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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR I.E. 3032
 

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR I.E. 3032

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Pasos para realizar una buena Diversificación Curricular de un centro.

Pasos para realizar una buena Diversificación Curricular de un centro.
ejemplo
I.E. 3032 "VILLA ANGELICA"
Distrito de San Martín de Porres

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    DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR I.E. 3032 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR I.E. 3032 Presentation Transcript

    • HUACA EL CHUQUITANTA HUACA EL PARAISONESTOR ARAPA SEJE
    • ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.? 1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. Geográfica. Cultural. Lingüística. Económica. Social. 2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . 3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
    • PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADDIVERSIDAD GEOGRÁFICA YBIOLÓGICA  24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo.  84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo.  11 ecorregiones  Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)DIVERSIDAD CULTURAL YLINGÜÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etniasDIVERSIDAD SOCIAL YECONÓMICA.
    • PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESPROBLEMAS OPORTUNIDADES VIOLENCIA SOCIALCONTAMINACIÓN DEL AIRE ARTESANÍACONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO
    • DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DEESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS
    • MARCO NORMATIVO LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021 MUNICIPALIDADES CURRÍCULO PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA GOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO LEY GENERAL DECOMUNIDADES CAMPESINAS DISEÑO Y COMUNIDADES NATIVAS CURRICULAR NACIONAL
    • MARCO NORMATIVODISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED. ES DIVERSIFICABLE. Porque permite atender la diversidad del país ES ABIERTO Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región. ES FLEXIBLE Sintetiza las intenciones Porque puede ser reajustado y contextualizado según la educativas y contiene los realidad de cada comunidad y región. aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.
    • DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Proceso mediante el cual la el cual la Es el proceso mediante comunidad educativa adecua y contextualiza el comunidad educativa adecua, Diseño Curricular Nacional. conextualiza y enriquece el Diseño a Las necesidades, La realidad social, cultural demandas y lingüística, económico-productiva ycaracterísticas de los estudiantes. geográfica de cada región del país.
    • ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ENFOQUE DEL CURRÍCULO Garantizan igualdad de PROPÓSITOS DE LA derechos y EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR oportunidades de todos los estudiantes del país. ÁREAS CURRICULARES.•La organización de las áreas.•Los criterios de evaluación.
    • INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN DOCUMENTOS DOCUMENTOSINSTANCIA RESPONSABLES REFERENCIALES CURRICULARES • Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la REGIONAL Regionales de • Proyecto Educativo Nacional. Diversificación Educación • Proyecto Educativo Regional Curricular Regional • Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación Gestión Educativa • Proyecto Educativo Local. Curricular. LOCAL Local • Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. • Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de IIEE o • Lineamientos para la Institución EducativaINSTITUCIÓN Coordinadores de Diversificación CurricularEDUCATIVA O Red Regional. • Programación RED • Orientaciones para la Curricular Anual.EDUCATIVA A Diversificación Curricular. • Unidades Didácticas.NIVEL LOCAL • Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de aprendizaje.
    • LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL 1 FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN. PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE 2 RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES. PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, 3 ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL 4 ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA 5 LENGUA EXTRANJERA. ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES 6 OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN
    • LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE 7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL 8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD 9 DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA. CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS 10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
    • ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL CÓMO INCORPORAR EN CÓMO GARANTIZAR LA EL P.E.I. LOS ASPECTOS ATENCIÓN DE LOS PROPIOS DE LA REGIÓN APRENDIZAJES PREVISTOS A NIVEL DE EN EL DCN, LOS CAPACIDADES, LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS Y REGIONALES Y LAS ACTITUDES. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTESCÓMO REALIZAR LASADAPTACIONESCURRICULARES PARAATENDER A LOSESTUDIANTES CONNECESIDADES CÓMO ELABORAR ELEDUCATIVAS PROYECTO CURRICULARESPECIALES. INSTITUCIONAL. 4
    • INSTITUCIÓN EDUCATIVAPROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    • REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARLINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONALORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVODIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL INSTANCIA LOCALDIVERSIDAD PROYECTO DEMANDAS DELEXISTENTEEN EL AULA CURRICULAR SECTOR PRODUCTIVO INSTITUCIONAL AVANCES DE NECESIDADES DE LA CIENCIAY DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA ESTUDIANTES REGIONAL Y GLOBAL
    • DEL P.E.I. AL P.C.I. PROYECTO Concepciones de EDUCATIVO aprendizaje y deINSTITUCIONAL enseñanza. IDENTIDAD Principios educacionales. Proyecto DIAGNÓSTICO Principios psicopedagógicos. Curricular Institucional Perfiles ideales. PROPUESTA PEDAGÓGICA Demandas educativas PROPUESTA DE GESTIÓN Sistema de evaluación de la INSTITUCIONAL institución educativa
    • PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES3 DIVERSIFICADOS 3.1. Diversificación de las capacidades. 3.2. Diversificación de los conocimientos. 3.3. Diversificación de las actitudes.4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje. 4.2. Para la evaluación. 4.3. Para la tutoría.
    • 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto Los problemas y • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir oportunidades de trabajo • Los jóvenes no valoran su cultura, ni de otrasaprendizaje se encuentran culturas. • Alto nivel de contaminación ambiental.en el diagnóstico del PEI. • Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores • Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad 1.2. Problemas de la institución educativa PRIORIZAR LA • En comprensión de lectura la mayoría de PROBLEMÁTICA Y estudiantes no alcanza el nivel literal. LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes pasan la Programa de Recuperación Pedagógica. OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia. QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del TRATADAS contexto • Acervo cultural en distrito de San Martin de PorresCURRICULARMENTE. • Actividades comerciales en San Martín de Porres. • La promoción de actividades emprendedoras, como el turismo.
    • 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS / TEMA DEMANDA EDUCATIVA FACTORES ASOCIADOS OPORTUNIDADES TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS/ACTIVIDADES VALORES. Desconocimiento de las Actividades productivas de vitarte, comercio, servicio, oportunidades empleo que generan etc. los recursos naturales y culturales de Oportunidades de empleo en los distritos de vitarte, la localidad. chosica, en turismo, agricultura, gastronomía, Los jóvenes tienen No han desarrollado competencias Educación para la arqueología, etc.) dificultades para laborales para desempeñarse en las cultura productiva y El comercio. -Laboriosidad conseguir trabajo actividades productivas de la emprendedora. Ferias agropecuarias.PROBLEMAS DEL CONTEXTO localidad. Planes de negocios. No han desarrollado capacidades Mercado Laboral en el entorno regional y local. emprendedoras para generar su Salud y educación autoempleo. -La contaminación ambiental. Causas, consecuencias. Educación para la Alto nivel de -Uso indiscriminado de abonos -Uso racional del agua. gestión de riesgos contaminación químico- sintéticos. -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc -Responsabilidad y la conciencia ambiental -Poco hábito de higiene comunal. -Fertilización natural de suelos. ambiental. -Técnicas de producción agrícola. -Alimentación y nutrición. -Inadecuados hábitos alimenticios. -Hábitos alimenticios. Bajo nivel de -Inadecuado saneamiento básico y Educación para la -Hábitos de higiene. -Responsabilidad. calidad de vida de ambiental. salud y calidad de - Alimentos nativos. -Solidaridad los pobladores -Desconocimiento de la riqueza vida. -Medicina tradicional. proteica de los alimentos nativos. -Tecnologías tradicionales. -Aspectos históricos y geográficos de Huaca -Desconocimiento de la influencia de Chuquitanta y Paraiso.. -Los jóvenes no -Educación para la otras culturas en el desarrollo local. -Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de San valoran los aportes identidad local y la -Respeto. -Presencia de prejuicios respecto a Martín de Porres de otras culturas interculturalidad la valoración de otras culturas. -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio- económico de la zona.
    • 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS / TEMA FACTORES ASOCIADOS OPORTUNIDADES TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS/ACTIVIDADES VALORES. -Técnicas de lectura. - El resumen.PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA En comprensión - Organizadores de información. de lectura los - Técnica del subrayado. estudiantes -Los estudiantes no tienen alcanzaron los habito por la lectura. Responsabilidad siguientes -Desconocimiento de técnicas resultados: el de lectura. Educación para el Respeto 60% no alcanza -Los estudiantes no han éxito el nivel literal, desarrollado sus habilidades Laboriosidad 30% nivel literal, básicas para la comprensión 8% nivel de lectura. inferencial y 2% nivel crítico. -Estrategias para resolver problemas. -Métodos heurísticas para la resolución de problemas. -Estrategias para la comprensión de Alto índice de problemas. estudiantes -Estrategias para la modelación de desaprobados -Los estudiantes no han problemas. Responsabilidad para el desarrollado las habilidades Educación para el -Estrategias para el dominio de algoritmos programa de básicas para resolver éxito para la solución de problemas. Respeto recuperación en problemas matemáticos. -Estrategias para la comprensión de el área de conceptos, axiomas y teoremas relacionados Laboriosidad matemática con los problemas. -Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema. -Estrategias para la interpretación de la solución de problemas.
    • 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD Se dirige a los demás con lenguaje Llega a la hora indicada. Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro apropiado Respeta la propiedad ajena, sin Apoya con sus materiales aPratica hábitos de higiene en su apropiarse de lo que no le quienes no tienen Persiste a pesar de los errores presentación personal. pertenece Comparte sus conocimientos y Permanece en el espacio Es cortés con sus profesores experiencias Hace más de lo que se le pide educativo, sin evadirse. Colabora con instituciones deCumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo Muestra disposición cooperativa y Participa en las actividades que Forma equipos de trabajo sin Muestra entusiasmo y dedicación democrática programa la IIEE. discriminar al trabajar Promueve actividades en beneficio Reconoce sus errores, Es perseverante en la ejecución Cuida la higiene del aula del grupo presentando disculpas de las tareas de su proyecto
    • 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD GRADOS DE ESTUDIOS ÁREAS CURRICULARES Observa: MATEMÁTICA 1º 6 2º 6 3º 6 4º 6 5º 6 COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5Se han incrementado INGLÉS 2 2 2 2 2horas a las áreas ARTE 2 2 2 2 2 existentes en el Plan de HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3Estudios Oficial, según lademanda educativa de la PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2 HUMANASinstitución. FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3 2 2 2 3 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 TUTORÍA 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
    • EL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO• En el proceso de diversificación curricular la elaboración del cartel diversificado permite al docente comprender la amplitud del quehacer educativo en el área en la medida que la propuesta del conocimiento tiene características de estar relacionado con aspectos sociales, culturales, geográficos económicos propios de la región y/o localidad que emergen de una situación problemática o una oportunidad identificada.
    • 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARESINSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS LLAMELLIN CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROGRAMAS ACTITUDESCURRICULARESDIVERSIFICADOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
    • DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PRIMER GRADO PROBLEMAS DEMANDA EDUCATIVA CAPACIDADES.Los jóvenes tienen - Actividades productivasdificultades para de San Martín de Porres. EJECUCIÓN DE PROCESOS - El comercio en San Martín • Crea diseños publicitarios con la herramienta mano alzada en lasconseguir trabajo. de Porres Ferias de actividades comerciales de San Martín de Porres productos. • Aplica propiedades de relleno en los avisos publicitarios de las - Planes de negocios. zonas arqueológicas de Ate vitarte (las actividades comerciales - Oportunidades de empleo de San Martín de Porres y de otros contextos), en : (turismo, artesanía, • Utiliza números múltiplos y divisores. agricultura, arte culinario, arqueología, etc.). • Diseña páginas web en Dream Weaber de las actividades - Mercado Laboral en el comerciales de San Martín de Porres. entorno provincial y local. GESTIÓN DE PROCESOS • Diferencia los tipos de efectos en Corel Draw para aplicarlos en logotipos de marcas referentes a los restos arqueológicos de OBSERVA la zona • Organiza la estructura de la página web sobre los productos que se comercializan en la zona para entregarlos a delivery. Las capacidades se COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS contextualizan en función de la • Crea planes de negocio sobre sobre las actividades productivas demanda educativa. y comerciales de San Martín de Porres y otros contextos. • Diferencia los tipos de segmento de mercado para ofrecer productos que se comercializan en la zona • Valora la importancia de una marca que identifique a los clientes de la zona de San Martín de Porres.
    • DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS ÁREA MATEMÁTICAPROBLEMATICA DEMANDA EDUCATIVALos jóvenes tienen - Actividades PRIMER GRADOdificultades para productivas de San CONOCIMIENTOSconseguir trabajo. Martín de Porres y la MEDIDA provincia. • El uso de conversión de unidades de longitud, masa y capacidad - El comercio en San en el sistema métrico decimal en las actividades productivas y Martín de Porres. comerciales de San Martín de Porres. Ferias de productos. • Obtención de perímetros y áreas de figuras poligonales en la - Planes de negocios. localidad de San Martín de Porres ángulos internos y externos - Oportunidades de de un polígono. empleo en San Martín RELACIONES LOGICAS Y CONJUNTOS de Porres y la • Noción de conjunto. Determinación de conjuntos sobre las provincia: (turismo,, actividades en San Martín de Porres. agricultura,arte • Relaciones y operaciones entre conjuntos sobre oportunidades culinario, arqueología, de empleo en San Martín de Porres. etc.). • Diagramas de clasificación y organización de información cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros numéricos, etc.) sobre - Mercado Laboral en el oportunidades de empleo en San Martín de Porres. entorno local. ESTADISTICA OBSERVA • Gráfico de barras, pictogramas y tablas de frecuencias absolutas sobre el mercado laboral en San Martín de Porres Algunos conocimientos se contextualizan en función de la demanda educativa
    • DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS COMUNICACIÓNPROBLEMATICA DEMANDA EDUCATIVALos jóvenes tienen - Actividades PRIMER GRADOdificultades para productivas de San CONOCIMIENTOSconseguir trabajo. Martín de Porres y la provincia. - El comercio en San Martín de Porres. Ferias de productos. - Planes de negocios. - Oportunidades de empleo en San Martín de Porres y la provincia: (turismo,, agricultura,arte culinario, arqueología, etc.). - Mercado Laboral en el entorno local. OBSERVA Algunos conocimientos se contextualizan en función de la demanda educativa
    • DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍAPROBLEMATICA DEMANDA EDUCATIVALos jóvenes tienen - Actividades PRIMER GRADOdificultades para productivas de San CONOCIMIENTOSconseguir trabajo. Martín de Porres y la provincia. - El comercio en San Martín de Porres. Ferias de productos. - Planes de negocios. - Oportunidades de empleo en San Martín de Porres y la provincia: (turismo,, agricultura,arte culinario, arqueología, etc.). - Mercado Laboral en el entorno local. OBSERVA Algunos conocimientos se contextualizan en función de la demanda educativa
    • DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS ÁREA MATEMÁTICA OBSERVA PRIMER GRADO La incorporación de CONOCIMIENTOS conocimientos se realiza para SISTEMAS NUMÉRICOSdarle secuencialidad y coherencia • Representación, orden y operaciones con números naturales. • Representación, orden y operaciones con números naturales. a la organización del área. • Divisibilidad, propiedades con números primos y compuestos. • Representación, orden y operaciones con números racionales. Operaciones con fracciones y decimales. PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS La desagregación no significa que vamos a tratar todos estosSISTEMAS NUMÉRICOS• Representación, orden y operaciones con números conocimientos en la racionales. Operaciones con fracciones y Programación Anual. decimales. Nos permitirá comprender los Fracciones Términos de una fracción conocimientos previos que los Representación gráfica de una fracción estudiantes tienen. Fracciones equivalentes Permite comprender y relacionar Clases de fracciones Números decimales el nivel de articulación que existe Operaciones con números decimales en el quehacer educativo. Fracciones no decimales Notación científica.
    • DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS ÁREA CTA OBSERVA PRIMER GRADO La incorporación de CONOCIMIENTOS conocimientos se realiza para CONTAMINACIÓN AMBIENTAL darle secuencialidad y coherencia • Factores que afectan el equilibrio ecológico. • La contaminación ambiental. El cambio climático. Los a la organización del área. fenómenos naturales. • Medidas de prevención contra desastres producidos por los fenómenos naturales. PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS La desagregación no significa que vamos a tratar todos estosCONTAMINACIÓN AMBIENTAL• La contaminación ambiental. conocimientos en la• Causas. Efectos. Alternativas de solución Programación Anual.• El cambio climático. Nos permitirá comprender los• Los fenómenos naturales. conocimientos previos que los estudiantes tienen. Permite comprender y relacionar el nivel de articulación que existe en el quehacer educativo.
    • DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA PREVISTAS EN EL DCN ACTITUDES.•Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva ydemocrática.•Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal•Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.•Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.•Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.•Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.•Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.•Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivenciaarmónica.•Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región.
    • ¿Adecuar y contextualizar? Adecuar : Que la capacidad responda a la problemática detectada. PROBLEMA TEMA CAPACIDAD ADECUADA TRANSVERSAL Contaminación Educación para la -Identifica y utiliza algunas formas de ambiental por la gestión de riesgos preservar su medio natural, existencia de y la conciencia contribuyendo al desarrollo de basura en los ambiental ambientes saludables y alrededores de descontaminados. la I.E. Contextualizar: Que la capacidad responda a la realidad local y regional AREA CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA Ciencia y -Reconoce algunos fenómenos naturales y cambios que se ambiente producen durante el día, lluvia, sol, neblina etc.- Esta capacidad en el caso de una comunidad de la costa podrá seguir igual, pero en Puno por ejm: se tendrá que contextualizar “Reconoce algunos fenómenos naturales como la lluvia, el trueno, los relámpagos, el arco iris etc que se producen algunas días del año.”
    • Formulación de capacidades y actitudes a partir de los temas transversales.PROBLEMA TEMA CAPACIDADES TRANSVERSAL Y ACTITUDESViolencia Educación para la  Expresa sus sentimientos de pertenencia a unaPandillas y barras convivencia, la paz y comunidad escolar ybravas. la ciudadanía. nacional; reconoce que en ellas tiene derechos y responsabilidades.  Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural como riqueza del país. 26/11/2012 NESTOR ARAPA SEJE 33
    • LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS -¿Qué características tendrá la práctica pedagógica? LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico? APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje? -¿Cómo se realizará la evaluación? LINEAMIENTOS LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá laMETODOLÓGICOS LA EVALUACIÓN evaluación? - ¿Quiénes participarán en la evaluación? -¿Qué características tendrá la LINEAMIENTOS PARA tutoría? LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor tutorial?
    • ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI