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Proyecto de tesis sobre software educativo
 

Proyecto de tesis sobre software educativo

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Proyecto de tesis sobre la aplicación del Software educativo en la enseñanza de las Matemáticas.

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  • muy buen proyecto ,disculpe queria saber ai para ejecutar el soffware es necesario contar con internet en el laboratorio de computo?
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  • benas muy interesante su tesis podria compartir algunas experiencias obtenidas en su tesis ya que el temario es de mucha relevancia en el estduio del area
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  • Ing. muy interesante su proyecto, puede brindar su software para guiarnos, gracias
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  • Ingeniera muy interesante su proyecto, puede brindar el software que desarrollo en su tesis.
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  • Hola Liliana:

    Me alegra que te sirva mi proyecto y esa es la idea...compartir los conocimientos en beneficio de los demás.

    Cordialmente,
    Ing. Nelly Huayta Alvarez.
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    Proyecto de tesis sobre software educativo Proyecto de tesis sobre software educativo Presentation Transcript

    • MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA CURSO: TESIS I TEMA: “APLICACIÓN DE L SOFTWAREEDUCATIVO MULTIMEDIA EN LA ENSEÑANZADE LAS MATEMÁTICAS PARA DESARROLLAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO” Presentado por: Ing. Nelly A. Huayta Alvarez. Profesor : Mg. Julio V. Vera Bocanegra.
    • ÍNDICE 1.- DISEÑO TEÓRICO 1.1 El problema científico 1.1.1 Situación problemática 1.1.2 Antecedentes del problema 1.1.3 Formulación del problema 1.1.4 Justificación del estudio 1.2 Objetivos de la investigación 1.3 Hipótesis 1.4 Variables 1.5 Marco teórico 2.- DISEÑO METODOLÓGICO 2.1 Estrategias para la recogida de datos 2.2 Decisión muestral 2.3 Estrategias para el procesamiento de datos 3.- CRONOGRAMA 4.- BIBLIOGRAFÍA 5.- ANEXOS UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 2
    • INTRODUCCIÓN UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 3
    • “… apenas existe una parte delas matemáticas que cualquieratenga que utilizar. Existe, sinembargo muy poca gente que nonecesite alguna vez leernúmeros, contar, decir la hora orealizar una compra mínimacomo complemento necesario dela lista que hemos dado, esimportante tener el “sentido delnúmero” que permite hacerestimaciones y aproximacionesaceptables”. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 4
    • En este mundo cambiante, aquellos que entiendan ypuedan utilizar matemáticas, tendrán oportunidades yopciones significativamente mejores para enfrentar sufuturo. Las competencias matemáticas abren puertashacia futuros productivos. La falta de competenciasmatemáticas, mantiene esas puertas cerradas. Todosnecesitan matemáticas y los estudiantes deben tenerla oportunidad y la ayuda necesarias para aprendercontenidos matemáticos que sean relevantes conprofundidad y comprensión.“Principios y estándares para las matemáticasescolares” (NCTM), 2000. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 5
    • DISEÑO TEÓRICO UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 6
    • En los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas dirigido a los alumnos de la especialidad de Computación e Informática del primer ciclo – semestre 2011-I, del Instituto Educativo Superior Tecnológico Público “Antenor Orrego Espinoza”, como docente pude observar lo siguiente: La mayoría de los estudiantes temen a las Matemáticas y se les hace muy aburrido y difícil aprenderlas. La mayoría de los estudiantes pierden la concentración en clases. La mayoría de los docentes usan el método de exposición y trabajos grupales para la enseñanza de las matemáticas. Los docentes se preocupan más en cumplir con los contenidos de los sílabos, descuidando la parte procedimental, actitudinal y los intereses de los alumnos. Los aprendizajes de los alumnos no se mantiene a lo largo de todo el ciclo, pudiendo tener nota aprobatoria en las prácticas y en los exámenes finales notas desaprobatorias. No se logra aprendizajes significativos de las Matemáticas. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 7
    • En mi afán de encontrar la mejor solución y brindar aportes significativosconsiderando que los alumnos estudian Informática e Internet, el cual es un mediopoderoso para desarrollar en el alumno sus potencialidades, creatividad eimaginación; además la Institución cuenta con un Laboratorio de Computación ypor el surgimiento de las llamadas nuevas Tecnologías de la Comunicación y laInformación (TICs) y a la par de ellos los software educativos, como novedosasestrategias de enseñanza para las Matemáticas, me surgen las siguientespreguntas:¿Se puede adecuar el uso de software educativo a las clases que usan métodosde exposición y trabajos grupales?¿El uso de las nuevas TICs en la enseñanza de las Matemáticas contribuirían alaprendizaje significativo de los alumnos?¿Se puede mejorar la enseñanza de las Matemáticas usando software educativo?¿Existen software educativos didácticos para la enseñanza de Matemáticas quegaranticen un aprendizaje significativo?¿Qué consideraciones se debe tener en la aplicación del software educativo paraevitar la automatización de la educación?¿Están los docentes capacitados a las exigencias de las Nuevas Tecnologías yusarlas como estrategias deUNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO enseñanza?12/05/2012 DE CHIMBOTE 8
    • Estudios realizados en México1 sobre “Las nuevastecnologías y el aprendizaje de la matemáticas resalta laimportancia del uso de las nuevas tecnologías en el procesoenseñanza-aprendizaje de las matemáticas, En Argentina, Rubén A. Pizarro2 (2009), en su Tesis deMagíster en Tecnología Informática Aplicada en Educaciónmenciona que la elaboración e implementación de softwareeducativo trae consigo, además de la mejora de los procesos deenseñanza y aprendizaje, la posibilidad de rescatar y preservarlos valores culturales de la sociedad en la que se va aimplementar. En el Perú, El Colegio Markham3 viene trabajandointensamente con las tecnologías de la información desde losaños noventa… UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 9
    • Norma Arias4 en su trabajo “Matemáticas en el Perú: Un caso deresponsabilidad social” (2005) describe los cambios que experimentala Educación en el Perú con el apoyo de empresas privadas, la cualempieza desarrollando textos escolares con una metodologíanovedosa y luego, con auspicio de otras empresas, consigue donarlosa centros educativos públicos de diferentes lugares del país. Pilar Nomberto Ramirez5 (2010) en su tesis “El uso del softwareeducativo en el aprendizaje de las operaciones básicas de lasmatemáticas con los alumnos del 3er grado de educación primaria dela institución educativa 2096 Perú - Japón- Los Olivos.” Describecomo el Perú los problemas de aprendizajes en las Matemáticas sedebe a que los profesores enseñan según el modelo tradicionalista demanera rutinaria y tediosa, no aplican métodos, técnicas y estrategiasde aprendizajes adecuados y no se capacitan de acuerdo a losavances tecnológicos. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 10
    • ¿Será el desconocimiento y la falta deaplicación de software educativosmultimedia lo que ha provocado un bajoaprendizaje significativo de las Matemáticasen los alumnos del primer ciclo de laespecialidad de Computación e Informáticadel Instituto de Educación SuperiorTecnológico Público “Antenor OrregoEspinoza”, durante el semestre 2011-I? UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 11
    • El software educativo está destinado a la enseñanza y el autoaprendizaje, además permite el desarrollo de ciertas habilidadescognitivas. Así como existe profundas diferencias entre lafilosofía pedagógicas, así también existe una amplia gama deenfoques para la creación de software educativo atendiendo alos diferentes tipos de interacción que debería existir entre losactores del proceso de enseñanza y aprendizaje.Por todo lo antes expuesto, se hace indispensable mejorar elproceso de aprendizaje participativo a través de la aplicación deprogramas educativos que motiven a los estudiantes ainteresarse por la asignatura, ya que hoy por hoy debe serprioridad principal de todos los actores del hecho educativo, delos ejes primordiales del currículo básico de la educación UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDROperuana.12/05/2012 DE CHIMBOTE 12
    • OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN OBJETIVO OBJETIVOS GENERAL ESPECIFICOS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 13
    • “Si no se aplican softwareeducativos multimedia en laenseñanza de lasMatemáticas entonces habráun bajo aprendizajesignificativo” UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 14
    • Identificación de las variables• Variable independiente ( X) Software educativo multimedia• Variable dependiente ( Y ) Aprendizajes significativos UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 15
    • VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL Se denomina así al software destinado a la Para la aplicación del softwareSoftware Educativo enseñanza, el auto aprendizaje, además permite educativo en la enseñanza de lasMultimedia : X el desarrollo de habilidades cognitivas. Matemáticas se deberá contar con un(variable independiente) Se puede calificar como multimedia a los Laboratorio de Computo medios electrónico que permite almacenar y adecuadamente equipado y que presentar contenido multimedia, español y otros responda a las necesidades del curso. idiomas. El facilitador guiará al alumno quien con ayuda del software educativo y aplicando su propia lógica creará y resolverá problemas de Matemáticas. Es el proceso de adquirir, modificar o El facilitador y el alumno gestionanAprendizaje significativo : Y reemplazar conocimientos que serán útiles en la conjuntamente la enseñanza y el(variable dependiente) vida cotidiana, desempeño profesional, laboral, aprendizaje en un “proceso de personal y cualquier otra situación nueva, participación guiada”. favoreciendo además en su interacción social y El aprendizaje significativo se logra a en su conducta. través del uso adecuado de los organizadores avanzados, los mapas conceptuales y métodos de exposición. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO 12/05/2012 DE CHIMBOTE 16
    • VARIABLE DIMENSIONES SUBDIMENSIONES INDICADORES PUNTAJE CATEGORÍA INSTRUMENTO Software Tecnologías La Computadora A 3 Excelente Cuestionarios para Los programas educativo Medios electrónicos Texto B 2 Bueno los docentes y multimedia Sonido C 1 Regular alumnos. Imágenes (X) Animaciones D 0 Malo Encuesta final a Video los alumnos. Aprendizaje Educador/Educando Currículo E 3 Excelente Examen de significativo Metodologías Planificación de F 2 Bueno ingreso/salida las sesiones de (Y) Técnicas clases G 1 Regular Prácticas grupales Recursos y Registros H 0 Malo Exposiciones materiales Examen oral Evaluación Lista de cotejos UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 17
    • Donde: A: El docente conoce y utiliza software educativo multimedia que generen aprendizajes significativos. B: El docente utiliza software educativo multimedia pero no generan aprendizajes significativos C: El docente utiliza software educativo multimedia esporádicamente. D: El docente dicta su clase, los estudiantes escuchan y toman apuntes. E: El alumno usa adecuadamente el software educativo y logra aprendizajes significativos. F: El alumno usa el software educativo y logra parcialmente aprendizajes significativos. G: El alumno usa el software educativo y no logra aprendizajes significativos. H: El alumno no usa adecuadamente el software educativo y no logra aprendizajes significativos. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 18
    • ¿ QUÉ SON LA MATEMÁTICAS?Las matemáticas son una materia tan importante que todoalumno la cursa al menos una hora al día … pero sonmuchos los que llegan al final de la secundaria sin haberalcanzado el nivel apropiado para el final de la educaciónprimaria …Esta materia justifica de una manera sutil y legitima ladiferenciación entre el alumnado que alcanza el nivel y elresto…J. Eggleston. Sociología del currículum escolar. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 19
    • • “Con la expresión “software educativo” se representa a todos losprogramas educativos y didácticos creados para computadoras con finesespecíficos de ser utilizados como medio didáctico, para facilitar losprocesos de enseñanza y de aprendizaje” (Marqués, 1996).Según Marqués (1996), podemos incluir en esta definición a todos losprogramas que han sido elaborados con fines didácticos. Esto es, desde lostradicionales programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO),(programas basados en los modelos conductistas de la enseñanza), hasta losprogramas todavía experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida porOrdenador (EIAO). Estos últimos, utilizando técnicas propias del campo de losSistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar lalabor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelosde representación del conocimiento en consonancia con los procesoscognitivos que desarrollan los alumnos. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 20
    • APRENDIZAJE incorporar INFORMACIÓN NUEVA a la ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EXISTENTE de FORMA FORMA ORGANIZADA JERÁRQUICA UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 21
    • OBJETO DE ESTUDIO INSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 22
    • Nuevos conocimientos que se incorporan Esfuerzo deliberado del alumno en forma sustantiva en la estructura por relacionar los nuevos mental del alumno conocimientos con los previos. Implicación afectiva del alumno voluntad de querer aprender. Por que lo considera valioso lo que se le presenta para que aprenda. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 23
    • CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1° Contenidos a aprender deben poseer una estructura y una coherencia lógica interna2° Contenidos a aprender deben estar al alcance de la estructura cognoscitiva del alumno. 3° El alumno debe tener una disposición o actitud favorable para lograr comprender el significado de esos contenidos UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 24
    • DISEÑO METODOLÓGICO UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 25
    • DISEÑO METODOLÓGICO CUANTITATIVA CUALITATIVA Es aquella que nos permite Nos permite definir con examinar los datos de claridad los elementos del manera numérica, problema de investigación, especialmente en el campo es decir definirlo, limitarlo de la estadística tomando y saber exactamente como referencia fundamental donde se inicia el los alumnos, docentes y problema, en cual autoridades del Instituto de dirección va, y que tipo de Educación Superior incidencia existe entre sus Tecnológico Público “Antenor elementos, objeto de Orrego Espinoza”. estudio. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 26
    • ESTRATEGIAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS OBSERVACIÓN CUESTIONARIOS Y ENCUESTAS RESULTADOS DE EVALUACIONES UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 27
    • DECISIÓN MUESTRAL El ámbito de la investigación la constituye el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Antenor Orrego Espinoza” y las muestras se distribuyen como siguen: FUNCIÓN DE LOS SUJETOS CANTIDAD Alumnos de Computación e 20 Informática del primer ciclo, sección “A” Grupo Control (GC). Alumnos de Computación e 20 Informática del primer ciclo, sección “B” Grupo Experimental (GE). Docentes 8 Autoridades 2 TOTAL 50 UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 28
    • ESTRATEGIAS PARA EL PROCESAMIENTO DE DATOS ESTADISTICA ESTADISTICA APLICADA APLICADA INFERENCIAL DESCRIPTIVA La estadística descriptiva es La estadística inferencial o una gran parte de la estadística inferencia estadística es una que se dedica a analizar y parte de la estadística que representar los datos. comprende los métodos y procedimientos para deducir MEDIA, DESVIACIÓN propiedades (hacer ESTÁNDARD inferencias) de una población, ESTIMACIONES, a partir de una pequeña parte CORRELACIONES de la misma (muestra). HISTOGRAMAS ENTRE OTROS UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 29
    • CRONOGRAMA UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 30
    • CRONOGRAMA Tiempo 1º MES 2º MES 3º MES 4º MES 5º MES 6º MESFases1. Revisión bibliográfica y estructuración conceptual2. Diseño teórico 2.1 Concertación con la Institución Educativa en aplicación del Software educativo. 2.2 Definición de variables del contexto educativo, de aprendizaje de los alumnos. 2.3 Estructuración del modelo pedagógico incluyendo en el currículo el uso de software educativo.3. Diseño Metodológico4. Implementación5. Evaluación6. Procesamiento de datos y transferencia7. Redacción final de Proyecto8. Presentación del Proyecto ante las autoridades competentes de la Universidad Privada San Pedro de Chimbote. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO 12/05/2012 DE CHIMBOTE 31
    • BIBLIOGRAFÍA UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 32
    • BIBLIOGRAFÍA1.David Macías Ferrer, 2007, “Las nuevas tecnologías y el aprendizaje de lasmatemáticas”, México. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)Nº 42/4, editorial Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, laCiencia y la Cultura (OEI).2.Rubén A. Pizarro, 2009, Tesis de Magíster en Tecnología Informática Aplicadaen Educación: “Las TICs en la enseñanza de las Matemáticas. Aplicación al casode Métodos Numéricos”. Argentina.3.Grupo Santillán / Consejo Nacional de Educación, “Las TICs y laEducación”,2010.http://www.cne.gob.pe/docs/cne-publicaciones/Las_TIC_en_la_educacion.pdf4.Norma Arias, (2005), “Matemáticas en el Perú: Un caso de responsabilidadsocial” Perú.http://www.esan.edu.pe/paginas/publicaciones/cuadernos/18_19/Cuad18-19Arias.pdf5.Pilar Nomberto Ramírez, (2010), “El uso del software educativo en elaprendizaje de las operaciones básicas de las matemáticas con los alumnos del3er grado de educación primaria de la institución educativa 2096 Perú - Japón-Los Olivos.” UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 33
    • ANEXOS UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 34
    • A2. GUIA DE LA ENCUESTA DIRIGIDO PARA ALUMNOS(AS) 1. ¿Cuál es su nivel académico profesional? Profesor ( ) Licenciado ( ) Ingeniero ( ) Doctor ( ) Máster ( ) Phd ( ) 2. ¿Usted ha participado en procesos de capacitación durante los últimos años? Muy Frecuentemente ( ) Frecuentemente ( ) Nunca ( ) 3. ¿Cómo se considera usted frente al manejo de la computadora? Nivel Usuario Usuario Usuario Usuario Usuario Criterios principiante básico medio avanzad experto o Su manejo de la computadora es de Sus conocimiento s de internet son de 4. ¿La institución educativa posee un laboratorio de Computación? Si ( ) No ( ) 5. ¿En su tarea pedagógica diaria, planifica y aplica el plan de aula? Si ( ) No ( ) Rara vez ( ) UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 35
    • A2. GUIA DE LA ENCUESTA DIRIGIDO PARA ALUMNOS(AS) ¿Cuál es tu promedio o rendimiento escolar? Excelente alumno ( ) Muy Buen alumno ( ) Buen alumno ( ) Regular ( ) ¿Conoces si tu Instituto posee laboratorios de computación? Si ( ) No ( ) ¿Sabes manejar una computadora? Bastante ( ) Poco ( ) Muy Poco ( ) Nada ( ) ¿Te gusta aprender la asignatura de Matemáticas? Si ( ) No ( ) Rara vez ( ) 5. ¿Tu maestro te enseña la asignatura de Matemáticas utilizando la computadora? Si ( ) No ( ) Rara vez ( ) 6. ¿Tu maestro ha utilizado música, videos, imágenes, juegos , presentaciones, Excel por computadora para aprender la asignatura de Matemáticas? Si ( ) No ( ) Rara vez ( ) 7. ¿Algún maestro tuyo ha utilizado un programa de computadora para enseñarte alguna asignatura que estudias? Si ( ) No ( ) Rara vez ( ) 8. ¿Te gustaría que tu profesor te enseñe la asignatura de Matemáticas utilizando un programa de computadora (software educativo)? Si ( ) No ( ) UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 36
    • UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO12/05/2012 DE CHIMBOTE 37