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TALLER: PLANIFICACIÓN DE
  EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN
  EL AULA ESCOLAR


Nereida J. Rodríguez
23 de mayo de 2011
Un plan diario es . . .


El plan delinea el foco educativo de las
experiencias y las actividades a desarrollarse
en cada lección diariamente para lograr un
proceso de aprendizaje apropiado al nivel de
desarrollo de cada niño y niña.
Plan diario
   El Departamento de Educación en la Carta Circular
    Núm. 2-2010-2011- Planificación del proceso de
    aprendizaje, establece las secciones mínimas que debe
    incluir el plan; entre estas:
      Fecha y tema de estudio
      Integración con otras materias
      Estrategia general y fase:
       ECA: Exploración, conceptualización y aplicación
       Triología de lectura (Antes de la lectura, durante la lectura y
        después de la lectura)
       Ciclo de aprendizaje: enfocar, explorar, reflexionar y
        aplicar
Plan diario
   El Departamento de Educación en la Carta Circular
    Núm. 2-2010-2011- Planificación del proceso de
    aprendizaje, establece las secciones mínimas que
    debe incluir el plan; entre estas:
     Objetivos conceptuales, procedimentales,
      actitudinales
     Estándares y expectativas

     Actividades de inicio, desarrollo y cierre

     Evaluación

     Reflexión del maestro/a
Plan diario
   La redacción del plan diario conlleva seguir un
    orden para el proceso de creación que luego
    se altera al momento de plasmarlo en el
    formato establecido.
   A continuación se explican las partes de un
    plan según deben ser redactados por el
    maestro. Una vez se finaliza el ubica y coloca
    en el orden determinado por el formato que se
    utilice para estos fines.
Alineación curricular en el plan
                diario

   El proceso de planificación conlleva la
    alineación de los estándares,
    expectativas, destrezas y objetivos.
Plan diario

   Alineación curricular: Estándares, expectativas
    y destrezas
     Estándares      Expectativas      Destrezas
Plan diario

    Ejemplo de alineación curricular:
     Estándares, expectativas y destrezas
     Estándares       Expectativas        Destrezas
ANÁLISIS DE DATOS   Representa datos, Incluir datos en
Y PROBABILIDAD      utilizando tablas y gráfica
                    gráficas (plana o al
                    relieve) de barra o
                    pictórica.
Objetivos en el plan diario
Los objetivos son aseveraciones del
conocimiento, habilidades y actitudes que
se espera que el alumno aprenda,
desarrolle o logre durante las experiencias
educativas van acorde los estándares y
expectativas.

(La redacción de los objetivos no es la
descripción de una actividad).
Objetivos en el plan diario

   Taxonomía: Sistema jerárquico de
    clasificación que tiene como propósito
    determinar los tipos de objetivos y
    niveles de complejidad. Esto surgió en
    la convención de la Asociación
    Psicológica Americana en el 1948. Entre
    los protagonistas para este esfuerzo fue
    Benjamín Bloom.
Otras categorías de objetivos
Objetivos conceptuales en el
                 plan diario
Conforman el saber de los hechos, opiniones y principios
Se establece una relación con el área cognitiva que abarca:
   Conocimiento: comportamientos y situaciones que acentúan la
    importancia del recuerdo de ideas, o fenómenos.
   Comprensión: entendimiento de lo que se transmite para poder
    integrar y hacer uso del conocimiento.
   Aplicación: transferir el conocimiento a diversas situaciones.
   Síntesis: capacidad para construir, reconstruir y establecer
    relaciones con el conocimiento previo y el conocimiento
    adquirido.
   Evaluación: construir juicios de valor sobre ideas, obras,
    soluciones, métodos y otros; según algún propósito determinado.
Objetivos procedimentales en el
           plan diario
   Conforman el saber hacer:
    práctico/teórico metodológico .
    Especifican las conductas que se
    realizan con exactitud y precisión.
Objetivos actitudinales en el plan
                  diario

Conforman el saber ser a través de las
actitudes, destrezas sociales y emocionales y
los valores. Los objetivos actitudinales son
patrones y principios de conducta que
permiten al estudiante interactuar en un
ambiente acogedor para el aprendizaje.
Redacción de los objetivos

   Al redactar los objetivos es importante
    considerar que deben:
     estar orientados hacia el aprendizaje.
     describir el resultado del aprendizaje.
     expresar una acción observable.
     señalar aprendizaje relevante y
      pertinente.
     estar alineados con los estándares y
      expectativas.
Redacción de los objetivos

   Al redactar los objetivos es
    importante incluir:
     situación medular: Oportunidades
      para el aprendizaje
     acción observable
     niveles de ejecución y adecuacidad
Redacción de objetivos en el plan diario
  ESTANDAR                    EXPECTATIVAS                       DESTREZAS                    OBJETIVOS

COMUNICACIÓN   CO.K.2 Dialoga y comunica sus ideas a       conversar
ORAL           maestros, compañeros y familiares en                                   Durante el desarrollo de las
               oraciones claras y coherentes.                                         actividades los estudiantes:
               CO.K.3 Expresa sus ideas y sentimientos                                (situacion medular)
               en torno a láminas, juegos, cuentos,
               rimas, poemas y canciones.                                             -   compartirá oralmente
               CO.K.6 Narra y conversa en secuencia                                       sus ideas y
               lógica historias conocidas o de su propia                                  sentimientos (objetivo
               creación.                                                                  actitudinal).

COMUNICACIÓN   CE.K.2 Escribe textos utilizando la         escribir
ESCRITA        escritura pre convencional o pre alfabética
               (garabato desorganizado, garabato                                      -   escribirá de manera no
               organizado, telegráfica, pre silábica y                                    convencional para
                                                                                          expresar sus
                                                                                          ideas.(objetivo
                                                                                          procedimental)

COMPRENSIÓN    CL.K.6 Identifica las partes del libro      identificar título y autor -   identificará el título y
LECTORA        (cubierta, portada, lomo y páginas).                                       el autor del libro.
               CL.K.7 Identifica el título del libro, la                                  (objetivo conceptual)
               función del autor y el ilustrador
Procedimiento en el plan diario
Al redactar las actividades se planifica primero las de la
fase del desarrollo.

Desarrollo: Las actividades de desarrollo viabilizan el logro
de los objetivos propuestos, tomando en cuenta además,
el contenido temático y los estándares y expectativas. Son
la columna vertebral de la experiencia educativa. Se
espera que se utilicen actividades atractivas
y pertinentes para los alumnos y que respondan a
lo propuesto en términos
Procedimiento en el plan diario
 Inicio:Las actividades de inicio tienen como
 propósito crear un ambiente propicio para el
 aprendizaje. Debe promover además que el alumno
 exponga el conocimiento previo que posee.
  Es importante captar el interés y la atención de los
 alumnos para que se involucren con entusiasmo en el
 desarrollo de las actividades planificadas. Esto puede
 lograrse sólo si los alumnos le ven pertinente a lo que
 van a aprender. Se integran elementos sensoriales:
 concretos y semiconcretos. Se debe propiciar el uso
 del inquirir como metodología mediante la formulación
 apropiada de preguntas abiertas.
Procedimiento en el plan diario


 Cierre: La actividad de cierre recapitula la
 experiencia educativa. Este tipo de actividad
 debe crear conciencia en el alumno de lo
 realizado y de lo aprendido a través de las
 actividades en las que ha participado.
Evaluación en el plan diario

La actividad de evaluación tiene como propósito
verificar el logro de los objetivos de la experiencia
educativa. Deben especificarse las estrategias de
evaluación incluyendo las de medición y
assessment, y los instrumentos que se utilizarán
para monitorear el aprendizaje con entendimiento.
Evaluación
Estrategias                     Instrumentos
   Observación
                                   Récord anecdótico
   Tareas de ejecución
    (trabajos escritos, lista      Bitácoras de observación
    focalizada, tirillas,          Hoja de cotejo
    poemas concretos,              Rúbricas
    mapas de conceptos,            Escalas
    respuestas rápidas;
    maquetas, entre otros.         Registro de frecuencia de
                                    eventos
   Diario
                                   Registro de incidentes de
   Portafolio                      conflicto
   Informes orales
Otras partes del plan diario
   Recursos educativos
   Tareas para el hogar
   Reflexión




    Ve el modelo de planificacion diaria en los documentos de slide share
Plan diario
Una vez se redactan las partes del plan se colocan
en el orden establecido.
La planificación diaria conforma una de las
actividades que realiza el maestro/a para el proceso
de aprendizaje, la cual se evidencia a través de la
experiencia directa y vivencial en el aula escolar
que nos permite aprender mientras ensañamos.
Gracias y adelante

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Plan diario

  • 1. TALLER: PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN EL AULA ESCOLAR Nereida J. Rodríguez 23 de mayo de 2011
  • 2. Un plan diario es . . . El plan delinea el foco educativo de las experiencias y las actividades a desarrollarse en cada lección diariamente para lograr un proceso de aprendizaje apropiado al nivel de desarrollo de cada niño y niña.
  • 3. Plan diario  El Departamento de Educación en la Carta Circular Núm. 2-2010-2011- Planificación del proceso de aprendizaje, establece las secciones mínimas que debe incluir el plan; entre estas:  Fecha y tema de estudio  Integración con otras materias  Estrategia general y fase:  ECA: Exploración, conceptualización y aplicación  Triología de lectura (Antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura)  Ciclo de aprendizaje: enfocar, explorar, reflexionar y aplicar
  • 4. Plan diario  El Departamento de Educación en la Carta Circular Núm. 2-2010-2011- Planificación del proceso de aprendizaje, establece las secciones mínimas que debe incluir el plan; entre estas:  Objetivos conceptuales, procedimentales, actitudinales  Estándares y expectativas  Actividades de inicio, desarrollo y cierre  Evaluación  Reflexión del maestro/a
  • 5. Plan diario  La redacción del plan diario conlleva seguir un orden para el proceso de creación que luego se altera al momento de plasmarlo en el formato establecido.  A continuación se explican las partes de un plan según deben ser redactados por el maestro. Una vez se finaliza el ubica y coloca en el orden determinado por el formato que se utilice para estos fines.
  • 6. Alineación curricular en el plan diario  El proceso de planificación conlleva la alineación de los estándares, expectativas, destrezas y objetivos.
  • 7. Plan diario  Alineación curricular: Estándares, expectativas y destrezas Estándares Expectativas Destrezas
  • 8. Plan diario  Ejemplo de alineación curricular: Estándares, expectativas y destrezas Estándares Expectativas Destrezas ANÁLISIS DE DATOS Representa datos, Incluir datos en Y PROBABILIDAD utilizando tablas y gráfica gráficas (plana o al relieve) de barra o pictórica.
  • 9. Objetivos en el plan diario Los objetivos son aseveraciones del conocimiento, habilidades y actitudes que se espera que el alumno aprenda, desarrolle o logre durante las experiencias educativas van acorde los estándares y expectativas. (La redacción de los objetivos no es la descripción de una actividad).
  • 10. Objetivos en el plan diario  Taxonomía: Sistema jerárquico de clasificación que tiene como propósito determinar los tipos de objetivos y niveles de complejidad. Esto surgió en la convención de la Asociación Psicológica Americana en el 1948. Entre los protagonistas para este esfuerzo fue Benjamín Bloom.
  • 11. Otras categorías de objetivos
  • 12. Objetivos conceptuales en el plan diario Conforman el saber de los hechos, opiniones y principios Se establece una relación con el área cognitiva que abarca:  Conocimiento: comportamientos y situaciones que acentúan la importancia del recuerdo de ideas, o fenómenos.  Comprensión: entendimiento de lo que se transmite para poder integrar y hacer uso del conocimiento.  Aplicación: transferir el conocimiento a diversas situaciones.  Síntesis: capacidad para construir, reconstruir y establecer relaciones con el conocimiento previo y el conocimiento adquirido.  Evaluación: construir juicios de valor sobre ideas, obras, soluciones, métodos y otros; según algún propósito determinado.
  • 13. Objetivos procedimentales en el plan diario  Conforman el saber hacer: práctico/teórico metodológico . Especifican las conductas que se realizan con exactitud y precisión.
  • 14. Objetivos actitudinales en el plan diario Conforman el saber ser a través de las actitudes, destrezas sociales y emocionales y los valores. Los objetivos actitudinales son patrones y principios de conducta que permiten al estudiante interactuar en un ambiente acogedor para el aprendizaje.
  • 15. Redacción de los objetivos  Al redactar los objetivos es importante considerar que deben:  estar orientados hacia el aprendizaje.  describir el resultado del aprendizaje.  expresar una acción observable.  señalar aprendizaje relevante y pertinente.  estar alineados con los estándares y expectativas.
  • 16. Redacción de los objetivos  Al redactar los objetivos es importante incluir:  situación medular: Oportunidades para el aprendizaje  acción observable  niveles de ejecución y adecuacidad
  • 17. Redacción de objetivos en el plan diario ESTANDAR EXPECTATIVAS DESTREZAS OBJETIVOS COMUNICACIÓN CO.K.2 Dialoga y comunica sus ideas a conversar ORAL maestros, compañeros y familiares en Durante el desarrollo de las oraciones claras y coherentes. actividades los estudiantes: CO.K.3 Expresa sus ideas y sentimientos (situacion medular) en torno a láminas, juegos, cuentos, rimas, poemas y canciones. - compartirá oralmente CO.K.6 Narra y conversa en secuencia sus ideas y lógica historias conocidas o de su propia sentimientos (objetivo creación. actitudinal). COMUNICACIÓN CE.K.2 Escribe textos utilizando la escribir ESCRITA escritura pre convencional o pre alfabética (garabato desorganizado, garabato - escribirá de manera no organizado, telegráfica, pre silábica y convencional para expresar sus ideas.(objetivo procedimental) COMPRENSIÓN CL.K.6 Identifica las partes del libro identificar título y autor - identificará el título y LECTORA (cubierta, portada, lomo y páginas). el autor del libro. CL.K.7 Identifica el título del libro, la (objetivo conceptual) función del autor y el ilustrador
  • 18. Procedimiento en el plan diario Al redactar las actividades se planifica primero las de la fase del desarrollo. Desarrollo: Las actividades de desarrollo viabilizan el logro de los objetivos propuestos, tomando en cuenta además, el contenido temático y los estándares y expectativas. Son la columna vertebral de la experiencia educativa. Se espera que se utilicen actividades atractivas y pertinentes para los alumnos y que respondan a lo propuesto en términos
  • 19. Procedimiento en el plan diario  Inicio:Las actividades de inicio tienen como propósito crear un ambiente propicio para el aprendizaje. Debe promover además que el alumno exponga el conocimiento previo que posee. Es importante captar el interés y la atención de los alumnos para que se involucren con entusiasmo en el desarrollo de las actividades planificadas. Esto puede lograrse sólo si los alumnos le ven pertinente a lo que van a aprender. Se integran elementos sensoriales: concretos y semiconcretos. Se debe propiciar el uso del inquirir como metodología mediante la formulación apropiada de preguntas abiertas.
  • 20. Procedimiento en el plan diario  Cierre: La actividad de cierre recapitula la experiencia educativa. Este tipo de actividad debe crear conciencia en el alumno de lo realizado y de lo aprendido a través de las actividades en las que ha participado.
  • 21. Evaluación en el plan diario La actividad de evaluación tiene como propósito verificar el logro de los objetivos de la experiencia educativa. Deben especificarse las estrategias de evaluación incluyendo las de medición y assessment, y los instrumentos que se utilizarán para monitorear el aprendizaje con entendimiento.
  • 22. Evaluación Estrategias Instrumentos  Observación  Récord anecdótico  Tareas de ejecución (trabajos escritos, lista  Bitácoras de observación focalizada, tirillas,  Hoja de cotejo poemas concretos,  Rúbricas mapas de conceptos,  Escalas respuestas rápidas; maquetas, entre otros.  Registro de frecuencia de eventos  Diario  Registro de incidentes de  Portafolio conflicto  Informes orales
  • 23. Otras partes del plan diario  Recursos educativos  Tareas para el hogar  Reflexión Ve el modelo de planificacion diaria en los documentos de slide share
  • 24. Plan diario Una vez se redactan las partes del plan se colocan en el orden establecido. La planificación diaria conforma una de las actividades que realiza el maestro/a para el proceso de aprendizaje, la cual se evidencia a través de la experiencia directa y vivencial en el aula escolar que nos permite aprender mientras ensañamos.