por el Decreto Supremo de Educación Nº 70 del 25 de febrerodel año 2004. 109
  • 110. Esta subvención anual educacional se encuentra destinada a favorecer laretención de alumno(as) que se encuentren insertos en establecimientoseducacionales subvencionados y que pertenezcan a familias indigentes. Sedestaca el aumento de esta subvención en el transcurso de los últimos años. Monto de la Subvención Pro retención según cobertura 2009 2010 2011 Monto percibido ($) 95.355.731 116.954.894 150.177.713 El monto de la subvención es relacional con la población beneficiaria de esteprograma, la cual se ha ido incrementando en el transcurso de los años, como seaprecia en el siguiente cuadro estadístico: Cobertura Pro Retención año 2009 - 2010 – 2011 Nivel 2009 2010 2011 E. Media 722 874 867 E. Básica y rural 234 218 445 Totales 956 1093 1312 1000 800 600 E. Media 400 E. Básica y Rural 200 0 2009 2010 2011Cobertura Pro Retención según distribución por genero 2009 - 2010 –2011 2009 2010 2011Nivel Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino FemeninoE. Media 330 410 410 464 412 435E. Básica y rural 131 126 126 92 237 228Totales 461 536 536 556 649 663 110
  • 111. 800 600 400 Hom bre Mujer 200 0 2009 2010 2011 Se debe reconocer en los estudiantes que provienen de hogares en situaciónde pobreza extrema, la tendencia de no completar los 12 años de escolaridad,necesitando de apoyos complementarios (ayuda asistencial y psicosocial) parapermanecer en los establecimientos educacionales. Establecimientos Educacionales con alumnos Pro Retención 1 Instituto Comercial 13 Escuela Nº1 Chile 2 Ins. Sup. De Administración y Turísmo 14 Escuela México 3 Liceo Técnico 15 Escuela España 4 Liceo Santa María La Blanca 16 Escuela Leonardo Da Vinci 5 Liceo Rector Armando Robles 17 Colegio Holanda 6 Liceo Industrial 18 Escuela Nº39 Las Animas 7 Liceo Polivalente Los Avellanos 19 Escuela El Laurel 8 Liceo Benjamin Vicuña Mackenna 20 Escuela Fedor Dostoievski 9 Instituto Italia 21 Escuela Fernando Santiván 10 Colegio Teniente Merino 22 Escuela Alemania 11 Escuela de Música Juan Sebastian Basch 23 Escuela Angachilla 12 Colegio Deportivo Carlos Brandago 24 Escuela Francia 25 Escuela El Bosque 26 Escuela Rural Niebla 27 Escuela Candido Martínez Gallardo 28 Escuela Rural Curiñanco 29 Escuela La Misión de Arique5.19.- Becas Actualmente de acuerdo a las políticas de educación del estado, en losniveles de Enseñaza Básica y Media, existen dos tipos de becas, a las cualespueden postular los alumnos, que cumplan con los requisitos que estas exigen. 111
  • 112. Estas becas son administradas por JUNAEB, emanando desde ahí loslineamientos del proceso, determinación de los puntajes de preselección yelección y establecimiento de los plazos y etapas de los procesos. El DAEM, es el responsable de llevar a cabo el desarrollo del proceso en sutotalidad, prestando atención al cien por ciento de los establecimientosEducacionales Municipales de la comuna de Valdivia.PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA (BPR) El objetivo de esta beca, es apoyar económicamente a estudiantes deescasos recursos, que cuenten con un rendimiento académico sobresaliente paraque realicen sus estudios de enseñanza básica y media En el siguiente cuadro se detallan etapas y nivel de cumplimiento dePostulación y Renovación Beca Presidente de la Republica (BPR). ESTAPAS DEL PROCESO FECHA logro sCoordinación con JUNAEB y difusión, comunicación con Noviembre 2010 100 %establecimientos educacionales.Entrevistas. Diciembre 2010 100 % Enero –febrero 2011Recepción de antecedentes faltantes completación de formularios. Enero 2011 100 %Proceso de Preselección de Postulantes. Marzo 2011 100 %Visitas domiciliarias. Marzo –abril 2011Ingreso a sistema. Abril 2011 100%Elaborar nóminas y entrega becas a Abril 2011 y mayo. 100 %JUNAEB.-Entrega información respecto resultados del proceso a Junio a noviembre, hasta que comienza un 100 %apoderados y alumnos. nuevo proceso.- brindar orientación y solución ante dudas y problemáticasrespecto al proceso.Proceso de Postulación (BPR)En el Proceso de Postulación 2011 se asignaron horas de atención SITUACION DE POSTULANTES CONDICION Nº 112
  • 113. Postulantes que no asistieron a entrevista Ausentes 254 postulantes que no cumplen Postulantes que asistieron a entrevista requisitos de preselección 207 postulantes que cumplen requisitos preselección 74 TOTAL 535Proceso de Renovación (BPR)El siguiente cuadro muestra las etapas del proceso y su nivel de cumplimiento: SITUACION DEL RENOVANTE CANTIDAD RENOVANTE ENSEÑANZA MEDIA (REM), Cumple requisitos para renovar 59 RENOVANTES ENSEÑANZA SUPERIOR (RES), cumple requisitos para renovar 21 RENOVANTES APELANTES (RA), No cumple con la nota mínima para renovar 6,0 24 SUPRESION DE LA BECA 9 SUSPENSION 3 TOTAL RENOVANTES QUE ASISTIERON A ENTREVISTA 116Beca IndígenaPromover la mantención de estudiantes de origen indígena con buen rendimientoacadémico en el Sistema Educacional.El proceso de Renovación Beca Indígena se realizó desde noviembre febrero2011.Proceso Postulación y Renovación Beca IndígenaESTAPAS DEL PROCESO FECHA logrosCoordinación con JUNAEB y difusión ecoordinación establecimientos Noviembre - diciembre 2010 100 %cumplidoseducacionalesEntrevistas RENOVACION IDI 100 % cumplidos Diciembre 2010 POSTULACION IDI 113
  • 114. Enero –febrero- marzo 2011Recepción de antecedentes faltantes y RENOVACION IDIcompletar formularios Enero 2011 100 % Postulación marzo-abril 2011Visitas domiciliarias RENOVACION IDI 100 % Enero 2011 POSTULACION IDI ABRIL 2011Proceso de preselección de Postulantes Marzo-abril2011 2010Beca IndígenaIngreso a sistema RENOVACION IDI 100 % FEBRERO 2011 POSTULACION IDI MAYO 2010-Entrega información respecto resultados Junio a noviembre, hasta que 100 %del proceso a apoderados y alumnos.- comienza el nuevo procesoBrindar orientación y solución ante dudasy problemáticas respecto al procesoRenovantes Beca indígena (idi) 2010 Cumplen con el requisito Renovantes Apelantes, no cumplen con el requisito. 56 3Proceso de Postulación Beca Indígena (IDI) SITUACION DE CONDICION Nº POSTULANTES Postulantes que no asistieron a Ausentes. 475 entrevista. Postulantes que asistieron a Postulantes que no 207 entrevista. cumplen requisitos de preselección. Postulantes que cumplen 148 requisitos preselección. TOTA 830 LOtras Becas: El Departamento Social Municipal, entrega cada año una beca municipal,no obstante que ésta es un beneficio entregado por ellos (Dpto. Social), es elDepartamento de Educación Municipal, el responsable de entregar la información, 114
  • 115. nóminas y formularios para la elección de los alumnos que son becados, en razónque en este DAEM, se atiende al 100 % de los Establecimientos EducacionalesMunicipales, en la postulación de becas IDI Y BPR, y de acuerdo a la informaciónde esta última donde se extrae la información para la asignación de la beca encuestión. Internados Municipalizados de enseñanza básica y media de la comuna de valdivia El objetivo es permitir continuidad de estudios a aquellos estudiantes queen su lugar de residencia preferentemente de sectores rurales o de otros sectoresurbanos no cuenten con establecimientos educacionales Cuadro Estadístico Comparativo Matriculas de Internados 2008-2009-2010 Nombre Establecimiento Cupo Matricula Matricula Matricula Matricula Total 2008 2009 2010 2011Internado Técnico Masculino 120 84 58 58 74Internado Técnico Femenino 86 86 77 72 64Internado Liceo Sta. María La Blanca 144 104 103 74 72Internado Esc. rural Curiñanco 50 44 35 42 39Internado Esc. Rural Cándido Martínez 53 37 32 27 16TOTAL ALUMNOS INTERNADOS 529 355 305 273 265 Establecimiento Monto de Mantención 2011 Internado Técnico Masculino 1.904.672 Internado Técnico Femenino 1.379.279 Internado Liceo Santa María la Blanca 2.185.279 115
  • 116. Internado Escuela Rural Cándido 457.991 Martínez Gallardo Escuela Rural Curiñanco 1.084.4595.20.- Accidentes Escolares Establecimientos Municipales El seguro escolar protege a los estudiantes de los accidentes que sufrancon ocasión de sus estudios, en la realización de su práctica o en el trayectodirecto de ida o regreso entre su casa y el establecimiento educacional, o el lugardonde realice su práctica profesional, la meta estuvo orientada a velar por laentrega efectiva, oportuna y satisfactoria de los beneficios determinados en la ley16.744 D.S. Nº 313. De acuerdo a lo anterior, se entregó atención ante demandas y/o reclamosde apoderados, se realizaron las coordinaciones y gestiones necesarias,logrando en un 100 % de los casos una solución positiva. Cuadros Estadísticos comparativos Accidentes Escolares 2009-2010 MARZO 2010 MARZO2011 65 65 ABRIL 2010 ABRIL 2011 72 138 MAYO 2010 MAYO 2011 80 101 JUNIO 2010 JUNIO 2010 66 42 JULIO 2010 JULIO 2011 15 16 En el cuadro se puede visualizar un alza en la incidencia de accidentesescolares, entre los meses de marzo a julio 2011. 116
  • 117. De acuerdo a lo anterior se trató de potenciar, un estado de conciencia enlo que respecta la prevención y riesgos de accidentes, para ello se ha contadocon la colaboración y presencia de los Prevencionistas de Riesgo de laAsociación Chilena de Seguridad en los establecimientos, se han coordinado conel ISL charlas respecto a aspectos que contempla la ley de seguros escolares, sehan realizado charlas con ONEMI en lo que respecta a seguridad en casos decatástrofes naturales. Se espera seguir planificando instancias de capacitación y apoyo encolaboración con la ACHS.Atención de Casos: Se cumple el objetivo de orientar, prestar apoyo, coordinar y gestionar conlas redes sociales en pro de dar solución a las problemáticas presentadas por losdirectores de los establecimientos, apoderados y alumnos. Esta atención seentrega en cuanto es solicitada, en forma inmediata Entre los tipos de atención que se entrega están: • Atención de alumnos y apoderados derivados desde establecimientos o demanda espontánea • Apoyo y orientación familiar en diversas temáticas • Derivación y coordinación con redes social • Informes socioeconómicos para alumnos de modalidad vespertina • informes y seguimiento de caso, solicitados desde redes sociales, ejemplo tribunal de familia, Fiscalía, entre otros • Participar de programas o proyectos que lo requiera la jefatura • No obstante a lo anterior, distinta es la solución o respuesta con la que nos encontramos, cuando se refiere a solicitar recursos económicos para costear pasajes o alguna ayuda económica para el desarrollo de las actividades educativas de alumnos, que sus padres aun trabajando no les alcanza los recursos, no se cuenta con un ítem para ello, salvo para los alumnos que pertenezcan al Programa Subvención Pro Retención Escolar. 117
  • 118. 5.21.- Programas asistenciales de JUNAEB coordinados yejecutados por el Departamento Administrativo de Educación Municipal 118
  • 119. La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, en coordinación con el DepartamentoAdministrativo de Educación Municipal, realizan una serie de acciones destinadas a velarporque los estudiantes más vulnerables, ingresen y permanezcan en igualdad deoportunidades en el sistema educacional, brindando apoyos integrales para evitar ladeserción del el sistema escolar. Por esta razón, el DAEM designa a un funcionario(a) como Coordinador Comunal deJUNAEB, quien esta a cargo de la realización de las labores específicas, de cada uno delos Programas de JUNAEB.Programa de Alimentación Escolar (PAE): Tiene como finalidad entregar alimentación complementaria para cubrir parte de lasnecesidades nutricionales diarias de los alumnos, en condición de vulnerabilidad deEstablecimientos Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados de losniveles de Educación Parvularia (Pre-Kinder y Kinder), Básica y Media, con el objeto demejorar su asistencia a clases y evitar la deserción escolar. En el caso de losestablecimientos Municipales, el 100% de ellos cuentan con el programa. A continuación se presenta un cuadro con el detalle de raciones entregadas aestablecimientos educacionales municipalizados de la comuna, durante los años 2009,2010 y 2011.NIVEL 2009 2010 20101 PAE 3º Servicio PAE 3º Servicio PAE 3º Servicio Regular Regular RegularE. Pre- Básica y 7.167 1.907 7.618 2.854 7.239 3.054BásicaE. Media y Adultos 3.810 684 3.909 809 3.889 881Total 10.977 2.591 11.527 3.663 11.128 3.935 Gráfico Nº1: PAE Regular Gráfico Nº2: 3er. Servicio 119
  • 120. 8000 3500 7000 3000 6000 2500 5000 Ed. Pre básica y 2000 Ed. Pre básica y 4000 Básica Básica Ed. Media y 1500 3000 Ed. Media y Adultos Adultos 1000 2000 1000 500 0 0 2009 2010 2011 2009 2010 2011 Los gráficos 1 y 2, muestran el aumento anual de raciones de alimentaciónen los establecimientos educacionales, en ambos tipos de servicios, lo cualpermite beneficiar año a año, una mayor cantidad de alumnos de nuestro sistemaeducacional.Programa salud del estudiante • Atenciones de Oftalmología, Otorrino y de Columna El Programa de Salud, proporciona atención médica especializada enOftalmología, Otorrino y Columna, orientada a promover, prevenir y resolverproblemas de salud que afecten al rendimiento e inserción escolar, favoreciendosu calidad de vida y su acceso equitativo al sistema educacional. El programa, atiende alumnos y alumnas de Educación Parvularia, Básica y Enseñanza Media que tengan entre 4 y 18 años de edad, correspondientes a establecimientos Municipales y Particulares Subvencionados, atenciones que en nuestra comuna, son coordinadas por el DAEM. En el siguiente cuadro, se detalla el número de atenciones, efectivamenterealizadas por el programa a nivel comunal: ESPECIALIDAD 2009 2010 2011 OFTALMOLOGÍA 1.989 1919 973 OTORRINO 104 192 266 TRAUMATOLOGIA 65 87 262 TOTAL ATENCIONES 1.069 2.198 120
  • 121. Atenciones Programa Salud del Estudiante De acuerdo a lo indicado por el gráfico, el área de Oftalmología es laespecialidad que presenta mayor demanda de intervención, la cual incrementaaño a año. Si bien es cierto, el año 2011, presenta menor número de atencionesrespecto a los años anteriores, es debido a que desde el mes de mayo al mes deoctubre, el programa no ha contado con Médico para esta especialidad. Cabe señalar, que el número de atenciones efectivamente realizadas por elprograma, no corresponde al número de alumnos citados en las diferentesespecialidades, debido a que existe un alto porcentaje de pérdida de horas deatención médica por parte de los alumnos, lo cual se podría relacionar al grado decompromiso de las familias, en relación a la salud de sus hijos.Salud Oral: Este programa, tiene como objetivo mejorar la salud bucal del sector masvulnerable de la población escolar (6 a 14 años: 1º a 8º básico). Se desarrollan acciones específicas de promoción, prevención y recuperación dela salud bucal en módulos dentales, con el fin de recuperar el daño buco-dentarioacumulado en la población escolar que ingresa a 1º básico, desarrollando actividadesclínicas, recuperativas, preventivas y educativas (Altas Integrales ), además decontrolar anual, sistemática y sucesivamente a los alumnos de 2º a 8º básico,desarrollando actividades clínicas de prevención y de educación que el niño requiera(Altas de Mantención). Para la ejecución de este programa en nuestra comuna, JUNAEB coordina susacciones en forma directa con el Departamento de Salud Municipal, a través de sus 121
  • 122. Centros de Salud Familiar (CESFAM) y el Servicio de Salud, quien delega la ejecución enel Consultorio Externo.Programa Unidad de Becas: • Programa de Residencia Familiar Estudiantil (PRFE) Su objetivo es ofrecer una alternativa de vivienda estudiantil a aquellosalumnos de escasos recursos de 7º y 8º año Básico, Enseñanza Media yEducación Superior, preferentemente de sectores rurales, que deseen continuarsus estudios, y en cuyos lugares de residencia no exista oferta educativa. El Departamento de Educación Municipal, como entidad ejecutora, debeasumir una serie de funciones que impone la normativa del programa, siendo lasmás relevantes la difusión del programa, evaluación y selección de las familiastutoras que entregan cuidados y alimentación completa a los alumnos,administración de los recursos que JUNAEB otorga para la ejecución delprograma, con el fin de realizar acciones de seguimiento de los alumnos, lasfamilias tutoras y las familias de origen, planificando actividades de capacitación yapoyo pedagógico, recreación, cultura, orientación y formación de losbeneficiarios. Durante el presente año, en nuestra comuna el programa ha atendido a untotal de 71 alumnos, distribuidos en los niveles de educación Media deestablecimientos Municipales y Educación Superior. El siguiente cuadro, presenta el número de alumnos beneficiarios, durante losaños 2009, 2010 y 2011. NIVEL 2009 2010 2011 E. Media 62 63 56 E. Superior 5 10 15 TOTAL 67 73 71 122
  • 123. Alumnos beneficiarios PRFE Valdivia 70 60 50 40 E.MEDIA 30 E. SUPERIOR 20 10 0 2009 2010 2011 De acuerdo a lo indicado por el gráfico, existen variaciones en la cantidadde beneficiarios del programa, en relación en los años señalados. Esto se debe alnúmero de alumnos que postulan anualmente al programa, que si bien es cierto,ha aumentado en el Nivel de beneficiarios en Educación Superior, refleja una levedisminución de alumnos en Educación Media, lo que podría relacionarse a quealgunos de ellos, optan por viajar diariamente desde sus sectores de origen, yasea en los medios de movilización costeados por el DAEM o transportesparticulares. • Beca P.S.U. Consiste en un subsidio, destinado a financiar el costo total de rendición de laPrueba de Selección Universitaria (PSU), para estudiantes de EstablecimientosEducacionales Municipales y Particulares Subvencionados, de la promoción del año, conel objeto de contribuir en el acceso de los alumnos a la Educación Superior. • Beca Yo Elijo MI PC (yempc) El programa consiste en la entrega de equipos computacionales, a alumnos quecursan 7º básico y pertenecientes al 40 por ciento más vulnerable de la población , quienesson postulados en 6º básico. Tiene como principal objetivo, aumentar los niveles de equidad, disminuir la brechadigital y favorecer a niños en condición de vulnerabilidad, que se destacan por sus altascalificaciones escolares. 123
  • 124. Durante el año 2011, la comuna de Valdivia fue favorecida con 535 equipos, de loscuales, 351 beneficiaron a alumnos del sistema Educacional Municipal. • Beca de Apoyo a la Retención Escolar Es un beneficio destinado a estudiantes de educación media, de entre 1º a 4ºmedio, de los liceos que fueron focalizados por el programa a nivel nacional. Su poblaciónobjetivo, corresponde a estudiantes embarazadas, madres y padres, así como aquellospertenecientes al Programa Puente /Chile Solidario y beneficiarios del Servicio Nacionaldel Menor (SENAME). Consiste en la entrega de un aporte económico, de libre disposición, por un totalanual de $162.000, cancelado a través de 4 cuotas, depositadas en la cuenta RUT de losestudiantes beneficiados. • Beca Práctica Técnico Profesional Es un beneficio económico, que se entrega a los estudiantes egresados de 4ºmedio, que realizan su práctica técnico profesional 124
  • 125. 5.22.- Programa Habilidades para la Vida: Con financiamiento JUNAEB, que es una estrategia de trabajo en SaludMental escolar en áreas promocionales y preventivas, con toda la comunidadeducativa.Su cobertura incluye a alumnas y alumnos de la enseñanza parvularia y delprimer ciclo básico de 13 escuelas, con énfasis en la detección temprana deenfermedad en salud mental, talleres preventivos con énfasis en las competenciassociales, talleres de autocuidado en salud mental para los docentes del primerciclo y enseñanza parvularia, asesoría en aula al docente con énfasis en el climaemocional en el aula, derivación a especialista por casos detectados.Logros Programa Habilidades para la Vida: Descripción de los principales aciertos, logros y oportunidades del Período2011: Durante el periodo el Programa Habilidades Para la Vida, mantiene suestrategia de intervención con 14 establecimientos de educación municipal. Se ha logrado definir con cada escuela, a comienzos de año, acuerdos parala implementación e incorporación de las actividades del Programa en la agendaprogramática de los establecimientos. Se observa que la mayoría de los equiposdirectivos presentan una postura comprometida y facilitadora con las accionesofertadas desde el Programa HPV, teniendo claridad sobre el rol Promocional y sucontribución hacia los procesos de aprendizajes que desarrolla cadaestablecimiento. Desde el Programa H.P.V. se ha propiciado la articulación y coordinación conlos equipos psicosociales (SEP), con la finalidad de delimitar las acciones en lasescuelas y propiciar un aumento de cobertura de atención psicosocial en ellas. ElPrograma HPV ha tenido un rol inductor de los equipos de atención Psicosocialinstalados en las escuelas, asesorándolos en el conocimiento y lógica defuncionamiento de la RED de apoyo en Salud Mental, conocimiento de la culturaescolar y estrategias para la atención de niños y niñas. 125
  • 126. En las escuelas se mantiene una alta motivación y compromiso por parte delas educadoras de párvulos para integrarse a los Talleres con padres yapoderados y educadora. Se continúa la estrategia de apoyo y colaboración establecida desde el año2009, entre el Programa HPV y la Escuela de Terapia Ocupacional de laUniversidad Austral de Chile, quienes se encuentran realizando Talleres de Socio-Terapia con Niños (as) pesquisados con Perfil de Riesgo en la modalidad deReplicación (3° básico año 2009). Actualmente, se trabaja con alumnos (as) de laEscuela Fedor Dostoievski y el Colegio Holanda de Valdivia, realizandointervención a un grupo de 10 Niños (as) por establecimiento, con coordinacionesconstantes entre los actores involucrados. Considerando la integralidad necesariaen la intervención con estos niños y niñas se han realizado reuniones con losapoderados para informar sobre los objetivos del taller, la metodología utilizada,los profesionales responsables y reforzar el trabajo en conjunto. En el ámbito de la Red de Salud, durante el periodo 2011 se continúa laestrategia de atención en Salud Mental infanto-juvenil que brinda atención Integralde Hiperactividad en los 4 CESFAM Municipalizados de Valdivia; CESFAM JorgeSabat, Angachilla, Niebla y Las Animas. Para este año se logró generarcontinuidad de los cuidados de la salud de los niños y niñas quienes retoman suscontroles con sus médicos de cabecera a partir de marzo. Para este año, seintegra en el mes de julio a la dotación de los 4 CESFAM una Neuróloga Infantil,quien realiza las atenciones especializadas respectivas en el ámbito de la saludmental infanto juvenil, permitiendo con ello, dar continuidad a las evaluacionesmédicas especializadas de Niños (as) pesquisados en el período 2009 e ingresarnuevos niños y niñas a tratamiento. Durante el segundo semestre de este año se incorpora al equipo ejecutor unaalumna en práctica de la carrera de psicología de la Universidad San Sebastián,quien ha sido un aporte al equipo y ha profundizado sus conocimientos en estaestrategia de salud mental escolar. 126
  • 127. Áreas de mejora Por otro lado, persiste la dificultad para implementar de manera oportuna laestrategia promocional en el área preescolar dada la insuficiente la media jornadapara el profesional a cargo del área en 14 escuelas para la realización del trabajopromocional en el área preescolar o parvularia, aún con apoyo de otra profesionaldel HPV. La intervención en ésta área es compleja de diseñar -para las 14escuelas- debido a que las reuniones de padres, madres y apoderados seconcentran en las dos primeras semanas del mes, en los mismos días de lasemana por lo que no son suficientes los dos recursos humanos destinados a laintervención en ésta área. El resto del equipo profesional cumple con susfunciones en las otras áreas de intervención, lo que no permite movilizar horas enel horario en que se realizan estas reuniones (a partir de las 18:30 horas hasta las20:00 horas en la mayoría de las escuelas). Se requiere reactivar la mesa de trabajo Salud- educación, para instalar elabordaje de la Salud Mental Infantil y la Salud Mental del Docente, desde unamirada promocional y preventiva, especialmente con la incorporación de equiposSEP en las escuelas, el plan de apoyo compartido y los nuevos desafíos de lareforma educacional. En general, se hace necesario evaluar la ampliación del Programa HpVLocal a un mayor número de escuelas en la comuna de Valdivia, para darleefectivamente un carácter comunal, incorporando otros establecimientos quepresentan altos índices de vulnerabilidad escolar, y que no sólo tienendependencia Municipal. Lo anterior, con la finalidad de asegurar una mayor redproteccional de los niños y niñas, y el desarrollo de estrategias promocionales enlas escuelas. Estimular que las escuelas a nivel de dirección generen nuevas estrategiasdirigidas a fortalecer la alianza familia-escuela, especialmente con aquellas quepresentan riesgo psicosocial. Para ello, actualmente se está trabajando en espaciode asesoría y acompañamiento al docente el tema de reuniones de apoderados enla entrega de herramientas para fortalecer el vínculo colaborador entre escuela-familia. 127
  • 128. Por su parte, se hace necesario fortalecer el trabajo directo con docentes,especialmente en el área de promoción a través de las asesorías en aula yreunión de apoderados. Lo anterior, con la finalidad evitar que el programa HpVsea valorado en las escuelas sólo por las acciones realizadas en el ámbito dedetección y derivación. Tomando en cuenta que para el presente año gran partede las escuelas han incorporado equipos psicosociales que pudiesen absorberesta demanda, nos genera una oportunidad para visualizar los aportes del equipoHpv en esta área. Promover en las escuelas la coordinación directa con sus redes territorialespara de este modo, se generen acciones oportunas para la atención de niños yniñas que requieran apoyo especializado, ya sea en los centros de salud familiar,en la red de justicia, centros de salud mental comunitarios, SENAME, Carabineros,Investigaciones, entre otros. De este modo, promover la autonomía de lasescuelas y la responsabilización por su población a cargo. Favorecer una mayor integración, visibilización y articulación del ProgramaHpV en los programas ministeriales que se encuentran implementando en lasescuelas, tales como: Marco para la buena enseñanza, JEC, Convivencia Escolar,proyecto de mejora, proyecto educativo institucional etc. Potenciar el trabajo con los equipos de las unidades técnico-pedagógicasen torno a las escuelas efectivas (con población vulnerable) y el clima emocionalpositivo en el aula, así como al estudio HpV vinculando resultados SIMCE con laintervención de taller preventivo. Sensibilizar al personal técnico-administrativo del DAEM en su co-responsabilidad frente a temáticas como maltrato infantil en los establecimientoseducacionales y en la generación de estrategias para enfrentar dichas situacionesdentro del marco legal, especialmente en cuanto a la formulación de denuncias. Generar una mayor sensibilización y reflexión crítica en los docentesrespecto a las prácticas relacionales favorecedoras y mantenedoras de climas quepropician las relaciones marcadas por el buen trato, respeto y fomento deresiliencia. Tomando en cuenta que gran parte de la población con la que setrabaja presenta vulneración de derechos tales como: marginación, pobreza, 128
  • 129. segregación, violencia social, maltrato infantil, drogodependencia, cesantía, entreotros factores que aumenta el riesgo para tales niños y niñas y sus familias demantenerse en este círculo de marginalidad.Convivencia Escolar Entendemos por convivencia la potencialidad que tienen las personas paravivir con otras en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca. LaConvivencia Escolar se genera en la interrelación entre los diferentes miembros dela Comunidad Educativa de un establecimiento educacional que tiene incidenciasignificativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual de las y losestudiantes. Esta concepción no se limita sólo a la relación entre las personas,sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos queconforman la Comunidad Educativa, por lo que constituye una construccióncolectiva y es responsabilidad de todos quienes participan del proceso educativo. A través de la Política de Convivencia Escolar, el MINEDUC promueveformas de relación interpersonal que se basan en el respeto a las diferencias, lacolaboración, la solidaridad y estilos de resolución no violentas de conflictos. Deesta manera, se fomenta la educación y formación de ciudadanos críticos, conconciencia de derechos y responsabilidad social. En consecuencia, abordar la educación de la convivencia escolar es partefundamental e ineludible en la formación y desarrollo de los estudiantes, apela a labúsqueda y definición de oportunidades en la vida escolar para el desarrollo decompetencias básicas para aprender a ser y vivir con otros en contextos diversosy a veces adversos.¿Por qué educar en Convivencia Escolar? Porque la convivencia escolar implica compartir, y “al compartir se aprende: acompartir tiempos y espacios, logros y dificultades, proyectos y sueños. Elaprendizaje de valores y habilidades sociales, así como las buenas prácticas deconvivencia, son la base del futuro ciudadano en una cultura de país animada por 129
  • 130. la construcción de proyectos comunes”. Y ese aprendizaje ocurre en gran medidaen la experiencia cotidiana de las Escuelas y Liceos. Según la UNESCO, existen cuatro pilares de la educación para el siglo XXIque son: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivirjuntos. El relevar el rol de la institución educativa en el “aprender a vivir juntos”,permite visualizar los estilos de convivencia que se viven y aprenden en la Escuelay Liceo, y apreciar su impacto en los aprendizajes de calidad. En ese sentido, se han incorporado como parte constitutiva del currículo, losObjetivos Fundamentales Verticales, que dicen relación con niveles exigentes deconocimientos, habilidades y destrezas; y los Objetivos FundamentalesTransversales, que apuntan a la formación intelectual, ética y socio-afectiva de losalumnos y alumnas. Esta es la base para la formación ciudadana y constituye elpilar de la construcción de la convivencia. Así, el aprender a convivir adquiere nosólo un valor instrumental, de contexto y soporte para los aprendizajes de calidad,sino un valor en sí mismo, como un aprendizaje esperado presente en el currículoy una tarea formativa que es competencia de la institución educativa. Por otra parte, la experiencia cotidiana de las unidades educativas en latemática de la convivencia, permite reflexionar acerca de área a trabajar comoson: Reglamentos de Convivencia, los procedimientos de abordaje de conflictos, lainclusión de la cultura infanto – juvenil en las unidades educativas, la articulacióncon el SAGE – MBE, los Consejos Escolares, y las nueva propuesta del Proyectode Ley de MALTRATO Escolar; hacen que sea una temática transversal desdetodo ámbito de involucramiento. Actualmente emerge como problemática en los establecimientoseducacionales el “Acoso Escolar”, principalmente en la enseñanza básica en loscursos de 7 y 8, como también el “Ciber-Bullying”. Por tanto se requiere desensibilizar, informar, diagnosticar e implementar estrategias de intervención a lacomunidad escolar. Como también implementar mejora en el Clima Escolar yClima Emocional en el Aula. También se presenta el desafió de la nueva forma de abordaje institucional dela convivencia escolar, apoyada a través del Proyecto de Ley de Maltrato Escolar; 130
  • 131. que crea en cada establecimiento educacional, un Comité de Sana Convivencia.Para lo cual se requiere de acompañar, asesorar, empoderar en la implementaciónde esta propuesta. 131
  • 132. 5.23.- Fondo de Apoyo al Mejoramiento a la Gestión en Educación Municipal 2011TITULO PROGRAMA: UNA GESTIÓN INTEGRAL DE CALIDAD PARA LAEDUCACIÓN MUNICIPAL DE VALDIVIA, ES UNA RESPONSABILIDADCOMPARTIDA.MONTO ASIGNADO: $292.174.605OBJETIVO: Apoyar la ejecución de un conjunto de iniciativas y estrategias quecontribuyan a superar los nudos críticos detectados en el ámbito de gestióninstitucional, técnica, financiera, de recursos y de personas.RESPONSABLE: María Eugenia Zolezzi Cid.Iniciativas - CategoríasNº Nombre Iniciativa Categoría Resultado Esperado Medios de Monto verificación Asignado1 Implementación de un Gestión de Contar con un plan de Documentos financieros, $21.674.605 plan de Marketing para Recursos marketing aplicado y informes de avance del el reposicionamiento de evaluado en la realidad plan, Informe de de la educación pública comunal. evaluación de proceso y y la modificación de la final e instrumentos percepción que la aplicados comunidad tiene del sistema Municipal público2 Instalación de un Rendición de Contar con liderazgos Documentos de $20.000.000 sistema de evaluación cuenta efectivos que impacten licitación; informes de de la calidad del servicio en el mejoramiento de evaluación de liderazgos educativo en áreas de los indicadores de y de cobertura curricular liderazgo directivo y evaluación SIMCE, PSU. trabajada y aprendida cobertura curricular a nivel de enseñanza media.3 Adquisición de un Transporte Otorgar un servicio de Documentos contables, $33.000.000 minibús para el Escolar. traslado adecuado a los bitácora del vehículo en transporte de alumnos requerimientos de NEE, servicio, nómina de con necesidades seguro, eficiente y alumnos atendidos. educativas especiales oportuno, y que hoy no que asisten a la Escuela existe Especial Walter Schmidt de Valdivia. 132
  • 133. Iniciativas - CategoríasNº Nombre Iniciativa Categoría Resultado Esperado Medios de Monto verificación Asignado4 Potenciamiento del Gestión de Elevar los niveles, de Calidad y cantidad de $29.000.000 funcionamiento las Recursos eficiencia, eficacia y los espacios de trabajo. áreas efectividad del servicio. Registro de organizacionales del Cumplimiento de documentación DAEM, del normas de seguridad entregada en plazos mejoramiento de los laboral. esperados espacios de trabajo y del apoyo tecnológico e informático pertinente.6 Mejoramiento de Mantención y Cumplir con la Documentos de $42.000.000 sistemas eléctricos de reparaciones normativa vigente licitación y contables, tres establecimientos menores resolviendo las actas de control de educacionales para observaciones y subvenciones; sistemas cumplimiento de la procesos cursados por eléctricos funcionando regulación actual. subvenciones. de manera normal. seguridad del Servicio.7 Cancelación de Gestión de Profesionales de la Planillas de pago, $31.136.000 asignación de Recursos educación con colillas de perfeccionamiento porcentaje de remuneraciones de los docente asignación de 99 docentes, registros y correspondiente al perfeccionamiento archivos del área de año 2008, 2009 y docente cancelado. personal. 2010.8 Contratación servicio Transporte Contar con movilización Actas de Licitación $76.000.000 de movilización para Escolar y entregar un servicio Pública, Decreto de alumnos de sectores expedito y oportuno Pago, Egreso, Listado de difícil acceso a para los alumnos de alumnos por unidad Establecimientos beneficiarios de educativa a trasladar, educacionales sectores de difícil Evaluación del servicio. Municipales de Acceso. Valdivia.9 Contratación de Gestión de Funcionarios del DAEM, Actas de Licitación $5.900.000 cursos de Recursos Directores y Asistentes Pública, Decreto de capacitación para la de la Educación de los Pago, Egreso, Listado totalidad de los Establecimientos de asistentes a curso, funcionarios del Educacionales de Evaluación del curso de DAEM, Directores de Valdivia capacitados. capacitación. Establecimientos Educacionales, Asistentes de Educación de Valdivia. 133
  • 134. Iniciativas - CategoríasNº Nombre Iniciativa Categoría Resultado Esperado Medios de Monto verificación Asignado10 Contratación de Gestión de Contar con una Unidad Contratos de Honorarios, $22.163.000 Asesoría externa en Recursos de Apoyo profesional y Boletas de Honorarios, Apoyo Técnico técnico para apoyar el certificados de Administrativo para Área de Infraestructura cumplimiento, cartera de Gestión del Área de en lo relativo a proyectos Infraestructura del requerimientos DAEM a través del FAGEM11 Contratación de un Gestión de Contar con un Actas de Licitación $6.300.000 Profesional para la Recursos Profesional idóneo para Pública, Decreto de Pago, Gestión técnica la implementación, Egreso, Contratos de Administrativa del gestión, control y Honorarios, informes de FAGEM evaluación del FAGEM. cumplimiento de tareas realizadas12 Contratación de Gestión de Contar con un Dotación Actas de Licitación $5.000.000 Consultoría para Recursos Docente acotada acorde Pública, Decreto de Pago, Evaluación y Ajuste de a la matrícula y de Egreso, Matrículas por la dotación Docente y acuerdo a los diferentes curso y por nivel, Asistentes de la niveles de enseñanza en Informes entregados por Educación del DAEM de función de los Planes y la Empresa Valdivia programas. $292.17INICIATIVAS – NUDOS CRITICOS INICIATIVANº CATEGORIA NUDO CRITICO DESCRIPCION1 Implementación de un plan de Marketing para reposicionamiento de la de de la educación pública y la modificación de la percepción que la comunidad tiene del sistema Municipal público Gestión Técnica Disminución matricula La comunidad no prefiere la educación municipal por la Pedagógica desvaloración que tiene de ella, por una imagen incompleta, produciéndose disminución permanente de la matrícula, en los distintos niveles. Comunidad Falta de compromiso y/o participación En ocasiones, la desmotivación en los actores claves al Educativa de los actores educativos interior del sistema educacional, como también la falta de expectativas de las familias, no aporta al logro de buenos resultados académicos. Por falta de una política sistemática de difusión de políticas Gestión Déficit en la imagen corporativa del comunales implementadas y de acciones ejecutadas en Estratégica DAEM en la comunidad escuelas y liceos, no se valoran adecuadamente el servicio ofrecido.2 Instalación de un sistema de evaluación de la calidad del servicio educativo en áreas de liderazgo directivo y cobertura curricular a nivel de enseñanza No existe a nivel comunal, datos actualizados y confiables Gestión Técnica respecto de la cobertura que el docente enseña y la que el alumno Bajos resultados SIMCE, PSU Pedagógica aprende, para evaluar calidad del servicio ofrecido versus el entregado. 134
  • 135. Debilidades en el monitoreo, Es necesario instalar procedimientos que permitan monitorear Gestión Técnica seguimiento y evaluación de la cualitativa y cuantitativamente, el grado de implementación de la Pedagógica Política. Educativa Comunal política comunal educacional existente. No e3xisten sistemas de trabajo, a nivel comunal, para evaluar y Gestión Déficit de competencia para medir los estilos de liderazgo aplicados y ya efectividad de los Estratégica implementar política educativa mismos, en los distintos Establecimientos Educacionales.3 Adquisición de un minibús para el transporte de alumnos con necesidades educativas especiales que asisten a la Escuela Especial Walter Schmith de Valdivia Por problemas de seguridad en el transporte que hoy traslada Gestión Técnica Ausentismo escolar y laboral a los alumnos del establecimiento, se produce, ausentismo Pedagógica escolar, lo que impacta negativamente al sistema municipal. El no contar con un servicio de transporte que atienda los Comunidad Alumnos y alumnas en riesgo requerimientos específicos de la población objetivo, conlleva Educativa social una serie de riesgos a los que se exponen los alumnos/as,4 Potenciamiento del funcionamiento las áreas organizacionales del DAEM, del mejoramiento de los espacios de trabajo y del apoyo tecnológico e informático pertinente Se requiere apoyar con capacitación y soporte informático y Gestión Debilidades en el diseño y gestión tecnológico, el trabajo, especialmente del área de finanzas y Administrativa de procesos personal. Gestión Deterioro de las condiciones física La falta de seguridad de los espacios físicos , genera una Administrativa del personal mayor tasa de accidentes laborales La falta de espacios físicos adecuados y acordes a al función Gestión Deterioro en el clima desempeñada, se refleja en climas organizacionales tensos, de Administrativa organizacional del DAEM desmotivación y falta de tolerancia. Para solucionar este nudo, se requiere redefinir roles y Gestión Personal sin perfiles para el cargo funciones, optimizando las capacidades de cada uno , y Administrativa apoyando en la superación de debilidades. Gestión Técnica En el DAEM, existe un evidente y profundo déficit de espacios Déficit en espacios físico Pedagógica físicos para el desarrollo de las funciones asignadas. Dada las deficiencias en la planta física, la imagen y Gestión Déficit en la imagen corporativa percepción del DAEM, ante la comunidad se ve muy Estratégica del DAEM en la comunidad deteriorada.6 Mejoramiento de sistemas eléctricos de tres establecimientos educacionales para cumplimiento de la regulación actual. Deficiencia en los procesos Gestión Las deficiencias y la falta de recursos financieros, se constituye administración financiera - Administrativa en uno de los principales nudos para solucionar el problema. contable El no contar con sistemas eléctricos acordes a las exigencias, Gestión Técnica Déficit en espacios físico deteriora los espacios físicos, los procesos de aprendizaje y el Pedagógica funcionamiento general de un establecimiento educacional. Calefacción en el Las exigencias de la normativa actual que regula el Mantención y DAEM/Escuelas Reparaciones funcionamiento y reconocimiento oficial para los E.E. plantean reparaciones menores en el DAEM estándares que muchos de ellos no alcanzan por su menores antigüedad.7 Cancelación de asignación de perfeccionamiento docente correspondiente al año 2008, 2009 y 2010 La asignación de perfeccionamiento docente es uno de los Gestión Falta de financiamiento de componentes de la remuneración de los profesores, para lo que Administrativa remuneraciones docentes no se dispone oportunamente de los recursos financieros. La disminución permanente de la matrícula no permite contar Gestión Técnica Disminución matricula con los recursos financieros necesarios para cancelar Pedagógica asignaciones que corresponden a docentes, en forma oportuna8 Contratación servicio de movilización para alumnos de sectores de difícil acceso a Establecimientos educacionales Municipales de Valdivia Otro Falta de Recursos Financieros. El transporte ayudaría a evitar la disminución permanente de la 135
  • 136. matrícula, de los distintos establecimientos beneficiados con el servicio.9 Contratación de cursos de capacitación para la totalidad de los funcionarios del DAEM, Directores de Establecimientos Educacionales, Asistentes de Educación de Valdivia Debilidad en la formación e La modernización de los procesos en las instancias operativas integración de los funcionarios Otro requiere de una mejora continua en la capacitación de los como principales responsables funcionarios del DAEM. del mejora.10 Contratación de Asesoría externa en Apoyo Técnico Administrativo para Gestión del Área de Infraestructura del DAEM a través del FAGEM Se requiere apoyar al Área de Infraestructura con un Equipo Falta de apoyo técnico al Área Otro Técnico, para regularización de deficiencias de los de Infraestructura del DAEM. Establecimientos Educacionales.11 Contratación de un Profesional para la Gestión técnica Administrativa del FAGEM Falta de Recursos Humanos Contratación de profesional para asegurar el cumplimiento de las Otro para desarrollar con eficiencia diferentes iniciativas del Programa. y eficacia el FAGEM 201112 Contratación de Consultoría para Evaluación y Ajuste de la dotación Docente y Asistentes de la Educación del DAEM de Valdivia Inexistencia de un sistema de Generar un sistema de evaluación y monitoreo permanente de los Evaluación y monitoreo de la Otro procesos y procedimientos de gestión para determinar la dotación dotación Docente y Asistentes de Docentes y Asistentes de la Educación óptima. de la Educación.INICIATIVAS – NUDOS CRITICOS INICIATIVANº ACTIVIDAD DESCRIPCION CATEGORIA SUB- MONTO CATEGORIA1 Implementación de un plan de Marketing para el reposicionamiento de de la educación pública y la modificación de la percepción que la comunidad tiene del sistema Municipal público.1 Se contratarán los servicios Diseño, profesionales para el diseño, Desarrollo de aplicación y ejecución y evaluación de un asesoría y evaluación de un plan que se adapte a las estudios- Plan de Marketin especificaciones técnicas Gestión de Recursos $21.674.605 Gestión de acorde a los requeridas. Evaluar el recursos requerimientos impacto de la actividad e humanos del DAEM instalar capacidades en el DAEM , para el seguimiento.2 Instalación de un sistema de evaluación de la calidad del servicio educativo en áreas de liderazgo directivo y cobertura curricular a nivel de enseñanza media.1 Licitar asesoría para aplicar Contratar y procedimientos de evaluación aplicar un del liderazgo de los equipos proceso de directivos y de la cobertura Diseño para el evaluación del curricular que desarrolla el seguimiento- liderazgo docente en 4 subsectores de Rendición de cuenta $20.000.000 Instrumentos de institucional y aprendizaje y la evaluación cobertura efectivamente aprendida por curricular en nivel el alumno disponer de datos E. Media. e información actualizada a nivel comunal.3 Adquisición de un minibús para el transporte de alumnos con necesidades educativas especiales 136
  • 137. que asisten a la Escuela Especial Walter Schmidt de Valdivia.1 Elaboración de especificaciones técnicas para la adquisición de Adquisición de miniubus que permita el Transporte vehiculo para traslado, de acuerdo a la Escolar- servicio de normativa legal vigente, de Transporte Escolar Adquisición de $33.000.000 transporte 62 alumnos que asisten a la Buses y alumnos con escuela especial Walter Minibuses NEE. Schmith. Monitoreo, seguimiento y evaluación del servicio.4 Potenciamiento del funcionamiento las áreas organizacionales del DAEM, del mejoramiento de los espacios de trabajo y del apoyo tecnológico e informático pertinente. Se contratará asesoría externa para estudio Desarrollo de Redistribución de organizacional y asesoría y funciones y roles redistribución de funciones y estudios-1 Gestión de Recursos $3.000.000 en áreas de roles al interior de las Rediseño de trabajo del DAEM diferentes áreas, ha fin de procesos asumir nuevas tareas que se administrativos integran a la institución. Redistribuir y habilitar espacios de trabajo y cumplimiento de indicaciones Mejoramiento de de seguridad laboral espacios de entregadas por la ACHS. En2 trabajo para Gestión de Recursos Otros-Otros $26.000.000 edificio del DAEM., para ello funcionamiento se ampliaran espacios, del DAEM incorporación de ventilación e iluminación, reubicación física de personas.INICIATIVAS – NUDOS CRITICOS INICIATIVANº ACTIVIDAD DESCRIPCION CATEGORIA SUB- MONTO CATEGORIA6 Mejoramiento de sistemas eléctricos de tres establecimientos educacionales para cumplimiento de la regulación actual. Habilitar, de acuerdo a exigencias actuales, el Potenciamiento y sistema eléctrico del Liceo Reparaciones mejoramiento de Industrial, los Avellanos y menores- los sistemas Mantención y reparaciones1 CEIA Luís Moll Briones, Mejoramiento $42.000.000 eléctricos de tres menores según indicaciones del sistema establecimientos Mineduc. Entregar seguridad eléctrico educacionales. al funcionamiento de cada Establecimiento Educacional.7 Cancelación de asignación de perfeccionamiento docente correspondiente al año 2008, 2009 y 20101 Cancelación de Cancelación del Gestión de Recursos Otros-Otros $31.136.027 asignación de perfeccionamiento docente perfeccionamiento año 2008, 2009 a los docente profesionales a quienes se 137
  • 138. correspondiente. les adeuda este derecho. al año 2008 Contratación servicio de movilización para alumnos de sectores de difícil acceso a Establecimientos8 educacionales Municipales de Valdivia Contratación Se contratarán buses de servicio de acercamiento para los movilización para alumnos de lugares de difícil Transporte alumnos de acceso a los Escolar- sectores de difícil1 Establecimientos Transporte Escolar Adquisición de $76.000.000 acceso a Educacionales de la Comuna Buses y Establecimientos de Valdivia, los cuales Minibuses educacionales estarán previamente Municipales de identificados y autorizados. Valdivia Contratación de cursos de capacitación para la totalidad de los funcionarios del DAEM, Directores9 de Establecimientos Educacionales, Asistentes de Educación de Valdivia Contratación de cursos de capacitación para Se contratarán cursos de la totalidad de los capacitación para potenciar funcionarios del las habilidades de los Capacitación- DAEM, Directores1 funcionarios del DAEM, Gestión de Recursos Capacitación $5.900.000 de Directores Establecimientos personal DAEM Establecimientos Educacionales, Asistentes de Educacionales, Educación de Valdivia Asistentes de Educación de ValdiviaINICIATIVAS – NUDOS CRITICOS INICIATIVANº ACTIVIDAD DESCRIPCION CATEGORIA SUB- MONTO CATEGORIA10 Contratación de Asesoría externa en Apoyo Técnico Administrativo para Gestión del Área de Infraestructura del DAEM a través del FAGEM Se contratará Asesoría Externa de profesionales Contratación de Arquitecto, Dibujante, Asesoría externa Mecánico, Eléctrico y en Apoyo Técnico Administrativo para mejorar Administrativo la gestión del Área de1 para Gestión del Gestión de Recursos Otros-Otros $22.163.973 Infraestructura del DAEM de Área de Valdivia y apoyar en la Infraestructura del regularización de trámites DAEM a través pendientes y en la del FAGEM postulación a nuevas iniciativas.11 Contratación de un Profesional para la Gestión técnica Administrativa del FAGEM1 Contratación de Se contratará un Profesional Gestión de Recursos Desarrollo de $6.300.000 un Profesional Administrativo para asesoría y para la Gestión administrar eficientemente el estudios- técnica FAGEM del DAEM Valdivia Gestión interna Administrativa del en coordinación con las del programa 138
  • 139. distintas Áreas operativas del FAGEM Sistema Educacional. Contratación de Consultoría para Evaluación y Ajuste de la dotación Docente y Asistentes de la12 Educación del DAEM de Valdivia Se contratará una Contratación de Consultoría para realizar la Consultoría para Desarrollo de Evaluación y Ajuste de la Evaluación y asesoría y dotación Docente y de Ajuste de la estudios-1 Asistentes de la Educación Gestión de Recursos $5.000.000 dotación Docente Desarrollo para ajustar a realidad y y Asistentes de la política mejorar la gestión de Educación del personal. recursos humanos del DAEM DAEM de Valdivia de Valdivia. 139
  • 140. CAPITULO VIDOTACION DOCENTE Y NO DOCENTE (Período 2010 – 2011)Dotación Docente: La tendencia de la matrícula actual del sistema educativo municipal, hallevado al Departamento Administrativo de Educación Municipal a realizar losajustes necesarios, en la medida que las necesidades y requerimientos vancambiando. Un indicador de las acciones tomadas, entre otras, lo constituye el ajuste enlos requerimientos de dotación, sea ésta docente y no docente, el cual manifiestalas siguientes tendencias según se señala a continuación: Comportamiento en número de docentes y cantidad de horas anuales para elperiodo 2006-2011. Año Nº Nº de NºHoras/Docen 2 Docente Horas te s 200 930 32.901 35,4 6 200 914 29.973 32,7 7 200 909 30.053 30,06 8 200 867 28.990 33.4 9 201 907 30.620 33,7 0 201 907 31.173 34.32 140
  • 141. 1Cálculo de un promedio directo. La dotación docente aprobada para el año 2011 fue de 907 docentes con31.173 horas, en la cual se incluyen las horas de docentes superiores, docentestécnicos- pedagógicos, docentes de integración y, docentes propiamente tal, delos diferentes tipos de educaciónDocentes en situación especial que cumplen otra función, cesaronfunciones o están con horas excedentes.Cumplimiento de acuerdo a lo propuesto:Establecimie Docente Función horas Causal Otra función ObservaciónntoComercial Toledo Aguilar Lenguaje y 30 pedagógica En biblioteca Se reemplazan Héctor Comunicación horas. Inscrito para jubilarJuan S. Bach Risco Azócar Textil- 44 salud En biblioteca-CRA Se reemplazan Jorge Computación horas. Continúa igualFdo. Santiván Gallardo E.G.B. 30 trasladado colaboración Se reemplazan García Luis desde E-11 horas. Hernán por Continúa igual sumario PedagógicaNiebla Cruchet Zyl E.G.B. 30 pedagógica Sólo algunas Se reemplazan Ricardo horas aula horas restantes Inscrito para jubilarNiebla Friz Colin Ada E.G.B. 30 pedagógica Sólo algunas Inscrito para horas aula jubilar.El Laurel Moncada E.G.B. 30 pedagógica En biblioteca-CRA Se reemplazan Dervis horas Enrique Continúa igualAngachilla Bobadilla E.G.B. 30 En biblioteca-CRA Cordones Inscrita para Celestina jubilarHolanda Moncada E.G.B. 44 En proceso de aula Inscrito para Dervis Pedro jubilación jubilarA. Robles Villegas Matemáticas 30 Jubilación por Cesó funciones Se retira el Rivera, invalidez 29/01/11 141
  • 142. Miriam Se reemplazaIndustrial Vega Opitz, Jubilación por Cesó funciones Se retira el Luis invalidez 29/01/11 Se reemplazaJuan S. Bach Baeza Ed. Musical 30 Jubilación por Cesó funciones Se retira el Inzunza invalidez. 05/01/11, Se Patricia reemplazaAlemania Widemann E.G.B. 30 Jubilación por Cesó funciones Se retira el Guarda Haidy invalidez. 06/01/11, no se reemplazaIndustrial Delgado Construcción 30 Por no tener Horas Pérez Habitacional alumnos excedente, se Edgardo indemnizóIndustrial López Construcción 44 Por no tener Horas Gallardo Habitacional alumnos excedente se Carlos indemnizóIndustrial Zurita Leiva Construcción 40 Por no tener Horas Oscar Habitacional. alumnos excedente se Indemnizó. Se deja constancia, que los docentes que cesaron funciones, se les siguecancelando su sueldo por 6 meses desde el momento de su notificación hasta lafecha señalada, y además son reemplazados. Los docentes del Liceo Industrial que tenían horas excedentes, fueronindemnizados.6.1.- Destinaciones: Otra forma de ajustar la dotación docente a las necesidades y requerimientosde los establecimientos Educacionales fue la destinación de algunos docentes aotro establecimiento educacional. El cumplimiento de ello fue el siguiente: Establecimien Docente Función Hrs to Establecimiento Hrs Origen DestinoFigueroa Vejar Eliseo EGB - en Liceo Industrial Mismo Liceo a petición de la 30+14 30 Inspectoría Dirección y Equipo de GestiónVera Clasing Romilio EGB Esc. Cándido Colegio Tte Hernán Merino ,en 44 Martínez espera de jubilación. 44Risco Oñate Raúl EGB Colegio Mismo Colegio a petición de la 30 Deportivo Dirección y Equipo de Gestión. Municipal 30Bobadilla Cordones EGB Angachilla Misma Escuela, en espera de 30 30Celestina jubilación. 142
  • 143. Marcela Sandoval EGB Por provisión Internado Masculino Liceo 44Subiabre del cargo en Técnico. 44 concurso Se concretó público Esc. Juan BoschGallardo García Luis Esc. Fernando Según requerimiento porH. 30 Santiván matrícula. EGB No se concretó 30Álvarez Darby María Colegio de Colegio Tte. Hernán Merino 30 Ciencias y Correa, en espera de EGB Tecnología jubilación 30Correa Jaramillo Colegio de Escuela MéxicoMargot 30 Ciencias y EGB Tecnología 30Menichetti Directora Colegio de A INSAT como Inspectora 44Maldonado Rita 44 Ciencias y General Tecnología EGB Colegio de A CEIA Luis Mol Briones en 30Niño Mecco María 30 Ciencias y funciones de Inspectoría. TecnologíaOportus Martínez EGB Colegio de A Escuela Fedor Dostoievski 30Víctor 30 Ciencias y TecnologíaPeña Flores Verónica EGB Colegio de A Escuela Chile 30 30 Ciencias y Tecnología Se deja constancia que de acuerdo al comportamiento de la matrículaexistente en los establecimientos educacionales, es posible pudiese producirseotros ajustes no previstos a esta fecha, como la existencia de un númeroconsiderable de docentes que actualmente se encuentran en proceso de Sumario,cuyo resultado pudiera dar origen a un traslado de establecimiento, u otra medidarecomendada.Jubilaciones: A continuación, se presenta la nómina de docentes que faltándole tres añoso menos para cumplir la edad legal para jubilar y que se acogieron al derecho deeximirse del proceso evaluativo docente y que cesarían funciones durante el año2011: Rut Nombre Establecimiento. Cumplimiento Si 4802354-1 GAVILAN JARAMILLO GUILLERMO Escuela Chile 5000070-2 ESCOBAR MUÑOZ ANTONIO Liceo A. Robles Si 5762596-1 ALVAREZ DARBY MARIA Colegio L Pasteur 143
  • 144. 6644581-K ALARCON FUENTES ADRIANA Escuela México 6469012-4 ENCINA DELGADO AURA Colegio Tte. Merino 6851358-8 ALBORNOZ MENA LUCIA Escuela Las Animas 5510340-2 GALLEGOS SARIEGO GLADYS Escuela España 6472756-7 HERNANDEZ CIFUENTES PATRICIA Escuela Chile 6893159-2 MUÑOZ PEREZ MARIA Liceo Técnico 5119275-3 OBANDO OJEDA BLANCA Liceo B. V. Mackenna 5731119-3 PRADENAS HERNANDEZ MARIA Escuela México 6488733-5 TRONCOSO LEAL ORLINDA Colegio Tte. Merino Sólo dos docentes de la nómina presentada han jubilado, los demás seacogieron al fondo de retiro de la Ley Nº 20.501, posibilidad obtenida porDictamen de Contraloría Nº 49601 del 08 Agosto 2011.Concursabilidad de cargos directivos: El llamado a concurso de directores que cumplieron los 5 años de su períodocomo docentes directivos aún no se ha realizado, ya que se está a la espera delreglamento de la Ley N° 20.501. A estos docentes mediante decreto alcaldicio se les ha contratado comodocentes directivos por un periodo de 6 meses.Reposición y concurso de cargos docentes de aula, DirectivosSuperiores y Técnicos Pedagógicos. Concurso realizado según lo solicitado por necesidades en cadaestablecimiento educacional.6.2.- Evaluación de necesidades 2011En el siguiente cuadro, se resume cual fue el cumplimiento de las necesidades yrequerimientos año 2011, por establecimiento educacional. 144
  • 145. Establecimiento Necesidades Requerimientos CumplimientoTte. Hernán Merino Ampliación del Decreto Se concretóCorrea Cooperador del Estado con la creación de un tercer año Medio Horas docente Humanístico-Científico .Colegio Deportivo Ampliación del Decreto Implementación Se concretóMunicipal Cooperador del Estado con la Horas docente creación de un tercer año. Humanístico-Científico Propuesta de un curso de ImplementaciónAnn Sullivan rehabilitación de Adultos con Horas docente para el Se concretó discapacidad visual Dcto. 300/94 desarrollo del plan de estudioCEIA. Comunidad Potenciar el tercer nivel (7º y 8°)Collico en Niebla con la postulación a formación Horas específicas para la No se pudo concretar por de dos oficios: panadería y atención de los oficios. falta de recursos desde el hortalizas bajo techo. Mineduc.CEIA. Luis Moll Proyecto de integración(PIE)Briones para cursos anexos de este Se concretó Centro con funcionamiento en el Centro privado de libertad del SENAME, Las Gaviotas, con Horas docente Básica y Media. Formación y Certificación de Implementación Se concretó nuevos oficios.Escuelas sector Readecuación de los recursos Reubicación de algunosRural humanos en escuelas del sector docentes a otras escuelas rural. del sistema municipal Se concretó Renovación de la resolución del No ingreso de alumnos aLiceo Técnico cierre temporal especialidad de tercer año de la Se concretó Vestuario y Confección Textil, es especialidad. decir no ingreso de alumnos a Tercer Año.Liceo Industrial Readecuación de las Horas docentes que Se concretó especialidades del sector reúnan perfil Construcciones Habitacional en la modalidad DualLiceo Industrial e Reubicación de las No se llevó a cabo aInstituto Comercial especialidades de la jornada de petición del Concejo Adultos de ambos Municipal. establecimientos en el CEIA 145
  • 146. Escuelas:Rural Cabo Blanco, Renovación de resolución delRural Club de cierre temporal para el año Se concretó.Leones, 2011.Rural Morrompulli, yLourdesLiceo Politécnico Potenciar el requerimiento de un Ampliación de nivel de No se concretó por noBenjamín Vicuña M. 7º y 8º año Básico. estudio. tener la cantidad de alumnos necesarios, quedando pendiente para año 2012Instituto Italia Ampliación del Decreto Cooperador del Estado Se concretó sólo un 7° año (ampliación de nivel de estudio), Horas docentes esto es creación de un 7° y 8° año Básico.Colegio de Ciencias Reiterar ante el Concejoy Tecnología Municipal el cierre temporal de Se concretó este establecimiento, por baja matrícula.Escuela Diferencial Traslado de ambas Escuelas a Por decisión del H.Walter Schmidt y la infraestructura que dejaría el Concejo Municipal se dejaEsc. Diferencial Ann Colegio de Ciencias y sin efecto la medida.Sullivan Tecnología.Liceo Polivalente Los Inclusión de un 3er año MedioAvellanos con orientación a preparación de No se concretó alumnos que deseen ingresar a las escuelas matrices de la Fuerzas Armadas. 146
  • 147. 6.3.- Dotación No Docente Diagnóstico Adm. / Asist. ESTABLECIMIENTO Profesional Hrs. monitor Hrs. Hrs. auxiliar Hrs. sereno Hrs. pañolero Hrs. hrs. Chofer total total hrs parad. Parv.Instituto Comercial 2 38 2 16 7 308 6 264 0 0 0 0 0 0 0 0 17 626Instituto Sup. Adminst. y Turismo 2 88 3 10 5 220 2 88 0 0 0 0 0 0 1 30 13 436Instituto Italia 1 30 0 0 4 176 2 88 2 88 0 0 0 0 0 0 9 382Liceo Técnico 4 42 5 192 7 308 2 88 0 0 0 0 0 0 0 0 18 630Liceo Sta. María La Blanca 2 59 0 0 7 308 5 220 0 0 0 0 0 0 0 0 14 587Liceo Armando Robles 2 74 3 36 8 352 4 176 0 0 0 0 0 0 0 0 17 638Liceo Industrial 0 0 0 0 9 396 6 264 0 0 4 176 0 0 0 0 19 836Internado Sta. Mª La Blanca. 1 44 0 0 4 176 2 88 0 0 0 0 0 0 0 0 7 308Internado L. Técnico Femenino 0 0 0 0 4 176 2 88 0 0 0 0 0 0 0 0 6 264Internado L. Técnico Masculino 0 0 0 0 4 176 2 88 1 44 0 0 0 0 0 0 7 308Liceo Los Avellanos 1 44 2 12 5 206 3 132 0 0 0 0 0 0 0 0 11 394Liceo B. V. Mackenna 2 74 1 44 4 176 4 176 0 0 0 0 0 0 0 0 11 470Escuela Chile 2 74 2 16 6 264 6 264 0 0 0 0 2 72 0 0 18 690Colegio Deportivo Municipal 1 8 2 16 2 88 4 176 0 0 0 0 1 36 0 0 10 324Escuela El Bosque 2 84 0 0 6 264 3 132 2 88 0 0 3 74 0 0 16 642Escuela España 1 44 2 12 6 264 5 214 0 0 0 0 4 144 0 0 18 678Escuela Francia 0 0 1 38 6 264 3 132 0 0 0 0 8 288 0 0 18 722Escuela México 2 52 1 8 7 308 2 88 0 0 0 0 4 144 0 0 16 600Esc. Mulato Gil de C. 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44Colegio Holanda 1 10 0 0 2 88 3 132 1 44 0 0 2 72 0 0 9 346 147
  • 148. Colegio JS Bach 7 186 10 252 5 220 5 220 1 44 0 0 0 0 0 0 28 922Colegio Tte. Merino 1 30 0 0 8 352 3 132 0 0 0 0 6 168 0 0 18 682Escuela Las Animas 0 0 0 0 4 176 4 176 1 44 0 0 2 66 0 0 11 462Escuela Leonardo Da Vinci 1 44 0 0 2 88 3 132 0 0 0 0 2 76 0 0 8 340Escuela Rural Niebla 0 0 0 0 4 176 5 220 0 0 0 0 4 126 0 0 13 522Escuela El Laurel 0 0 0 0 3 132 4 176 1 44 0 0 3 108 0 0 11 460Escuela F. Dostoievski 0 0 1 30 2 88 2 88 1 44 0 0 4 150 0 0 10 400Esc. Dif. Ann Sullivan 2 14 2 58 1 44 2 66 0 0 0 0 0 0 1 44 8 226Escuela Alemania 0 0 0 0 2 88 2 88 0 0 0 0 1 36 0 0 5 212Escuela Collico 0 0 0 0 0 0 1 44 1 44 0 0 0 0 0 0 2 88Escuela Angachilla 1 44 0 0 5 206 2 88 0 0 0 0 2 72 0 0 10 410Esc. Dif. Walter Schmidt 5 125 0 0 2 88 3 132 1 44 0 0 9 292 0 0 20 681Escuela Cándido Martínez 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 1 36 0 0 2 80Internado rural C. Martínez 0 0 0 0 3 132 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 4 176C.E.I.A. L. Moll Briones 0 0 4 84 2 88 2 88 0 0 0 0 0 0 0 0 8 260Escuela F. Santiván 1 36 0 0 5 220 2 88 0 0 0 0 4 144 0 0 12 488Esc. Rural Curiñanco 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44Internado Curiñanco 0 0 0 0 4 176 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 5 220Esc. Rural Los Pellines 0 0 0 0 0 0 1 22 0 0 0 0 0 0 0 0 1 22Esc. Rural Pishuinco 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44Esc. La Misión de Arique 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44Esc. Rural Los Molinos 0 0 0 0 0 0 1 22 0 0 0 0 0 0 0 0 1 22Esc. Rural Cayumapu 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44 148
  • 149. 44 1244 41 824 155 6792 116 5032 12 528 4 176 62 2104 2 74 436 16774Dotación Asistentes de la EducaciónRESUMEN FUNCIONARIOS NO DOCENTES AÑO 2011 adm ESTABLECIMIENTO Profesional hrs monitor hrs hrs auxiliar hrs sereno hrs pañolero hrs total total hrs //paradInstituto Comercial 2 38 2 16 7 308 6 264 0 0 0 0 17 626Instituto Sup. Adm y tur 2 88 3 10 5 220 2 88 0 0 0 0 12 406Instituto Italia 1 30 0 0 4 176 2 88 2 88 0 0 9 382Liceo Técnico 4 42 5 192 7 308 2 88 0 0 0 0 18 630Liceo Sta. María La Bca. 2 59 0 0 7 308 5 220 0 0 0 0 14 587Liceo Armando Robles 2 74 3 36 8 352 4 176 0 0 0 0 17 638Liceo Industrial 0 0 0 0 9 396 6 264 0 0 4 176 19 836Liceo Los Avellanos 1 44 2 12 5 206 3 132 0 0 0 0 11 394Liceo B.V. Mackenna 2 74 1 44 4 176 4 176 0 0 0 0 11 470 16 449 16 310 56 2.450 34 1.496 2 88 4 176 128 4.969Escuela Chile 2 74 2 16 6 264 6 264 0 0 0 0 2 72 0 0 18 690Colegio Dep.Municipal 1 8 2 16 2 88 4 176 0 0 0 0 1 36 1 44 11 368Escuela El Bosque 2 84 0 0 6 264 3 132 2 88 0 0 3 74 0 0 16 642Escuela España 1 44 2 12 6 264 5 214 0 0 0 0 4 144 0 0 18 678 149
  • 150. Escuela Francia 0 0 1 38 6 264 3 132 0 0 0 0 8 288 0 0 18 722Escuea México 2 52 1 8 7 308 2 88 0 0 0 0 4 144 0 0 16 600Esc. Mulato Gil de C. 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44Colegio Holanda 1 10 0 0 2 88 3 132 1 44 0 0 2 72 0 0 9 346Colegio JS Bach 7 186 10 252 5 220 5 220 1 44 0 0 0 0 0 0 28 922Colegio Tte. Merino 1 30 0 0 8 352 3 132 0 0 0 0 6 168 0 0 18 682Escuela Las Animas 0 0 0 0 4 176 4 176 1 44 0 0 2 66 0 0 11 462Escuela Leonardo Da Vinci 1 44 0 0 2 88 3 132 0 0 0 0 2 76 0 0 8 340Escuela Rural Niebla 0 0 0 0 4 176 5 220 0 0 0 0 4 126 0 0 13 522Escuela El Laurel 0 0 0 0 3 132 4 176 1 44 0 0 3 108 0 0 11 460Escuela F. Dostoievski 0 0 1 30 2 88 2 88 1 44 0 0 4 150 0 0 10 400Esc. Dif. Ann Sullivan 2 14 2 58 1 44 2 66 0 0 0 0 0 0 1 44 8 226Escuela Alemania 0 0 0 0 2 88 2 88 0 0 0 0 1 36 0 0 5 212Escuela Collico 0 0 0 0 0 0 1 44 1 44 0 0 0 0 0 0 2 88Escuela Angachilla 1 44 0 0 5 206 2 88 0 0 0 0 2 72 0 0 10 410Esc. Dif. Walter Schmidt 5 125 0 0 2 88 3 132 1 44 0 0 9 292 0 0 20 681Escuela Cándido Martínez 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 1 36 0 0 2 80C.E.I.A. L. Moll Briones 0 0 4 84 2 88 2 88 0 0 0 0 0 0 0 0 8 260Escuela F. Santivan 1 36 0 0 5 220 2 88 0 0 0 0 4 144 0 0 12 488 1032 27 751 25 514 80 3506 68 2964 9 396 0 0 62 2104 2 88 273 3Esc. Rural Curiñanco 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44Esc. Rural Los Pellines 0 0 0 0 0 0 1 22 0 0 0 0 0 0 0 0 1 22 150
  • 151. Esc. Rural Pishuinco 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44Esc. La Misión de Arique 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44Esc. Rural Los Molinos 0 0 0 0 0 0 1 22 0 0 0 0 0 0 0 0 1 22Esc. Rural Cayumapu 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 6 220 0 0 0 0 0 0 0 0 6 220Internado Sta. Mª La Blca. 1 44 0 0 4 176 2 88 0 0 0 0 0 0 0 0 7 308Internado L. Técnico Fem 0 0 0 0 4 176 2 88 0 0 0 0 0 0 0 0 6 264Internado L. Técnico Masc 0 0 0 0 4 176 2 88 1 44 0 0 0 0 0 0 7 308Internado C. Martínez 0 0 0 0 3 132 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 4 176Internado Curiñanco 0 0 0 0 4 176 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 5 220 1 44 0 0 19 836 8 352 1 44 0 0 0 0 0 0 29 1276 adm Aistentes total ESTABLECIMIENTO Profesional Hrs. monitor Hrs. Hrs. auxiliar hrs sereno hrs pañolero hrs chofer hrs. total /parad párvulos hrs. hrsPaso a Pasito 2 88 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 7 308 0 0 10 440Guacamayo 2 88 0 0 0 0 1 44 1 44 0 0 7 308 0 0 11 484Fernando Santiván 2 88 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 6 264 0 0 9 396Lourdes 2 88 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 8 352 0 0 11 484Independencia 2 88 0 0 0 0 1 44 1 44 0 0 7 308 0 0 11 484Curiñanco 1 44 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 1 44 0 0 3 132Liceo Técnico 1 44 0 0 0 0 1 44 1 44 0 0 3 132 0 0 6 264Cayumapu 1 44 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 3 132 0 0 5 220Pedacito de Cielo 3 132 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 10 440 0 0 14 616 151
  • 152. Francia 2 88 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 9 396 0 0 12 528Catemu 2 88 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 10 440 0 0 13 572Gotitas de Lluvia 4 176 0 0 0 0 2 88 0 0 0 0 12 528 0 0 18 792Pescadores de Sueños 1 44 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 4 176 0 0 6 264Bueras 1 44 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 2 88 0 0 4 176Los Alcaldes 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 1 44Yañez Zavala 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 1 44 26 1144 0 0 0 0 15 660 5 220 0 0 89 3916 0 0 135 5940 0 0DAEM 152
  • 153. Dotación Asistentes de la EducaciónRESUMEN FUNCIONARIOS NO DOCENTES AÑO 2011 Adm. / Asist. ESTABLECIMIENTO Profesional Hrs. monitor Hrs. Hrs. auxiliar Hrs. sereno Hrs. Pañolero Hrs. chofer hrs. total total hrs. parad .párv. hrs.LICEOS 16 449 16 310 56 2450 34 1496 2 88 4 176 0 0 1 30 128 4969ESCUELAS BASICASURBANAS 27 751 25 514 80 3506 68 2964 9 396 0 0 62 2104 2 88 273 10323ESCUELAS BASICASRURALES 0 0 0 0 0 0 6 220 0 0 0 0 0 0 0 0 6 220INTERNADOS 3 124 0 0 19 836 8 352 1 44 0 0 0 0 0 0 31 1356DEPARTAMENTO EDUCACION 0 0SALACUNAS 26 1144 0 0 0 0 15 660 5 220 0 0 89 3916 0 0 135 5940ESCUELA DE TENIS 1 44 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 88 153
  • 154. 6.4.- Informe de Licencias Médicas: INFORME DE FUNCIONARIOS CON MÁS DE 180 DIAS DE LICENCIA MEDICA ENTRE EL 01 OCTUBRE DEL 2009 AL 30 SEPTIEMBRE DEL 2011. DOCENTES FECHA DIAS L. CALIDAD NOMBRE EDAD INGRESO MEDICA CONTRATO NAVARRO GUTIERREZ JORGE 62 01,08,86 504 TITULAR BARRIENTOS GATICA MIRTHA 46 04,03,98 374 TITULAR CONTRERAS IRIBARRA 59 01,08,86 339 ABBAMAAR TITULAR GONZALEZ VARGAS ORLANDO 63 01,08,86 328 TITULAR FILGUEIRA SILVA ROSA MARIA 54 01.08.86 230 TITULAR OYARZO OLIVARES ANELIS 53 16,03,99 197 TITULAR NO DOCENTES NOMBRE EDAD FECHA DIAS L. INGRESO MEDICA CURGUAN ALOSILLA PATRICIO 62 03,10,96 361 TITULAR SEPULVEDA BARRERA ELIZABETH 51 03,03,97 358 TITULAR BURGOS LOYOLA ANTONIO 50 19,04,90 281 TITULAR MIRANDA SILVA MARIA 55 08,03,05 256 TITULAR DELGADO MARTINEZ YOLANDA 41 18,04,05 270 TITULAR ACEVEDO DELGADO HUMBERTO 34 10,03,08 198 TITULAR 154
  • 155. CUADRO CON REGISTRO DE LICENCIAS MEDICAS POR ENFERMEDAD COMUN DESDE MARZO A JULIO 2011Nivel Básica Urbana Básica Rural Media Salas Cunas Asist. de la Asis. de la Asis. de la Técnicos Docentes Docentes Docentes Directoras Educación. Educación . Educ. auxiliares Nº Nº Nº Nº Nº Nº Nº NºMes Días ds. ds ds ds ds ds ds Días días días días días días días perd. perd perd. Días perd. perd perd perd perdMarzo 595 61 157 75 00 00 00 00 372 67 123 31 0 00 120 67Abril 760 155 244 86 03 03 00 00 321 134 38 19 0 00 78 48Mayo 708 218 314 125 00 00 00 00 415 121 206 55 6 06 205 92Junio 995 227 236 126 04 03 00 00 390 73 136 51 5 05 226 90Julio 440 59 176 52 00 00 00 00 269 1 93 3 20 4 291 113 31Totales 3.498 720 1.127 464 07 03 00 00 1.767 396 596 159 15 920 410En el cuadro anterior, se detallan los días de licencias médicas tramitadas durante los meses de marzo a julio de 2011,de todos los funcionarios dependientes del Departamento Administrativo de Educación y los días perdidos duranteese mismo periodo por licencias inferiores a 11 días.En total durante el periodo mencionado se tramitaron días días $Docentes 5.272 licencias 1.119 perdidos 30.462.537 días díasAsistentes de la Educación 1.723 licencias 623 perdidos $ 5.407.640 díasFuncionarias salas cunas 951 licencias 425 días perdidos $ 3.660.525 TOTAL PERDIDA MARZO-JULIO 2011 $ 155
  • 156. 39.530.702 156
  • 157. CAPITULO VIIDIAGNOSTICO DE AREA INFRAESTRUCTURA AÑO 2011 El Área de infraestructura del DAEM debe velar por la mantención, diseño ygestión de proyectos u obras que se generan con los recursos que ofrece elMunicipio o el Estado, destinados a proveer de una infraestructura óptima a losestablecimientos municipales de educación. Esto es un proceso permanente y que requiere de una visión a corto,mediano y largo plazo, adaptándose a la evolución natural que sufra la normativavigente que rige a este tipo de establecimientos. Los recursos existentes que el Área de Infraestructura DEAM debegestionar, se refiere a administrar presupuestos de mantención y reparación, comoa su vez, se necesidad de postular a fondos del Ministerio de Educación u otrosorganismos estatales que permitan ejecutar proyectos de una mayor cuantía einfluencia en la población, siempre pensando en mejorar las condiciones deinfraestructura en las que se imparte la Educación Municipal en la comuna. Salas Cuna, Jardines Infantiles, Internados, Establecimientos Rurales,Escuelas y Liceos son algunos de los tipos de establecimientos de la EducaciónMunicipal, que actualmente suman 56, y que están en manos de ésta área delDAEM. Para lograr mantener y gestionar todos estos establecimientos, el equipo detrabajo del Área de Infraestructura DAEM debe anticiparse a algunosrequerimientos identificando o diagnosticando las necesidades presentes paragenerar una Cartera de Proyectos que resuelvan las necesidades futuras ypermitan gestionar la búsqueda de recursos para lograr su implementación.7.1.- Diagnóstico por Establecimiento Educacional: ESTABLECIMIENTO NECESIDADES LICEOS NORMALIZACION RED ELECTRICA REPOSICION RED DE ALCANTARILLADO 1 ARMANDO ROBLES R. CONSTRUCCION DE BODEGA GIMNASIO REPOSICION CALDERA CONSTRUCCION DE BAÑOS 2 BENJAMIN VICUÑA MACK. REPOSICION PISO GIMNASIO REPARACION DE RED CALEFACCION 157
  • 158. SECTOR NUEVO 2º PISO NORMALIZACION DE RED ELECTRICA3 INSTITUTO COMERCIAL REPARACION PISO SALA DE CLASES REPARACION DE ESTRUCTURA4 INSTITUTO ITALIA CUBIERTA PATIO REPOSICION DE CUBIERTA HALL NORMALIZACION SISTEMA ELECTRICO5 INDUSTRIAL CONSTRUCCION BAÑOS REVESTIR MUROS DE PASILLOS 1º PISO CERRAR ESPACIOS PLAGA DE PALOMAS NORMALIZACION 3ER. PISO NORMALIZACION ESCALERA A 3ER PISO6 INSAT CAMBIO DE VENTANAS DE CELOSIAS PASILLO REPOSICION DE RED DE ALCANTARILLADO REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO REPOSICION DE VENTANAS7 POLIVAL. LOS AVELLANOS REPOSICION DE BAÑOS INSTALACION DE EMPALME ELECTRICO NUEVO PARA TALLER DE LA MADERA INSTALACION DE CALDERA NORMALIZACION RED ELECTRICA NORMALIZACION DE RED DE ALCANTARILLADO Y EVACUACION AGUAS8 SANTA MARIA LA BLANCA LLUVIAS REPOSICION DE BAÑOS REPOSICION CANALETAS AGUAS LLUVIAS9 TECNICO REPARACION BAÑOS ESCUELAS REPARACION DE CAJA DE ESCALA REPARACION BAÑOS Y CAMARINES10 ALEMANIA GIMNASIO PINTURA EXTERIOR E INTERIOR11 ANGACHILLA RED ELECTRICA ESTRUCTURA PATIO CUBIERTO PROTECCIONES VENTANALES GIMNASIO, 158
  • 159. CAMBIO DE PUERTAS Y REPARACION DE BAÑOS Y CAMARINES REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO REPARACION CAJA ESCALA12 ANN SULLIVAN PINTURA EXTERIOR E INTERIOR CAMBIO DE VENTANAS REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO13 DEPORTIVO INSTALACION DE RED DE CALEFACCION CONSTRUCCION DE GIMNASIO NORMALIZACION RED ELECTRICA14 CHILE REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO INSTALACION RED DE CALEFACCION MEJORAMIENTO DE RED ELECTRICA REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO15 ESPAÑA INSTALACION DE RED DE CALEFACCION PAVIMENTACION PATIO INTERIOR MEJORAMIENTO RED ELECTRICA16 EL LAUREL MEJORAMIENTO RED ALCANTARILLADO Y BAÑOS MEJORAMIENTO RED DE AGUAS LLUVIAS Y CUBIERTA DE TECHO17 EL BOSQUE CONSTRUCCION BAÑOS PRE BASICA MEJORAMIENTO DE ACCESO A ESCUELA PAVIMENTAR ACCESO ESCUELA Y PATIO INTERIOR CON BANCAS Y JARDENERAS BODEGA IMPLEMENTOS DEPORTIVOS18 FEDOR DOSTOIEVSKI REJAS DE SEPARACION NIVELES MEJORAMIENTO DE FACHADA MEJORAMIENTO RED ELECTRICA REPOSICION CUBIERTA DE TECHO19 FERNANDO SANTIVAN REPOSICION DE RED DE CALEFACION CONSTRUCCION DE GIMNASIO HABILITAR ESPACIO PARA LIMPIEZA Y20 FRANCIA ASEO CON RED DE AGUA Y ALCANTARILLADO NORMALIZACION RED ELECTRICA MEJORAMIENTO RED DE21 HOLANDA ALCANTARILLADO REPOSICION DE BAÑOS REPARACION DE PUERTAS22 JUAN SEBASTIAN BACH REJAS DE PROTECCION23 LEONARDO DAVINCI REPARACION DE FILTRACIONES DE 159
  • 160. AGUAS LLUVIAS REPOSICION DE CANALETAS AGUAS LLUVIAS CERRAR ESPACIOS PLAGA DE PALOMAS REPARACION DE BAÑOS NORMALIZACION RED ELETRICA MEJORAMIENTO DE RED DE EVACUACION24 LAS ÁNIMAS DE AGUAS LLUVIAS Y MEJORAMIENTO PATIO CUBIERTO CONSTRUCCION GIMNASIO REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO PABELLONES REPOSICION DE PAVIMENTO PATIO PRE25 MEXICO ESCOLAR CONSTRUCCION PATIO CUBIERTO NORMALIZACION RED ELECTRICA26 TENIENTE MERINO REPOSICION CUBIERTA DE TECHO REPOSICION DE RED DE ALCANTARILLADO REPOSICION DE VENTANAS DE ALUMINIO TALLERES Y OFICINAS REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO27 WALTER SCHMIDT REPOSICION DE RED DE CALEFACCION REPARACION DE SALON DE ACTOS, CAMBIO DE VENTANALES Y REPARACION DE TABIQUES PINTURA EXTERIOR E INTERIOR REPARACION DE CERAMICOS EN PASILLOS 1º Y 2º PISO28 NIEBLA PINTURA EXTERIOR CERRAR CON REJAS ENTRADA PRINCIPAL Y PASILLO EXTERIOR ESCUELAS RURALES29 ANDRES FRIED KOOP REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO REPARACION COMEDOR Y COCINA30 BONIFACIO LEÑERA Y BODEGA 160
  • 161. REPARACION DE BAÑOS REPARACION CORREDOR31 CAYUMAPU REPOSICION CUBIERTA DE TECHO PASARELA HORMIGON MADERA CONECCION ESCUELA32 CASA BLANCA REPOSICION CUBIERTA DE TECHO33 CANDIDO MARTINEZ G. REPARACION DE BAÑOS CALEFACCION COMEDOR. REPOSICCION CUBIERTA DE TECHO.34 CURIÑANCO REPOSICION VENTANELES ALUMINIO RED ELECTRICA REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO35 LA MISION DE ARIQUE CERCO PERIMETRAL REPARACION CASA PROFESOR REPARACION BAÑOS REPARACION CORREDOR36 LOS GUINDOS HABILITAR BODEGA, LEÑERA REPOSICION DE CERCO PERIMETARL FRENTE37 LOS MOLINOS REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO HABILITAR BODEGA, LEÑERA38 LOS PELLINES REPOSICION CUBIERTA DE TECHO REPOSICION DE VENTANALES39 PISHUINCO CERCO PERIMETRAL REPARACION CORREDOR ACCESO REPARACION CASA DIRECTOR40 PUNUCAPA REPOSICION CUBIERTA DE TECHO CERCO PERIMETRAL REPOSICION DE CUBIERTA DE TECHO41 SANTO DOMINGO BODEGA Y LEÑERA INTERNADOS REPOSICION DE TECHUMBRE42 CURIÑANCO RED ELECTRICA REPOSICION DE VENTANAS Y PUERTAS REPARACION DORMITORIOS SECTOR43 FEMENINO LICEO TECNICO ANTIGUO REPARACION DE DORMITORIOS Y44 HUELLELHUE VENTANALES EXTRACCION DE HUMEDAD Y MODIFICACIN DE VENTANALES EN BAÑOS45 MASCULINO LICEO TECNICO 1º Y 2º PISO. PINTURA INTERIOR Y EXTERIOR46 SANTA MARIA LA BLANCA REPARACION DE BAÑOS 161
  • 162. NORMALIZACION SISTEMA ELECTRICO SALAS CUNAS47 ALTO GUACAMAYO REPARACION DE PISOS48 CAYUMAPU NUEVO49 CURIÑANCO NUEVO50 FERNANDO SANTIVAN BODEGA51 FRANCIA BODEGA52 GOTITAS DE LLUVIA PASILLO CUBIERTO A PABELLON53 INDEPENDENCIA MEJORAR VENTILACION54 LOS ALCALDES NUEVO55 LOS AVELLANOS NUEVO56 LOURDES BODEGA TECHUMBRE SALIDA DE EMERGENCIA57 LICEO TECNICO REPOSICION DE VENTANAS58 MULATO GIL DE CASTRO BODEGA59 NIEBLA MEJORAR VENTILACION60 PASO A PASITO BODEGA CANALIZACION DE AGUAS LLUVIAS61 PEDACITO DE CIELO62 SANTIAGO BUERAS NUEVO63 YAÑEZ ZAVALA NUEVO OTROS HABILITAR CAELFACCION OFICINAS SECTOR AMPLIACION HABILITAR MAMPARA ESTRUCTURA ALUMINIO ACCESO. HABILTAR ACCESO PEATONAL, REJA Y PASILLO HABILITAR ACCESO VEHICULAR Y DAEM PERSONAL DAEM PINTURA INTERIOR, CAJA ESCALA PASILLO 1º y 2º PISO PISO RADIER Y CUBIERTA, PASILLO OFICINA ASIST. SOCIAL Y PASILLO HABILITAR SECTOR ACCESO LATERAL AMPLIACION DE SALA DE REUNIONES PARA HABILITAR FINANZAS REPOSICION DE VENTANAS INSTALACION DE CALEFACCION64 CEIA. BUERAS REPOSICION DE PISOS NORMALIZACION SISTEMA ELECTRICO HABILITAR ESPACIOS SALAS DE CLASES,65 CEIA. NIEBLA ILUMINACION, CALEFACCION PINTURA INTERIOR Y EXTERIOR COLLICO PROTECCIONES, HABILITACION DE 162
  • 163. BODEGAS Y REPARACION ENTRADA. PROYECTOS Y CARTERA DE PROYECTOS AÑO 2011- 20127.2.- Proyectos año 2011 PROYECTOS EJECUTADOS AÑO 2011 FONDO ESTADO MONTO N° F.N.D.R Implementación Deportiva Gimnasio Escuela El Bosque Ejecutado $3.616.0001 Implementación Deportiva Gimnasio Liceo Industrial Ejecutado $3.616.000 2 Implementación Deportiva Gimnasio Instituto Italia Ejecutado $3.616.000 PROYECTOS EJECUTADOS AÑO 2011 FONDO PMU ESTADO MONTO N° 1era. Etapa mejoramiento Integral Liceo Los Avellanos Ejecutado $47.000.0001 2da. Etapa mejoramiento Integral Liceo Los Avellanos En Ejecución $47.220.000 2 1era. Etapa de Habilitación CEIA Luis Moll Briones Ejecutado $54.600.000 3 Normalización Sistema Eléctrico Escuela Chile En Ejecución 49.990.000 4 PROYECTOS EJECUTADOS AÑO 2011 FONDO ESTADO MONTON° MUNICIPAL DAEM Normalización Eléctrica Liceo Industrial. En Preparación de $18.000.0001 Bases Normalización Eléctrica Liceo Los Avellanos. En Preparación de $10.000.0002 Bases Normalización Eléctrica CEIA Luis Moll Briones. En Preparación de $14.000.0003 Bases Construcción Escalera al 3er. Piso INSAT. En Ejecución $5.500.0004 Ampliación de Sala de Reuniones para Habilitación de Área de En Ejecución $5.500.0005 Finanzas DAEM Pasillo Cubierto de Sala Cuna Los Avellanos Ejecutado $2.750.0006 163
  • 164. 164
  • 165. CAPITULO VIIIEVALUACION PADEM AÑO 2011El P.A.D.E.M. año 2011 contempló un total de 42 Proyectos, lo que a continuación se detallan y, que para efectos de determinar la situaciónen que se encuentran, se incluye una columna con la indicación de su estado. Nº PROYECTO NO EJECUTADOS MEDIANAMENTE EJECUTADOS EJECUTADOS1 Mapas de progreso del aprendizaje para el Nivel de Educación Parvularia X2 Mejorar la asistencia en el nivel Parvulario X3 Educación de Adultos X4 Educación Especial X5 Trabajos de los Grupos Diferenciales X6 Planes de Superación Profesional X7 Evaluación de Desempeño Profesional Docente X8 SIMCE X9 Prueba de Selección Universitaria (PSU) X10 Preparación PSU (DAEM) X12 Liderazgo Educativo X13 Escuela de Voluntariado y Liderazgo Social CISDE –CHILE X14 Escuela de Talentos ALTA – UACH X15 Talentos para la Ingeniería X16 Proyecto Textos de Método Singapur X17 Programa de Lectura y Escritura Temprana (LET) X18 Apoyo al cumplimiento de utilización de las redes informáticas en el Aula X19 Implementación de las redes informáticas en el Aula X20 Apoyo al cumplimento de utilización de las redes informáticas en el Aula. X 165
  • 166. 21 Apoyo al cumplimiento de acciones administrativas en la Unidad de Informática Educativa del X D.A.E.M.22 Educación Extraescolar X23 Presupuesto Coordinación Extraescolar X24 Subvención Pro Retención X25 Beca Presidente de la República X26 Programa de Salud Escolar X27 Programa de Alimentación Escolar (PAE) X28 Programa Residencia Familiar Estudiantil (PRFE) X29 Apoyo Sexualidad y Afectividad X30 Habilidades para la Vida X31 Apoyo a la Convivencia Escolar X32 Atención Psicológica Individual y Familiar (E. Media) X33 Intervenciones Grupales X34 Creación Bodega D.A.E.M. y Oficina de Inventario X35 Generar un Contrato de Suministros de obras menores X36 Creación Calendario de Mantención de Calderas, modo trimestral X37 Creación Calendario de Mantención de Sistemas Eléctricos, modo trimestral. X38 Creación Calendario de Mantención de sistemas de Alcantarillado y SSHH, modo trimestral. X39 Control de Gestión Financiera a Establecimientos Educacionales con Facultades Delegadas X40 Control de Gestión Financiera a otros establecimientos Educacionales. X41 Control de Gestión Financiera a Salas Cunas y Jardines Infantiles JUNJI. X42 Mejoramiento de Gestión Financiera Unidades de Adquisiciones y Pagos. X 166
  • 167. 8.1.- Análisis de la Evaluación: Según la información sistematizada y, que dice relación con los Planes deAcción ejecutados por los Establecimientos Educacionales y por el D.A.E.M. enrelación a los objetivos y metas planteadas en el PADEM 2011, se puede deducirque: - El 100% de los establecimientos educacionales han cumplido con los objetivos y metas planteados en el P.A.D.E.M., lo que equivale a 21 Proyectos ejecutados, aún cuando los establecimientos de enseñanza básica deciden acortar sus tiempos de clases, para albergar a otro colegio en jornada alterna. - Que el avance de los Establecimientos Educacionales se produce a diferentes ritmos y eficiencia, lo que depende de un conjunto de factores y variables que inciden en los procesos del compromiso de sus docentes, de la capacidad de gestión de sus equipos directivos y de sus respectivos liderazgos. - El 100% de los establecimientos educacionales evidencian y respaldan progresos en distintos grados, en las metas de efectividad comprometidos con los Planes de Mejora, debiendo hacer un análisis mucho más elaborado en los aspectos pedagógicos y financieros para el año 2012. - No todos los establecimientos educacionales poseen medios de verificación, necesarios para respaldar los resultados obtenidos en sus Planes de Mejora, debiéndose instalar y mejorar este aspecto, pudiendo hacer uso de la informática. - Las evidencias para el requisito y evaluación de la cobertura curricular desarrollada y aprendida, aún son muy débiles en algunos establecimientos educacionales y no repuntan resultados efectivos, pese a la intervención y apoyo de docentes asignados para refuerzo educativo y ayudante de sala. - Los procesos de acompañamiento al aula, de parte de los equipos directivos y técnicos, están mejor instalados en establecimientos educacionales de Educación Básica, más que en los de Educación Media, aportando información valiosa para una mejora continua y enriqueciendo los Informes de Referencia a Terceros, que debe realizar el Director y Jefe de U.T.P., en el contexto de la Evaluación Docente. 167
  • 168. - Existiendo consenso y acuerdo respecto de la aplicación de políticas educacionales comunales, es necesario enfatizar y fortalecer su instalación a nivel del sistema educacional municipal, haciéndolas más conocidas y ejerciendo su aplicación.- La contratación de asesoría externa para apoyar el desarrollo de planes de mejoras de los establecimientos educacionales, ha sido un proceso que se ha visto lentificado por diversos factores, situación que será subsanada a contar del año 2012 con la contratación de una profesional docente, dos administrativos, un coordinador y la creación de la Unidad de SEP.- El equipamiento comprometido por parte del Mineduc, para los E.T.P se encuentra ya en un 80% en cada uno de los liceos favorecidos.- Se ha focalizado a través de distintas líneas de trabajo el cuidado y potenciamiento del capital humano que poseen los establecimientos educacionales. No obstante lo anterior, se contrató una empresa externa para la adecuación de la dotación docente, no docente y del D.A.E.M.- Los sistemas de monitoreo, seguimiento y evaluación tanto por parte del DAEM como de los establecimientos educacionales, aún son débiles y requieren ser focalizados para su instalación sistemática. Se requiere un Jefe de Unidad Técnica Pedagógica de dedicación exclusiva para la intervención directa en cada una de las Unidades Educativas.- Con respecto al mejoramiento de la gestión integral del DAEM, se incorporaron recursos humanos y se redistribuyeron funciones y roles en el Área de Finanzas. Se incorporó apoyo externo temporal para tareas específicas.- En el Área de Infraestructura se incorporó una profesional para asesoría, se reasignaron funciones. Aún se encuentran pendientes otros procesos de modificación en el área para asumir plenamente las tareas y actividades que le competen. Se materializará con la incorporación de una iniciativa en el F.A.G.E.M. 2011, que potencie todo lo anteriormente señalado.- En el Área de Personal no se incorporarán nuevos recursos humanos, pero se reasignarán funciones y tareas de apoyo desde otras áreas (finanzas, equipo multiprofesional de área de docencia).- En el Área de Docencia se incorporó una coordinación para la reciente Unidad de Informática Educativa y se asignarán funciones de apoyo para la Administración de Salas Cunas y Jardines Infantiles VTF a una integrante del Equipo Multiprofesional perteneciente al área. 168
  • 169. 8.2.- ANALISIS FODA DE LOS SERVICIOS EDUCACIONALESD.A.E.M.ELEMENTOS INTERNOSFORTALEZAS DEBILIDADES1.- Existencia de una Coordinación SEP, para dar 1.-Bajos promedios Comunales en SIMCE en relación acumplimiento a los planes de mejora en 30 la media SIMCE de 4º y 8ª Nacional. Comportamientoestablecimientos de Educación Prebásica y Básica, irregular de algunos establecimientos educacionales, enurbanos y rurales. los resultados obtenidos.2.- Existencia de una Coordinación de Salas Cunas en 2.- Existencia de alumnos/as de educación básica ydiversos sectores poblacionales y escuelas, que permitirá media, con dificultades académicas y/o trastornosa menores vulnerables la atención y continuidad de conductuales severos, que presentan inadecuadaestudios en el sector Municipal. adaptación al sistema de educación formal.3.- Existencia de una Coordinación del Fondo de Apoyo 3.- Insuficiente oferta Técnico-Profesional y capacidadal Mejoramiento a la Gestión Municipal en Educación, financiera para implementar adecuadamente las yaque permite administrar fondos para implementar 12 existentes.iniciativas destinadas al mejoramiento de la Gestión 4.-Falta de conectividad a Internet en algunas escuelasEscolar (PMG). del sector rural.4.- Existencia de Equipos Multiprofesionales, de Apoyo a 5.- Falta de un Programa Comunal de AcompañamientoEstablecimientos Educacionales con Proyecto de al Aula, que permita identificar la calidad de losIntegración, lo que permite la contratación de docentes aprendizajes logrados por los estudiantes en clases yespecialistas, psicólogos, asistentes sociales, fortalecer las prácticas pedagógicas.fonoaudiólogas y otros profesionales. 6.- Ausencia de un sistema de seguimiento de los 5.-Educación especial comunal, implementada compromisos adquiridos por los/las directores/as en losformalmente en múltiples modalidades como oferta a las Planes de Gestión al momento de postular al cargo.necesidades educativas especiales (Integración 7.- Falta de articulación entre la CoordinaciónEducativa, Déficit Intelectual, Hipoacúsicos, Sordos, Baja Extraescolar y las Actividades Curriculares de LibreVisión, Ciegos, Escuelas Especiales para Déficit Elección existentes en los EstablecimientosIntelectual y Retos Múltiples y proyección de Educacionalesimplementación de atención a NEE Transitorias. 8.- Disminución de la matrícula escolar en algunos6.- Programa de fortalecimiento en la enseñanza de Establecimientos Educacionales, por problemas deidiomas extranjeros, como es la existencia de Gestión Interna y del DAEM.Coordinación comunal de Inglés, implementación de 2 9.- Falta de convenios y actualización de estos parahoras de inglés en el 1º ciclo en 30 establecimientos fortalecer los vínculos entre instituciones de educación7.- Existencia de una Unidad de Informática educativa superior y los Establecimientos Educacionales.que gestiona la plataforma computacional e Informática 10.- Falta de sistema de evaluación del desempeño deldel sistema educacional y gestiona Proyectos. personal del DAEM8.-Existencia de trasporte y/o movilización de alumnos, 11.- Presencia de algunos indicadores de estrés yrural y educación especial. depresión en docentes.9.-Existencia de profesionales de equipos psicosociales 12.- Falta sistematicidad para monitorear y evaluar losque atiende alumnos de diferentes escuelas y liceos, con procesos, programas y /o actividades diseñadas.financiamiento SEP. 13.- Falta potenciar el liderazgo del docente de aula.10.-Existencia de equipo de mantención y reparación 14.- Ausencia de proyecto educativo curricular común apara arreglos de los establecimientos educacionales. todos los establecimientos, que permita sistematizar los11.- Existencia de personal capacitado para el soporte aprendizajes.técnico y el mejor aprovechamiento de los recursos 15.- Deficiente monitoreo y evaluación del proyectotecnológicos. curricular.12.- Diseño y planificación de clases que considera los 16.- Ausencia de estándares comunales por sector detres momentos y que se ajusta al marco curricular, aprendizaje.mapas de progreso, Marco para la Buena Enseñanzaconsiderando las NEE y las individualidades de losestudiantes.13.- Existencia de UTP al interior de los establecimientos. 169
  • 170. ELEMENTOS EXTERNOSOPORTUNIDADES AMENAZAS1.-Implementación del plan tecnologías para una 1.- Disminución de la natalidad, lo que se traduce eneducación de calidad (T.E.C.) que entrega equipamiento una disminución de niños en edad escolar que atiende ely recursos para la mayoría de los establecimientos Sistema Municipal.educacionales de la comuna. 2.- Aumento de la oferta de establecimientos2.-Programas del Ministerio de Educación: educacionales subvencionados en la ciudad.Perfeccionamiento docente, Programa de Evaluación 3.- Alto índice de riesgo social, con violencia intrafamiliarDocente, Sistema Aseguramiento a la Calidad de la Permanente, en las familias de nuestros educandos.Gestión Escolar (SACGE), Marco de la Buena Dirección, 4.- Bajo nivel de escolaridad de padres y apoderados enMarco de la Buena Enseñanza. algunos Establecimientos Educacionales.3.- Promulgación del Decreto 170 que reglamenta y 5.- Entrega de subvención por asistencia, no porentrega lineamientos y procedimientos de la Ley 20.201, matrícula.que permitirá implementar servicios de atención a los 6.- Disminución progresiva del beneficio de alimentaciónalumnos y alumnas que presentan Necesidades del programa de JUNAEB.Educativas Especiales Transitorias y/o Permanentes a 7.- Mayor competitividad de oferta educativa.partir del año 2011 (Déficit Atencional e Hiperactividad,Rendimiento Intelectual Limítrofe, TrastornosEspecíficos del Lenguaje y Específicos del Aprendizaje).5.- Existencia de Convenios con Instituciones deEducación Superior, Universidad Austral, UniversidadSanto Tomas, Universidad San Sebastián.6.- Existencia de Fondos concursables, como porejemplo: Liceos Bicentenario.7.- Existencia de recursos SEP, para asesoría ycapacitación.8.- Existencia de instituciones educativas, que impartencapacitación, asesoría, monitoreo, evaluación y análisis,tales como universidades, ATE.9.- Instancias de perfeccionamiento para los docentes denivel básico e insatisfactorio en proceso de evaluacióndesde el CPEIP.10.- Entrega de textos escolares por parte del Ministerio. 170
  • 171. 8.3.- Evaluación de Estado de Avance de los Planes de AcciónPADEM 2011. Equipo PsicólogosAtención Individual Objetivos Metas Indicadores de Cumplimiento Logro % NivelHabilidades socialesBrindar atención, acompañamientoy seguimiento a Estudiantes que 100% de atención Numero depresentan dificultades en el a los/as atenciones brindadas,desarrollo de habilidades sociales, y Estudiantes correspondiente a 100 5que repercute en su derivados desde cantidad dedesenvolvimiento en el contexto los distintos derivaciones.escolar. Establecimientos.Convivencia familiarBrindar atención, acompañamiento,derivación y seguimiento a 100% de atención Numero deEstudiantes que presentan a los/as atenciones brindadasdificultades psicosociales en el Estudiantes (y sus correspondiente a 100 5ámbito familiar. familias) derivados cantidad de desde los distintos derivaciones. Establecimientos.Redes de apoyoBrindar atención y derivación de 100% de atención Número de 100 5Estudiantes a la Red de Apoyo a los/as atenciones brindadaspertinente, según problemática. Estudiantes correspondiente a derivados desde cantidad de los distintos derivaciones; y Establecimientos, número de con interconsulta a interconsultas Red de Apoyo. gestionadas.Traslado / reubicaciones 100% de atención Número de traslados 75 4Brindar atención a solicitud de a solicitudes de y reubicaciones,traslado y reubicación. traslado y según solicitud de los reubicación. establecimientos y consulta espontánea.Denuncias y reclamos 100% de atención Número deBrindar atención, investigación y a Denuncias y situaciones de 75 4solución a casos de Denuncias o Reclamos. denunciaReclamos, por parte de Estudiantes solucionadas, segúny sus Familias, referido a número de denunciassituaciones acontecidas en los efectuadas.Establecimientos. 171
  • 172. Intervención Grupal Objetivos Metas Indicadores de Cumplimiento Logro % NivelConvivencia EscolarGenerar instancias de trabajo 100% de atención Numero degrupal, referidas a la temática de a las solicitudes de intervenciones grupalesConvivencia Escolar. apoyo, por parte de en la temática de los Convivencia Escolar, 50 3 Establecimientos, según solicitudes de los en la temática de Establecimientos. convivencia escolar.Relación Alumno – ProfesorGenerar instancias de trabajo 100% de atención Numero degrupal, referidas a la relación a las solicitudes de intervenciones grupalesalumno – profesor, y Buenos apoyo, por parte de en la temática de BuenTratos. los Trato, según solicitudes 25 2 Establecimientos, de los Establecimientos. en la temática de Buen TratoParticipación FamiliarGenerar instancias de trabajo 100% de atención Numero degrupal, referidas a la a las solicitudes de intervenciones grupalesParticipación e Involucramiento apoyo, por parte de en la temática dede la Familia en el proceso los Participación Familiar, 50 3educativo de los/as Estudiantes. Establecimientos, según solicitudes de los en la temática de Establecimientos. participación familiar.Área Educación Especial Objetivos Metas Indicadores de Cumplimiento Logro % NivelGrupo DiferencialContribuir a la optimización de 100% de las carpetas Numero de Informesla calidad de los aprendizajes individuales psicométricosen alumnos que presenten completas y realizados. 100 5problemas de aprendizaje y/o actualizadas, conadaptación escolar que no informesderivan de una discapacidad. psicométricos.Programa de IntegraciónEscolar 100 5Contribuir a la optimización de 100% de las carpetas Numero de Informeslos aprendizajes de alumnos individuales psicométricoscon necesidades educativas completas y realizados.especiales, en el ámbito de la actualizadas, con 172
  • 173. discapacidad intelectual, con informesénfasis a la integración en psicométricos.proceso escolar, tanto en laEscuela Básica como enEnseñanza Media.Intervención Organizacional Objetivos Metas Indicadores de Cumplimiento Logro % NivelCertificación de Idoneidad eInformes Psicológicos 100% de Numero de informes 50 3 evaluación psicológicos yRealizar evaluación psicológica y psicológica y certificados decertificación de idoneidad a todas certificación de idoneidad, de acuerdolas personas contratadas, y idoneidad, a a solicitud por partepostulantes a cargos en el DAEM. personas de Área Personal del contratadas y DAEM. postulantes al DAEM. 173
  • 174. Asistente Social: OBJETIVOS METAS INDICADORES CUMPLIMIEN MEDIOS DE DE LOGRO T VERIFICACION % NivelPRESDIDENTE DE - Otorgar atención al - Horas de atención 100 5 - Cronogramas.LA REPUBLICA Y 100 % de los a asignadas alBECA INDIGENA alumnos que se 100% de los - Manual deApoyar interesen en alumnos remitidos Procedimientoeconómicamente a participar en el en nóminas desde Becas deestudiantes de escasos proceso, 2011, los Manutención.recursos, que cuenten realizándolo de establecimientos.con un rendimiento manera eficiente y Educacionales. - Formularios.académico transparente. Observación: sesobresaliente para que debió modificar el - Nominas derealicen sus estudios cronograma de postulantes,de enseñanza básica y actividades para renovantes y fueramedia. poder cumplir con de proceso. los demandantes. - Oficios. - Cumplimiento en un 100% de la - Registro. entrega de la información - Estadísticas del requerida, Entrega Proceso. oportuna con las formalidades requeridas por a JUNAEB Regional, cumpliendo los plazos establecidos, por la mencionada institución.ACCIDENTES - Velar por la - El 100 % de 100 5 - Formularios deESCOLARES entrega efectiva accidentes accidentes oportuna y escolares ha sido escolares que se- El seguro protege a satisfactoria de cubierto de entregan a loslos estudiantes los acuerdo a lo que acuerdo a la ley establecimientos.accidentes que sufran determina la a ley 16744, D.S. 313.con ocasión de sus 16.744 D.S. Nº 313. - Informaciónestudios, en la - Solución al 100 % entregadarealización de su - Contribuir a la baja de reclamos de respecto a la ley.práctica o en el trayecto incidencia de apoderados en lodirecto de ida o regreso accidentes escolares que respecta a la - Registro 174
  • 175. entre su casa y el atención y estadístico deestablecimiento eficiencia del accidenteseducacional o el lugar servicio. escolares.donde realice supráctica profesional. - Accidentes - Coordinación escolares de curso prevención marzo a julio 2010 de riesgo. se baja la taza de accidentalidad. - oficios - Coordinación con ISL. INTERNADOS Hacer uso de los - Supervisión 50 3 - libro de firmas deMUNICIPALIZADOS recursos de periódica a la DAEM.DE ENSEÑNAZA mantención anual de infraestructura deBASICA Y MEDIA los Internados en un los - Firmas en libro deDE LA COMUNA DE 100 %. establecimientos. actas de losVALDIVIA internados.Permitir continuidad de -Supervisar el - Supervisión - Informes deestudio a aquellos funcionamiento de mensual de alimentación.estudiantes que en su loa 5 internados alimentación.lugar de residencia no dependientes de esta - Informes.cuenten con unidad. - Contacto diario eestablecimientos o en la medida que - Oficios.educacionales). lo requiera con los encargados de los-Coordinaron internados.Infraestructura e Implementación deinstituciones externas. talleres de -Entrevistas con habilidades sociales apoderados-Supervisar el y competencias cuando estos locumplimento de los dirigidos a los solicitan.lineamientos funcionarios de tratodeterminados para un directo. -Visitasadecuado domiciliaras efuncionamiento de los informesinternados. socioeconómico para ingreso casos especiales.ATENCIÓN DE - Atención Al 100 % -Atención Al 100% 75 4 -InformesCASO SOCIAL de los casos de los casos que socioeconómicos. demandados desde demandan deOrientar, gestionar y los establecimientos algún beneficio u -Registro de visitascoordinar con los como aquellos de otro. domiciliarias enestablecimientos demanda libro de ruta.educacionales como espontánea. -no es posible un acon las distintas redes solución inmediata --Coordinación consociales, de manera de frente a niños que 175
  • 176. dar una solución y/o problemáticas pertenecenapoyo a apoderados y económicas. instituciones dealumnos demanden. red SENAME y Juzgado de familia Derivación a centros de ayuda de redes sociales. - No se puede apoyar y/o entregar ayuda económica ya que no existe ítem para alumnos que no pertenezcan al programa retención. 176
  • 177. II PARTECAPITULO I 1.1.- PROPUESTAS DE GESTION PARA LA OPTIMIZACIÓN DE CALIDAD DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL EL AÑO 2012 – 2013 EN EL ÁMBITO TÉCNICO-PEDAGÓGICO:- Establecimiento de un Sistema de Monitoreo para todos los niveles de enseñanza, durante tres momentos del año escolar en los subsectores de Lenguaje y Educación Matemática.- Fortalecimiento gradual del currículo escolar a través del servicio de las horas lectivas en Educación Física, Inglés y Computación a cargo de docentes especialistas, desde primer año de Educación General Básica. En primer término se priorizarán aquellas escuelas que registren indicadores administrativos y de gestión pedagógica positivos.- Elaboración de un plan de fortalecimiento de la actividad física, el deporte y la recreación; en escuelas y liceos. Instancia que contempla al menos la contratación de agentes multiplicadores destacados en las disciplinas base, distribuidos sectorialmente y/o por establecimientos municipales; e incorporación prioritaria en el proyecto de gestión 2012 lo que permita la implementación y normalización de recintos escolares destinados a la práctica de disciplinas deportivas y artísticas.- Consolidación de una oferta educativa de atención a las necesidades educativas especiales diversificada, que considera la creación o redistribución de Proyectos de Integración, con la implementación de opciones curriculares y la ampliación del segmento usuario con la instalación del decreto 170. 177
  • 178. - Implementación de un sistema de evaluación de la gestión de la atención a la diversidad, que contemple calidad de los aprendizajes de estudiantes, desempeño de docentes y no docentes de la Educación Especial, gestión técnica y directiva y percepción y satisfacción de usuarios y de la comunidad.Perfeccionamiento para la Calidad.· Gestionar el desarrollo de perfeccionamiento pertinente a docentes, docentes directivos – técnicos, asistentes de la educación, y/o equipo Daem, que atienda los requerimientos de las diversas modalidades que ofrece la Dirección de Educación Municipal.· Especializar docentes por ciclo, sub ciclo y subsectores, a objeto tener profesionales especializados para atender los requerimientos y desafíos de la comuna.Generación de proyectos propios con asignación de horas.· Gestionar la asignación de horas para los establecimientos educacionales, proporcionales a su matrícula y a las acciones contempladas en los planes de mejoramiento educativo, a docentes y/o asistentes de la educación, con el objeto de implementar tales iniciativas, mejorar las prácticas pedagógicas en algún ámbito o ámbitos, del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar y, finalmente, impactar en el rendimiento académico.Educación Extraescolar: Educación Extraescolar: Ofrecer espacios e instancias de participación complementarias al currículumen eventos científicos, culturales, deportivos, sociales a nivel de establecimientoseducativos que permitan el desarrollo integral de los y las estudiantes de lacomuna que fortalezcan la convivencia escolar.Padres y Apoderados como agentes efectivos de la comunidadescolar. 178
  • 179. · Promover una participación efectiva de los Centros de Padres y/o Apoderados de las escuelas y liceos, capacitándolos para generar un Plan de Trabajo Comunal.Centro de Estudiantes: formando ciudadanía.· Contribuir a la formación ciudadana de los dirigentes estudiantiles de lasEscuelas y Liceos, favoreciendo el desarrollo de competencias y habilidades quefortalezcan la participación al interior de sus comunidades educativas y en suentorno.Intervención técnica-pedagógica año 2012 y 2013.· Educación Parvularia (desarrollo de estimulación temprana y articulación NT2 con NB1).· Educación Básica (Mejoramiento SIMCE y atención de alumnos prioritarios a través de la Ley SEP).· Educación Media (ingreso a la universidad, otras instituciones y a la vida laboral).· Educación de Adultos (vinculación educación adultos con especialidades).· Escuela de talentos a través del ALTAUACH.En el ámbito del recurso humano del sistema : Dotación Docente:- Adecuación de la Dotación de Profesionales de la Educación por aplicación del Artículo 22 del respectivo cuerpo legal “Supresión de Horas y Cargos Nivel Medio- distintos establecimientos”. Supone la supresión proporcional de horas por asignaturas, excedentes del óptimo cumplimiento de planes y programas de estudio vigentes, así como el normal funcionamiento de la estructura de cursos proyectada para cada establecimiento.- Selección y reubicación (destinación) de docentes nivel medio, de buen o excelente desempeño profesional, en escuelas que gradualmente se considere su transformación en colegios de Enseñanza Completa, de acuerdo a los criterios que establezca la política municipal para estos fines. 179
  • 180. - Reubicación (destinaciones) de personal docente titular por necesidades del servicio y/o a petición de los establecimientos de origen, teniendo presente el perfil de competencias y adecuación laboral de los docentes afectados.- Elaboración y aplicación de un plan de retiro para docentes titulares que así lo requieran, niveles pre-básico y básico, con la respectiva indemnización y supresión de horas, a contar del año lectivo 2011. - Provisión de cargos de Director titular vía concurso Público de Antecedentes en establecimientos con proyección institucional que no cuenten con dicho (a) Profesional; y que registren insuficientes indicadores de gestión pedagógica y /o administrativo financiera, o que las políticas comunales así lo requieran.Dotación Asistentes de la Educación.- Fijación de la Dotación de Asistentes de la Educación por horas y establecimientos, en base a criterios de matrícula, función, características del establecimiento y localización geográfica, debidamente ponderados.- Adecuación de la Dotación de Asistentes de la Educación: Ajuste y modalidad de la misma en base al criterio antes citado. - Elaboración y aplicación de un plan de retiro convenido, con indemnización respectiva, para aquellos funcionarios que en merito a su edad, condición de salud u otro, así lo requieran.En el ámbito de la administración Financiera.- La actual propuesta y el equilibrio financiero dado por el marco presupuestario generado por la subvención regular y el aporte municipal establecido, supone como medida trascendente la mantención de a lo menos 14.800 estudiantes matriculados, por lo que se requiere como indicadores de asistencia media por establecimientos y niveles de un 92% mensual.- De igual forma el señalado equilibrio y sustentabilidad es factible solo mediante el aporte solidario proveniente de los establecimientos 180
  • 181. educacionales, cuya gestión financiera debiera ser del orden de los M$ 887.000.000.- Se establece la necesidad de mantener y/o mejorar la asistencia media.- Considera como medida adicional de gestión el presente instrumento PADEM, la disminución de los gastos por efecto de consumos básicos de cada establecimiento en un 20% en relación al promedio anual 2011.1.2.- Ámbito Institucional:· Verificación permanente del cumplimiento de los horarios y compromisos de todos los agentes y actores del sistema educacional.· Informe anual al Señor Alcalde y Concejo Municipal del desempeño laboral de la totalidad de los funcionarios del Sistema de Educación, en áreas de: cumplimiento de horarios, entrega de documentación, asistencia a reuniones del servicio, generación de iniciativas y acciones de impacto administrativo y educacional.· Garantizar el cumplimiento del 100 por ciento de las horas de clases en la totalidad de los establecimientos educacionales.· Incentivos anuales por concepto de rendimiento y desarrollo integral de los alumnos de la totalidad de los establecimientos educacionales.· Incentivos a los establecimientos educacionales que aumenten en dos (2) puntos su promedio de asistencia.· Estudio de viabilidad financiera y pedagógica de los establecimientos de enseñanza media de la comuna y suscripción de compromisos y metas anuales. 181
  • 182. CAPITULO IIRECURSO HUMANO:2.1.- Dotación Docente y No Docente 2012 En relación a la situación de movilización estudiantil que se ha estadoviviendo este año en nuestros establecimientos educacionales, especialmente enlo que respecta a la Enseñanza Media, nos indica que para el año 2012 lamatrícula va a ser menor que la inicial año 2011 que fue de 16.000 alumnosmatriculados a una matrícula inicial 2012 contemplada en 14.800 alumnos. De acuerdo a la realidad que se nos presenta y, en el marco de las políticasgenerales de autofinanciamiento de los Centros de Costos, la Administración deeste Departamento de Educación Municipal ha propendido a la reducción deldéficit financiero que se genera en establecimientos educacionales con bajamatrícula, por lo cual se presenta al Señor Alcalde y al Concejo Municipal un Planque significará optimizar la infraestructura y también el recurso humano existente.Plan de acción: El Departamento de Educación, continuará con la política que si en unmomento dado, fuese necesario fusionar cursos por baja matricula, se hará comouna medida de racionalizar, reasignando el recurso humano donde sea necesario,situación que estará sujeta a la mantención de una matrícula mínima que permitasolventar la planilla docente y de asistentes de la educación, del respectivoestablecimiento. Se deja expresa constancia del lineamiento de la conformación de cursos ynúmero de alumnos por cursos y de revisión de horas de dotación. 182
  • 183. Otras medidas a considerar: Se hace necesario retomar lo planteado en el Padem. 2011 en cuanto a lareubicación de Especialidades de Liceos T-P, aplicándose el criterio de afinidad yoptimización de infraestructura y equipamiento, experticia e idoneidad del recursohumano. Para ello se propone lo siguiente:Liceo Politécnico Benjamín Vicuña Mackenna Este establecimiento, desde hace un par de años atrás su matrícula ha idodecreciendo tanto en la modalidad Humanística Científica como en la TécnicoProfesional. Si consideramos como muestra la matrícula que ha tenido desde losaños 2007 al 2010 vemos como va decreciendo en ambas modalidades. Ahora bien, como una manera de tener más alumnos que se interesaranpor las Especialidades que imparte el establecimiento, el año 2009 se solicitó alMinisterio de Educación la Ampliación de nivel de estudio para la creación de doscursos de Básica (7° y 8°), pero a pesar que se hizo una gran campaña el año2009 y 2010 no hubo demanda.Años 2007 2008 2009 2010 2011ModalidadH-C 291 239 176 129 127T-PForestal 58 52 40 27 23Telecomunicacio 38 30 29 29 26Básica7° Sin alumnos Sin alumnos8° Sin alumnos Sin alumnos Por consiguiente y según lo presentado en el cuadro, este establecimientopodría reubicar a los alumnos de la Modalidad Humanística-Científica en otrosestablecimientos de Enseñanza Media de nuestro Sistema. La especialidad deForestal se reubicaría en el Liceo Polivalente Los Avellanos, establecimiento quetiene la especialidad Recursos de la Madera perteneciente al mismo sector 183
  • 184. económico y con moderna implementación; la especialidad deTelecomunicaciones se trasladaría al Liceo Industrial donde se complementaríacon Electricidad y Electrónica. Para la concreción de lo expuesto están los espacios necesariospertinentes. De acuerdo a lo expuesto anteriormente, se puede solicitar el cierretemporal del Liceo Politécnico Benjamín Vicuña Mackenna a contar de Marzo del2012. (PROPUESTA NO APROBADA POR EL CONCEJO MUNICIPAL). Esta petición se puede fundamentar aún más:- Una infraestructura casi subutilizada, debido a la constante y ostensible baja de matrícula y, baja asistencia que ha ido experimentando año a año.- La existencia en el sector, de otro establecimiento educacional subvencionado que fuera autorizado para impartir las mismas especialidades.- Dotación de profesores con años de servicio, que poco a poco han ido acogiéndose a retiro a través de los programas del Ministerio de Educación.- Debido a la baja matrícula, los docentes titulares Humanista-Científico han tenido que trabajar también en otro establecimiento de Enseñanza Media, para completar su carga horaria.- Los docentes titulares tanto directivos como docentes de aula, serán reubicados en otros Liceos de acuerdo a las necesidades del sistema y/o solicitudes de ellos mismos, siempre y cuando exista la disponibilidad. Lo mismo ocurrirá con los Asistentes de la Educación.- Los alumnos optarán por el establecimiento que más les acomode a sus intereses y necesidades. 184
  • 185. Colegio Deportivo Municipal De producirse el cierre temporal del Liceo antes mencionado y como unaforma de optimizar los recursos financieros y de infraestructura, este Colegio setrasladaría al local que dejaría el Liceo Benjamín Vicuña, disponiendo de estaforma de una infraestructura adecuada a las necesidades especiales deportivas delos alumnos que atiende, contando para ello de un espacio tan fundamental comoes un Gimnasio, el cual en el local actual no reúne las condiciones mínimas denormativa, también estarían cerca de varias canchas deportivas, como también dela piscina municipal. (Por no haber sido posible el traslado de las especialidadesdel Liceo Politécnico Benjamín Vicuña Mackenna, no se aceptó la propuesta).Liceo Polivalente Los Avellanos Se solicita para el año 2012 el cierre temporal de la especialidad deAtención Social y Recreativa, no permitiéndose ingreso de alumnos a 3er añoMedio de la especialidad. Esta petición se fundamenta en la poca demanda queha tenido. (PROPUESTA NO APROBADA POR EL CONCEJOMUNICIPAL).Escuela Rural Los Molinos:Se solicita el cierre temporal de la Escuela Rural Los Molinos a contar del 1º demarzo de 2012, por los motivos que a continuación se detallan: • Significativa baja de matrícula de alumnos entre el año 2008 y 2011, lo que ha significado un 16,2% de disminución en el tiempo. • Un alto porcentaje de alumnos provienen de otros sectores aledaños a Los Molinos. • La existencia en el sector de la costa de otros establecimientos educacionales, como la Escuela Juan Bosch, que cuenta con capacidad física para absorber su matrícula. • El nivel Pre Básico no funciona con J.E.C.D. • El establecimiento educacional no cuenta con asignación de piso rural. 185
  • 186. • La dotación de la Escuela es de 1 docente para el Nivel Parvulario y 1 docente para nivel Básico, los que serían reubicados en otras unidades educativas, de acuerdo a necesidades del sistema y/o solicitudes de ellos mismos y, siempre y cuando exista la disponibilidad. • Los alumnos optarán a escuelas más próximas a su domicilio o, a los que sus padres determinen. (PROPUESTA NO APROBADA POR EL CONCEJO MUNICIPAL).Ampliación de cobertura Por continuidad del nivel de Enseñanza Media, se amplía la cobertura en elColegio Tte. Hernán Merino Correa y Colegio Deportivo Municipal, incorporándoseen ambos establecimientos, el curso de 4° año Medio. (APROBADO POR ELCONCEJO MUNICIPAL)Ampliación Decreto Cooperador Se contempla la ampliación del decreto cooperador del Estado (ampliaciónde nivel de estudio), esto es creación de un 8° año Básico, en el Instituto Italia.( PROPUESTA NO APROBADA POR EL CONCEJO MUNICIPAL).Conformación de un solo establecimiento educacional- Escuela Fedor Dostoievski y Colegio Holanda, ambos establecimiento han ido bajando considerablemente su matrícula, siendo el Colegio Holanda el que presenta la mayor disminución, llegando al extremo que los cuatro cursos de primer ciclo cada uno tiene menos de 20 alumnos y los demás cursos no superan los 24 alumnos cada curso. La población estudiantil que atienden es muy similar y, están relativamente cerca. (PROPUESTA NO APROBADA POR EL CONCEJO MUNICIPAL).- Escuela Especial Walter Schmidt y Escuela Especial Ann Sullivan, ésta última las condiciones de infraestructura no son las más adecuadas. 186
  • 187. La escuela Walter Schmidt tendría el espacio necesario para acoger a la escuela Ann Sullivan De esta manera las dos escuelas podrán formar un gran Centro de Educación Especial de Valdivia y porqué no decir de la Región. (PROPUESTA NO APROBADA POR EL CONCEJO MUNICIPAL).- La escuela Cándido Martínez Gallardo (Huellelhue) y La escuela Rural La Misión de Arique, ésta última ha ido disminuyendo su matrícula considerablemente, teniendo una proyección 2012 aún más baja. Ambos establecimientos tienen hasta 8° año Básico La escuela Cándido Martínez tiene además nivel de Prebásico e Internado. Los domicilios de los alumnos de la escuela de Arique son: 8 de Arique ; 2 de Valdivia; 5 de Pishuinco; 3 de Calle Calle; 17 de Antilhue (comuna de Los Lagos), para Marzo 2012 en Antilhue estaría funcionando la escuela con internado que se había quemado , la que probablemente podría recuperar a esos niños. Los domicilios de los alumnos de la escuela Cándido Martínez son : 26 de Huellelhue; 11 de Valdivia; 8 de Pishuinco; 2 de Arique; 3 de Chumpullo; 1 de Santo Domingo; 1 Fundo Buena Aventura. La conformación de un solo establecimiento, es con la finalidad de racionalizar los recursos financieros y disminuir los costos de consumos básicos, además de optimizar los recursos humanos contratados. Esta situación en ningún caso irá en desmedro de la calidad del servicio ofrecido a la comunidad. PROPUESTA NO APROBADA POR EL CONCEJO MUNICIPAL).Renovación de la resolución de cierre temporal Solicitar a Secretaría Ministerial de Educación la renovación de laresolución del cierre temporal para el año 2012 de:- La especialidad de Vestuario y Confección Textil del Liceo Técnico.- Colegio Ciencia y Tecnología Luis Pasteur. 187
  • 188. - Escuelas Rural Cabo Blanco, Rural Club de Leones, Rural Morrompulli, y Lourdes.De acuerdo a la normativa existente en el Ministerio de Educación, los trasladosde los establecimientos educacionales pueden realizarse en cualquier período delaño, situación que produjo una confusión en lo que a traslado de especialidadesse refiere, específicamente con el Liceo Benjamín Vicuña Mackenna. Noobstante lo anterior, dichos traslados podrán efectuarse antes del 02 de noviembrede cada año, señalando que esto significa un aumento en el Decreto Cooperadordel establecimiento al que se traslada cualquier especialidad, por lo que debepresentarse carpeta completa de acuerdo a pauta de cotejo del Mineduc.(Explicación dada en forma verbal por el Jefe de Gabinete de la Seremi deEducación).Las Medidas tomadas y presentadas al Concejo Municipal, en lo relativo a cierrestemporales de los establecimientos de enseñanza rural, pretendían minimizar losgastos operacionales que ellos generan, producto de la subvención escolar que sepercibe, la cual es insuficiente para enfrentar dichos compromisos, tanto a lo que alas remuneraciones del personal y gastos operativos que ello conlleva.Dicho lo anterior, la I. Municipalidad de Valdivia deberá enfrentar desde el puntode vista económico los déficits presupuestarios que esto implica.Escuelas Rurales Nuevamente se potenciará el funcionamiento de las escuelas del sectorrural, modificando la dotación de esas unidades educativas, ya sea reubicandodocentes o poniendo fin a contratos, según sea el caso; todo ello para captarmayor matrícula y ofrecer un servicio de calidad, considerando que a futuro esosalumnos seguirán sus estudios en escuelas o liceos del sector urbano.Profesionales de la Educación en calidad de contrata Con relación a mantener en el sistema a Profesionales de la Educación encalidad de a contrata, se considerarán como factores relevantes lo siguiente: 188
  • 189. - Matrícula existente. - Evaluación del desempeño profesional. - Pertinencia y actualización del perfeccionamiento, acorde con la función que desempeña. - Resultados académicos comprobados.- Certificación de participación en programas y proyectos priorizados por el DAEM. (culturales-científicos-medio-ambientales-artísticos-tecnológicos). - Salud compatible con la función a desempeñar (licencias médicas). - Informe favorable del desempeño, compromiso y cumplimiento emitido por el Sostenedor(a), y /o jefes directos. En síntesis, se va a considerar al docente que reúna el perfil profesional, acorde con los requerimientos del proyecto educativo (PEI) del establecimiento educacional al cual será destinado y a las políticas educativas, establecidas por el D.A.E.M. para el sistema de Educación Municipal. Propuestas de “Dotación de Recursos Humanos año 2012” El Estatuto Docente, posibilita a los Departamento Administrativo de Educación Municipal, reorganizar su planta docente. A continuación se contemplan las siguientes acciones: 2.2.- Adecuación Docente 2012: Docentes en situación especial que cumplen otra función: cesaron funciones están con horas excedentes.Establecimiento Docente Función horas Causal Otra función Observación Comercial Toledo Aguilar Lenguaje y 30 pedagógica En biblioteca Se reemplazan Héctor Comunicación horas Inscrito para jubilar Juan S. Bach Risco Azócar Jorge Textil- 44 salud En biblioteca- Se reemplazan 189
  • 190. Computación CRA horas Continúa igualFdo. Santiván Gallardo García Luis EGB 30 trasladado colaboración Se reemplazan Hernán desde E-11 horas por Continúa igual sumario Pedagógica Niebla Cruchet Zyl Ricardo EGB 30 pedagógica Sólo algunas Se reemplazan horas aula horas restantes Inscrito para jubilar Niebla Friz Colin Ada EGB 30 pedagógica Sólo algunas Inscrito para horas aula jubilar El Laurel Moncada Dervis EGB 30 pedagógica En biblioteca- Se reemplazan Enrique CRA horas Continúa igual Angachilla Bobadilla Cordones EGB 30 En biblioteca- Celestina CRA Inscrita para jubilar Holanda Moncada Dervis EGB 44 En proceso de aula Inscrito para Pedro jubilación jubilar Declaración de horas excedentes: El Art. Nº 73 del D.F.L. 1/96 Estatuto Docente, prevé la facultad de declaración de horas excedentes de la dotación. Esta disposición podría favorecer a docentes titulares, que actualmente posean cargas horarias de 44 horas cronológicas semanales, pudiendo rebajar 06 horas debidamente indemnizadas, calculadas sobre el valor hora actual imponible con un tope de 11 meses. Destinaciones: Otra forma de ajustar la dotación docente a las necesidades y requerimientos de los Establecimientos Educacionales es la destinación, la que también puede producirse a solicitud del interesado o del jefe directo, e inclusive por decisión del DAEM, situación que debe quedar reflejada en el Padem. Ahora bien, podrá ser destinado a otros establecimientos educacionales, los funcionarios titulares que: - No se les asigne horas o cursos, por disminución de la matrícula. - Rotación de Docentes Directivos, Técnico Pedagógico, de Aula y Asistentes de la Educación, por necesidades del servicio. 190
  • 191. Se deja constancia que de acuerdo al comportamiento de la matrículaexistente en los establecimientos educacionales, es posible pudiese producirseotros ajustes no previstos a esta fecha, como la existencia de un númeroconsiderable de docentes que actualmente se encuentran en proceso de Sumario,cuyo resultado pudiera dar origen a un traslado de establecimiento, u otra medidarecomendada.2.3.- Concursabilidad cargos directivos: El llamado a concurso de directores que cumplieron los 5 años de superíodo como docentes directivos, se realizará de acuerdo al reglamento de la LeyN° 20.501. A estos docentes mediante decreto alcaldicio se les ha contratado mientrastanto como docentes directivos por un periodo de 6 meses. El cuadro que a continuación se presenta, señala las fechas de término decontrato como docentes directivos, situación que amerita incorporarlos en esteproceso: Nombre Función Fecha término EstablecimientoEspinoza Castro Sergio Director 20.08.2011 Escuela Fedor DostoievskiCárdenas Bahamondes Director 20.08 2011 Colegio HolandaMarioJamett Roa Miriam Directora 20.08.2011 Colegio Deportivo MunicipalPérez Baeza Doris Directora 21.08.2011 Colegio de Música Juan S. BachSánchez Domínguez Iván Director 20.08.2011 Colegio Tte. Hernán Merino CorreaSalas Icarte Isaac Director 31.10.2011 Escuela México Además tendría que ser llamado el cargo Jefe del DAEM y docente directivode Director(a) Liceo Santa María La Blanca y del Instituto Superior deAdministración y Turismo. 191
  • 192. La realización de los concursos, requerirá de la participación de un Psicólogo Laboral, el que deberá evaluar las características personales y profesionales de los postulantes, según el perfil profesional requerido y definido. 2.4.- Retiro docente Por la Ley Nº 20.501 Corresponde a los docentes que postularon en la primera etapa, es decir Septiembre 2011, para los cuales se han solicitado los fondos para pago del Bono correspondiente, la nómina es la siguiente:NOMINA DOCENTES QUE POSTULAN AL PAGO BONIFICACION POR RETIRO LEY 20.501 Adminis. DAEM Región DE LOS RIOS Provincia VALDIVIA Comuna VALDIVIA RUT NOMBRES RBD ESTABL. EDUCACACIONAL JORNADA5.649.749-8 ACOSTA MALDONADO EDISON EDUARDO 6757-1 LICEO BENJAMIN VICUÑA MACKENNA 444.839.999-1 ANDRADE OYARZUN LUIS NOLBERTO 6751-2 INSTITUTO COMERCIAL VALDIVIA 256.842.889-0 AROS BILBAO LUISA ADELINA 6791-1 ESCUELA RURAL NIEBLA 386.533.137-2 BAHAMONDE FLORES XIMENA REGINA 6751-2 INSTITUTO COMERCIAL VALDIVIA 346.835.474-9 BARRIA SCHETTINO VERONICA DEL CARMEN 22532-0 ESCUELA EL BOSQUE 367.298.213-4 BARRIGA MEDINA EVA JASMIN 6754-7 LICEO ARMANDO ROBLES RIVERA 304.504.698-2 BENAVIDES AGÜERO FERNANDO RAFAEL 6780-6 ESCUELA FERNANDO SANTIVAN 366.070.429-5 BOBADILLA CORDONES CELESTINA ESTER 6785-7 ESCUELA ANGACHILLA 385.285.913-1 BUCAREY MILLAR ANA YANETTE 6754-7 LICEO ARMANDO ROBLES RIVERA 306.646.109-2 CARRASCO CARRASCO EDITH NOEMI 6773-2 ESCUELA LAS ANIMAS 365.686,646-9 CRUCHET ZYL RICARDO FRANCISCO 6791-1 ESCUELA RURAL NIEBLA 305.506.182-3 FLORES CHAVEZ HRNAN OSVALDO 6771-7 ESCUELA INES DE SUAREZ 385.771.635-5 FRIZ COLIN ADA EUGENIA 6791-1 ESCUELA RURAL NIEBLA 305.614.369-6 GARCIA GALLARDO VICTOR GUSTAVO 6766-0 ESCUELA TTE. MERINO 446.709.395-K GONZALEZ BARRA CLARA MARIA DEL C. 6759-8 ESCUELA CHILE 386.506.051-5 HUALA OJEDA SONIA INES 6766-0 ESCUELA TTE. MERINO 385.123.614-9 HENRIQUEZ BARRIENTOS LIONEL ALBERTO 6787-3 CEIA LUIS MOLL BRIONES 156.481.765-5 IBERTTY MANRIQUEZ FRANCISCA MIREYA 6759-8 ESCUELA CHILE 256.718.726-1 INZULZA SALGADO Ma. CECILIA CRISTINA 6773-3 ESCUELA LAS ANIMAS 385.498.36-9 JARA GUTIERREZ ERIKA TERESA 6785-7 ESCUELA ANGACHILLA 386.756.275-5 LIENLAF LOPEZ MARIA CRISTINA 6766-0 ESCUELA TTE. MERINO 387.163.460-4 LOHAUS DINAMARCA MARIA ELIZABETH 6751-2 INSTITUTO COMERCIAL VALDIVIA 406.749.887-9 MATAMALA MATAMALA JUANA ROSA 22540-1 INSTITUTO ITALIA 445.705.464-6 MOLINA ALVARADO MOISES ENOC 6767-9 ESCUELA LEONARDO DA VINCI 445.354.869-5 MONCADA DRVIS PEDRO DONATO 6771-7 ESCUELA INES DE SUAREZ 445.918.407-5 PUENTES ALIANTE ELIANIRA ROSITA 6766-0 ESCUELA TTE. MERINO 38 ESCUELA RURAL ANDRES FRIED4.806.336-5 RAMIREZ TORRES OSCAR 6817-9 KOPP 44 192
  • 193. 7.162.915-5 RISCO AZOCAR DUNIA MARIA LORENA 6762-8 ESCUELA MEXICO 385.615.97-3 SALAZAR LAGOS LETICIA CLAUDINA 22415-4 INST. SUP. DE ADMINIS.Y TURISMO 446.268.808-4 SOTO NEIRA MARIA CRISTINA 6777-6 ESCUELA FEDOR DOSTOIEVSKI 386.155.971-K SOTOMAYOR BECKER MIRTA ELIANA 6762-8 ESCUELA MEXICO 385.147.831-2 TOLEDO AGUILAR HECTOR ANTONIO 6751-2 INSTITUTO COMERCIAL VALDIVIA 305.052.926-6 THON MARTINEZ JERARDO BERNABE 22532-0 ESCUELA EL BOSQUE 365.342.832-0 VALDERAS PACHECO SERGIO HUGO 22415-4 INST. SUP. DE ADMINIS.Y TURISMO 445.889.455-9 VALENZUELA HENRIQUEZ ESTER YOLANDA 22333-6 ESCUELA FRANCIA 384.641.699-6 VERA CLASING ROMILIO ENRIQUE 6766-0 ESCUELA TTE. MERINO 446.703.883-5 VERA CORONADO ALICIA DEL CARMEN 22333-6 ESCUELA FRANCIA 385.647.169-3 VERA ORELLANA NORKA ZUNILDA 6754-7 LICEO ARMANDO ROBLES RIVERA 30 Dotación docente 2012 El total de horas docentes proyectada para el año 2012 alcanza a 29.125 horas las que incluyen, horas de docencia propiamente tal, docencia directiva y técnico pedagógica, de integración y de trastornos específicos del aprendizaje; todo lo requerido para el funcionamiento de los establecimientos educacionales, incorporando también a los profesionales de la educación que cumplen funciones directiva y técnico pedagógica en el Departamento Administrativo de Educación Municipal. Cabe señalar, que la dotación registra a cada profesor que se desempeña en más de un establecimiento educacional como un docente, en la escuela o Liceo donde tiene la mayor carga horaria, anotándose en la otra unidad educativa, sólo las horas que realiza. Las horas de contrato o titularidad de cada profesional de educación se desagrega en las horas de atención en aula, y la cantidad de horas que complementan las actividades propias de cada establecimiento educacional como: - Preparación de material didáctico - Actividades extraprogramáticas, centro de recursos audiovisuales, programa de alimentación escolar, supervisión de prácticas, coordinación dual, informática educativa, atención de apoderados, talleres de reflexión pedagógica, entre otras. Es necesario recordar que cada docente puede servir en aula hasta el 75% del total de horas contratadas. 193
  • 194. Para atender los diferentes niveles y modalidades, considerando lasnecesidades reales del plan de estudio y aquellas actividades relevantesdestinadas a mejorar la calidad de la enseñanza, se ha proyectado la siguientedotación docente:2.5.- Proyección dotación docente año 2012 (por niveles ymodalidad) Hrs. plan Hrs. Hrs. Lib. de estudio Nº de Titular Hrs. a Elección Total Doc. Contrata . HorasEnseñanza MediaInstituto Comercial 1.208 40 1.192 99 22 1.313INSAT 616 31 668 155 10 833Liceo Técnico Valdivia 1.170 45 1.331 139 21 1.491Liceo Santa María la Blanca 956 32 962 92 0 1.054Liceo Rector Armando Robles R. 880 39 1.112 84 20 1.216Liceo Industrial Valdivia 1.816 71 2.283 166 0 2.449Liceo Polivalente Los Avellanos 530 18 472 79 16 567Liceo Politéc. Benjamin Vicuña M. 340 19 497 75 10 582Instituto Italia 496 22 619 84 40 743Colegio de Música Juan S. Bach 172 16 317 109 10 436Colegio Deportivo municipal 126 8 155 159 0 314Colegio Tte Hernán Merino Correa 220 5 199 156 5 360Liceo Bicent. Ciudad de los Rios 82 6 118 34 152 8.612 352 9.925 1.431 154 11.510 Hrs. Plan Nº. de Hrs. Hrs. a Hrs. Lib. Total de Estudio Doc. Titular Contr. Elección Horas Enseñanza Básica UrbanaEscuela Nº 1 Chile 768 27 757 67 158 982Escuela México 1.360 42 1.190 76 282 1.548Escuela España 790 26 744 82 172 998Colegio Deportivo Municipal 370 23 407 122 28 557Colegio Tte Hernán Merino Correa 1.182 41 1182 101 248 1531Escuela Leonardo da Vinci 420 13 358 58 72 488Colegio Holanda 380 15 384 56 22 462Colegio de Música Juan S. Bach 329 18 461 72 12 545Escuela Nº 39 Las Animas 660 21 533 86 102 721Escuela Nº 52 El Laurel 410 15 388 70 84 542Escuela Fedor Dostoievski 410 17 476 82 72 630Escuela Fernando Santiván 744 23 642 82 125 849Escuela Alemania 350 13 292 92 64 448Escuela Angachilla 638 23 640 68 94 802Escuela Francia 926 31 882 56 184 1.122Escuela El Bosque 722 26 730 83 83 896 194
  • 195. Escuela de Niebla Juan Bosch ** 433 16 418 74 72 564Escuela Rural Los Molinos ** 70 2 44 30 0 74 10.962 392 10.528 1.357 1.874 13.759** De acuerdo al plano regulador, dos establecimientos están incluidos dentrodel radio urbanoObservación: Dentro de la dotación de los EE de Enseñanza Básica no se incluyen losprofesionales diferenciales que atienden Trastornos del Aprendizaje (TEA) por estar contratados através de la Ley SEP, pero si están incluidos los docentes de EGB capacitados para atender estamodalidad. Hrs. Plan Nº. Hrs. Hrs. a Hrs. Lib. Total de Estudio de Doc. Titular Contrat Elección Horas a . Enseñanza Básica RuralEscuela Cándido Martínez Gallardo 342 6 134 48 26 208Escuela Rural Curiñanco 152 5 90 58 24 172Escuela Rural Punucapa 38 1 44 0 0 44Escuela Rural Casa Blanca 38 1 0 44 0 44Escuela Rural Los Guindos 38 1 44 0 0 44Escuela Rural Santo Domingo 38 1 44 0 0 44Escuela Rural Pishuinco 38 1 44 0 0 44Escuela Rural La Misión de Arique 152 4 104 42 24 170Escuela Rural Cayumapu 70 2 30 46 0 76Escuela Rural Andrés Fried Kopp 38 1 44 0 0 44Escuela Rural Los Pellines 38 1 0 46 0 46Escuela Rural Bonifacio 38 1 44 2 0 46 1020 25 622 286 74 982 Hrs. plan Nº. de Hrs. Hrs. a Hrs. Lib. Total de estudio Doc. Titular Contrat Elección Horas a . Enseñanza EspecialEscuela Diferencial Ann Sullivan 199 1 44 0 0 44Escuela Diferencial Walter Schmidt 519 17 470 72 84 626 718 18 514 72 84 670 Hrs. plan Nº. Hrs. Hrs. a Hrs. Lib. Total de estudio de Doc. Titular Contrat Elección Horas a Enseñanza AdultosC.E.I.A .Luis Moll Briones 226 16 299 52 0 351C.E.I.A. Comunidad Collico en Niebla 66 2 72 10 0 82 195
  • 196. 0 292 18 371 62 0 433 Hrs. plan Nº. de Hrs. Hrs. a Hrs. Lib. Total de estudio Doc. Titular Contrat Elección Horas a RESUMENEstablecimientos educacionales 21.604 805 21.960 3.208 2.186 27.354DAEM 1 44 0 0 44 21.604 806 22.004 3.208 2.186 27.398 INTEGRACIÓN P.I.E TEL Establecimientos con Docent Horas Horas Total Nº Horas Horas Total Proyectos e Titular Contrat Doc. Titular contrat de Integración a aColegio Tte. Hernán MerinoCorrea 5 44 162 206 1 30 10 40Escuela Leonardo da Vinci 1 0 44 44 0 0Colegio Holanda 1 0 44 44 0 0Escuela las Animas 2 44 24 68 0 0Escuela Fedor Dostoievski 3 44 82 126 0 0Escuela Fernando Santiván 2 88 88 1 30 10 40Escuela Angachilla * 4 30 146 176 0 0Escuela Francia 3 44 88 132 1 30 10 40Escuela El Bosque 2 0 59 59 1 30 12 42Escuela Niebla Juan Bosch 2 0 88 88 0 0Liceo Técnico Valdivia 3 0 112 112 0 0Liceo Polivalente Los Avellanos 2 0 98 98 0 0Liceo Industrial Valdivia 2 0 88 88 0 0Liceo Politéc. Benjamin Vicuña 2 0 88 88 0 0 196
  • 197. M.Liceo Rector Armando Robles 1 0 30 30 0C.E.I.A Luis Mol Briones 6 118 118 0TOTAL 41 206 1.359 1565 4 120 42 162P.I.E. Proyecto de integración educativaT.E.L. Trastorno específico del lenguaje* incluye un taller laboralLa subvención de este tipo de Proyecto permite cancelar la remuneración del docente especialista, materialdidáctico, perfeccionamiento, capacitación e insumos. 197
  • 198. 2.6.- CUADRO DESAGREGADO DE ACUERDO A LA FUNCIÓN QUE DESARROLLAN EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS Ejercicio de los Docentes por Año 2011 PROYECCIÓN 2012 HORAS DOCENTES 2011 Lugar de Desempeño, Función y Total DOCENTES TITULARES DOCENTES A CONTRATA TOTAL C/ OTRO FINANCIAMIENTO Nivel Educacional Horas Horas a Horas a Total TOTAL De Nº Nº Nº Titulare Contrat Nº Contrat Nº Horas HORAS Subv. De Otros s a a Prefere Programs Doc. Horas Doc. JEC No JEC Total JEC No JEC Total JEC No JEC Total Doc. JEC No JEC Total Doc. JEC No JEC Total ncial DOCENTES DAEM O CORPORACION 2 88 1 0 44 44 0 0 0 0 44 44 0 0 0 0 1 0 44 44 DOCENTES FUNCION DIRECTIVA 53 2.346 51 0 2.244 2.244 0 0 0 2.244 2.244 0 0 0 0 51 0 2.244 2.244 DOCENTES FUNCION TECNICO PEDAGOGICA 41 1.563 39 0 1.521 1.521 8 12 20 8 1.533 1.541 0 0 0 0 39 8 1.533 1.541 DOCENTES EDUC. PARV. (1ºer. Nivel Transición) 16 574 16 0 480 480 104 4 108 104 484 588 0 0 0 0 16 104 484 588 DOCENTES EDUC. PARV. (2ºdo. Nivel ESTABLECIMIENTOS Transición) 35 1.264 28 0 814 814 168 29 197 168 843 1.011 3 0 95 95 31 168 938 1.106 EDUCACIONALES DOCENTES EDUCACION GENERAL BASICA 363 12.505 274 0 8.316 8.316 1.531 35 1.566 1.531 8.351 9.882 63 161 1.524 1.685 337 1.692 9.875 11.567 DOCENTES EDUCACION BASICA ADULTOS 3 90 3 0 90 90 0 0 0 0 90 90 0 0 0 0 3 0 90 90 DOCENTES EDUC. DIFERENCIAL ESPECIAL 16 558 10 0 300 300 60 0 60 60 300 360 2 0 60 60 12 60 360 420 EN EDUC. MEDIA HUM.- CIENTIFICA 141 4.367 100 0 3.152 3.152 36 84 120 36 3.236 3.272 29 59 728 787 129 95 3.964 4.059 DOCENTES EDUC. MEDIA TEC. PROFESIONAL 190 6.330 145 0 4.831 4.831 35 79 114 35 4.910 4.945 29 24 496 520 174 59 5.406 5.465 DOCENTES EDUC. MEDIA ADULTOS (HC/TP) 8 196 7 0 212 212 0 0 0 0 212 212 0 0 62 62 7 0 274 274 OTRAS FUNCIONES (INTEGRACION) 39 1.292 9 0 326 326 0 42 42 0 368 368 36 0 1.359 1.359 45 0 1.727 1.727TOTAL 907 31.173 683 0 22.330 22.330 1.942 285 2.227 1.942 22.615 24.557 162 244 4.324 4.568 845 2.186 26.939 29.125NOTA: Los docentes que atienden distintos niveles educacionales registrarán el Nº de Docentes en el nivel con mayor dedicación horaria. Las horas de dedicación se registrarán en el lugar y función que corresponda, con un máximo de 44 horas.A partir de la proyección 2010, se han incluido dos columnas adicionales a la Ficha de Dotación Docente Tradicional y que se refieren a horas docentes financiadas mediante otras fuentes de financiamiento.Las horas docentes financiadas por la Subvención Preferencia l se colocan en la penúltima columna. Esto incluye también el caso de extensión horaria financiada con SEP de docentes contratados y financiados con la subvención regular.Las horas docentes financiadas por Otros Programas, se refiere a horas con otras fuentes de financiamiento distintas a las anteriormente señaladas.Fondos Multidécicit o cursos rehabilitación 198
  • 199. CAPITULO IIIINFRAESTRACTURA3.1.- Proyectos año 2012 PROYECTOS A EJECUTAR AÑO 2012 FONDO ESTADO MONTO N° F.N.D.R Construcción Gimnasio Escuela Las Animas Postulado y a Espera $220.000.0001 de Financiamiento PROYECTOS A EJECUTAR AÑO 2012 FONDO FRIL ESTADO MONTO N° Patio Cubierto Escuela Niebla Postulado $42.000.0001 Mejoramiento Integral escuela El Bosque Postulado $49.000.0002 Reposición y Mejoramiento de SSHH Colegio Holanda Postulado $28.957.00034 Reposición Techumbre Colegio Deportivo Postulado $48.392.000 Construcción SSHH Liceo Armando Robles Postulado $40.539.0005 Ampliación y Reposición de SSHH Liceo Santa María La Postulado $33.754.0006 Blanca Construcción de Patio Cubierto Liceo Industrial Postulado $49.990.0007 Reposición de Techumbre y Reposición de Pavimento Patio Postulado $48.845.0008 Interior Escuela España PROYECTOS A EJECUTAR AÑO 2012 FONDO ESTADO MONTO N° LICEO EXCELENCIA 199
  • 200. 1 Construcción Liceo Cuidad de Los Ríos Postulado y a Espera $1.000.000.000 de Financiamiento3.2.- Cartera de Proyectos para Estudio 2012 PROYECTOS A DISEÑAR AÑO 2012 FONDO FRIL N° Reparación de SSHH y Camarines de Gimnasio Escuela Alemania1 3era. Etapa de Mejoramiento Integral Liceo Los Avellanos2 Mejoramiento Integral Escuela Chile34 Construcción Patio Cubierto Escuela México Reposición de Cubierta Escuela Fernando Santiván5 Red de Evacuación de Aguas Lluvias y Mejoramiento de patio Cubierto Escuela Las Animas6 Mejoramiento Integral Escuela Walter Schmidt7 Reposición de calefacción Escuela España8 200
  • 201. CAPITULO IVFINANZAS:4.1.- Presupuesto 2012 Educación MunicipalEl presupuesto en el sistema de Educación Municipal, es inherente a lasubvención normal, y esta depende de dos factores, la matrícula en general y elpromedio de asistencia. El presupuesto del año en curso tuvo una apuesta por unamatrícula de 15.495 alumnos, y una asistencia promedio de un 93%.Al 30 de septiembre la matrícula bordeaba los 14.800 alumnos, con asistenciamedia cercana al 90%. Lamentablemente, la subvención normal no alcanza los niveles para cubrir elcosto de la planilla de remuneraciones mensual, y los gastos operacionalesnormales, tales como alimentación internados, consumos básicos, calefacción,movilización, servicio de aseo, entre otros. El costo aproximado por alumno parael DAEM alcanza en promedio la suma de $68.000.- pesos mensuales. Valor muysuperior a la obtenida por subvención normal. Es por ello que el Municipio dentrodel periodo 2011, tuvo que doblegar su aporte inicial presupuestado, que era de270 millones de pesos, a la suma total de 504 millones de pesos al 30 deseptiembre de 2011.Las cifras en general son muy duras, ya se prevé que para el término del año2011, el déficit en Educación Municipal, supere los mil millones de pesos. Losfactores que llevan a este colapso son viarios, y se pueden contar entre otros:mayor cantidad de horas docentes, mayores costos administrativos, alza en losconsumos básicos y energéticos, costos adicionales agregados en los últimosaños, como son el Seguro de Invalidez y Sobrevivencia y el Bono Post Laboral,que en su conjunto al año supera los 220 millones de pesos. A todo esto seagrega la baja significativa en la matrícula anual que incide directamente en elpago de subvención normal. 201
  • 202. Para finalizar este comentario, se puede decir que administrativamente el DAEM,sigue perseverando en mejorar sus procedimientos en todas sus áreas, no es unatarea menor, ya que los niveles presupuestarios son muy considerables. Elmovimiento de docentes, la carga administrativa, mejorar los controles, realizarrendiciones, enfrentarse cada día a nuevas exigencias de las entidadessupervisoras (MINEDUC, Contraloría, Municipalidad), es una tarea que nosconcierne a todos los que formamos el Sistema Educacional Municipal, y de lacual seguiremos adelante, con el objetivo final de transparentar aún más lainformación, y generar mejores lazos de comunicación entre el DAEM y losestablecimientos educacionales, y llegar de mejor y más rápido para atender susrequerimientos.A continuación se presenta proyecto del presupuesto para el año 2012.Considerando que aún está en evaluación. 202
  • 203. Cuenta Denominación PRESUPUESTO 2012 EN M$ TOTAL GESTIÓN JUNJI S.E.P. 2.012 DEUDORES PRESUPUESTARIOS 12.863.000 630.700 330.000 13.823.70005 C x C Transferencias Corrientes 12.483.000 630.700 330.000 13.443.70005.01 Del Sector Privado05.03 De Otras Entidades Públicas 12.483.000 630.700 330.000 13.443.70005.03.003 De la Subsecretaría de Educación ¹ 11.844.000 0 330.000 12.174.000 Anticipos de la Subvención de05.03.003.003 Escolaridad -240.000 0 0 -240.000 De la Junta Nacional de Jardines05.03.004 Infantiles ¹ 0 630.700 0 630.70005.03.099 De Otras Entidades Públicas ¹ 119.000 0 0 119.000 De Servicios Incorporados a su05.03.101 Gestión 520.000 0 0 520.00008 C x C Otros Ingresos Corrientes 380.000 0 0 380.000 C x C Transferencias para Gastos13 de Capital 0 0 0 013.03 De Otras Entidades Públicas 0 0 0 013.03.099 De Otras Entidades Públicas ¹ 0 0 0 0 El total de Acreedores Presupuestarios, corresponde a la sumatoria de todas de las siguiente partidas por Presupuest Presupues Presupues PresupuesCuenta Denominación o to to to 2012 2012 2012 2012 ACREEDORES PRESUPUESTARIOS 12.863.000 630.700 330.000 13.823.70021 GASTOS EN PERSONAL 11.198.736 433.615 138.000 11.770.35121.01 PERSONAL DE PLANTA 6.817.259 0 0 6.817.25921.02 PERSONAL A CONTRATA 2.327.551 0 0 2.327.55121.03 OTRAS REMUNERACIONES 2.053.926 433.615 138.000 2.625.541 203
  • 204. Presupuest Presupues Presupues PresupuesCuenta Denominación o to to to 2012 2012 2012 2012 BIENES Y SERVICIOS DE22 CONSUMO 1.539.025 197.085 97.500 1.833.61022.01 ALIMENTOS Y BEBIDAS 120.000 610 2.000 122.61022.02 TEXTILES , VESTUARIO Y CALZADO 37.000 17.000 0 54.00022.03 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 111.000 13.000 0 124.00022.04 MATERIALES DE USO Y CONSUMO 142.025 91.610 57.000 290.63522.05 SERVICIOS BASICOS 577.000 33.460 0 610.46022.06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 158.500 17.080 1.000 176.58022.07 PUBLICIDAD Y DIFUSION 2.000 1.815 5.000 8.81522.08 SERVICIOS GENERALES 297.000 11.720 20.000 328.72022.09 ARRIENDOS 3.500 1.210 0 4.71022.10 SERV. FINANCIEROS Y DE SEGUROS 60.000 6.100 0 66.100 SERV. TECNICOS Y22.11 PROFESIONALES 7.000 0 4.000 11.000 OTROS GASTOS EN BS. Y SERV.22.12 CONSUMO 24.000 3.480 8.500 35.980 Presupuest Presupues Presupues PresupuesCuenta Denominación o to to to 2012 2012 2012 201223 PREST. DE SEGURIDAD SOCIAL 0 0 0 023.01 PRESTACIONES PREVISIONALES 0 0 0 023.01.004 Desahucios e Indemnizaciones 0 0 0 0 Presupuest Presupues Presupues PresupuesCuenta Denominación o to to to 2012 2012 2012 201225 CXP INTEGROS AL FISCO 4.600 0 0 4.60025.01 Impuestos 4.600 0 0 4.600 204
  • 205. Presupuest Presupues Presupues PresupuesCuenta Denominación o to to to 2012 2012 2012 201226 OTROS GASTOS CORRIENTES 11.000 0 0 11.00026.01 DEVOLUCIONES 11.000 0 0 11.000 COMP. POR DAÑOS A26.02 TERCEROS Y/O PRO. 0 0 0 0 Presupuest Presupues Presupues PresupuesCuenta Denominación o to to to 2012 2012 2012 2012 ADQ. ACTIVOS NO29 FINANCIEROS 29.639 0 94.500 124.13929.02 EDIFICIOS 0 0 0 029.03 VEHICULOS 0 0 0 029.04 MOBILIARIO Y OTROS 18.099 0 0 18.09929.05 MAQUINAS Y EQUIPOS 4.540 0 70.500 75.04029.06 EQUIPOS INFORMATICOS 7.000 0 20.000 27.00029.06.001 Equipos Computacionales y Periféricos 7.000 0 20.000 27.00029.07 PROGRAMAS INFORMATICOS 0 0 4.000 4.00029.07.001 Programas Computacionales 0 0 4.000 4.000 Presupuest Presupues Presupues PresupuesCuenta Denominación o to to to 2012 2012 2012 201231 INICIATIVAS DE INVERSION 10.000 0 0 10.00031.02 PROYECTOS 10.000 0 0 10.00031.02.004 Obras Civiles 10.000 0 0 10.00031.02.004.00 Mejoramiento Infraestructura6 Educacional 10.000 0 0 10.00034.07 DEUDA FLOTANTE 60.000 0 0 60.00035 SALDO FINAL DE CAJA 10.000 0 0 10.000 205
  • 206. 206
  • 207. CAPITULO VPROGRAMAS DE ACCIÓN 2012:NOMBRE DEL PROGRAMA: SIMCEDIMENSIÓN: GESTION CURRICULARRESPONSABLES: MINEDUCOBJETIVO GENERAL: MEJORAR LOS RESULTADOS DE LOS PUNTAJES SIMCE EN CADA UNO DE LOS SUBSECTORES EVALUADOS.Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecucion Costo FuenteReforzar los aprendizajes de los Lograr subir a lo menos 10 Desarrollar actividades de Resultados de pruebas de Costo Mineduc. Año 2012alumnos con estrategias según puntos reforzamiento donde se de ensayo Proporcionallos diferente subsectores para enfatiza actividades practicas. segúnmejorar el SIMCE. Mineduc.Realizar actividades Lograr subir a lo menos 10 Desarrollar actividades entre Resultados de trabajos. Costo Mineduc. Año 2012motivacionales que apunten al puntos alumnos y entre cursos que se Muestra de trabajos elaborados Proporcionalmejoramiento de aprendizajes demuestren grados de avance por los alumnos segúnpropios del SIMCE. en conocimientos. Mineduc. 207
  • 208. NOMBRE DEL PROGRAMA: PSUDIMENSIÓN: GESTION CURRICULARRESPONSABLES: UNIVERSIDADES CHILENASOBJETIVO GENERAL: MEJORAR EN LOS ALUMNOS LOS PUNTAJES DE LA PSU.Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecución Costo FuenteReforzar los aprendizajes de El 90% de los alumnos que Desarrollar pruebas de ensayo Análisis de resultados de Monto Daem. Abril a noviembre 2012alumnos de cuarto año medio rindan la PSU. deben aumentar según los diferentes pruebas de ensayo. proporcionalpara mejorar puntajes PSU. su puntaje en a lo menos 20 subsectores. Ministerial puntosNOMBRE DEL PROGRAMA: PREPARACIÓN PSU (DAEM)DIMENSIÓN: GESTION CURRICULARRESPONSABLES: COORDINA DOCENTE LICEO ARMANDO ROBLES RIVERA.OBJETIVO GENERAL: MEJORAR RESULTADOS PSU DE ALUMNOS DE LICEOS MUNICIPALESObjetivo Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecución Costo FuenteSeleccionar de liceos Que el 90% de los alumnos Participar en la selección de Numero de alumnos por $800.000 Daem Abril 2012municipales alumnos que seleccionados participen de los alumnos que estarán en el establecimiento educacional.necesiten preparación de la cursos de preparación de la programa.PSU. PSU.Participación en programa de Que el 90% de los alumnos Asistir al 100% de las clases Asistencia a clases y $800.000 Daem Abril a noviembre 2012preparación PSU. seleccionados aumenten en 15 programadas. Resultados de los ensayos puntos los resultados en la PSU. 208
  • 209. NOMBRE DEL PROGRAMA: ESCUELA DE VOLUNTARIADO Y LIDERAZGO SOCIAL CISDE-CHILEDIMENSION: LIDERAZGORESPONSABLE: CENTRO DE INTERVENCION PARA EL DESARROLLOOBJETIVO GENERAL: DESARROLLAR EN LOS ADOLECENTES LA CAPACIDAD DE LIDERAR DIFERENTES TIPOS DE AGRUPACIONES SOCIALES.Objetivo Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecución Costo FuenteCapacitar a alumnos de primer Que el 100% de los alumnos Salidas a terreno Asistencia de participación a Fondos del Centro de año 2012año medio en liderar grupos seleccionados cumplan con el Actividades practicas actividades. programa intervenciónsociales y participar en programa Nomina de talleres y salidas a para elactividades comunitarias. terreno desarrollo 209
  • 210. NOMBRE DEL PROGRAMA: ESCUELA DE TALENTOS ALTA- UACH.DIMENSION: GESTION CURRICULARRESPONSABLE. UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE, CEC.OBJETIVO GENERAL: ACOGER A ALUMNOS EN EDAD ESCOLAR CON CAPACIDADES INTELECTUALES SUPERIORES Y CON NECESIDADES EDUCATIVASSESPECIALES.Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecución Costo FuenteInvitar a niños y niñas a De los alumnos a quienes se le Responder instrumentos de Seleccionar los alumnos que Mineduc 50% Uach. gestion primer semestre 2012participar en experiencias aplique los instrumentos al selección de talentos. cumplen los requisitos y sus Gore 50% operativanuevas donde desarrollarán sus menos el 10% participen del talentos. Gorehabilidades y competencias. programa.Desarrollar diferentes estrategias Cumplir con el 100% de las Participar en actividades propias Monitorear los avances de los Mineduc. 50% Uach 15 semanas por semestresegún el grupo o talento del exigencias de cada curso. de cada talento según aprendizajes. Gore 50% Gore 8 hrs. semanalesalumno . programas determinados. (2 cursos 1 taller) año 2012 210
  • 211. NOMBRE DEL PROGRAMA: SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP)DIMENSION: GESTION CURRICULAR.RESPONSABLE: DAEMOBJETIVO GENERAL: MEJORAR LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACION EN NIÑOS PRIORITARIOS.Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecucion Costo FuenteAsignar recursos a las escuelas Que las escuelas logren adquirir Adquirir recursos según Comprar y obtener los recursos $380.066.000 Mineduc 1 añosegún lo señalado en el PME. el 100% de los recursos solicitudes realizadas por las y monitorear su entrega o materiales y ate señalados en el escuelas ejecución. PME.Aplicar instrumentos para Que se cumpla el 90% de las Evaluar los diferentes Constatar y analizar los $380.066.000 Mineduc 1 añoevaluar logros alcanzados según metas propuestas según el PME. subsectores y niveles de resultados obtenidos,PME. educaciónNOMBRE DEL PROGRAMA: PLAN DE APOYO COMPARTIDO (PAC)DIMENSION: GESTION CURRICULARRESPONSABLE: MINEDUC - DAEMOBJETIVO GENERAL: INSTALACION DE METODOLOGIAS Y HERAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE PRACTICAS EN LOS ESTBLECIMIENTOS.Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecucion Costo FuenteApoyar el desempeño de los Que al menos los alumnos Desarrollar guías de refuerzo en Estadística de resultados sobre Según lo Mineduc Año 2012alumnos en la prueba SIMCE. suban 10 puntos en la prueba los subsectores de lenguaje y actividades desarrolladas. establezca el SIMCE. matemática Mineduc.Desarrollar capacidades en Que los alumnos suban su Elaborar talleres y actividades en Calificaciones cualitativas y según lo Mineduc. 2012cada establecimiento para que promedio de notas en al menos los subsectores de matemática y cuantitativas según tareas establezca elpuedan conducir un 10% lenguaje, con la compañía de realizadas mineduc.autónomamente el proceso de profesores capacitados. 211
  • 212. mejoramiento de aprendizajesdese el nt1 a 4º año básicoNOMBRE DEL PROGRAMA: PROGRAMA REFUERZO EDUCATIVODIMENSION: GESTION CURRICULARRESPONSABLE: MINEDUCOBJETIVO GENERAL: ELEVAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS QUE PERTENECEN A SECTORES SOCIOECONOMICOS BAJOS Y VULNERABLES.Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecución Costo FuenteMejorar el rendimiento Que los alumnos que participan Elaborar y desarrollar talleres de Análisis de resultados de $5.520.000 Mineduc Agosto 2012 a noviembre 2012académico de los alumnos y en el programa de reforzamiento refuerzo según grupos de calificaciones cualitativas yalumnas de los subsectores de suban al menos en un 20%. desempeño cuantitativasmás bajo rendimiento utilizandodiferentes estrategias. 212
  • 213. NOMBRE DEL PROGRAMA: ASIGNACIÓN DE DESEMPEÑO COLECTIVODIMENSIÓN: GESTION CURRICULARRESPONSABLE: ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES, DAEM.OBJETIVO GENERAL: INCENTIVAR EL FORTALECIMIENTOS DE LAS CAPACIDADES DE LOS EQUIPOS DE GSTION DE CADA ESTABLECIMIENTOEDUCACONAL.Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecución Costo Fuente Elaborar metas institucionales Que se cumpla con el 100% de Desarrollar estrategias en Monitoreo utilizando pautas Según número Mineduc Año 2012de proceso y resultados de las metas propuestas en el talleres o reuniones de trabajo para verificar el cumplimento de delogro. convenio de cada escuela. que apunten al cumplimiento de tares. Establecimientos las metas. favorecidos 213
  • 214. NOMBRE DEL PROGRAMA: LECTURA Y ESCRITURA TEMPRANA. (LET)DIMENSIÓN: GESTION CURRICULARRESPONSABLE: FUNDAR, DAEM.OBJETIVO GENERAL: ACOMPAÑAR Y FORTALECER EL TRABAJO DE LOS PROFESORES DE ESCUELAS MUNICIPALIZADAS DESDE NT1 A 4º AÑO BASICO ENEL SUBSECTOR LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecución Costo FuenteCapacitar a los profesores con Que el 100% de los docentes Asistir a actividades de Acompañamiento de aula con $500.000 Daem Año 2012estrategias específicas para el que inicien su capacitación capacitación de cada uno de los pautas según sea lo necesario. Según Fundartrabajo con los alumnos según terminen con su compromiso. niveles de enseñanza. jornadascada programa programadasMejorar la comprensión y Que el 90% de los alumnos que Desarrollar estrategias Acompañamiento de aula con $500.000 Daem Año 2012velocidad lectora de cada uno de forman parte de los cursos específicas según lo programado pautas consolidadas, para Según Fundarlos alumnos que forman parte logren mejorar la comprensión y para cada tarea verificar logros jornadasdel programa velocidad lectora. programadas 214
  • 215. NOMBRE DEL PROGRAMA: EVALUACION SIMCE INGLESDIMENSION: GESTION CURRICULARRESPONSABLE: MINEDUCOBJETIVO GENERAL: CONOCIMIENTO DEL NIVEL DE COMPETENCIA DE LOS ESTUDIANTES EN EL IDIOMA INGLESObjetivos Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecución Costo FuenteMejorar el nivel de conocimiento Según los resultados de la Desarrollar talleres y actividades Resultado prueba SIMCE. monto mineduc octubre 2012de ingles, en los alumnos de 3º prueba SINCE subir en un 40% prácticas donde los alumnos porcentaje de alumnos pendientemedio según SIMCE INGLES. el número de alumnos que sean los protagonistas, para certificados obtengan certificación. aplicar la prueba SINCE. $500.000 daemNOMBRE DEL PROGRAMA: EVALUACION SIMCE EDUCACION FISICADIMENSION: GESTION CURRICULAR.RESPONSABLE: MINEDUC.OBJETIVO GENERAL: DIAGNOSTICAR LA CONDICIÓN FISICA DE LOS ESTUDIANTES DE 8º AÑO BÁSICO.Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos financieros Tiempo de ejecución Costo FuenteEvaluar la condición física y el Que al menos baje la Desarrollar actividades que Estadísticas sobre evaluaciones Monto Mineduc Septiembre 2012impacto en la calidad de vida de clasificación sobre peso y motiven a los alumnos a realizadas. pendientelos alumnos de 8º año básico obesidad en un 15 % participar en tareas propias de Estadística sobre resultados Daem la educación física prueba SIMCE EDUCACION $500.000 FISICA. 215
  • 216. NOMBRE DEL PROGRAMA: LICEO BICENTENARIODIMENSION: GESTIONRESPONSABLES: AREA DE INFRAESTRUCTURA Y AREA DOCENTEOBJETIVO GENERAL: Generar nuevas oportunidades para que los alumnos y alumnas de la educación subvencionada puedan alcanzar mejores resultados académicosy acceder a la educación superior. Incentivar la atracción de talento y capacidades a la educación subvencionada e identificar, sistematizar y difundir experienciaspedagógicas de alto impacto en los aprendizajes. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS FINANCIEROS TIEMPO DE COSTO FUENTE EJECUCIONCrear e implementar un - Ejecutar y Habilitar - Establecer redes de - Convenios y Contratos $1.000.000.000 millones de Ministerio de Educación 2012 al 2017 creación deliceo de alta exigencia en la dependencia de apoyo técnico y financiero, - Promedios de pesos. dos cursos por año hastaComuna, que permita a los funcionamiento para dos que permitan fortalecer los calificaciones. completar 4º año Medio.alumnos con capacidades y cursos de 7º año básico. procesos educativos, con - Nº de postulantestalentos acceder a una vía - Tener un promedio que instituciones de prestigiorápida para la movilidad ubique al establecimiento como Universidades,social. Esto último se ve en el 10% y 5% superiores establecimientos quereforzado en la focalización a los resultados SIMCE y obtienen resultadosde los liceos hacia grupos PSU respectivamente, destacados.vulnerables. entre colegios - Aspectos técnicos municipalizados. pedagógicos, como aplicación de pruebas, capacitaciones a profesores, apoyo para la innovación de proyectos y estrategias pedagógicas. - Selección del Equipo Directivo y planta docente, personal auxiliar y de servicios menores. - Selección de alumnos y alumnas. 216
  • 217. - Período de recuperación de saberes desde 1º a 6º básico, con énfasis en Lenguaje y Matemáticas, con 8 horas semanales por asignatura.NOMBRE DEL PROGRAMA: EVALUACION DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTEDIMENSION: GESTION CURRICULAR RESPONSABLES: AREA DOCENTE Y TECNICA DEL DAEMOBJETIVO GENERAL: Fortalecer la profesión docente y mejorar la calidad de la educación en la Comuna, contribuyendo así a mejorar los aprendizajes de los alumnos,cumpliendo con el proceso de Evaluación Docente. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS FINANCIEROS TIEMPO DE COSTO FUENTE EJECUCION- Contribuir a la - Número de docentes - Llenar ficha de - Que el 100% de los - Ministerio de Ministerio de Educación. Enero a Diciembre.formación de los inscritos y evaluados. inscripción de evaluación. docentes inscritos en el Educación.docentes, orientada a - Inscripción de proceso de evaluación - Docentemás.mejorar la labor evaluadores pares. cumplan con el proceso. - DAEM.pedagógica, en el - Fechas de filmaciones. - Número de portafolioscontexto del Marco de la -Entrega de decepcionados.Buena Enseñanza. autoevaluaciones. - Nivel de desempeño,- Identificar el potencial - Entrega de portafolios Número de destacados,del profesorado comunal. para revisión. competentes, básicos e- Ayudar a los - Entrevistas EP. insatisfactorios.profesores a encontrar - Informes de Referenciavías que fortalezcan sus a Terceros.destrezas pedagógicas. - Pago a Evaluadores- Ayudar a la Pares. 217
  • 218. planificación del - Premiación docentesmejoramiento y destacados. $3.000.000 millones DAEM.desarrollo profesional ypedagógico de losdocentes, individual ycolectivamente.- Promover una mejorpráctica educativa enbeneficio de losestudiantes.NOMBRE DEL PROGRAMA: PLAN DE SUPERACION PROFESIONALDIMENSION: GESTION CURRICULAR RESPONSABLES: AREA DOCENTE Y TECNICA DEL DAEMOBJETIVO GENERAL: Apoyar a los docentes a través de una capacitación de tipo presencial donde se aborden diferentes contenidos, estrategias metodológicas, con elpropósito de restituir saberes y que esto se traduzca en el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas y por ende se vea reflejado en resultados académicos de susalumnos y alumnas. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS FINANCIEROS TIEMPO DE COSTO FUENTE EJECUCION- Que el docente conozca - Capacitar a los - Realizar el Plan para - Número de docentes $7.800.000 Ministerio de Educación. Agosto a Diciembre.diversos instrumentos o docentes que en su llamado a Licitación asistentes al PSP.procedimientos de evaluación fueron Pública. - Número de docentesevaluación, análisis de Básicos e - Generar trabajos que responden encuesta.sus características del Insatisfactorios. colaborativos entre pares.diseño de los - Instrumentos yinstrumentos y de sus procedimientos deaplicaciones. evaluación.- Que el docente - Analizando losperfeccione el uso de los resultados de una 218
  • 219. resultados de la evaluación.evaluación de la - Generar un trabajo deenseñanza para tomar uno a uno, paradecisiones pedagógicas propender a lasobre la base de ellos. personalización de la- Que el docente mejore asistencia.el estilo de interacción - Ayudar a la creación decon sus estudiantes y propuestas innovadoraspueda crear un clima en en lo pedagógico yel aula que facilite el creativas en losaprendizaje. contenidos que ayudan al- Que el docente aprenda mejoramiento de laa identificar fortalezas y calidad de la enseñanzadebilidades en la propia en los docentes.práctica docente,reflexionando sobre laincidencia del propiodesempeño en elaprendizaje de losalumnos. 219
  • 220. NOMBRE DEL PROGRAMA: Educación EspecialDIMENSION: Liderazgo y Gestión Curricular.Responsable(s): Director o Directora, Jefe de UTP, Educadoras, Encargada de Educación Especial DAEM, Departamento Provincial de Educación, Secretaría Ministerialde Educación.OBJETIVO GENERAL : Atender a la diversidad entregando igualdad de oportunidades a través de diferentes ofertas educativas pertinentes a las necesidadeseducativas especiales, que les permitan asegurar su permanencia en el sistema y mejorar su calidad de vida escolar, socio-económica y familiar. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS TIEMPO FINANCIEROS EJECUCIONSensibilizar a la comunidad Planes de acción diseñados por las Elaboración y Entrega de Planes Nº de educadoras diferenciales Subvención de Educación Permanente de Marzo aen una actitud escuelas que deben establecer los Anuales de trabajo a cada Dirección monitoreadas por UTP o Especial. Diciembre.integracionista e inclusiva. resultados esperados en logros de del colegio mes de Marzo. Dirección del establecimiento aprendizaje del alumnado en las áreas educacional.Mejorar y propiciar una curriculares. Realizar Apoyo y Seguimiento de losactitud profesional de los Implementación del proyecto e instalación Planes Anuales de Trabajodocentes de educación en la escuela, planificación de presentado por las docentes deespecial de los proyectos actividades, impacto en las prácticas educación especial de losPIE a fin de favorecer una pedagógicas y de gestión, participación establecimientos, privilegiando larespuesta congruente y de de la familia y la comunidad. aplicación de adecuacionesservicio a la diversidad del curriculares y evaluaciónalumnado con cambios en la diferenciada, a través de la entregapraxis, estrategias y práctica de estrategias del PIE.docente. Jornada de reflexión para: Docentes Asesorar a los equipos directivos en Nº de jornadas realizadas. Directivos de educación básica y especial. temáticas de detección e Participación en Consejos de Profesores intervención para la optimización de Nº de Consejos de Profesores. o Talleres de reflexión para profesores de los aprendizajes de los alumnos con establecimientos con Proyecto de necesidades educativas especiales Nº de Talleres de Reflexión. Integración Educacional. tanto en la escuela básica, media y/o especial. 220
  • 221. Conformación del equipo multidisciplinario Privilegiar la coordinación y trabajo Nº de Profesionales contratadosdel PIE Comunal. colaborativo con profesionales de para PIE apoyo procurando el desarrollo integral de los alumnos y su grupo familiar. Estableciendo alianzas estratégicas entre la comunidad escolar e instituciones afines. 221
  • 222. NOMBRE DEL PROGRAMA: Trabajo de los Grupos DiferencialesDIMENSION: Liderazgo y Gestión Curricular.Responsable(s): Director o Directora, Jefe de UTP, Educadoras, Encargada de Educación Especial DAEM, Departamento Provincial de Educación, Secretaría Ministerialde Educación.OBJETIVO GENERAL : Los profesores de educación especial que trabajan en los grupos diferenciales tienen la misión de:Contribuir a la optimización de la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos del establecimiento, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativasespeciales en el primer ciclo de la educación básica.OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS TIEMPO FINANCIEROS EJECUCIONApoyar el aprendizaje de los Realizan un trabajo colaborativo con el Colaboración en la planificación Nº de alumnos diagnosticados. SEP Marzo a Diciembre.alumnos y alumnas en el 100% de los distintos actores de la general del curso y realizar:aula común o en el aula de comunidad educativa. Detección de alumnos y alumnas con Nº de instrumentos aplicadosrecursos dificultades de aprendizaje. Elaboración o identificación de Nº de observaciones de clases instrumentos para la detección, entre pares. evaluación y seguimiento de los alumnos con NEE. Nº de Padres atendidos y entrevistados. Establecer conjuntamente Nº de derivaciones a redes de estrategias metodológicas y apoyo. organizativas que den respuesta a la diversidad. Observarse entre pares las prácticas pedagógicas y ofrecerse retroalimentación. Demostrar o ejemplificar estrategias de trabajo. 222
  • 223. Observación de la dinámica de la sala de acuerdo con el profesor regular. Información a los padres en relación con las necesidades más relevantes de sus hijos y sobre las decisiones adoptadas para darles respuestas. Recoger información de los padres en relación con el progreso de sus hijos en el contexto hogar.Promover la incorporación Participar en actividades informativasactiva de la comunidad reuniones de reflexión pedagógica.escolar a la labor que sedesarrolla en beneficio de Coordinación con otros profesionaleséstos en el establecimiento de la comunidad que intervenganeducacional. con los alumnos.Los docentes de educación Reforzar subsectores según demanda y Reforzar Lenguaje y Comunicación; Nº de alumnos y alumnasespecial diferencial TEA necesidad de la unidad educativa. Educación Matemática; Estudio y participantes en Refuerzo.prestarán reforzamiento plasmado en Plan de Mejora Comprensión del Medio Natural,educativo, en los diferentes Social y Cultural; Estudio y Nº de subsectores a reforzar.subsectores de aprendizaje Comprensión de la Sociedad; Estudio y Comprensión de la Naturaleza según necesidad de cada unidad educativa. 223
  • 224. NOMBRE DEL PROGRAMA: Apoyo al cumplimiento de utilización de las redes informáticas en el aula.DIMENSION: CurricularRESPONSABLE(S): Área Docente, Área Finanza, Unidad Informática, Directivos, Jefes U.T.P., Profesores.OBJETIVO GENERAL: Favorecer la utilización de las redes informáticas en los establecimientos educacionales. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES DE RECURSOSFINANCIEROS TIEMPO DE EJECUCION LOGROS COSTOS FUENTE- Utilizar la red - Cumplimiento del - Revisión de Planes de Usos - Sistematización que arroja la No tiene costos No necesita fuentes de financiamiento 10 meses - Marzo a diciembreinformática como 100% de las Pedagógico por establecimiento revisión de los planes de usos involucrados económicos. 2012apoyo a sectores de actividades de educacional. de cada Establecimientoaprendizaje Y utilización de la Educacional.actividades de Red de Enlace.actualización y - El 100% de los - Análisis de contratos de técnicos - Contratación de técnicos Valor hora profesional y/o A través de ley SEP. Y otros programas 3 meses - Enero a Marzoperfeccionamiento E.E. de enseñanza informáticos en los EE. informáticos y/o ingenieros en valor hora técnicos y planes. 2012docente a fin de básica y media los establecimientos contemplados en el códigomejorar logros contratan técnicos - informes de contratos de educacionales de enseñanza del trabajo.pedagógicos. informáticos para el técnicos informáticos a contratar básica y media. apoyo a los por el DAEM a través de programas como programas del DAEM. encargados según Plan de - Contratación de técnicos coordinación final. informáticos por EE. 224
  • 225. - Participar de los - Promoción de los cursos que se - - Registro e informe del No tiene costos - A través de Ley SEP. 10 meses – Marzo a docentes y ofrezcan en instituciones de Establecimientos involucrados. diciembre 2012 asistentes de la capacitación y actualización Educacionales en la educación en pedagógica. participación de los perfeccionamiento. docentes participantes en - Apoyo económico para cursos, cursos de capacitación. asistencia a seminarios, congresos de actualización en informática educativa. - Apoyo administrativo para la asistencia a eventos de informática educativa.NOMBRE DEL PROGRAMA: Implementación de las redes informáticas en el aula.DIMENSION: CurricularRESPONSABLE(S): Área Docente, Área Finanza, Área Infraestructura, Unidad Informática, Directivos, Jefes U.T.P., Profesores.OBJETIVO GENERAL: H abilitar con programas específicos algunos establecimientos educacionales de la comuna de Valdivia. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGROS RECURSOSFINANCIEROS TIEMPO DE EJECUCION COSTOS FUENTE- Implementación de iniciativa - El 100 % de los 3 - Habilitación del - Número de inventarios - $ 120.000.000 - Fondos de Ley SEP de 12 meses – Enero a“Laboratorios Móviles establecimientos educacionales subprograma LMC en 3 correspondientes a la iniciativa cada establecimiento diciembre 2012Computacionales” para 3 escuelas de enseñanza básica urbana escuelas de la comuna LMC en cada uno de los educacional.básicas de la comuna de Valdivia. estarán habilitadas con LMC. de Valdivia establecimientos educacionales. 225
  • 226. NOMBRE DEL PROGRAMA: Apoyo al cumplimiento de utilización de las redes informáticas en el aula.DIMENSION: CurricularRESPONSABLE(S): Dirección D.A.E.M., Área Docente, Área Finanza, Unidad Informática, directivos, jefes UTP, profesores.OBJETIVO GENERAL: PROPICIAR LA ADECUACION DE PLANES ECONOMICOS Y SERVICIOS EN REDES DE INTERNET Y CONECTIVIDAD RURAL EN LOSESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES DE RECURSOSFINANCIEROS TIEMPO DE EJECUCION LOGROS COSTOS FUENTE- Implementación El 100 % de los EE. - Habilitación de Fibra óptica y - Conectividad de F.O. y - Costos asociados a - Fondos de los establecimientos 3 meses – Octubre ade conectividad de Tendrán banda ancha y WIFI en cada banda Ancha y WIFI en cada conectividad actualmente educacionales. diciembre 2011Banda Ancha y conectividad en establecimiento educacional establecimiento educacional habilitados por cada - Fondos de Gestión del DAEM.WIFI en 34 Fibra óptica de urbano. urbano. establecimiento - Ley SEP de cada EE.establecimientos banda Ancha y educacional.educacionales: WIFI con unliceos y escuelas presupuesto acordeurbanas. a costos y calidad- Conectividad de de la misma.Internet rural a 12 El 60 % de las -Postulación al Proyecto de - Inscripción en proyecto de - No tiene costos ya que es - Fondos del Ministerio de Educación. 3 meses – Enero a marzo deestablecimientos escuelas obtendrán “Conectividad para la Educación” Conectividad de Internet rural subsidiado por el 2012educacionales conectividad de de Internet rural del Ministerio de por cada establecimiento MINEDUC.rurales. Internet rural. Educación y SUBTEL. educacional a través del- Mejorar la gestión Ministerio de Educación.académica Implementar a lo -Adquisición de computadores, - Número de inventarios de - No tiene costos. 12 meses – Enero a diciembremediante la menos el 90% de periféricos, por cada los recursos informáticos de 2012renovación de las necesidades establecimiento educacional y de cada establecimientoequipos técnicos. informáticas. acuerdo a su Plan de educacional. Coordinación Informática. 226
  • 227. - Potenciar la Implementar a lo - Configuración del programa - Habilitación del Programa - No tiene costos - No necesita fuentes de financiamiento 12 meses – Enero a diciembregestión académica menos el 90% de Mateo 21 en EE. Mateo 21 en cada asociados. económicos. 2012mediante el uso de los establecimientos - Habilitación de datos en el Mateo Establecimiento Educacional.programa Mateo 21. educacionales con 21 en cada Establecimiento - Número de establecimientos el programa Mateo Educacional. educacionales donde se 21. habilita el programa Mateo 21.NOMBRE DEL PROGRAMA: Apoyo al cumplimiento de acciones administrativas en la Unidad de Informática Educativa del D.A.E.M.DIMENSION: CurricularRESPONSABLE(S): Dirección, Área Docente, Área Finanza, Área Infraestructura, Unidad de Informática del D.A.E.M.OBJETIVO GENERAL: Apoyar la administración y acciones en la Unidad de Informática Educativa del D.A.E.M. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES DE RECURSOSFINANCIEROS TIEMPO DE EJECUCION LOGROS COSTOS FUENTE- Obtener el apoyo Apoyar al 100 % de - Genera un diagnóstico de las - Número de áreas $5.000.000 Fondos de Gestión del DAEM. 12 meses – Enero a diciembreeconómico para la las necesidades necesidades informáticas beneficiadas. 2012administración de la administrativas del dentro del DAEM.unidad de DAEM. - Proveer de insumos,Informática computadores, periféricos yEducativa del otros a la Unidad de InformáticaDAEM. Educativa para las acciones de apoyo a las diferentes áreas dentro del DAEM. 227
  • 228. NOMBRE DEL PROGRAMA: EDUCACION EXTRAESCOLAR.DIMENSIÓN: Liderazgo, Gestión Curricular y Convivencia Escolar.RESPONSABLE(S): Director o Directora, Jefe (a) UTP, Encargado de Educación Extraescolar del DAEM, Departamento Provincial de Educación, Chiledeportes.OBJETIVO GENERAL : Promover, planificar, organizar, participar y evaluar programas de Educación Extraescolar aprobados en los diferentes establecimientos delsistema municipalizado. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS TIEMPO DE FINANCIEROS EJECUCIÓNPromover la práctica de Realización de tres campeonatos de A través de la educación Participar a lo menos el 80% de los DAEM. Marzo -Diciembredeportes individuales y Fútbol en diversas categorías. extraescolar del DAEM, planificar colegios municipalizados.colectivos en los estudiantes y realizar un cronograma de Chiledeportes.de la red de colegios de campeonatos de diferentes Extender la participación a losValdivia. disciplinas deportivas colegios particulares subvencionados y particulares. Realización de dos campeonatos de El profesional encargado de Participación de a lo menos el 50% Básquetbol. educación extraescolar del colegio de los estudiantes de enseñanza debe liderar, coordinar y apoyar básica, media, rural y especial. las actividades extraescolares al Realización de un campeonato de interior de cada establecimiento de Balonmano. acuerdo a lo acordado en Nº de establecimientos que reuniones de Coordinación con el participan en cada disciplina. DAEM. Realización de dos campeonatos de Tenis de Mesa. Deberá supervisar evaluar e informar el buen funcionamiento Realización de un campeonato de de los proyectos y talleres Voleibol. extraescolares, favoreciendo y Nº de docentes supervisados. propiciando la máxima participación de alumnos de la Realización de un campeonato de 228
  • 229. Ajedrez comunidad educativa. Ejecutar y promover el Plan Anual operativo de la Educación extraescolar. Participar en eventos de carácter deportivo, científico, artístico y cultural. Nº de establecimientos que Elaborar y presentar proyectos a presentan plan de acción y se fondos concursables. encuentran insertos en los Planes de Mejora del establecimiento. Evaluar el desempeño de los docentes que actúan en la función de coordinación al interior de cada unidad educativa. Nº de reuniones de extraescolar efectuadas. Emitir informes técnicos que le sean requeridos.Promover la participación de Realización de un Festival Comunal Difusión, Planificación e Participación de a lo menos 100 Agostolos estudiantes en actividades de la voz. inscripción de los participantes. alumnos de la comuna.artístico culturales. Realización de un Muestra Comunal Realización de la actividad e Participación del 100% de los Septiembre. de Cueca. inscripción de los participantes. establecimientos de enseñanza básica, media, rural, aportando con la participación de dos parejas, extendiendo la participación a los colegios particulares subvencionados y particulares. Realización de una reuniones de 229
  • 230. coordinación semanal los días martes en dependencias del DAEM con los docentes encargados de educación extraescolar de cada unidad educativa, municipalizados, particulares subvencionados y particulares.Actualizar a profesores de Aunar criterios en cuanto a las Planificación y supervisión por Aplicación de lo aprendido en laseducación física de enseñanza nuevas técnicas de enseñanza en al parte de UTP. clases de educación física.básica y media en a lo menos menos dos disciplinas deportivas.dos disciplinas deportivas.Fortalecer las redes de Realizar a lo menos un evento Caminata por la vida. Asistencia de los miembros de lacomunicación y mutua masivo en coordinación con comunidad educativa e integrantescooperación entre la Chiledeportes. del entorno comunal.Coordinación extraescolar yChiledeportes u otroorganismo deportivo.Reorientar las áreas de Reorientar en un 100% las áreas del Incorporar actividades Deportivas Nº de PEI y Planes de Mejora que SEP Diciembre 2012.deporte, recreación y el buen deporte en los PEI y Planes de recreativas, cívico-sociales, medio incorporan estas actividades.uso del tiempo libre dentro de Mejora. ambientales a los PEI de loslos Proyectos Educativos educacionales en concordanciaInstitucionales PEI y los Planes con lo explicitado en los Planes dede Mejora de cada Mejora.establecimiento educacional.Reactivación del deporte con Diseño e implementación de un Actividades competitivas para Nº de Proyectos presentados a Fondos concursables demiras a la participación programa de recreación, determinar representantes por Chiledeportes. Chiledeportes.competitiva de los deportistas aprovechamiento del tiempo libre y disciplina deportiva que asistirán ade los establecimientos de educación extraescolar en los Juegos Deportivos Escolares,municipalizados en las coordinación con organismos del en representación de la Comuna oeliminatorias y en los Juegos Estado como Chiledeportes, u otro Región.Deportivos Nacionales de los organismo en beneficio de laaños 2011, 2012. comunidad, en especial de los 230
  • 231. escolares.NOMBRE DEL PROGRAMA: Programa de Salud EscolarDIMENSION: SocialRESPONSABLE: Claudia Cerda RecabarrenOBJETIVO GENERAL: Contribuir a mejorar el nivel de salud y calidad de vida de los escolares de la comuna de Valdivia, entregando una atención médica especializada. Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos Financieros Tiempo de Costos $ Fuente EjecuciónDistribuir e informar a los establecimientos Distribuir el 100% de las horas médicas Solicitar a los Sin centro de JUNAEB Anualeducacionales municipales y particulares indicadas por JUNAEB, entre los alumnos y establecimientos Nº de atenciones costosubvencionados las horas de atenciones alumnas de los niveles de enseñanza pre- educacionales, nóminas de médicas asignadas pormédicas planificadas para cada especialidad. básica, básica y Enseñanza Media, de los alumnos pesquisados por especialidad y establecimientos educacionales Atención Primaria y de distribuidas a los Municipales y Particulares Subvencionados alumnos que requieren control establecimientos de la Comuna, en cada una de las durante el año. educacionales especialidades cubiertas por el Programa. Elaborar nóminas de alumnos, distribuyendo fechas y horarios de atención por especialidad.Coordinar las atenciones médicas con cada Programar Nº de atenciones para la Reuniones de coordinación Nº de Fichas de Orden Sin centro de JUNAEB Anualespecialista. comuna, que permita atender al menos al con Encargada Regional de de atención, costo 80% de los alumnos que requieran JUNAEB y Médicos despachadas a cada atenciones. Especialistas. especialista Remitir al especialista el 100% de órdenes Despachar a cada de atención de los alumnos citados. Especialista nómina y Órdenes de Atención de los alumnos citados.Distribución y despacho lentes ópticos, Despachar el 100% de beneficios Orden y distribución de Nº de beneficios Sin centro de JUNAEB Anualradiografías, moldes de audífonos y beneficios otorgados por el programa a los alumnos, a artículos. despachados a los E.E. costo 231
  • 232. en general que otorga el programa para los través de cada establecimiento Elaboración de nóminas.alumnos, de acuerdo a prescripción médica. educacional. Coordinación con Promotoras de SaludCoordinar e informar solicitudes, entrega y Gestionar el 100% de las solicitudes de Coordinación con E. E. y Nº de Informes emitidos Sin centro de JUNAEB Anualcontroles de mantención y adaptación de audífonos. alumnos usuarios. a JUNAEB, por solicitud costoaudífonos a los alumnos usuarios de este Informar al 100% de los alumnos usuarios de audífonos.beneficio. de audífonos, para que asistan a sus Nº de alumnos citados controles de adaptación y mantención de audífonos.NOMBRE DEL PROGRAMA: Programa de Alimentación Escolar (PAE)DIMENSION : SocialRESPONSABLE : Claudia Cerda RecabarrenOBJETIVO GENERAL : Procurar que los alumnos que pertenecen al sistema Educacional Municipalizado y que se encuentran en mayor desventaja social, reciban una alimentación complementaria, que cubra parte de las necesidades nutricionales diarias. Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos Financieros Tiempo de Costos $ Fuente EjecuciónCoordinar e informar a los establecimientos Lograr que el 100% de los E.E. se Coordinación con E. E. y Cantidad de E.E. Sin centro de JUNAEB Anualeducacionales asignación y aumento de encuentren informados, del Nº de raciones y JUNAEB informados. costoraciones, según demanda de necesidades y aumentos asignadas por JUNAEB,entrega de nuevos beneficios. manteniendo actualizado el Sistema de Asignación de raciones (SINAE)Mantener comunicación constante con los E. Gestionar el 100% de las demandas Coordinación con E. E. , Area Nº de demandas Sin centro de JUNAEB Anual 232
  • 233. E., en lo relativo al mantenimiento de los surgidas por los E.E. y JUNAEB. de Infraestructura DAEM y atendidas costorecintos de cocina y comedor JUNAEBNOMBRE DEL PROGRAMA: Programa Residencia Familiar Estudiantil (PRFE)DIMENSION: SocialRESPONSABLE: Claudia Cerda RecabarrenOBJETIVO GENERAL: Ofrecer una alternativa de vivienda a aquellos alumnos de sectores apartados, que cursan estudios de enseñanza media en los Establecimientos Educacionales Municipales de la Comuna de Valdivia y que continúan estudios superiores. Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos Financieros Tiempo de Costos $ Fuente EjecuciónCoordinar el ingreso de nuevos alumnos y de Ofrecer una alternativa de vivienda Difusión del programa en E.E. Nº de alumnos que Sin centro de JUNAEB Anualtutoras al programa estudiantil, al menos al 50% de los urbanos y rurales de la ingresan al programa costo alumnos de sectores rurales, que postulan comuna. por 1º vez. al programa y que deseen continuar sus Postulación de alumnos. Nº de familias estudios, en los Establecimientos Validación de alumnos en postulantes visitadas y Educacionales Municipales y de sistema informático. evaluadas que ingresan Educación Superior, de la comuna de Entrevista y visita domiciliaria, al programa Valdivia. a familias tutoras postulantes Realizar un proceso de selección y evaluación al 100% de las familias tutoras que postulan e ingresan al programaAsegurar la permanencia de los alumnos en el Lograr que el 100% de los alumnos que Realizar talleres formativos y Nº de alumnos que Sin centro de JUNAEB Anualprograma, durante y hasta la finalización de su han sido beneficiarios del programa de refuerzo educativo. cambian de nivel. costoproceso educativo, entregando apoyo durante el año, y que continúan con su Informar a los usuarios del Nº de alumnos queeducativo y social. proceso educativo, continúen con su beca programa, fechas de renuevan su beca para durante sus años de estudio. renovación del beneficio. el año siguiente Renovación de alumnosProcurar el bienestar de los alumnos y sus Que el 100% de los alumnos beneficiarios Visitas domiciliarias de Nº de visitas Sin centro de JUNAEB Anualfamilias tutoras, durante el periodo escolar. del programa, permanezcan en hogares supervisión. domiciliarias realizadas. costo que les brinden los cuidados y la atención, Entrevistas con alumnos y Nº de entrevistas 233
  • 234. de acuerdo a la normativa del programa. tutoras. Nº de alumnos y tutoras Que el 100% de las familias tutoras, Talleres formativos y que asisten a talleres. reciban orientación y acompañamiento, recreativos. respecto al cuidado de los alumnos. Cambios de residencia.NOMBRE DEL PROGRAMA: BECA PSU – BECA YO ELIJO MI PC (YEMPC) – BECA APOYO A LA RETENCION ESCOLAR (BARE) – BECA PRACTICA TECNICO PROFESIONAL – TNE.DIMENSION: SocialRESPONSABLE: Claudia Cerda RecabarrenOBJETIVO GENERAL: Procurar que los alumnos que pertenecen al sistema Educacional Municipalizado, accedan a los beneficios de Becas de apoyo a la educación, brindados por JUNAEB. Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos Financieros Tiempo de Costos $ Fuente EjecuciónCoordinar entre JUNAEB y los Lograr que el 100% de los E.E., se Envío de información a Cantidad de E.E. Sin centro de JUNAEB Anualestablecimientos educacionales, los procesos encuentren informados, para la tramitación, establecimientos. informados. costode postulación, resultados y obtención de las postulación y recepción de beneficios de susbecas. alumnos. Gestionar lugar, fecha y hora Nº de beneficios de entrega, según entregados. corresponda.Informar y orientar a los postulantes, los Gestionar el 100% de las consultas, Atención de usuarios. Nº de demandas Sin centro de JUNAEB Anualprocesos y procedimientos para la obtención surgidas por demanda espontánea. atendidas costodel beneficio Coordinación con E. E. 234
  • 235. NOMBRE DEL PROGRAMA: PRO RETENCIONDIMENSION: SOCIALRESPONSABLES: PAMELA SOTOMAYOROBJETIVO GENERAL : Motivar a los alumnos pertenecientes al Programa Subvención Pro-Retención a que permanezcan en el sistema escolar, a través de unacoordinación constante con equipos multidisciplinarios, equipo de gestión de cada establecimiento educacional en la entrega de recursos y herramientas motivacionales,con el fin de mejorar su asistencia, rendimiento y conducta.DESTINATARIOS: 1.312 alumnos del sistema de educación municipal. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS FINANCIEROS TIEMPO DE COSTO FUENTE EJECUCIONOtorgar apoyo psicosocial a Pesquisar y atender el Contar con profesionales del Contrato de prestación de $53.000.000.- Subvención Pro Retención Todo el añolos alumnos del programa, 100% de los alumnos área social (Asistente Social, serviciossegún necesidades subvencionados. Psicólogos,pesquisadas. Psicopedagogas), según necesidades pesquisadas porTrabajar los diferentes cada E.E.factores psicosociales que Aplicar test de evaluación y Resultados de testafectan en el aprendizaje del diagnóstico en el área aplicados.o los alumnos. psicopedagógica clpt para alumnos de 1º medios yAsesorar, orientar y coordinar evalúa 9 (parte deestrategias con la comunidad comprensión) alumnos de 2º,educativa de los diferentes 3º y 4º medios.establecimientos Evaluación o diagnóstico de Informe de resultados deeducacionales. casos en el área psicológica. intervención. Realización de ficha de Totalidad de fichas situación familiar en el área aplicadas. de Asistente Social. 235
  • 236. Trabajo de intervención y Cuaderno de ruta y casos tratamiento de alumnos atendidos o tratados. (entrevistas, visitas domiciliarias, aplicación de test, derivaciones). Reuniones de coordinación Nómina de asistencia de periódicas con equipo de reunión o bitácora. trabajo, el E.E y DAEM.Postular a los alumnos de pro Lograr la postulación del Proceso de postulación: Cantidad de alumnos Sin costo financiero Subvención Pro Retención Febrero/Marzoretención en fechas 100% de los alumnos con - Verificación de matrícula y aceptados.oportunas. derecho a la subvención requisitos de postulación. pro retención y que cuenten - Proceso SIGE. con los requisitos - Llenar fichas de correspondientes. postulación de cada estudiante. - Llenar fichas de postulación de cada E.E.Apoyar pedagógicamente a Apoyar al 100% de los Formación de talleres de Nº de alumnos asistiendo al $ 7.000.000.- Subvención Pro Retención Mayo a Noviembrealumnos con deficiencias en alumnos pesquisados. refuerzo pedagógico en el taller.las áreas de matemáticas y área de matemáticas ylenguaje, según necesidades lenguaje.de cada E.E.Ofrecer a los alumnos un Desarrollo de habilidades Implementación de una Visuales $ 1.500.000.- Subvención Pro Retención Durante el año académicoespacio de confort, en el alumnado. biblioteca en el Liceo Luisaprendizajes y de desarrollos Moll Briones y Liceode habilidades en el área de Polivalente Los Avellanos.lenguaje y ciencias. Implementación de laboratorio de ciencias en el I. Italia. Implementación Invernadero Liceo Benjamín Vicuña Mackenna. Implementación (insumos) 236
  • 237. sala de recreo Liceo Industrial. Realización de Seminario Octubre Gastronómico Liceo Técnico Realización de Concurso de Bar del Liceo Técnico NoviembreDesarrollar y estimular Crear una instancia para Implementar taller de teatro. Visuales y contractuales. $ 1.000.000.- Subvención Pro Retención Agosto a Diciembrehabilidades y capacidades alumnos del programa paraartísticas en alumnos del que desarrollen habilidades Contratación de profesionalprograma. y capacidades artísticas. del área.Lograr que nuestros alumnos 100% de alumnos inscritos Creación de Preuniversitario Nº de alumnos asistiendo. $ 7.000.000.- Subvención Pro Retención Abril a Noviembrepuedan continuar con sus con apoyo para PSUestudios superiores. 100% de alumnos inscritos Beneficio de Bono de Nº de alumnos Diciembre/Marzo con beneficio de bono de matrícula Enseñanza beneficiarios. matrícula enseñanza Superior. superior.Motivar a nuestros alumnos Entregar la totalidad de Beneficio de implementación Nómina de entrega de $ 4.500.000.- Subvención Pro Retención Durante el año académicoen la permanencia, productos solicitados por deportiva y necesidades productos.rendimiento y asistencia, a los E.E. en relación a las escolares.través de la entrega de necesidades detectadasbeneficios, premios, por los mismos.instancias de esparcimiento. Postular y hacer entrega de Beneficio escolar 2012 Ficha de postulación y $25.000.000.- Subvención Pro Retención Octubre a Abril productos al 100% de (vestuario escolar y útiles Nómina de entrega de alumnos del programa que escolares). productos. cuenten con requisitos. 100% de alumnos Salidas a terreno Nómina de alumnos $ 10.000.000.- Subvención Pro Retención 2º semestre seleccionados según criterios de rendimiento, Visual asistencia y comportamiento. Beneficiar a la totalidad de Bono de locomoción Nómina de pago de $ 2.200.000.- Subvención Pro Retención Mayo a Diciembre alumnos pesquisados y que alumnos 237
  • 238. cuenten con los requisitos de postulación. Premiar a un alumno con Cena de fin de año alumnos Nómina de alumnos $ 2.000.000.- Subvención Pro Retención Diciembre mejor rendimiento de cada de 8º básico. seleccionados E.E. Premiar a un alumno con Paseo de fin de año alumnos Nómina de alumnos $ 5.000.000.- Subvención Pro Retención Enero mejor rendimiento y de 4º medio. seleccionados. asistencia de cada E.E. Premiar al 100% de los Jornada de Cine Nómina de alumnos $ 1.100.000.- Subvención Pro Retención Durante el año académico alumnos, solicitados por seleccionados. cada E.E. Otorgar un estímulo por la Estímulos de licenciatura y Nómina de alumnos $ 945.000.- Subvención Pro Retención Noviembre/Diciembre labor desempeñada titulación. seleccionados. durante el año académico a la totalidad de alumnos solicitados por cada E.E.Proporcionar a nuestros 100% de alumnos inscritos Colonias de Verano Nómina de alumnos $ 5.000.000 Subvención Pro Retención Eneroalumnos vacaciones que atendidos. inscritos.incluyan actividadesdeportivas, recreativas, encontacto con la naturaleza,socialesIncorporar y acercar a madres 100% de madres inscritas Talleres de manualidades en Nº de madres realizando el $ 930.000.- Subvención Pro Retención Septiembre/Octubre/al programa, a través de realizando el taller. Ciña y Decoupage para taller. Noviembretalleres de manualidades. madres.Dar respuesta a las Dar cumplimiento a la Realización de talleres para Nº de talleres realizados y $ 400.000.- Subvención Pro Retención Segundo Semestredemandas y necesidades totalidad de solicitudes docentes, padres y nóminas de asistencia.priorizados por los recibidas. apoderados, y alumnosestablecimientoseducacionales, de acuerdo alas siguientes temáticas:Resolución de conflictos / 238
  • 239. Roles parentales en laformación de los hijos /Responsabilidad de tomardecisiones / Convivenciaescolar / Sexualidad yafectividad en la adolescencia/ Proyecto de vida /Autoestima y autoconcepto.Lograr que los profesionales Realizar a lo menos 3 Jornada de Capacitación de Nº de jornadas realizadas. $2.000.000.- Subvención Pro Retención Durante el año académicodel área social, insertos en los capacitaciones anuales profesionales del áreaE.E. puedan adquirir psicosocial.competencias, habilidades yconocimientos específicos,respecto del trabajo que serealiza cotidianamente.Adquirir material de apoyo, de Contar con la totalidad de Compra de insumos y Acta de recepción. $ 1.000.000.- Subvención Pro Retención Durante el año académicoescritorio, insumos los productos solicitados y materiales.operacionales. requeridos.Proporcionar ayuda y Ayudar al 100% de los Compra de materiales Nómina y acta de recepción $500.000.- Subvención Pro Retención Durante el año académicobeneficios escolares a casos pesquisados o escolares y vestuario escolar. de productos.alumnos que hayan sufrido solicitados por el E.E.algún tipo de catástrofe(incendios/inundaciones/etc). 239
  • 240. NOMBRE DEL PROGRAMA: Habilidades para la VidaDIMENSION: Área PsicoeducacionalRESPONSABLES: Coordinador Psicólogo DAEM OBJETIVO ACTIVIDADES METAS INDICADORES PRESUPUESTO RESPONSABLESAumentar el exito en el Desarrollar la Red de Apoyo Lograr a lo menos en el 90% de JUNAEB JUNAEBdesempeño escolar, elevando DAEM Dpto. Salud Municipal. Comunal de salud mental en las las escuelas beneficiarias lalos niveles de aprendizaje. Dpto. Salud Municipal. DAEM. (Jefa Área Docente-Disminuir la tasa de repitencia y escuelas. conformación de un Red de Psicólogo)abandono escolar de las PHV. Apoyo.escuelas seleccionadas por su Unidades Educativasvulnerabilidad social, apoyando Talleres y asesorias a losel desarrollo de competencias, docentes en herramientas Lograr a lo menos en el 90% dehabilidades, actitudes sociales y metodologicas según la Reforma las escuelas beneficiarias lapromoviendo ambientes Educacional a través de los realización de talleres yescolares y familiares Objetivos Fundamentales asesorias al docentes desaludables de las 13 escuelas Transversales. acuerdo a los OFT en laintervenidas: Angachilla-Laurel- instalación y promoción en saludSantivan- Holanda-Dostoievski- mental.Da Vinci-Las Animas- Niebla-Francia-C Deportivo- El Bosque–Chile y Mexico.Unidad de Promoción: Instalar Talleres de acompañamiento Lograr realizar los Talleres de Nº de Talleres de JUNAEB JUNAEBlas capacidades preventivas y para docentes del 1 ciclo basico DAEM Dpto. Salud Municipal. Acompañamiento para el Acompañamiento realizados enpromocionales en el ámbito de en autocuidado y desarrollo del Dpto. Salud Municipal DAEM. (Jefa Área Docente-la Salud Mental en las unidades bienestar del profesor, desarrollo docente en a lo menos del 85% las unidades educativas. Psicólogo)educativas. de conductas saludables en el PHV. las unidades educativas Nº de Talleres realizados con aula y promoción con los Unidades Educativas párvulos y sus apoderados. padres. seleccionadas. Nº de actividades o reuniones Taller dirigido a educadoras de Lograr en a lo menos el 90% la con el Equipo de Gestión. parvulos y apoderados en 240
  • 241. promoción de conductas realización de los talleres para saludables. párvulos y sus apoderados en Acciones dirigidas a Equipo de promoción de conductas Gestión de las escuelas para la saludables. instalación de competencias en Lograr en a lo menos el 85% la promoción del bienestar actividades con el Equipo de psicosocial en la comunidad. Gestión en la instalación de competencias en la promoción del bienestar psicosocial.Unidad de Detección: Aplicación de instrumento de Lograr la aplicación de los Nº de alumnos y alumnas con JUNAEB JUNAEBDiagnostico preventivo y pesquiza o detección de riesgo DAEM Dpto. Salud Municipal. instrumentos de detección en a aplicación del instrumento depesquiza de alumnos y alumnas a los alumnos y alumnas del 1 Dpto. Salud Municipal DAEM. (Jefa Área Docente-en riesgo de salud mental. basico. (cuetionario TOCA-R y lo menos el 90% de la población detección. Psicólogo) PSC). PHV. beneficiaria. Unidades Educativas Nº de devoluciones realizadas a Devolución de los resultados de Lograr realizar la devolución de los docentes. la detección aplicados el 2011. los instrumentos de detección aplicados en año anterior en a lo Nº de reaplicaciones del Reaplicación de TOCA y PSC al menos el 80% de los casos. instrumento de detección a los tercer año basico. Lograr la reaplicación de los alumnos y alumnas de tercer instrumento de detección al año basico. tercer año básico en a lo menos el 85% de los beneficiarios.Unidad de derivación, atención Derivación a la red de atención Lograr la derivación de los Nº de alumnos y alumnas JUNAEB JUNAEBy seguimiento de alumnos y de los alumnos y alumnas alumnos y alumnas pesquisados DAEM Dpto. Salud Municipal. derivados.alumnas detectados con pesquisados. en a lo menos el 70% de los Dpto. Salud Municipal DAEM. (Jefa Área Docente-problemas de salud mental y/o casos. Psicólogo)psicosocial. Selección y derivación de casos Nº de alumnos y alumnas PHV. pesquisados previa aplicación Lograr la selección y derivación derivados por el equipo ejecutor. Unidades Educativas de entrevista por parte de por parte del equipo ejecutor del equipo ejecutor. 85% de los casos. Nº de seguimientos efectuados a las derivaciones por el equipo Seguimiento de las derivaciones Lograr el seguimiento de las ejecutor y el instrumento de 241
  • 242. o interconsultas. derivaciones de a lo menos el detección. 70% de los casos.Unidad de prevención de Realización de talleres Lograr a lo menos el 85% de los Nº de Talleres Preventivos JUNAEB JUNAEBconductas de riesgos año 2011- preventivos con alumnos y realizados. DAEM Dpto. Salud Municipal. talleres preventivos con2012 alumnas y padres pesquisados Dpto. Salud Municipal DAEM. (Jefa Área Docente- con conductas de riesgo. alumnos, alumnas y apoderados Nº de reuniones de trabajo entre Psicólogo) equipo ejecutor y docente por PHV. planificados.. Reuniones de trabajo con alumnos y alumnas participante Unidades Educativas profesores de alumnos y de los talleres preventivos. alumnas intervenidos en los Lograr a lo menos el 90% de talleres preventivos. reuniones de trabajo con docentes de alumnos y alumnas participantes de los talleres preventivos.Unidad Red de Apoyo Local al Articulación Mesa de Trabajo Lograr la realización de a lo Nº de reuniones de Mesa JUNAEB JUNAEBPHV 2012. Intra sector DAEM SALUD menos el 90% de las reuniones DAEM Dpto. Salud Municipal. Trabajo DAEM- SALUD. municipal. de la Mesa de Trabajo DAEM- Dpto. Salud Municipal DAEM. (Jefa Área Docente- SALUD. Psicólogo) Articulación de la Red de Apoyo Nº de reuniones efectuadas por PHV. Inter. Sector. Lograr en a lo menos 03 la mesa Inter. Sector. Unidades Educativas reuniones la articulación de la Actividades de difusión a la Red de Apoyo Inter. Sector. Nº de actividades de difusión comunidad en general del PHV. efectuadas por PHV. Lograr en a lo menos el 80% de las actividades de difusión del PHV. 242
  • 243. NOMBRE DEL PROGRAMA: Sexualidad y AfectividadDIMENSION: Área PsicoeducacionalRESPONSABLES Psicólogos DAEM OBJETIVO ACTIVIDADES METAS INDICADORES PRESUPUESTO RESPONSABLESEl rol de los establecimientos Realizar sensibilización, difusión de la Lograr que el 100% de los Nº de reuniones realizadas con DAEM (Jefa Área Docente,educacionales es apoyar a la política nacional y comunal de educación establecimientos intencionados se las unidades educativas. Equipo Multiprofesional)familia en su misión orientadora sexual a las escuelas y liceos. sensibilicen en la Política Comunaly formadora, incorporando la de Sexualidad. Redes de Apoyo (UACH,educación sexual como parte de Apoyar la implementación de jornadas Nº de asesorías a las actividades CESFAM; Servicio de Saludlas actividades curriculares del reflexión en la temática en las escuelas y Cubrir en un 80% las demandas de realizadas por las unidades Valdivia, PHV)establecimiento, pero también liceos. solicitudes de las escuelas y liceos educativas con respecto alabriendo espacios para que con respecto a jornadas de material entregado.alumnos y alumnas, padres, reflexión.madres y apoderados puedan Capacitar a los Consejos Escolares de Nº de apoyos y reuniones conparticipar y desarrollar iniciativas las escuelas y liceos intencionados en la Lograr que el 80% de los Consejos las unidades educativas.tendientes al fortalecimiento la Política Comunal de Sexualidad. Escolares de los establecimientoseducación en sexualidad y intencionados se capacite en laafectividad. política Comunal de sexualidad. Mantener una Red de apoyo en la Nº de reuniones efectuadas. temática. Lograr a lo menos 02 reuniones de coordinación semestral. Postulación a Fondos Concursables del Nº de postulaciones y MINEDUC Lograr incentivar la postulación del adjudicaciones de Fondos 70% de los establecimientos Concursables en Sexualidad Y educacionales. Afectividad. 243
  • 244. NOMBRE DEL PROGRAMA: CONTINUAR CON LA GENERACION DE CONTRATO DE SUMINISTROS DE OBRAS MENORESDIMENSION: COMUNALRESPONSABLE(S): DAEM- FINANZAS-AREA DE INFRAESTRUCTURA-JURIDICOOBJETIVO GENERAL: FACULTAR AL AREA DE UN SISTEMA DE CONTRATOS DE EMERGENCIA QUE ELIMINE LAS 3 UTM COMO CONTRATO DEEMERGENCIAS EN ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALESObjetivos Metas Actividades Indicadores Recursos Financieros Tiempo de EjecuciónGenerar Bases de Licitación y Bases Administrativas Aprobación de bases , en Bases Publicadas. Costos Fuente Municipal 2 meses.Visación de Jurídico de estas Generales y Jurídico y Administración DAEM Especiales $0Licitación y Adjudicación de Contar con al menos Evaluaciones y Contratos firmados. $0 Fuente DAEM 1 mes.Contratos de Suministros Para 12 Postulantes adjudicaciones.Educación Municipal. evaluados positivamenteEvaluación del sistema de Rendición de tiempo 12 meses Informes de finanzas Tiempo. Municipal. 12 meses.compras a través de contrato de compras y sobre la velocidad dede suministro reacción en el pagos. sistema de urgencias. 244
  • 245. NOMBRE DEL PROGRAMA: CREACION CALENDARIO DE MANTENCION DE CALDERAS, MODO TRIMESTRAL.DIMENSION: COMUNALRESPONSABLE(S): DAEM- AREA DE INFRAESTRUCTURAOBJETIVO GENERAL: ORGANIZAR MANTENCIONES PREVENTIVAS CADA 4 MESES. Objetivos Metas Actividades Indicadores Recursos Financieros Tiempo de Ejecución Costos FuenteCREACION CALENDARIO Consolidación carta Sociabilización del Opiniones de los Tiempo. Municipal. 1 mes. Gantt de trabajos y calendario en directores. quienes los solicitan establecimientos, individualizar responsables.EVAULUACION DEL Cumplir Informes de trabajos y 6 meses de 5.000.000 Municipal Daem. 6 meses.SISTEMA trimestralmente mantenciones, informes evaluaciones 2 SEC. mantenciones 245
  • 246. 246
  • 247. ANEXOSDIVISION DE PLANIFICACION Y PRESUPUESTO 247
  • 248. DEPARTAMENTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL INSTITUTO COMERCIAL DOTACION DOCENTE AÑO 2011 PROYECCION 2012 REGION : _VALDIVIA__________________________________________________________ DEPTO. PROVINCIAL DE EDUCACION: _VALDIVIA___________________________ ______________ MUNICIPALIDAD : _VALDIVIA___________________________________________________ AÑO 2011 PROYECCION 2012 TOTAL DOCENTES TITULARES DOCENTES A CONTRATA TOTAL Ejercicio de los docentes por lugar de Nº Nº Nº HORAS TITULARES HORAS CONTRATA TOTAL HORAS Nº HORAS CONTRATA Nº TOTAL HORAS desarrollo, función y nivel educacional DOC HRS DOC JEC NO TOTAL JEC NO TOTAL JEC NO TOTAL DOC JEC NO TOTAL DOC JEC NO TOTAL JEC JEC JEC JEC JECMUN. En DAEM/Corporación 0 0 0 En función Directiva 2 88 88 0 0 88 88 0 2 0 88 88 En función Técnico-Pedagógica 2 98 98 0 0 98 98 0 2 0 98 98 En Educ. Parvularia (1er Niv. Tran.) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 En Educ. Parvularia (2º Niv. Trans.) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ESTABLECIMIENTO En Educ. General Básica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 En Educ. General Básica Adultos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 EDUCACION En Educ. Diferenc. Especial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 En Educ. Media Hum-Científica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 En Educ. Media Téc. Profesional 35 1.006 1.006 18 71 89 18 1.077 1.095 1 4 28 32 36 22 1.105 1.127 En Educ. Media Adultos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Otras funciones (Integración) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TOTAL 0 0 39 0 1.192 1.192 18 71 89 18 1.263 1.281 1 4 28 32 40 22 1.291 1.313Nota: Los docentes que están en distintos niveles educacionales registrarán el número de docentes en el nivel con mayor dedicación horaria. Las horas de dedicación se registrarán de acuerdo al efectivo desempeño. Nombre Alcalde(sa) o Gerente(a) Corporación Municipal DIVISION DE PLANIFICACION Y PRESUPUESTO 248
  • 249. DEPARTAMENTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL LICEO TECNICO DOTACION DOCENTE AÑO 2011 Y PROYECCION 2012 REGION : ___________________________________________________________ DEPTO. PROVINCIAL DE EDUCACION: ____________________________ ______________ MUNICIPALIDAD : ____________________________________________________ AÑO 2011 PROYECCION 2 012 TOTAL DOCENTES TITULARES DOCENTES A CONTRATA TOTAL Ejercicio de los docentes por lugar de Nº Nº Nº HORAS TITULARES HORAS CONTRATA TOTAL HORAS Nº HORAS CONTRATA Nº TOTAL HORAS desarrollo,función y nivel educacional DOC HRS DOC JEC NO TOTAL JEC NO TOTAL JEC NO TOTAL DOC JEC NO TOTAL DOC JEC NO TOTAL JEC JEC JEC JEC JECMUN. En DAEM/Corporación 0 0 0 En función Directiva 2 88 88 0 0 88 88 0 2 0 88 88ES ED En función Técnico-Pedagógica 2