La enseñanza de las ciencias
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La enseñanza de las ciencias Presentation Transcript

  • 1. EL APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS“La tarea de comprender como funcionan las cosas”
  • 2. ¿Por qué flota un trozo decorcho en una piscina?El corcho flota en la piscina porque esmenos denso que el agua
  • 3. ¿ Por qué es mas viscoso la mermelada que el champú?Porque la cohesión entre los átomosque conforman la mermelada es mayorque la existente entre los átomos queconstituyen el champú.
  • 4. APRENDIZAJE: Punto de vista tradicional vs. Cambio conceptual1. Aprendizaje según la Teoría del Cambio conceptual: 1.1 Reconocimiento de anomalías 1.2 Iniciar el cambio conceptual. 1.3 Desarrollo del razonamiento científico: uso del nuevo concepto. Aportaciones a la enseñanza2. De novato a experto: Aprender a construir y usar el conocimientocientífico. 2.1 Diferencias: cuantitativas y cualitativas. Aportaciones a las enseñanza3. Resumen
  • 5. APRENDIZAJE TRADICIONAL CAMBIO CONCEPTUALAcumulación de información en Nuestro modelo mental (onuestra memoria (asimilación) concepción inicial) es reemplazado por uno nuevo No tiene en cuenta las Tiene en cuenta losconcepciones sobre la ciencia conocimientos del alumno ya del alumno existentes
  • 6. APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS, SEGÚN LA TEORÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL:3 PASOS1. Reconocimiento de anomalías Darnos cuenta de que poseemos ideas equivocadas que debemos desechar Implicaciones para la enseñanza: Enfrentarse a las concepciones erróneas de los alumnos. + método predicción- observación-explicación (White). + programa de confrontación de ideas.
  • 7. 2.-Iniciar el cambio conceptual: Construcción de un nuevo concepto El alumno debe reemplazar o reorganizar sus conceptos ya existentes.(Acomodación) CAMBIO CONCEPTUAL TRADICIONAL Asimilación Acomodación Es necesario por… •El reconocimiento de una anomalía (paso1) por si sola no garantiza que un alumno encuentre una nueva concepción adecuada.
  • 8. NUEVA CONCEPCIÓN. 3 características (Posner) CONCEPCIÓN INTELIGIBLE (entender cómo funciona el nuevo concepto). PLAUSIBLE (consistente y explicativa) FRUCTÍFERA (ampliar la concepción a nuevas áreas)•El nuevo modelo debe tener sentido para elalumno y ser útil para resolver viejos ynuevos problemas.
  • 9. Implicaciones para la enseñanza: Promocionar el cambio conceptual. Dar por hecho que los alumnos vienen a clase de ciencias con concepciones erróneas graves. Ayudar a los alumnos a adquirir progresivamente teorías cada vez mas sofisticadas sobre los fenómenos científicos. Plantear un conjunto de experiencias planeadas en las que sea útil el nuevo concepto Fomenta el cambio conceptual
  • 10. 1. Reconocimiento de anomalías2. Construir un nuevo concepto3. Desarrollar en razonamiento científico: Uso del nuevo concepto Ser capaz de emplear el propio conocimiento para razonar científicamente. RAZONAMIENTO CIENTIFICO TRADICIONAL CAMBIO CONCEPTUAL Proceso de evaluación Proceso de creación de de hipótesis hipótesis
  • 11.  Enseñanza de la evaluación de hipótesisTener en cuenta que: La mejor manera de usar el nuevo concepto es poniéndolo en práctica. El trabajo en el laboratorio puede no ser productivo si los alumnos no enfocan los problemas científicamente.El profesor debe: Alentar a los alumnos a pensar de forma científica. Administrar tareas en el laboratorio de manera que fomenten el pensamiento científico (no debe ser una actividad por sí sola).
  • 12.  Enseñanza de la creación de hipótesis:Tener en cuenta que: La mayoría de los alumnos tienden a buscar datos que apoyen sus hipótesis, no que las refuten.El profesor puede: Proporcionar un entrenamiento que consista en buscar argumentos que refuten las hipótesis. Ver el razonamiento científico = proceso creativo
  • 13. Aprendizaje según la Teoría del Cambio conceptual: 1 Reconocimiento de anomalías. 2 Iniciar el cambio conceptual. 3 Desarrollo del razonamiento científico: uso del nuevo concepto.
  • 14. DE NOVATO A EXPERTO Principales diferencias: Tradicional Cambio conceptual Cuantitativo Cualitativo 4 tipos de conocimientos (Mayer): De hechos: conocimientos basicos que incluyen leyes. Semantico: conceptos que subrayan las variables. Esquematico: tipos de problemas. Estrategico: generar y supervisar planes para solucionar un problema.
  • 15. DIFERENCIAS ENTRE NOVATOS Y EXPERTOS: EXPERTOS NOVATOS HECHOS Grandes unidades Pequeñas unidades funcionales funcionales SEMANTICO Representaciones Representaciones basadas en la ciencia ingenuasESQUEMATICO Clasificación según Clasificación según similitudes similitudes superfluas estructuralesESTRATEGICO Trabajan hacia Trabajan hacia atrás adelante
  • 16.  Novato vs. Experto:
  • 17. Implicaciones para la enseñanza:• El profesor debe: Ayudar a los alumnos a desarrollar las estrategias que utilizan los expertos.• Aspectos necesarios: Conocimiento científico. Poner en practica los conocimientos. Pensamiento científico.
  • 18. APRENDIZAJE TRADICIONAL CAMBIO CONCEPTUAL Asimilación. También acomodación.No considera el conocimiento previo Tiene en cuenta las estructuras del alumno. cognitivas ya establecidas. Aprendizaje de la ciencia por Aprendizaje de la ciencia por evaluación de hipótesis. evaluación y creación de hipótesis.
  • 19. Aprendizaje de la ciencia Implicaciones parasegún cambio conceptual la enseñanza Enfrentarse a las concepciones1.Reconocimiento de anomalías. erróneas de los alumnos. Confrontación de ideas. Dar por supuesto que el alumno2.Construir un nuevo concepto. tiene ideas erróneas ya existentes. Fomentar el cambio conceptual. Alentar a los alumnos a pensar de forma científica. 3.Uso del nuevo concepto. Experiencias de laboratorio bien planeadas.
  • 20. EXPERTOS NOVATOS HECHOS Grandes unidades Pequeñas unidades funcionales funcionales SEMANTICO Representaciones Representaciones basadas en la ciencia ingenuasESQUEMATICO Clasificación según Clasificación según similitudes similitudes superfluas estructuralesESTRATEGICO Trabajan hacia Trabajan hacia atrás adelanteImplicaciones para la enseñanza:  Fomentar las habilidades científicas. Entrenamiento. Proporcionar base de conocimientos.  Desarrollar estrategias resolución de problemas.
  • 21. El cambio conceptual, fundamental en la enseñanza de las ciencias, conlleva entender el aprendizaje como un proceso en el que tienen lugar cambios conceptuales, en la base de los conocimientos delalumnado, no un simple proceso de acumulación de información.