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Ensayo Autismo
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  • 1. Enseñar no solo espara los de estemundoEnsayo sobre el autismoNayeli García Malo LópezMatrícula 201221783Ensayo sobre el autismo, los diferentes niveles y técnicas de enseñanza
  • 2. ContenidoIntroducción ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------2Antecedentes ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------3Autismo o un estado de indiferencia ---------------------------------------------------------------------------------5 ¿Qué es el Autismo? ---------------------------------------------------------------------------------------------------5 Grados de Autismo ----------------------------------------------------------------------------------------------------6 Diagnostico --------------------------------------------------------------------------------------------------------------7 Tratamiento -------------------------------------------------------------------------------------------------------------9Shadow--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10 Sugerencias para una mejor educación------------------------------------------------------------------------- 10Conclusión ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12Referencias ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 1
  • 3. IntroducciónEl objetivo de este ensayo es aclarar los conceptos de autismo pues un síndromeque tiende a confundirse mucho o no es detectado a tiempo por no saber de suexistencia, al mismo tiempo dar a conocer que es importante un buen seguimientoque lleven estos niños para lograr que se desarrollen de la mejor manera posibleen un futuro.Es un tema muy extenso por lo que en este trabajo se darán los conceptosbásicos como: autismo, los grados de este síndrome, el diagnostico, algúntratamiento que especial y por último técnicas o tips para que los educadores conun alumno como este sepan cómo tratarlos y ayuden a mejorar su desarrollo. 2
  • 4. AntecedentesEsta investigación ha sido realizada en base al interés sobre la mente humana quepuede tener tantos mundos se quieran dependiendo de las personas y sudiversidad, pero hay mundos mucho más asombrosos que los nuestros en los queno se les ha dado un apoyo como tal aunque en la actualidad hay muchasasociaciones no gubernamentales que apoyan este tipo de trastornos que pasandesapercibidos muchas veces y uno de estos casos es el autismo.A continuación esta la historia del Autismo. Se sabe que hubo tratamientos ydiagnósticos a este síndrome mucho antes de que se le conociera como autismo.La mesa Talk de Martin Lutero contiene la historia de un niño de 12 años quepudo haber sido severamente autista. SegúnMathesiusdiscípulo de Lutero, Luteropensaba que el muchacho era una masa sin alma de carne poseída por el diablo ysugirió que lo asfixiaran. El caso más antiguo documentado de autismo es el deHugh Blair de Borgue, como se detalla en un caso de corte de 1747 en que suhermano correctamente solicitó anular el matrimonio de Blair para obtener laherencia de Blair. El niño salvaje de Aveyron, un niño salvaje capturado en 1798,mostró varios signos de autismo; el estudiante de medicina Jean Itard lo trató conun programa de comportamiento diseñado para ayudarle a formar adjuntossociales y para inducir el discurso a través de la imitación.La palabra latina nueva autismus (traducción al inglés autismo ) fue acuñadapor el psiquiatra suizo EugenBleuler en 1910 como él fue definir los síntomas de laesquizofrenia. Se deriva de la palabra griega autós (αὐ τός, que significa yo )y utilizado para significar la auto admiración o morbo, refiriéndose al "retiro autistadel paciente a sus fantasías, contra el cual cualquier influencia desde fuera seconvierte en una perturbación intolerable".El autismo de palabra tomó su sentido moderno en 1938 cuando HansAsperger del hospital de la Universidad de Viena adoptó la terminología de Bleuler autistas psicópatas en una conferencia en alemán sobre psicología infantil.Asperger estaba investigando un ASD que ahora se conoce como síndrome deAsperger, aunque por diversas razones no fue ampliamente reconocido como undiagnóstico independiente hasta 1981. Casi todas las características descritas enel primer documento de Kanner sobre el tema, en particular "autista" y "lainsistencia en la uniformidad", aún son consideradas como típicas del espectroautista de trastornos. 3
  • 5. Reutilización de Kanner de autismo llevó a décadas de terminología confusacomo esquizofrenia infantil , y foco de psiquiatría infantil en privación maternacondujo a conceptos erróneos de autismo como respuesta de un bebé a la "madrenevera". Comenzando en el autismo finales de los años 60 se estableció como unsíndrome independiente, demostrando que es permanente, distinguirla de retrasomental y esquizofrenia y otros trastornos del desarrollo y demostrar los beneficiosde la participación de los padres en programas activos de la terapia. Tan tardíacomo mediados de 1970 hay poca evidencia de un papel genético en el autismo;ahora se cree que es uno de los más hereditarios de todas las condicionespsiquiátricas. Aunque el surgimiento de organizaciones matrices y desprejuiciadasde infancia ASD ha afectado profundamente cómo consideramos ASD y muchosmédicos de atención primaria y especialistas médicos todavía expresar algunascreencias consistentes con autismo obsoleto de investigación. Internet ha ayudadoa individuos autistas a omitir las señales no verbales y el intercambio emocionalque se encuentran tan difíciles de tratar y les ha dado forma a formarcomunidades en línea y trabajo remotamente. Se han desarrollado aspectossociológicos y culturales de autismo: algunos en la comunidad buscan una cura,mientras que otros creen que el autismo es simplemente otra forma de ser. 4
  • 6. Autismo o un estado deindiferencia¿Qué es el Autismo?El autismo es un síndrome que muchasveces las personas que no conocen este http://dialogos.pideundeseo.org/ciencia-y-tecnologia/investigan-origen-genetico-tipo de padecimiento pueden llegara del-autismo-que-en-mexico-afecta-a-37-mil-ninosconfundir a la persona con una persona indiferente hacia su entorno o hastagrosera o mal educada por sus características. Por eso es importante conocereste trastorno y diagnosticarlo a tiempo para darle un seguimiento.El autismo o el trastorno del espectro autista (ASD) es una gama de trastornoscomplejos del neuro-desarrollo, caracterizado por impedimentos sociales,dificultades en la comunicación, y patrones de conducta estereotípicos,restringidos y repetitivos.1 El trastorno autista, a veces llamado autismo o ASDclásico, es la forma más grave de ASD, mientras que otras afecciones a lo largodel espectro incluyen una forma más leve conocida como síndrome de Asperger,una afección rara llamada síndrome de Rett, el trastorno de desintegración infantily el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (generalmente conocidocomo PDD-NOS). Aunque ASD varía significativamente en carácter y gravedad,se produce en todos los grupos étnicos y socioeconómicos, y afecta a todos losgrupos etarios. Los expertos calculan que tres de cada seis niños de cada 1,000sufrirán de ASD. Los varones tienen cuatro veces más probabilidades de tenerASD que las mujeres.1(NINDS, 2009) 5
  • 7. Grados de AutismoDependiendo de las características que el niño presente los tipos de autismo quese presentan se denominan grados de autismo; ya habiendo determinado el tipode autismo que tiene el niño es como se determina el tipo de seguimiento que sele debe dar. A continuación se van a dar a conocer los grados y sus respectivascaracterísticas y como es que se determina cada uno de ellos.Los tipos de TEA:Trastorno autista, Síndrome de Asperger, Trastornogeneralizado del desarrollo no especificado (PPD-NOS, por sus siglas en inglés;también llamado “autismo atípico”)2Los también conocidos como Trastornos de Espectro Autista (TEA) se definen enel siguiente listado. Trastorno autista: (También llamado autismo “clásico”) Este es el trastorno en que la gente piensa más frecuentemente al escuchar la palabra “autismo”. Las personas con trastorno autista por lo general tienen retrasos significativos en el desarrollo del lenguaje, problemas de socialización y comunicación y conductas e intereses inusuales. Muchas personas con trastorno autista también tienen discapacidad intelectual. Síndrome de Asperger: Las personas con síndrome de Asperger suelen presentar algunos síntomas más leves del trastorno autista. Pueden tener dificultad para socializar así como intereses y conductas inusuales. Sin embargo, típicamente no tienen problemas de lenguaje o discapacidad intelectual. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PPD-NOS, por sus siglas en inglés; también llamado “autismo atípico”) A las personas que reúnen algunos criterios para el diagnóstico del trastorno autista o del síndrome de Asperger, pero no todos, puede que se les2CDCD,2012 6
  • 8. diagnostique un trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Las personas con este trastorno por lo general tienen menos síntomas y estos son más leves que en el trastorno autista. Los síntomas pueden causar solo problemas de socialización y comunicación.Tabla 1 : Comparación del Autismo y el Asperger Autismo Asperger C.I. generalmente por debajo de lo normal C.I. generalmente por encima de lo normal Diagnóstico general antes de los 3 años Diagnóstico general después de los 3 años Diagnóstico general después de los 3 años Aparición del lenguaje en tiempo normal Alrededor del 25% son no-verbales Todos son verbales Gramática y vocabulario limitados Gramática y vocabulario por encima del promedio 1/3 presenta convulsiones (principalmente Incidencia de convulsiones igual que en la población adolescentes) general Desarrollo Físico Normal Torpeza General Ningún interés obsesivo de “alto nivel” Intereses obsesivos de “alto nivel” Padres detectan problemas alrededor de los Padres detectan problemas alrededor de los 2 años de 18 meses de edad edad El diagnóstico se hace a una edad media de 5 El diagnóstico se hace a una edad media de 11 años años Las quejas de los padres son los retardos del Las quejas de los padres son problemas de lenguaje, o en lenguaje socialización o conducta Diagnostico Este síndrome puede presentarse con características diferentes en cada uno de los casos pero hay características “generales”. Los TEA aparecen antes de los tres añosde edad y duran toda la vida, pese a que los síntomas pueden mejorar con eltiempo. Algunos niños con TEA dan señales de que presentarán problemasfuturos a los pocos meses de nacidos. En otros niños, los síntomas podrían no 7
  • 9. manifestarse sino hasta los 24 meses o después. Algunos niños con TEA parecendesarrollarse normalmente hasta alrededor de los 18 a 24 meses de edad, cuandodejan de adquirir nuevas destrezas o pierden las que ya tenían.Una persona con TEA puede ser que: No reaccione cuando la llaman por su nombre, hacia los 12 meses de edad No señale objetos para mostrar su interés (señalar un avión que está volando), hacia los 14 meses No juegue con situaciones imaginarias (por ejemplo, dar de “comer” a la muñeca), hacia los 18 meses Evite el contacto visual y prefiera estar sola Tenga dificultad para comprender los sentimientos de otras personas o para expresar sus propios sentimientos Tenga retrasos en el desarrollo del habla y el lenguaje Repita palabras o frases una y otra vez (ecolalia) Conteste cosas que no tienen que ver con las preguntas Le irriten los cambios mínimos Tenga intereses obsesivos Aletee con las manos, meza su cuerpo o gire en círculos Reaccione de manera extraña a la forma en que las cosas huelen, saben, se ven, se sienten o suenanEl diagnostico de este síndrome es muy difícil pues no existen pruebas médicasque abalen que una persona tiene el síndrome. En algunos casos es posibledetectarlo a los 18 meses pero en algunas personas es en una edad másavanzada por eso es que existen personas que no reciben un tratamiento pues no 8
  • 10. ha sido posible diagnosticarle este mal. Una forma en la que los especialistarecomiendan que este se pueda diagnosticar a tiempo es observando al niño entodas sus actividades, Por eso es importante conocer de este padecimiento paraque se pueda detectar a tiempo.TratamientoEn la actualidad, no hay cura alguna para los TEA. Sin embargo, lasinvestigaciones muestran que los servicios de intervención temprana puedenmejorar significativamente el desarrollo del niño. Las intervenciones ayudan a quelos niños aprendan destrezas importantes desde su nacimiento hasta los tres añosde edad (36 meses) . Estos servicios incluyen terapia para ayudar a que el niñohable, camine e interactúe con los demás. Por lo tanto, es importante que ustedhable con el pediatra lo antes posible si cree que su niño tiene un TEA u otroproblema del desarrollo. 9
  • 11. ShadowSugerencias para una mejor educación“Los objetivos académicos necesitan serdiseñados para satisfacer la capacidadintelectual y el nivel de funcionamiento decada individuo.”3Ya que se tiene detectado el problema es importante actuar para poder ayudar aestas personas por eso se recomienda que en el momento en que el niño entra ala escuela no se le trate diferente pero si tenga técnicas de seguimiento paraayudar en un buen desarrollo. Se recomienda que se le ponga al niño un apoyodetrás formado por psicólogos, maestros y sus padres llamado shadow.También se recomienda que para estos niños se haga un Programa EducativoIndividualizado pues como se menciona con anterioridad las características que sepresentan son diferentes en cada uno de ellos.Es imperativo que los padres de familia sean consientes de los derechoseducativos de sus hijos y las opciones de colocación que se encuentrandisponibles. Para determinar la colocación más apropiada de su hijo: Determine el nivel de funcionamiento de su hijo y las necesidades asociadas, solicitando una evaluación o re-evaluación a través de la escuela o un(os) profesional(es) independientes. Esta evaluación debería incluir recomendaciones específicas para proporcionar apoyos, servicios y niveles de tratamientos. En colaboración con el/los profesor(es) de su hijo, los proveedores de servicios y el administrador de la escuela, pueden desarrollar un EIP bien definido y completo. Discuta las opciones de colocación que pueden3Autismsociety, 2006 10
  • 12. satisfacer las necesidades de su hijo. Utilizando esta información, usted y la escuela unidos pueden determinar la colocación más apropiada de su hijo.El primer paso que se debe seguir para obtener servicios educativos especiales esque su hijo debe ser sometido a evaluación. Se puede realizar la evaluacióncuando se sospecha que su hijo posee una discapacidad (evaluación de pre-colocación) o cuando el nivel de funcionamiento de su hijo en una o dos áreascambia (re-evaluación).Gráfica 1: Los coeficientes de inteligencia (CI) más recientes en niños de 8 años identificados con un trastorno delespectro autista (TEA) de quienes tenían datos de pruebas psicométricas,* por sitio y sexo según la Red de Vigilanciadel Autismo y las Discapacidades del Desarrollo, siete sitios†, 11
  • 13. ConclusiónA través de esta investigación en la que determinamos que los niños con autismoson personas totalmente completas pero ubicadas en mundo distinto al nuestro yespecial para ellos. Recalcando que es de suma importancia dar se cuenta atiempo de este padecimiento en el cual se debe completar con unacompañamiento de un equipo de especialistas para su correcto desarrollo yeducación que debe ser diseñada para ayudarles.Como último es importante saber que el Autismo es un síndrome que no escurable pero si tratable con un correcto diagnóstico y seguimiento de especialistas,el diagnostico es el punto clave para el tratamiento. Los niños con este síndromehan creado todo un mundo alrededor suyo totalmente diferente al nuestro noqueramos cambiarlo hay que ser parte de él. 12
  • 14. Referenciaswww.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/autism.htmlwww.nidcd.nih.gov/health/spanish/pages/autism_span.aspxwww.cdc.gov/spanish/especialesCDC/AutismoInvestigacionwww.nlm.nih.gov/.../spanish/news/fullstory_130109.htmlwww.autism-society.org/.../educando-al-nio-con-autismo.htmlwww.nlm.nih.gov/.../spanish/news/fullstory_129214.htmlwww.autism-society.org/.../lista-de-chequeo-del-autismo.htmwww.autism-society.org/.../lista-de-chequeo-del-autismo.htmwww.nlm.nih.gov/.../spanish/news/fullstory_128576.htmlwww.nichd.nih.gov/.../upload/introduccion_autismo_2005.pdfhttp://vsearch.nlm.nih.gov/vivisimo/cgi-bin/query-meta?v%3Aproject=medlineplus-spanish&query=autismo&x=0&y=0http://autismomexico.com.mx/tabla-comparativa-de-autismo-y-sindrome-de-asperger/http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/autism/data.html 13