1. Enseñar no solo es
para los de este
mundo
Ensayo sobre el autismo
Nayeli García Malo López
Matrícula 201221783
Ensayo sobre el autismo, los diferentes niveles y técnicas de enseñanza
2. Contenido
Introducción ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------2
Antecedentes ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------3
Autismo o un estado de indiferencia ---------------------------------------------------------------------------------5
¿Qué es el Autismo? ---------------------------------------------------------------------------------------------------5
Grados de Autismo ----------------------------------------------------------------------------------------------------6
Diagnostico --------------------------------------------------------------------------------------------------------------7
Tratamiento -------------------------------------------------------------------------------------------------------------9
Shadow--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10
Sugerencias para una mejor educación------------------------------------------------------------------------- 10
Conclusión ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
Referencias ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
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3. Introducción
El objetivo de este ensayo es aclarar los conceptos de autismo pues un síndrome
que tiende a confundirse mucho o no es detectado a tiempo por no saber de su
existencia, al mismo tiempo dar a conocer que es importante un buen seguimiento
que lleven estos niños para lograr que se desarrollen de la mejor manera posible
en un futuro.
Es un tema muy extenso por lo que en este trabajo se darán los conceptos
básicos como: autismo, los grados de este síndrome, el diagnostico, algún
tratamiento que especial y por último técnicas o tips para que los educadores con
un alumno como este sepan cómo tratarlos y ayuden a mejorar su desarrollo.
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4. Antecedentes
Esta investigación ha sido realizada en base al interés sobre la mente humana que
puede tener tantos mundos se quieran dependiendo de las personas y su
diversidad, pero hay mundos mucho más asombrosos que los nuestros en los que
no se les ha dado un apoyo como tal aunque en la actualidad hay muchas
asociaciones no gubernamentales que apoyan este tipo de trastornos que pasan
desapercibidos muchas veces y uno de estos casos es el autismo.
A continuación esta la historia del Autismo. Se sabe que hubo tratamientos y
diagnósticos a este síndrome mucho antes de que se le conociera como autismo.
La '' mesa Talk'' de Martin Lutero contiene la historia de un niño de 12 años que
pudo haber sido severamente autista. SegúnMathesiusdiscípulo de Lutero, Lutero
pensaba que el muchacho era una masa sin alma de carne poseída por el diablo y
sugirió que lo asfixiaran. El caso más antiguo documentado de autismo es el de
Hugh Blair de Borgue, como se detalla en un caso de corte de 1747 en que su
hermano correctamente solicitó anular el matrimonio de Blair para obtener la
herencia de Blair. El niño salvaje de Aveyron, un niño salvaje capturado en 1798,
mostró varios signos de autismo; el estudiante de medicina Jean Itard lo trató con
un programa de comportamiento diseñado para ayudarle a formar adjuntos
sociales y para inducir el discurso a través de la imitación.
La palabra latina nueva '' autismus'' (traducción al inglés '' autismo '') fue acuñada
por el psiquiatra suizo EugenBleuler en 1910 como él fue definir los síntomas de la
esquizofrenia. Se deriva de la palabra griega '' autós'' (αὐ τός, que significa '' yo '')
y utilizado para significar la auto admiración o morbo, refiriéndose al "retiro autista
del paciente a sus fantasías, contra el cual cualquier influencia desde fuera se
convierte en una perturbación intolerable".
El '' autismo '' de palabra tomó su sentido moderno en 1938 cuando Hans
Asperger del hospital de la Universidad de Viena adoptó la terminología de Bleuler
'' autistas psicópatas '' en una conferencia en alemán sobre psicología infantil.
Asperger estaba investigando un ASD que ahora se conoce como síndrome de
Asperger, aunque por diversas razones no fue ampliamente reconocido como un
diagnóstico independiente hasta 1981. Casi todas las características descritas en
el primer documento de Kanner sobre el tema, en particular "autista" y "la
insistencia en la uniformidad", aún son consideradas como típicas del espectro
autista de trastornos.
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5. Reutilización de Kanner de '' autismo '' llevó a décadas de terminología confusa
como '' esquizofrenia infantil '', y foco de psiquiatría infantil en privación materna
condujo a conceptos erróneos de autismo como respuesta de un bebé a la "madre
nevera". Comenzando en el autismo finales de los años 60 se estableció como un
síndrome independiente, demostrando que es permanente, distinguirla de retraso
mental y esquizofrenia y otros trastornos del desarrollo y demostrar los beneficios
de la participación de los padres en programas activos de la terapia. Tan tardía
como mediados de 1970 hay poca evidencia de un papel genético en el autismo;
ahora se cree que es uno de los más hereditarios de todas las condiciones
psiquiátricas. Aunque el surgimiento de organizaciones matrices y desprejuiciadas
de infancia ASD ha afectado profundamente cómo consideramos ASD y muchos
médicos de atención primaria y especialistas médicos todavía expresar algunas
creencias consistentes con autismo obsoleto de investigación. Internet ha ayudado
a individuos autistas a omitir las señales no verbales y el intercambio emocional
que se encuentran tan difíciles de tratar y les ha dado forma a formar
comunidades en línea y trabajo remotamente. Se han desarrollado aspectos
sociológicos y culturales de autismo: algunos en la comunidad buscan una cura,
mientras que otros creen que el autismo es simplemente otra forma de ser.
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6. Autismo o un estado de
indiferencia
¿Qué es el Autismo?
El autismo es un síndrome que muchas
veces las personas que no conocen este
http://dialogos.pideundeseo.org/ciencia-y-tecnologia/investigan-origen-genetico-
tipo de padecimiento pueden llegara del-autismo-que-en-mexico-afecta-a-37-mil-ninos
confundir a la persona con una persona indiferente hacia su entorno o hasta
grosera o mal educada por sus características. Por eso es importante conocer
este trastorno y diagnosticarlo a tiempo para darle un seguimiento.
El autismo o el trastorno del espectro autista (ASD) es una gama de trastornos
complejos del neuro-desarrollo, caracterizado por impedimentos sociales,
dificultades en la comunicación, y patrones de conducta estereotípicos,
restringidos y repetitivos.1 El trastorno autista, a veces llamado autismo o ASD
clásico, es la forma más grave de ASD, mientras que otras afecciones a lo largo
del espectro incluyen una forma más leve conocida como síndrome de Asperger,
una afección rara llamada síndrome de Rett, el trastorno de desintegración infantil
y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (generalmente conocido
como PDD-NOS). Aunque ASD varía significativamente en carácter y gravedad,
se produce en todos los grupos étnicos y socioeconómicos, y afecta a todos los
grupos etarios. Los expertos calculan que tres de cada seis niños de cada 1,000
sufrirán de ASD. Los varones tienen cuatro veces más probabilidades de tener
ASD que las mujeres.
1
(NINDS, 2009)
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7. Grados de Autismo
Dependiendo de las características que el niño presente los tipos de autismo que
se presentan se denominan grados de autismo; ya habiendo determinado el tipo
de autismo que tiene el niño es como se determina el tipo de seguimiento que se
le debe dar. A continuación se van a dar a conocer los grados y sus respectivas
características y como es que se determina cada uno de ellos.
Los tipos de TEA:Trastorno autista, Síndrome de Asperger, Trastorno
generalizado del desarrollo no especificado (PPD-NOS, por sus siglas en inglés;
también llamado “autismo atípico”)2
Los también conocidos como Trastornos de Espectro Autista (TEA) se definen en
el siguiente listado.
Trastorno autista:
(También llamado autismo “clásico”) Este es el trastorno en que la gente
piensa más frecuentemente al escuchar la palabra “autismo”. Las personas
con trastorno autista por lo general tienen retrasos significativos en el
desarrollo del lenguaje, problemas de socialización y comunicación y
conductas e intereses inusuales. Muchas personas con trastorno autista
también tienen discapacidad intelectual.
Síndrome de Asperger:
Las personas con síndrome de Asperger suelen presentar algunos
síntomas más leves del trastorno autista. Pueden tener dificultad para
socializar así como intereses y conductas inusuales. Sin embargo,
típicamente no tienen problemas de lenguaje o discapacidad intelectual.
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
(PPD-NOS, por sus siglas en inglés; también llamado “autismo atípico”) A
las personas que reúnen algunos criterios para el diagnóstico del trastorno
autista o del síndrome de Asperger, pero no todos, puede que se les
2
CDCD,2012
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8. diagnostique un trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Las
personas con este trastorno por lo general tienen menos síntomas y estos
son más leves que en el trastorno autista. Los síntomas pueden causar solo
problemas de socialización y comunicación.
Tabla 1 : Comparación del Autismo y el Asperger
Autismo Asperger
C.I. generalmente por debajo de lo normal C.I. generalmente por encima de lo normal
Diagnóstico general antes de los 3 años Diagnóstico general después de los 3 años
Diagnóstico general después de los 3 años Aparición del lenguaje en tiempo normal
Alrededor del 25% son no-verbales Todos son verbales
Gramática y vocabulario limitados Gramática y vocabulario por encima del promedio
1/3 presenta convulsiones (principalmente Incidencia de convulsiones igual que en la población
adolescentes) general
Desarrollo Físico Normal Torpeza General
Ningún interés obsesivo de “alto nivel” Intereses obsesivos de “alto nivel”
Padres detectan problemas alrededor de los Padres detectan problemas alrededor de los 2 años de
18 meses de edad edad
El diagnóstico se hace a una edad media de 5 El diagnóstico se hace a una edad media de 11 años
años
Las quejas de los padres son los retardos del Las quejas de los padres son problemas de lenguaje, o en
lenguaje socialización o conducta
Diagnostico
Este síndrome puede presentarse con
características diferentes en cada uno de
los casos pero hay características
“generales”.
Los TEA aparecen antes de los tres años
de edad y duran toda la vida, pese a que los síntomas pueden mejorar con el
tiempo. Algunos niños con TEA dan señales de que presentarán problemas
futuros a los pocos meses de nacidos. En otros niños, los síntomas podrían no
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9. manifestarse sino hasta los 24 meses o después. Algunos niños con TEA parecen
desarrollarse normalmente hasta alrededor de los 18 a 24 meses de edad, cuando
dejan de adquirir nuevas destrezas o pierden las que ya tenían.
Una persona con TEA puede ser que:
No reaccione cuando la llaman por su nombre, hacia los 12 meses de edad
No señale objetos para mostrar su interés (señalar un avión que está
volando), hacia los 14 meses
No juegue con situaciones imaginarias (por ejemplo, dar de “comer” a la
muñeca), hacia los 18 meses
Evite el contacto visual y prefiera estar sola
Tenga dificultad para comprender los sentimientos de otras personas o para
expresar sus propios sentimientos
Tenga retrasos en el desarrollo del habla y el lenguaje
Repita palabras o frases una y otra vez (ecolalia)
Conteste cosas que no tienen que ver con las preguntas
Le irriten los cambios mínimos
Tenga intereses obsesivos
Aletee con las manos, meza su cuerpo o gire en círculos
Reaccione de manera extraña a la forma en que las cosas huelen, saben,
se ven, se sienten o suenan
El diagnostico de este síndrome es muy difícil pues no existen pruebas médicas
que abalen que una persona tiene el síndrome. En algunos casos es posible
detectarlo a los 18 meses pero en algunas personas es en una edad más
avanzada por eso es que existen personas que no reciben un tratamiento pues no
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10. ha sido posible diagnosticarle este mal. Una forma en la que los especialista
recomiendan que este se pueda diagnosticar a tiempo es observando al niño en
todas sus actividades, Por eso es importante conocer de este padecimiento para
que se pueda detectar a tiempo.
Tratamiento
En la actualidad, no hay cura alguna para los TEA. Sin embargo, las
investigaciones muestran que los servicios de intervención temprana pueden
mejorar significativamente el desarrollo del niño. Las intervenciones ayudan a que
los niños aprendan destrezas importantes desde su nacimiento hasta los tres años
de edad (36 meses) . Estos servicios incluyen terapia para ayudar a que el niño
hable, camine e interactúe con los demás. Por lo tanto, es importante que usted
hable con el pediatra lo antes posible si cree que su niño tiene un TEA u otro
problema del desarrollo.
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11. Shadow
Sugerencias para una mejor educación
“Los objetivos académicos necesitan ser
diseñados para satisfacer la capacidad
intelectual y el nivel de funcionamiento de
cada individuo.”3
Ya que se tiene detectado el problema es importante actuar para poder ayudar a
estas personas por eso se recomienda que en el momento en que el niño entra a
la escuela no se le trate diferente pero si tenga técnicas de seguimiento para
ayudar en un buen desarrollo. Se recomienda que se le ponga al niño un apoyo
detrás formado por psicólogos, maestros y sus padres llamado shadow.
También se recomienda que para estos niños se haga un Programa Educativo
Individualizado pues como se menciona con anterioridad las características que se
presentan son diferentes en cada uno de ellos.
Es imperativo que los padres de familia sean consientes de los derechos
educativos de sus hijos y las opciones de colocación que se encuentran
disponibles. Para determinar la colocación más apropiada de su hijo:
Determine el nivel de funcionamiento de su hijo y las necesidades
asociadas, solicitando una evaluación o re-evaluación a través de la
escuela o un(os) profesional(es) independientes. Esta evaluación debería
incluir recomendaciones específicas para proporcionar apoyos, servicios y
niveles de tratamientos.
En colaboración con el/los profesor(es) de su hijo, los proveedores de
servicios y el administrador de la escuela, pueden desarrollar un EIP bien
definido y completo. Discuta las opciones de colocación que pueden
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Autismsociety, 2006
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12. satisfacer las necesidades de su hijo. Utilizando esta información, usted y la
escuela unidos pueden determinar la colocación más apropiada de su hijo.
El primer paso que se debe seguir para obtener servicios educativos especiales es
que su hijo debe ser sometido a evaluación. Se puede realizar la evaluación
cuando se sospecha que su hijo posee una discapacidad (evaluación de pre-
colocación) o cuando el nivel de funcionamiento de su hijo en una o dos áreas
cambia (re-evaluación).
Gráfica 1: Los coeficientes de inteligencia (CI) más recientes en niños de 8 años identificados con un trastorno del
espectro autista (TEA) de quienes tenían datos de pruebas psicométricas,* por sitio y sexo según la Red de Vigilancia
del Autismo y las Discapacidades del Desarrollo, siete sitios†,
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13. Conclusión
A través de esta investigación en la que determinamos que los niños con autismo
son personas totalmente completas pero ubicadas en mundo distinto al nuestro y
especial para ellos. Recalcando que es de suma importancia dar se cuenta a
tiempo de este padecimiento en el cual se debe completar con un
acompañamiento de un equipo de especialistas para su correcto desarrollo y
educación que debe ser diseñada para ayudarles.
Como último es importante saber que el Autismo es un síndrome que no es
curable pero si tratable con un correcto diagnóstico y seguimiento de especialistas,
el diagnostico es el punto clave para el tratamiento. Los niños con este síndrome
han creado todo un mundo alrededor suyo totalmente diferente al nuestro no
queramos cambiarlo hay que ser parte de él.
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