Memoria tic final
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Memoria tic final

on

  • 2,817 views

 

Statistics

Views

Total Views
2,817
Views on SlideShare
2,812
Embed Views
5

Actions

Likes
0
Downloads
19
Comments
0

3 Embeds 5

http://ticenglishresources.blogspot.com 3
http://www.blogger.com 1
http://activitats-educatives.blogspot.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Memoria tic final Document Transcript

  • 1. Curs 2009 – 2010 MEMÒRIA FINAL NOVES TECNOLOGIES APLICADES A L’EDUCACIÓ Components del Grup: - MªBel Sancho Brunet - MªMagdalena Sansó Grau - Miriam Coll Sastre - Natalia Piqueras Husband
  • 2. ÍNDEX - Activitat 0…………………………………………….. pàg 3 - 7 - Activitat 1…………………………………………….. pàg 7 - 8 - Activitat 2…………………………………………….. pàg 8 - 10 - Activitat 3…………………………………………….. pàg 10 - 11 - Activitat 4……………………………………..……… pàg 12 - 15 - Activitat 5……………………………………….……. pàg 16 - 22 - Activitat 6………………………………………….…. pàg 22 - 30 - Activitat 7…………………………………………….. pàg 30 - 37 - Activitat 8…………………………………………….. pàg 38 - 39 - Activitat 9 ……………………………………………. pàg 39 - 42
  • 3. Activitat 0 El nostre grup de treball està format pels següents components: Natalia Piqueras Husband, Miriam Coll Sastre, Maria Bel Sancho Brunet i Maria Magdalena Sansó Grau. Les responsabilitats en les tasques i activitats siran: - Natalia Piqueras Husband: Apartat de gramàtica i vocabulari. - Miriam Coll Sastre: Apartat cultural. - Maria Bel Sancho Brunet: Apartat d'oci: jocs educatius, passatemps, concursos, etc. - Maria Magdalena Sansó Grau: apartat de vídeos, cançons, poemes, "short stories", etc. La nostra idea del projecte de millora amb TICs és de plantejar un blog destinat a l'àrea d'anglès. Per fer-ho, agafarem com a referència el CP Jafudà Cresques (Palma). Allò que volem aconseguir amb la creació del blog és facilitar l'aprenentatge dels alumnes de forma lúdica, i a la vegada també utilitzar-lo com a eina de treball. És a dir, al blog els alumnes podran trobar tot un seguit d'activitats per reforçar l'aprenentatge; i d'altres com a deures de classe, informació cultural, jocs, fòrums o espais on els alumnes podran expressar-se o intercanviar opinions, etc. Per tal d'aprofitar la multiculturalitat que trobem al centre, els alumnes podran exposar els seus diferents punts de vista a nivell cultural. La reflexió referent al centre escollit, és que potser hi ha manca de personal especialitzat perquè es puguin dur a terme activitats amb les TIC i com a conseqüència se’n deriva una manca de motivació intrínseca a l'hora de fer-ne ús. Després d'haver posat en comú, entre tots els membres del grup, les experiències viscudes, hem vist que molts del docents veien les TIC com un recurs imposat. El problema amb el que ens trobem és que els alumnes i el propi centre en general necessiten canviar el tipus de metodologia emprada per una de més innovadora. Cal que els alumnes comencin a fer ús de les noves tecnologies de manera que prenguin consciència que el seu ús va
  • 4. més enllà de les xarxes socials. D’aquesta manera volem impulsar la utilització de les TIC perquè es converteixi en un recurs més que els ajudi en el seu propi aprenentatge i en fessin ús de forma autònoma i autodidàctica. Per a fer una proposta d’integració de les TIC primerament necessitem saber de quin material disposa el centre, si tenen connexió a la xarxa, i si el centre pot oferir cursos de formació de les TIC destinats als docents o a altres membres de la comunitat educativa. Per aquest motiu haurà d’existir una comissió de serveis o un coordinador TIC al centre. Tota aquesta informació la podrem trobar als documents de centre. Per tal de dur a terme aquesta proposta es proporcionarà a tota la comunitat educativa un ampli coneixement teòric i pràctic dels mètodes, les tècniques i les eines dels camps més innovadors de les tecnologies de la informació i les comunicacions. D’aquesta forma, tota la comunitat educativa podrà adquirir tots els coneixements necessaris per tal d’analitzar, decidir o innovar dins el centre educatiu. Com aspectes positius, podem destacar que mitjançant el blog, els alumnes podran beneficiar-se d'una informació permanent on hi poden accedir i modificar la informació en qualsevol moment amb facilitat mitjançant els ordinadors del centre. Allà, ells mateixos poden penjar les seves tasques, fer diverses activitats per reforçar el temari (vocabulari, listenings, readings...), absorbir referències culturals d'acord amb l'assignatura, etc. Les limitacions amb les que ens podem trobar al centre poden ser la manca d'interès per alguns alumnes, manca de personal educatiu especialitzat en les TIC o la falta de recursos per part de les famílies. Pel que fa a les característiques del centre, cal dir que és un centre educatiu que es troba aprop del mercat Pere Garau. L'alumnat és majoritàriament immigrant (80% de l'alumnat del centre). Una gran part de l’alumnat consta d’alumnes del Marroc, la Xina, Àfrica i Amèrica del Sud. La situació econòmica familiar és mitjana-baixa. A l'escola hi ha un total de 444 alumnes, distribuïts en 25 alumnes per aula. Referent al professorat, actualment a la plantilla hi trobem 27 mestres. Hi ha 7 mestres d'Educació Infantil, 13 d’Educació Primària, 2 de l'especialitat d'Anglès, 2 d'Educació
  • 5. Física, 1 de Música, 1 AD i 1 AL. Pel que fa a les famílies, algunes d'elles formen part de l'AMPA. Apart, l'equip psicopedagògic del centre sol realitzar activitats per als pares tals com classes de català. La relació tutor-pares és d'almanco una reunió a l'any. Els pares també participen en activitats del centre com Nadal, Setmana Cultural i Carnestoltes. Després d’una reflexió comuna coincidim en què en els centres on hem estat, els mestres treballen en les mateixes condicions. Cap dels centres tenen un mestre exclusiu de noves tecnologies i normalment és un dels mestres qui s'encarrega de compartir els seus coneixements amb la resta dels membres de la comunitat educativa. Aquests coneixements són prèviament assolits als cursos de formació permanent als quals pot assistir el professorat. Posant esment a les característiques en equipament tecnològic del centre, aquest disposa d'una aula d'informàtica (amb 15 ordinadors), que es troba al segon bloc, al primer pis; també podem trobar específicament dins l'aula d'anglès 2 ordinadors, 1 televisió, 1 reproductor DVD, 2 reproductors de música i material audiovisual adaptat a cada nivell; per altra banda, també hi ha un canó de reproducció audiovisual que adapten els mestres a les seves sessions i la metodologia de treball; així com també un blog (amb diversos apartats) on es pengen notícies, esdeveniments, fotografies, allò fet a l'aula d'acollida, etc. Per dur a terme el nostre projecte (blog d’anglès), a l’aula d’anglès hi incorporarem un ordinador per a cada alumne (un ordinador a cada taula individual de cada alumne específic), ja que tenint en compte la falta de recursos econòmics del nostre alumnat els és molt difícil accedir a un ordinador i a Internet des de casa. Per aquest motiu, proporcionarem aquestes eines a l’alumnat del centre perquè puguin gaudir i participar del nou projecte que volem dur a terme. Com a metodologia de treball, caldrà reemplaçar la metodologia emprada al centre per una més innovadora ja que no basta tan sols amb incloure el material a les aules sinó que hem de fer un bon ús d’elles. Per això, facilitarem als nins programes interactius, pàgines web adaptades al tema en concret que estem explicant, i diverses activitats al blog per a que facin servir els ordinadors. Durant algunes sessions i mitjançant el blog, s’inclouran vídeos a la web per a que els puguin veure
  • 6. i escoltar (sempre amb l’ajuda d’auriculars per no molestar als altres companys). Finalment hauran de respondre unes preguntes de comprensió, referides al vídeo, que penjaran al blog com a activitat feta a classe. Quins problemes o limitacions ens podem trobar? Podem dir que el centre disposa de bastant equipament tecnològic però no se li fa un bon ús ja que l’aula d’informàtica gairebé sempre estava buida. Per altra banda, l’equipament tecnològic que hi ha a l’aula d’anglès només s’utilitza sovint el reproductor de música i els altres (televisió, DVD, material audiovisual i canó) no es fan servir, això es degut a que la metodologia que utilitzen és bastant tradicional. Per aquest motiu, proposam canviar la metodologia i fer-la més adaptada a la nova situació d’aprenentatge amb els materials tecnològics. L’ús de les TIC al centre es durà a terme de la següent manera: trimestralment, l'equip directiu, establirà un horari general per anar als ordinadors de manera que cada grup tingui la possibilitat d'accedir-hi una hora a la setmana. I pel que fa a la resta de material, senzillament, dins l'aula d'anglès, serà la pròpia mestra qui l'empri. D’aquesta manera, la forma de treball per part de l’alumnat sirà en grups reduïts o de forma individual, depenent del tipus d’activitat que s’hagi de dur a terme. Amb l'ajuda del nostre projecte, volem implementar les TIC a l'aula per tal d'aconseguir alumnes més competents i capaços d'utilitzar les noves tecnologies en el seu dia a dia. Les TIC ens ajuden a que la societat es modernitzi, progressi i es creï una forma de vida més còmoda, fàcil i millor. L'elaboració d'aquest blog permetrà als alumnes desenvolupar les seves destreses en la utilització de les noves tecnologies aplicades a l'àrea de llengua anglesa. L'objectiu de la mestra per l'ús del blog no és substituir el llibre, sinó que es tracta de complementar-lo amb material didàctic més innovador i lúdic. La mestra crearà el blog i ensenyarà els alumnes a utilitzar-lo amb la finalitat que siguin ells mateixos els que pengin les activitats. També es responsabilitzarà d'oferir informació a les famílies que estiguin interessades en conèixer
  • 7. el funcionament del blog de l'aula d'anglès. El projecte d’intervenció a l’aula que volem fer consisteix en crear un blog en anglès per tal d'intentar canviar la metodologia tradicional emprada a l'àrea de llengua anglesa. Aquest blog anirà destinat exclusivament als alumnes de 3r cicle, tot i que qualsevol membre de la comunitat educativa hi podrà accedir pel seu propi interès, sempre mitjançant la clau d’accés del centre i targeta d'usuari. Activitat 1 Proposta d’integració de les TIC al CP Jafudà Cresques (Palma) Benvolguts companys, Degut al paper tan important que juguen les noves tecnologies actualment dins la nostra societat, sentim la necessitat d’adreçar-nos a vosaltres per explicar-vos que volem posar en marxa un projecte d’integració de les TIC (Tecnologies de la Informació i les Comunicacions) aplicat a l’educació. Per aquest motiu es proporcionarà a tota la comunitat educativa un ampli coneixement teòric i pràctic dels mètodes, les tècniques i les eines dels camps més innovadors de les tecnologies de la informació i les comunicacions. D’aquesta forma, tota la comunitat educativa podrà adquirir tots els coneixements necessaris per tal d’analitzar, decidir o innovar dins el centre educatiu. La importància de l’aplicació del projecte és d’aconseguir, per part de tots els membres de la comunitat educativa i altres institucions implicades amb el centre, crear unes pautes de caire natural a l’hora d’utilitzar les noves tecnologies dins l’educació.
  • 8. En aquest aspecte, les TIC es van convertint dia a dia en una eina fonamental dins un centre, ja que és la mateixa societat que indueix a la seva utilització. Mitjançant l’ús de les TIC, podem oferir una perspectiva més motivadora i engrescadora dins el camp educatiu. Tot i això, s’ha de tenir en compte la utilització que se li dóna a aquestes noves tecnologies. No només hem de consumir tecnologia, les TIC han de ser un mètode de desenvolupament humà i un factor d’igualtat social, i això és allò que ens hem proposat des del centre. Salutacions cordials, Grup d’integració de les TIC. Activitat 2 Activitat d’aprenentatge que inclou les TIC. - Títol: What’s the time? - Descripció de la classe: - Sessió de 50 minuts, 2n trimestre, 9-9.50h. - 3r cicle de primària, 5è curs. - L’estatus social de l’alumnat és de classe mitjana-baixa. - La gran majoria de l’alumnat no té un ordinador a casa, per això cada un dels alumnes tindran al seu abast un ordinador a classe i també una aula d’informàtica. - El mestre disposa de material addicional: un projector, un DVD, àudio, ordinadors, etc.
  • 9. - Objectius: - Objectiu general: Aprenentatge de les hores en anglès mitjançant l’aplicació de les TIC. - Objectius específics: • Gramàtica: Aplicació de l’estructura utilitzada per interpretar l’hora en anglès. • Vocabulari: Introducció del vocabulari necessari per referir-se a les hores. • Fonologia: Pronunciació correcta de les hores en anglès. • Cultura: Introducció de la cultura anglesa enfocada als hàbits horaris. - Activitats: 1) En primer lloc, per introduir les hores en anglès posarem un projector amb imatges de diversos tipus de rellotges, per tal que els nins es familiaritzin amb tots ells (digital, analògic, d’arena, solar, etc). Hem triat el projector ja que és un mitjà senzill i fàcil de transportar per presentar les imatges dels diferents tipus de rellotges. 2) Seguidament posarem un Power Point per tal d’explicar l’aspecte més gramàtic. Es tracta de que aprenguin les estructures utilitzades per demanar i contestar les hores en anglès. Per exemple: ‘What time is it?’ ‘It is twelve o’clock’. Hem elegit el Power Point perquè és una manera visual i motivadora d’aprendre l’estructura gramàtica de les hores ja que tradicionalment es feia utilitzant la pissarra i d’aquesta manera, podrà ser molt més atractiu per als nins. 3) Anirem a l’aula d’informàtica on realitzaran exercicis relacionats amb les hores mitjançant el pàgines web interactives o unes web quest, per exemple: http://www.britishcouncil.org/kids-topics- time.htm o http://www.zunal.com/teacherspage.php?w=52324 respectivament. Utilitzarem els ordinador, envers del paper utilitzat tradicionalment, per fer aquestes tasques ja que l’ús de pàgines web permet als alumnes practicar la estructura apresa anteriorment i també obtindran la correcció d’una manera immediata.
  • 10. 4) Per finalitzar, a l’aula d’ordinadors utilitzarem el programa Audacity (treballat a sessions anteriors) per tal de posar en pràctica la pronuncia de l’alumnat, es gravaran mentre llegeixen petits diàlegs. Una vegada que els alumnes hagin penjat al blog de l’assignatura la feina feta a classe, els pares i companys podran escoltar als nins parlant en anglès. Farem ús del programa Audacity perquè és un mitjà que possibilita la opció de gravar-te. D’aquesta manera els alumnes és podran ells mateixos. Si ho fessin sense gravar-se, no tindrien la oportunitat d’escolar els seus errors i millorar la seva pronuncia. Per dur a terme aquesta sessió hem utilitzat aquests materials perquè pensem que és útil i més engrescador pels nins a l’hora de dur a terme el seu aprenentatge. És una metodologia per a captar millor l’atenció dels infants. Pàgines web per utilitzar: - http://www.teachingtime.co.uk/clock2/clockwordsres.html -http://www.inglestotal.com/como-decir-la-hora-en-ingles-leccion-5-vocabulario/ - http://www.britishcouncil.org/kids-topics-time.htm - http://www.teachingtime.co.uk Activitat 3 Preparació d’un pla d’equipament tecnològic del centre. El centre disposa d’una aula d’informàtica (amb 30 ordinadors), que es troba al segon bloc, al primer pis; també podem trobar específicament dins l’aula d’anglès 2 ordinadors, 1 televisió, 1 reproductor DVD, 2 reproductors de música i material audiovisual adaptat a cada nivell; apart hi trobem un canó de reproducció audiovisual que adaptaven els mestres a les seves sessions i la metodologia de treball; també hi havia un blog (amb diversos apartats) on es penjaven notícies, esdeveniments, fotografies, allò fet a l’aula d’acollida, etc.
  • 11. Les TIC al centre s’utilitzaven de la següent manera: trimestralment, l’equip directiu, establia un horari general per anar als ordinadors de manera que cada grup tingués la possibilitat d’accedir una hora a la setmana als ordinadors. El canó l’utilitzaven els grups de forma esporàdica depenent de les necessitats del mestre. I pel que fa a la resta, senzillament, dins l’aula d’anglès, era la pròpia mestra qui l’emprava. En conclusió, el centre disposa de bastant equipament tecnològic però no se li fa un bon ús ja que l’aula d’informàtica gairebé sempre estava buida. Per altra banda, l’equipament tecnològic que hi havia a l’aula d’anglès només s’utilitzava sovint el reproductor de música i els altres (televisió, DVD, material audiovisual i canó) no es feien servir, això es degut a que la metodologia que utilitzaven era bastant tradicional, per tant canviarem la metodologia i la farem més adaptada a la nova situació d’aprenentatge amb els material tecnològics. Per dur a terme el nostre projecte (blog d’anglès), a l’aula d’anglès hi incorporarem un ordinador per a cada alumne, ja que tenint en compte la falta de recursos econòmics del nostre alumnat els és molt difícil accedir a un ordinador i a Internet des de casa. Per tant, cada alumne a la seva taula, tindrà un ordinador per treballar. Per aquest motiu, proporcionarem aquestes eines a l’alumnat del centre per a que puguin gaudir i participar de la nova activitat que volem dur a terme. En cas de tenir algun problema informàtic o dubtes sobre la seva utilització, els nins es dirigiran a la mestra de l’aula. Per altra banda, cal reemplaçar la metodologia emprada al centre per una més innovadora ja que no basta tan sols amb incloure el material a les aules sinó que hem de fer un bon ús d’elles. Per això, facilitarem als nins programes interactius, pàgines web adaptades al tema en concret que estem explicant, i diverses activitats al blog per a que facin servir els ordinadors. Durant algunes sessions i mitjançant el blog, s’inclouran vídeos a la web per a que els puguin veure i escoltar (sempre amb l’ajuda d’auriculars per no molestar als altres companys). Finalment hauran de respondre unes preguntes de comprensió que penjaran al blog com a activitat feta a classe.
  • 12. Activitat 4 Una vegada identificada la situació didàctica, podem dir que hem trobat els següents materials multimèdia per utilitzar al blog i d’altres que hem inclòs però que no posem al blog:  Informatius: 1. Diccionari: <http://www.wordreference.com/es/> 2. Graella de gramàtica: <http://www.mansioningles.com/gram53.htm> 3. Presentació power point penjada al blog 4. Vídeo conte: <http://www.youtube.com/watch? v=GdNd5VwciEY&feature=player_embedded#> 5. Vídeo sobre les hores: <http://www.bbc.co.uk/cbeebies/charlieandlola/stories/iamnotsleepy/>  Educatius / didàctics - Llibres: 1.Gramàtica:<http://www.mansioningles.com/gram47.htm> - Exercitació i pràctica: 1.Fòrum pel desenvolupament d’activitats: <http://the-time.828724.n3.nabble.com/> 2. Pràctica de les hores en anglès: <http://www.teachingtime.co.uk/draggames/sthec5.html> 3. Auto avaluació de l’alumnat: <http://www.teachingtime.co.uk/clock/clockres.html> 4. Pràctica de les hores: <http://www.inglestotal.com/como-decir-la-hora-en-ingles-leccion- 5-vocabulario/> 5. Exercitació amb aquesta pàgina web: <www.teachingtime.co.uk>
  • 13. - Tutorials: 1.Webquest per a practicar les hores en anglès: <http://www.rblewis.net/technology/EDU506/WebQuests/tellingtime/clocks.html> 2. Webquest: <http://www.zunal.com/teacherspage.php?w=52324> - Jocs: 1. Joc d’interacció educativa: <http://www.jambav.com/> 2. Joc per l’aprenentatge: <http://learnenglishkids.britishcouncil.org/language-games/find-the- pairs/time> 3. Jocs per practicar: <http://www.squidoo.com/telling-time-games>  Creació: 1. Vídeo de creació d’un rellotge: <http://www.youtube.com/watch?v=7vko2aksr4E> 2. Creació d’un rellotge analògic: <http://www.tutzor.com/index.php/2008/05/making-the- clock-icon/> Hem seleccionat aquests mitjans per ajudar a l’aprenentatge dels alumnes: - Materials informatius: com a base per fer les activitats que hem dissenyat amb la utilització del blog. Les pàgines web de gramàtica, vocabulari i vídeos, les hem escollides perquè és necessari tenir una referència per introduir un tema, i aquests recursos, a diferència dels llibres, permeten als alumnes treballar de forma més àmplia i eficaç. - Materials educatius: utilitzem aquestes pàgines interactives, webquests, i jocs educatius, per tal d’anar treballant al mateix temps que els alumnes van assolint coneixements. - Material de creació: hem pensat incloure un material de creació per tal que els alumnes puguin utilitzar les noves tecnologies a la vegada que potencien la seva creativitat.
  • 14. Per altra banda, presentem un comentari de la lectura del document “Multimèdia, què i per a què” de Jordi Quintana: A la societat d'avui en dia, hi ha una gran aportació dels multimèdia que implica una revolució informàtica però a priori no educativa perquè encara s'ensenyen les mateixes coses a l'escola però en un format diferent, és a dir, mitjançant els ordinador podem tenir sons, colors, animació... d'una manera immediata. Per altra banda, hem de tenir en compte les concepcions psicopedagògiques i triar correctament el material que utilitzarem a l'aula, ja sigui multimèdia o no. Per tant, un mal llibre de text serà un mal llibre o un mal programa en CDROM. Com a implicació positiva, cal remarcar que els recursos multimèdia, ens permet posar en pràctica una concepció més constructivista de l'ensenyament-aprenentatge, ja que el nin ja no és només un receptor d'informació; l'aprenent, té la possibilitat d'interaccionar i és part del seu propi aprenentatge. El fet de poder utilitzar aquest tipus de recurs a les aules, també ens permet localitzar informació i ampliar així de manera fàcil i ràpida els recursos del docent. Això serà especialment útil per complementar la informació d'una classe ja que la xarxa ens permet trobar recursos com vídeos o fotografies en molt poc temps. Referent a les avantatges educatives multimèdia: - Les noves tecnologies utilitzades de manera correcta a l'escola, ens permeten utilitzar diferents formats i fer les classes més novedoses i més dinàmiques, i no pas amb eines tan tradicionals com abans. - El fet de tenir ordinador a l'aula ens ajuda a que els alumnes puguin veure imatges de coses reals en qüestions de segons, com per exemple fotos, vídeos o cançons dels temes que estiguem treballant a classe. - La lectura de documents en suport multimèdia, afavoreix molt a l'hora de voler modificar-los ja que només has de clicar sobre allò que vols canviar, llevar o incloure. A part, també podem obtenir molta més informació sobre una paraula o un tema en concret.
  • 15. - Els ordinadors, tenen una resposta immediata de comunicació, és a dir, són alhora emissor i receptor. D'alguna manera els ordinador comencen a ser un nou element en l'anomenada interacció social. L’alumne interacciona amb els seus companys de classe, amb els mestre i amb els ordinadors. - Els ordinadors són molt ràpids i senzills, els alumnes de qualsevol edat no cal que tinguin coneixements ni destreses prèvies gaire complicades, amb la curiositat i l'interès hi ha prou per avançar. - Els recursos que s'utilitzen com a suport dins l'aula són molt més reals i significatius, és a dir, si nosaltres mostrem el funcionament d'un rellotge amb un vídeo d’Internet ho veuran molt més clar que no pas si només els hi fem un dibuix d'un rellotge a la pissarra. - El fet de tractar amb material multimèdia, permet als nins fomentar l'esperit crític, formar una opinió pròpia i ser més autònoms. Com a conclusió podem dir que les multimèdia té les següents avantatges: 1. La integració de diferents tipus o formats d'informació: gràfica, sonora (verbal i musical), textual i visual (imatge fixa i en moviment). 2. La presentació i el tractament de la informació ja no és de forma lineal o seqüencial, sinó en forma de xarxa i amb múltiples ramificacions i diferents nivells (hipertext). 3. L'ampliació de les possibilitats d'interacció i l'acceleració d'aquesta, arribant gairebé a la immediatesa de les respostes. 4. La senzillesa del seu ús, molt lligat a la intuïció. A més, cal comentar la generalització de les connexions a distància (Internet, correu electrònic, etc.), que trenquen els paràmetres d'espai, temps i presencialitat.
  • 16. Activitat 5 Aquestes són les competències TIC del currículum de primària. A nivell general i de la pròpia especialitat: Dins el currículum general de l'etapa d'Educació Primària podem trobar: - Per a cada àrea s'ofereixen orientacions metodològiques, es descriu la contribució que aquesta fa al desenvolupament de les competències bàsiques, els objectius generals, els continguts, organitzats per cicles i distribuïts en blocs, i els criteris d’avaluació, procurant que a totes les àrees s’abordin coneixements de caràcter instrumental, lingüístic, matemàtic, científic i tecnològic. - Els reptes dels canvis tecnològics i socials als quals ens enfrontam fan que, en aquesta etapa de l’educació primària, sigui necessari disposar d’ancoratges sòlids en què fonamentar tota actuació posterior i dipositar l’abundant informació que els alumnes han de manejar, permetent-los i estimulant-los a mantenir l’afany d’aprendre durant tota la vida. D’aquí la transcendència d’encoratjar l’interès per la lectura, el domini de l’escriptura i, en general, dels llenguatges essencials (lingüístic, matemàtic, tecnològic), incloent-hi el coneixement d’almenys una llengua estrangera, fonamental si tenim en compte el context europeu i la comunicació universalitzada del món en el qual vivim. Totes les àrees del currículum inclouen continguts relacionats amb la comprensió i expressió oral i escrita, amb les tecnologies de la informació i la comunicació i amb els mètodes de treball personal i cooperatiu. - Dins els objectius trobem: iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la informació i de la comunicació i desenvolupar un esperit crític davant els missatges que rep i elabora. - Dins els principis metodològics i pedagògics trobem: sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les àrees de l’etapa, s’han de treballar a totes les àrees la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació i l’educació en valors.
  • 17. - A l'article 7, dins àrees de coneixement podem veure que: la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació i l’educació en valors s’han de treballar en totes les àrees. - Dins les competències bàsiques veiem que: Les competències bàsiques que l’alumnat ha de treballar per assolir uns nivells adients al final d’aquesta etapa són: d) Tractament de la informació i competència digital. - Dins les programacions didàctiques trobem que: els equips de cicle han de fomentar la utilització de les tecnologies de la informació i de les comunicacions per a l’aprenentatge de totes les àrees. Dins el currículum de l'etapa d'Educació Primària, concretament a l'àrea de Llengua Estrangera podem trobar diverses referències al tractament de les TIC, com són:  Dins la introducció trobem: - El coneixement de llengües estrangeres és cada vegada més important i necessari per viure en un món que, a causa dels canvis socials i dels avenços progressius en els camps tecnològic i informàtic, ens porta a una societat on la comunicació a través d’altres llengües obre possibilitats enormes de progrés i llibertat, a més de contribuir a l’entesa i al respecte entre les diferents cultures i els seus parlants. - Aquest model ha de recollir la varietat de discursos, expressions usuals i matisos fonètics i prosòdics propis de les diferents situacions reals de comunicació, amb el suport d’ajuts visuals, de mímica, de jocs, d’escenificacions, de cançons, d’objectes de l’entorn, dels mitjans audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informació i la comunicación. - A més de l’ajut que poden proporcionar els diferents mitjans de consulta convencionals o digitals, s’han de fer servir els mateixos recursos i estratègies esmentats abans pel que fa a la llengua parlada per arribar a la comprensió i posterior representació gràfica de paraules i frases i a
  • 18. la composició de tipus senzills de textos.  Dins les orientacions metodològiques, en concret els recursos didàctics, podem veure: - Els materials didàctics que s’utilitzen han de provocar la curiositat i mantenir l’interès i l’atenció. No tant s’han utilitzar només els materials específicament dissenyats per a l’aprenentatge de la llengua estrangera, com llibres, cançons, fitxes... sinó també altres materials adequats a la seva edat: contes, revistes, documentals, objectes, recursos procedents de les noves tecnologies de la informació i la comunicació i d’Internet, anuncis, programes de ràdio i de televisió, textos divulgatius i narratius, enciclopèdies, catàlegs, jocs, etiquetes d’aliments, peces de vestir, diccionaris, etc. - Les tecnologies de la informació i de la comunicació són un recurs important per a l’aprenentatge de la llengua estrangera, ja que presenten la llengua de maneres diferents, en distints contextos o amb mitjans i suports diferents, que permeten així l’accés a nombroses fonts d’informació en altres llengües. Per altra part, permeten adaptar l’ensenyament a les diverses capacitats i interessos dels alumnes, perquè desenvolupin estratègies d’aprenentatge autònom. - En contribució de l'àrea al desenvolupament de les competències bàsiques hi ha: les competències esmentades estan directament relacionades amb el tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb altres persones de qualsevol part del món i també l’accés senzill i immediat a un flux d’informació que augmenta cada dia. El coneixement d’una llengua estrangera possibilita l’accés a aquesta universalitat de la informació i la comunicació i crea contextos reals i funcionals de comunicació. – Dins els objectius trobem: 1. Aprendre a utilitzar amb progressiva autonomia els mitjans convencionals i les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument per comunicar- se i per a l’aprenentatge de la llengua estrangera, augmentant l’autonomia en l’aprenentatge.
  • 19. - Dins el Bloc 2 (llegir i escriure) del primer cicle hi ha: associació de grafia, significat i pronunciació del vocabulari bàsic per mitjà d’activitats dirigides, jocs, rimes i cançons amb l’ajut del suport audiovisual. Iniciació a la utilització de programes informàtics educatius per llegir i escriure missatges senzills. - En el Bloc 3 (coneixement de la llengua) del primer cicle trobem: ús progressiu de mitjans gràfics de consulta i d’informació i de les noves tecnologies de la informació i la comunicació per introduir i reforçar els aprenentatges de la llengua estrangera. - Dins el Bloc 2 (llegir i escriure) del segon cicle trobem: lectura i comprensió de textos adaptats a la competència lingüística de l’alumnat, en suport paper i digital, per obtenir la informació global o específica necessària per realitzar tasques determinades o per gaudir amb la lectura. Utilització de les noves tecnologies de la informació i la comunicació per llegir, escriure i transmetre textos i missatges escrits. - Dins el Bloc 3 (coneixement de la llengua) del segon cicle hi ha: ús de suport multimèdia. Ús progressiu de mitjans gràfics de consulta i de les tecnologies de la informació i la comunicació per reforçar i ampliar els aprenentatges de la llengua estrangera. - Dins el Bloc 2 (llegir i escriure) del tercer cicle trobem: ús progressivament autònom d’estratègies de lectura: context visual, coneixements previs, identificació d’informació determinada, obtenció de la idea global d’un text, deducció del significat del vocabulari i de les expressions noves i maneig d’elements de consulta tradicionals o digitals. Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació per elaborar textos escrits i presentacions i per transmetre informació. - Dins el Bloc 3 (coneixement de la llengua) del tercer cicle podem veure: ús de suports multimèdia. Maneig de les tecnologies de la informació i la comunicació per reforçar i ampliar els aprenentatges de la llengua estrangera.
  • 20. – Dins el Bloc 4 (aspectes socioculturals i consciència intercultural hi ha: interès per establir comunicació amb altres parlants amb l’ajuda de les noves tecnologies de la comunicació i la informació.  En els criteris d'avaluació podem veure: 1. Elaborar textos escrits tenint en compte el destinatari, el tipus de text i la finalitat, tant en suport digital com en paper i fent especial atenció a les fases de producció: planificació, elaboració i revisió. 2. Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació amb altres persones i com a eina d’aprenentatge i mostrar curiositat vers les persones que parlen la llengua estrangera. Amb aquest criteri s’observarà si els alumnes valoren la diversitat lingüística com un element enriquidor de la societat i la seva capacitat per valorar la llengua estrangera com a eina per aprendre i comunicar-nos. També es valorarà l’esforç per utilitzar la llengua i per establir relacions personals a través de correspondència escolar… utilitzant les noves tecnologies, tant en la interacció oral com en l’elaboració de comunicacions escrites. Els trets essencials es poden resumir de la següent manera:  Competències TIC dins el currículum general de l’etapa de l’educació primària: - Aportar unes orientacions metodològiques de caràcter tecnològic. - Motivar-los envers l'aprenentatge i l’ús de les noves tecnologies dins el context de la societat actual tenint en compte el treball personal i cooperatiu. - Començar a utilitzar, en general i dins cada àrea, les tecnologies de la informació i fomentar l’esperit crític.
  • 21.  Més concretament, dins l’àrea de llengua estrangera les competències són: - A causa dels canvis socials i dels avenços progressius dins les noves tecnologies, cada vegada és més important el coneixement de la llengua estrangera. - Dins el marc de les situacions reals de comunicació (utilitzant la llengua estrangera), treballar amb els mitjans audiovisuals i de les tenclogies de la informació i la comunicació. - Utilitzar les TIC com a material didàctic i com a recurs per aprendre la llengua estrangera així com comunicar-se de manera real. Com a conclusió, podem dir, que en la societat d’avui en dia, gràcies als canvis que estam experimentant, de cada vegada ens fa falta més la incorporació de les noves tecnlogies dins les aules. Mitjançant el currículum, podem veure que se estan incorporant aquests canvis amb molta rapidesa i eficàcia. - Organització dels ordinadors: Tenint en compte que el CP Jafudà Cresques té un 80% d'alumnat immigrant, i pertanyen a una classe mitjana-baixa, podem dir que no tenen els recursos tecnològics necessaris. Per aquest motiu hem optat per tenir un ordinador per alumne dins cada aula. El fet de tenir un ordinador per cada alumne, els permetrà utilitzar el blog d'anglès per fer les tasques a l'aula. D'aquesta manera, no s'hauran d'endur el treball extra a casa, ja que a casa no tindran els recursos necessaris per dur al dia l'assignatura. A l'aula, l'ordinador es farà servir individualment o per parelles, depenent del tipus d’activitat, dues vegades a la setmana per treballar en el blog d'anglès: presentar els temes, nou vocabulari, gramàtica, fer activitats interactives i jocs educatius. El rol de l'alumne dins aquest plantejament serà aprendre a fer servir de manera autònoma i individual els recursos tecnològics. Es tracta que l'alumne aprengui a seleccionar i extreure informació de forma coherent amb el tema tractat durant les sessions i que aprengui a dur a terme amb agilitat i fluïdesa la recerca d'informació.
  • 22. Per altra banda, el mestre s'encarregarà d'organitzar les sessions preparant el material per cada una d'elles i definint una sèrie de pautes perquè l'alumnat pugui seguir, és a dir, el rol del mestre serà de guia per tal d'afavorir l'aprenentatge de l'alumnat mitjançant els recursos tecnològics. Finalment, també tindrem una aula d'informàtica amb 30 ordinadors per tal de que el personal docent pugui utilitzar aquesta aula a les seves hores buides i els alumnes a l'horabaixa la podran fer servir si tenen deures. Durant els horabaixes, hi haurà una persona encarregada d'aquesta aula que els proporcionarà el material necessari i aquests ordinadors sols es podran utilitzar mitjançant una targeta del centre la qual només hi tendran accés les persones de la comunitat educativa. - En el nostre projecte, només cal gestionar l’aula d’informàtica, aquest serà el seu horari: HORA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES 9 – 9’50 Suport 1r Educació 3r 2n Lingüístic Infantil 9’50– 10’40 2n 4rt Professorat 5è 4rt 10’40 – 11’30 Educació 3r Suport 1r 6è Infantil Lingüístic 11’30 - 12 Esbarjo Esbarjo Esbarjo Esbarjo Esbarjo 12 - 13 Professorat 5è 2n 5è 3r 13 - 14 1r 6è 4t 6è Professorat 16 - 19 Extra escolar Extra escolar Extra escolar Extra Extra escolar escolar Nota: Si no heu d’ocupar l’aula a l’hora marcada aqueixa setmana, per favor esborrau-vos per si hi pot anar un altre grup
  • 23. Activitat 6 Planificació basada en les possibilitats d'Internet WHAT’S THE TIME? - Justificació de l’activitat En aquesta activitat allò que pretenem fer és que els alumnes aprenguin a dir l’hora en anglès d’una forma més dinàmica i motivadora mitjançant la utilització de les noves tecnologies. Per aquest motiu hem dissenyat aquest blog on els nins podran accedir en qualsevol moment per practicar tot allò que feim a classe i reforçar els seus coneixements adquirits. - Destinataris L’alumnat destinatari d’aquest blog són infants de 3r cicle de primària, en concret de 5è curs, i pertanyen a un estatus social de classe mitjana-baixa. La gran majoria de l’alumnat no disposa d’ordinador a casa i per aquest motiu hem posat a la seva disposició a l’aula d’anglès un ordinador per a cada alumne. Per altra banda, l’escola també disposa d’una aula d’informàtica disponible per als alumnes durant l’horari no lectiu. - Objectius  Objectius generals: 1.- Escoltar i comprendre missatges orals dins un context i amb suport visual, utilitzant les informacions rebudes per realitzar tasques relacionades amb la situació i amb la seva experiència.
  • 24. 2.- Expressar-se oralment amb correcció i amb una entonació adequada en situacions senzilles, quotidianes o properes a la realitat, utilitzant els procediments verbals i no verbals adequats a la situació i adoptant una actitud respectuosa i de cooperació. 3.- Escriure textos amb finalitats variades sobre temes tractats prèviament a l’aula amb l’ajut, si cal, de models. 4.- Aprendre a utilitzar amb progressiva autonomia els mitjans convencionals i les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument per comunicar-se i per a l’aprenentatge de la llengua estrangera, augmentant l’autonomia en l’aprenentatge. 5.- Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i entesa entre persones de procedències i cultures diverses i com a eina d’aprenentatge. 6.- Mostrar una actitud receptiva, d’interès, d’esforç i de confiança amb la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’ús de la llengua estrangera. 7.- Identificar trets fonètics i rítmics, d’accentuació i d’entonació, així com estructures lingüístiques i aspectes lèxics de la llengua estrangera i usar-los com a elements bàsics de la comunicació. 8.- Desenvolupar l’interès per gaudir de l’aprenentatge de la llengua estrangera en un ambient divertit i lúdic.  Objectius específics: a.- Reproduir missatges i estructures sintàctiques de forma oral i escrita utilitzant la llengua estrangera amb l’ajuda d’un Power Point, per tal d’aprendre les hores.
  • 25. b.- Reproduir un diàleg de forma oral entre els alumnes per tal de reforçar el seu vocabulari i la seva forma d’expressió. c.- Pronunciar correctament les hores en llengua anglesa. d.- Expressar les hores de forma escrita. e.- Aplicar l’estructura utilitzada per interpretar l’hora en anglès, així com també l’ús del vocabulari necessari. f.- Utilitzar el blog de forma autònoma fent ús dels recursos oferts per aquest, així com també del fòrum. g.- Mostrar una actitud positiva vers l’aprenentatge de les hores en anglès. h.- Usar la llengua anglesa per comunicar-se de forma real. i.- Introduir la cultura anglesa enfocada als hàbits horaris. j.- Participar de forma activa en totes les activitats relacionades amb el tema. - Continguts Bloc 1. Comprendre, parlar i conversar - Escolta i comprensió d’instruccions, explicacions, interaccions orals dirigides i altres missatges orals de progressiva complexitat per obtenir informació global i específica.
  • 26. - Audició, comprensió i extracció d’informació concreta procedent d’enregistraments en suport audiovisual i informàtic per realitzar diverses tasques. - Participació en intercanvis orals per expressar necessitats o per realitzar activitats a l’aula relatives a l’entorn de l’alumnat, a la seva experiència i als seus coneixements d’altres àrees. - Producció de missatges orals correctes basats en estructures i models lingüístics coneguts i adequats a la seva edat en interaccions comunicatives reals o simulades, amb progressiva autonomia, eficàcia i complexitat de les expressions utilitzades, mostrant interès per expressar-se oralment en activitats individuals o de grup. - Desenvolupament d’estratègies bàsiques per donar suport a la comprensió i a l’expressió oral: coneixements previs sobre el tema o situació, ús de context visual i no verbal, repetició d’estructures, escolta atenta. - Valoració de la llengua estrangera com a instrument per comunicar-se. Bloc 2. Llegir i escriure - Lectura i comprensió de diversos textos escrits, en suport paper i digital, adaptats a la competència lingüística de l’alumnat i relacionats amb les seves experiències i interessos, per utilitzar informació global o específica en el desenvolupament d’una tasca o projecte o per gaudir de la lectura. - Lectura i escriptura de textos propis de situacions quotidianes de relació social, de mitjans de comunicació i de textos per aprendre i per informar-se. - Valoració de la lectura d’un idioma estranger com a instrument d’aprenentatge. - Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació per elaborar textos escrits i
  • 27. presentacions i per transmetre informació. - Valoració de la llengua estrangera com a instrument de comunicació i d’aprenentatge. Bloc 3. Coneixement de la llengua  Coneixements lingüístics - Reconeixement i ús de les formes i estructures bàsiques pròpies de la llengua estrangera prèviament utilitzades, valorant la seva la funcionalitat: nombres cardinals bàsics i hores. - Formulació de preguntes i respostes sobre quantitats, rutines i activitats quotidianes. - Coneixement i ampliació del vocabulari relacionat amb l’entorn immediat i amb interessos i experiències dels alumnes. - Pronunciació i discriminació dels fonemes més característics de la llengua estrangera. - Interès per utilitzar la llengua estrangera de manera correcta en situacions diverses.  Reflexió sobre l’aprenentatge - Maneig de les tecnologies de la informació i la comunicació per reforçar i ampliar els aprenentatges de la llengua estrangera. - Confiança en la pròpia capacitat per aprendre un idioma estranger. - Valoració del treball cooperatiu, necessari per dur a terme determinades activitats, tasques, dramatitzacions i projectes dins de la classe d’idioma.
  • 28. Bloc 4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural - Interès per establir comunicació amb altres parlants amb l’ajuda de les noves tecnologies de la comunicació i la informació. - Coneixement de costums i ús de formes de relació social d’altres països on es parla oficialment la llengua estrangera. - Valoració de la llengua estrangera com a instrument per conèixer altres cultures, per tenir accés a informacions noves i com a mitjà per comunicar-se i relacionar-se amb companys d’altres països. - Realització d’activitats de caràcter sociocultural relatives a la llengua estrangera. - Actitud receptiva, positiva i tolerant vers les persones que parlen un idioma estranger i tenen una cultura diferent a la pròpia. - Metodologia i recursos utilitzats ACTIVITAT 1: 1.- Mitjançant la presentació Power Point que farà la mestra a classe, els alumnes aprendran les estructures necessàries per dir les hores en llengua anglesa. Els alumnes treballaran en gran grup en el moment de la presentació de les hores (repetint les estructures sintàctiques que la mestra presenta), i de forma individual en el moment de fer l’exercici escrit que mostra la mestra al Power Point. Es recomana que els alumnes tinguin assolits els coneixements de les hores en la seva llengua materna. Duració: 15 minuts.
  • 29. 2.- Els alumnes hauran de dur a terme una activitat relacionada amb el tema de les hores. En primer lloc hauran de llegir la informació que els proporciona la pàgina web i seguidament hauran de respondre aquelles qüestions que se’ls demana. La forma de treball serà individual. Duració: 10 minuts. 3.- Aquesta vegada els alumnes faran un “memory game” on posaran en pràctica els coneixements adquirits fins ara, a la vegada que utilitzaran la memòria per treballar. Els alumnes treballaran el joc en parelles. Duració: 5 minuts. 4.- Per parelles els alumnes s’hauran de demanar un a l’altre l’hora que marca el rellotge. El seu company anirà movent les busques del rellotge i a la vegada demanarà l’hora que és. Duració: 10 minuts. 5.- De forma individual els alumnes hauran de relacionar les hores del rellotge analògic amb les del rellotge digital. Duració: 5 minuts. 6.- Els alumnes en gran grup cantaran la cançó “Hickory, dickory, dock song”. Duració: 5 minuts. ACTIVITAT 2: 1.- Els alumnes hauran de veure el vídeo per tal d’elaborar un rellotge analògic a l’aula. El treball dels alumnes serà de forma individual. Duració: 25 minuts.
  • 30. 2.- Després de l’elaboració del rellotge, es faran fotografies dels rellotges utilitzant la webcam dels ordinadors. Finalment practicaran les hores amb els seus propis rellotges. Duració: 25 minuts. ACTIVITAT 3: 1.- Amb el programa Audacity, els alumnes treballaran en parelles gravant-se les seves veus alhora que llegeixen uns diàlegs preparats per la mestra. Seguidament es podran escoltar i aquelles dues parelles d’alumnes que ho facin millor tindran el seu projecte penjat al blog de l’assignatura. Es tracta de practicar en profunditat la pronúncia en llengua anglesa. Duració: 35 minuts. 2.- Amb tot allò practicat a l’Audacity, serà una eina perquè els alumnes tinguin el vocabulari adient per poder comunicar-se (mitjançant el fòrum) amb alumnes d’altres països participants en el Projecte Comenius. Duració: 15 minuts. - Altres usos del material Els alumnes podran accedir al blog tant en l’horari lectiu com en l’horari no lectiu. Altres materials inserits dins el blog són: pàgines web interactives, webquest, fòrum, diccionaris i gramàtica on-line, etc. - Avaluació La mestra farà una avaluació contínua, tenint en compte totes les feines dutes a terme a classe i els dueres fets a casa. Per altra banda, es valorarà la actitud i la seva participació a les activats (inloent el blog).
  • 31. Pàgines web per utilitzar: - http://www.teachingtime.co.uk/clock2/clockwordsres.html - http://www.inglestotal.com/como-decir-la-hora-en-ingles-leccion-5-vocabulario/ - http://clic.xtec.cat/db/act_en.jsp?id=1117 - http://www.teachingtime.co.uk - http://www.apples4theteacher.com/clocks.html - http://www.bbc.co.uk/schools/ks1bitesize/numeracy/time/fs.shtml Activitat 7 FITXA DE CATALOGACIÓ I AVALUACIÓ MULTIMÈDIA Pere Marquès-98 Títol del programa: Blog en anglès <http://ticenglishresources.blogspot.com> Idiomes: Anglès i català. Autors: - MªMagdalena Sansó Grau. E-mail: sansograu@gmail.com - Natalia Piqueras Husband. E-mail: nataliapiqueras@gmail.com - MªBel Sancho Brunet. E-mail: mariabelsancho1@gmail.com - Miriam Coll Sastre. E-mail: miriamcs2222@gmail.com Editorial: UIB 2009-2010
  • 32. Temàtica: Noves tecnologies. Tractament de les hores en anglès. Àrea: Noves Tecnologies dins l’àrea de llengua anglesa. Objectius a.- Reproduir missatges i estructures sintàctiques de forma oral i escrita utilitzant la llengua estrangera amb l’ajuda d’un Power Point, per tal d’aprendre les hores. b.- Reproduir un diàleg de forma oral entre els alumnes per tal de reforçar el seu vocabulari i la seva forma d’expressió. c.- Pronunciar correctament les hores en llengua anglesa. d.- Expressar les hores de forma escrita. e.- Aplicar l’estructura utilitzada per interpretar l’hora en anglès, així com també l’ús del vocabulari necessari. f.- Utilitzar el blog de forma autònoma fent ús dels recursos oferits per aquest, així com també del fòrum. g.- Mostrar una actitud positiva vers l’aprenentatge de les hores en anglès. h.- Usar la llengua anglesa per comunicar-se de forma real. i.- Introduir la cultura anglesa enfocada als hàbits horaris. j.- Participar de forma activa en totes les activitats relacionades amb el tema.
  • 33. Continguts Bloc 1. Comprendre, parlar i conversar - Escolta i comprensió d’instruccions, explicacions, interaccions orals dirigides i altres missatges orals de progressiva complexitat per obtenir informació global i específica. - Audició, comprensió i extracció d’informació concreta procedent d’enregistraments en suport audiovisual i informàtic per realitzar diverses tasques. - Participació en intercanvis orals per expressar necessitats o per realitzar activitats a l’aula relatives a l’entorn de l’alumnat, a la seva experiència i als seus coneixements d’altres àrees. - Producció de missatges orals correctes basats en estructures i models lingüístics coneguts i adequats a la seva edat en interaccions comunicatives reals o simulades, amb progressiva autonomia, eficàcia i complexitat de les expressions utilitzades, mostrant interès per expressar-se oralment en activitats individuals o de grup. - Desenvolupament d’estratègies bàsiques per donar suport a la comprensió i a l’expressió oral: coneixements previs sobre el tema o situació, ús de context visual i no verbal, repetició d’estructures, escolta atenta. - Valoració de la llengua estrangera com a instrument per comunicar- se. Bloc 2. Llegir i escriure - Lectura i comprensió de diversos textos escrits, en suport paper i digital, adaptats a la competència lingüística de l’alumnat i relacionats amb les seves experiències i interessos, per utilitzar informació global o específica en el desenvolupament d’una tasca o projecte o per gaudir de la lectura.
  • 34. - Lectura i escriptura de textos propis de situacions quotidianes de relació social, de mitjans de comunicació i de textos per aprendre i per informar-se. - Valoració de la lectura d’un idioma estranger com a instrument d’aprenentatge. - Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació per elaborar textos escrits i presentacions i per transmetre informació. - Valoració de la llengua estrangera com a instrument de comunicació i d’aprenentatge. Bloc 3. Coneixement de la llengua  Coneixements lingüístics - Reconeixement i ús de les formes i estructures bàsiques pròpies de la llengua estrangera prèviament utilitzades, valorant la seva la funcionalitat: nombres cardinals bàsics i hores. - Formulació de preguntes i respostes sobre quantitats, rutines i activitats quotidianes. - Coneixement i ampliació del vocabulari relacionat amb l’entorn immediat i amb interessos i experiències dels alumnes. - Pronunciació i discriminació dels fonemes més característics de la llengua estrangera. - Interès per utilitzar la llengua estrangera de manera correcta en situacions diverses.  Reflexió sobre l’aprenentatge - Maneig de les tecnologies de la informació i la comunicació per reforçar i ampliar els aprenentatges de la llengua estrangera.
  • 35. - Confiança en la pròpia capacitat per aprendre un idioma estranger. - Valoració del treball cooperatiu, necessari per dur a terme determinades activitats, tasques, dramatitzacions i projectes dins de la classe d’idioma. Bloc 4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural - Interès per establir comunicació amb altres parlants amb l’ajuda de les noves tecnologies de la comunicació i la informació. - Coneixement de costums i ús de formes de relació social d’altres països on es parla oficialment la llengua estrangera. - Valoració de la llengua estrangera com a instrument per conèixer altres cultures, per tenir accés a informacions noves i com a mitjà per comunicar-se i relacionar-se amb companys d’altres països. - Realització d’activitats de caràcter sociocultural relatives a la llengua estrangera. - Actitud receptiva, positiva i tolerant vers les persones que parlen un idioma estranger i tenen una cultura diferent a la pròpia. Destinataris L’alumnat destinatari d’aquest blog són infants de 3r cicle de primària, en concret de 5è curs, i pertanyen a un estatus social de classe mitjana-baixa. La gran majoria de l’alumnat no disposa d’ordinador a casa i per aquest motiu hem posat a la seva disposició a l’aula d’anglès un ordinador per a cada alumne. Per altra banda, l’escola també disposa d’una aula d’informàtica
  • 36. disponible per als alumnes durant l’horari no lectiu. TIPOLOGIA: - Informatius: 1. Diccionari: <http://www.wordreference.com/es/> - Educatius / didàctics - Exercitació i pràctica: 1.Fòrum pel desenolupament d’activitats: <http://the- time.828724.n3.nabble.com/> 2. Pràctica de les hores en anglès: <http://www.teachingtime.co.uk/draggames/sthec5.html> - Tutorials: 2. Webquest: <http://www.zunal.com/teacherspage.php?w=52324> - Jocs: 1. Joc d’interacció educativa: <http://www.jambav.com/> 2. Joc per l’aprenentatge: <http://learnenglishkids.britishcouncil.org/language-games/find- the-pairs/time> 3. Jocs per practicar: <http://www.squidoo.com/telling-time- games>
  • 37. - Creació: 1. Vídeo de creació d’un rellotge: <http://www.youtube.com/watch? v=7vko2aksr4E> 2. Creació d’un rellotge analògic: <http://www.tutzor.com/index.php/2008/05/making-the-clock-icon/> USOS POSSIBLES: - Informar - Motivar - Explorar - Experimentar i practicar - Comunicar - Autoavaluar ENFOCAMENT PEDAGÒGIC: Constructivista i conductista. DOCUMENTACIÓ: - Guia didàctica on-line - Material multimèdia Breu descripció: El blog consisteix en diversos apartats que tractaran cada un d’ells una activitat o un recurs diferent. Requisits tècnics: Ordinador amb connexió a la xarxa.
  • 38. ASPECTES FUNCIONALS. ALTA UTILITAT Alta eficàcia per a assolir els objectius proposats. Excel·lent facilitat d’ús. Alta versatilitat a l’hora d’ajustar, modificar, o avaluar diferents aspectes. ASPECTES TÈCNICS I ESTÈTICS Alta qualitat de l’entorn audiovisual. Alta qualitat dels continguts. Alta eficàcia amb la navegació i interacció. Excel·lent originalitat i ús de la tecnologia avançada. ASPECTES PEDAGÒGICS Excel·lent capacitat de motivació. Alta adequació als usuaris. Alta potencialitat dels recursos didàctics. Alt impuls de la iniciativa i autoaprenentatge. Excel·lent enfocament pedagògic actual. Excel·lent guia didàctica. Esforç cognitiu que exigeixen les seves activitats: * MEMORITZACIÓ * RAONAMENT * COMPRENSIÓ * IMAGINACIÓ /INTERPRETACIÓ * RESOLUCIÓ DE PROBLEMES * COMPARACIÓ * EXPRESSIÓ / CREAR
  • 39. * EXPERIMENTACIÓ * REFLEXIÓ METACOGNITIVA OBSERVACIONS El blog proporciona molts avantatges, com per exemple la interactivitat, la interacció i participació immediata de forma individual o col·lectiva, la possibilitat d’afegir nova informació i esborrar-ne d’altra, la quantitat de recursos informàtics audiovisuals que hi ha o es poden afegir, etc. Problemes i inconvenients - Problemes de connexió a la xarxa. - Problemes tècnics informàtics. IMPRESSIÓ PERSONAL: no només ens ha agradat, sinó que pensem també que pot ser un material que utilitzarem una vegada ja integrats dins el món laboral. Activitat 8 Rol del coordinador TIC a un centre: El projecte que impulsa l’Executiu autonòmic, a través de la Direcció General d’Universitat i Modernització Educativa de la Conselleria d’Educació i Cultura, té l’objectiu de fer efectius d’una banda, els compromisos reflectits al projecte Escuela 2.0 del Govern central.
  • 40. D’altra banda, i més important, el pla de modernització educativa vol afavorir un canvi radical de model educatiu de la comunitat autònoma, mitjançant la implantació de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC), a les escoles i instituts de les Illes. Aquestes dues accions es concreten en el pla XArxipèlag 2.0 de la comunitat autònoma i que respon al compromís del Govern de les Illes Balears de millorar la formació, i de fer-ho des de la base. La figura del coordinador o coordinadora TIC és clau pel bon desenvolupament del maquinari i programari de l'escola. Ha de ser una persona formada i amb disponibilitat horària. Des de l'equip directiu s'ha de contemplar el seu horari per tal de tenir sempre preparat tant els nous programes com les incidències tècniques que vagin sorgint. Si bé haurà d'assumir algunes funcions tècniques, cada vegada menys en funció del suport tècnic extern que vagi rebent, és clar que la seva responsabilitat més important serà la de dinamitzar l'ús de les TIC i mantenir un clima òptim de treball al seu entorn. Les seves funcions seran: - Impulsar l’ús didàctic de les TIC en el currículum escolar i assessorar el professorat per a la seva implantació, així com orientar-lo sobre la formació amb TIC , d’acord amb l’assessorament dels serveis educatius de la zona. - Proposar a l'equip directiu els criteris per a la utilització i l'optimització dels recursos TIC del centre. - Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics del centre, en coordinació amb el servei de manteniment preventiu i d’assistència tècnica. - Assessorar l ’equip directiu, el professorat i el personal d ’administració i serveis del centre en l´ús de les aplicacions de gestió acadèmica i econòmic administrativa del Departament d ’Educació. - Aquelles altres que el director/a del centre encomani en relació amb els recursos TIC que li pugui assignar el Departament d ’Educació.
  • 41. Activitat 9: Reflexions personals Els beneficis i millores del nostre projecte són el següents: - Els alumnes es familiaritzaran amb les noves tecnologies mitjançant activitats de caire educatiu. - Els alumnes han d’entendre l’ús de les noves tecnologies, no només com un element per a extreure informació, sinó també com un element per a adquirir coneixements i compartir-los de forma pública. - Els alumnes aprendran a utilitzar les noves tecnologies en grup, i a col·laborar i compartir les tasques amb els altres membres del grup, per tal que puguin organitzar-se de millor manera. - Els alumnes aprendran a seleccionar i a saber discriminar els recursos multimèdia que els proporcionin millor informació. - Per altra banda, amb la posada en pràctica del nostre projecte facilitarà el treball al mestre d’anglès, ja que pot penjar tasques al blog que seran d’ajut per l’ensenyament dels diversos temes. Això s’aconseguirà mitjançant tots els membres de la comunitat educativa, és a dir; personal docent i tots els alumnes del centre que faran servir l’ordinador. Les persones que facin servir l'ordinador aprendran a fer servir les TIC, en aquest cas a l’àrea de llengua anglesa. Els continguts didàctics que s’hagin d’ensenyar durant l’any acadèmic es veuran reflectits al blog. Ara bé, nosaltres ens hem dedicat exclusivament a ensenyar mitjançant el blog el tema de les hores. Això no vol dir que només apareix aquest tema al blog, sinó que també s’hi veuran reflectits tots els altres temes tractats durant tot el curs. El fet d’utilitzar el blog fa que el canvi tant en metodologia com en aplicació de les activitats sigui notable, és a dir, allò que ha canviat és la millor facilitat d’accés a les tasques per part dels alumnes; la interacció dels alumnes (no només estímul- resposta), sinó també d’una forma més dinàmica, mitjançant les webquest o pàgines multimèdia; la comunicació amb alumnes d’altres països mitjançant xats, fòrums, Skype o mail, etc.
  • 42. Com a conclusió podem dir que la diferència que té el fet d’emprar les TIC a l’aula ens facilita més la tasca ja que disposem d’una àmplia gama de recursos educatius, no només dels que es pot extreure informació, sinó també que es poden utilitzar per compartir informació amb qualsevol persona del món (sempre i quan la informació sigui de caire educatiu). Com a competència bàsica dins l'àrea d'anglès es treballa les TIC de la següent manera: les tecnologies de la informació i la comunicació afavoreixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb altres persones de qualsevol part del món (amb la utilització del fòrum) i també l'accés senzill i immediat a un flux d'informació que augmenta cada dia (amb l'actualització diària del blog). El coneixement d'una llengua estrangera possibilita l'accés a aquesta universalitat de la informació i la comunicació i crea contexts reals i funcionals de comunicació. Els alumnes treballaran de forma individual i a vegades en petit grup, amb el blog que s'anirà dissenyant tant per part de la mestra com dels propis alumnes. Els alumnes tindran accés al blog en tot moment mitjançant una clau d'accés i una targeta del centre que faran servir per a poder accedir als ordinadors. Per valorar la qualitat dels elements que hem creat, podem dividir el blog en diverses seccions on hi hem especificar les activitats per sessions de treball. Hi ha activitats que ofereixen possibilitats que altres mitjans no proporcionen, com per exemple les pàgines web interactives que ofereixen una immediata correcció. D'aquesta manera els alumnes coneixeran les seves mancances i aprendran a treballar de forma autònoma amb les TIC. Un altre element a valorar és el fòrum que hem creat, el qual sense cap dubte ens ha semblant l'element més novedós. El fòrum ens pareix un recurs útil perquè permet als alumnes estar en contacte directe amb altres alumnes de països europeus participants en el projecte Comenius intercanviant idees, activitats, cultures, etc. Per a fer l'activitat de fonètica hem emprat el programa Audacity el qual també consideram un recurs notable perquè facilita l'aprenentatge de l'alumne, permet millorar la seva pronúncia amb la llengua estrangera , ja que una vegada gravades les seves veus es poden escoltar, així com fer muntatges d'audicions.
  • 43. Les webquest són un altre element que considerem de gran utilitat perquè permeten a l'alumne crear el seu propi coneixement, navegar per la xarxa al mateix temps que realitzen una tasca, i obliga a l'alumne a emprar el seu temps de forma eficaç. El vídeo també pensem que és un recurs molt eficaç perquè els alumnes poden seguir les instruccions per la creació d'un rellotge de forma visual i a la vegada auditiva en llengua anglesa. Per altra banda tenim altres recursos més tradicionals, com el diccionari, la gramàtica, i aquí també hi podem incloure el Power Point. Són elements de qualitat que encara que siguin de caire més tradicional, dins el context d'un blog són recursos de consulta útils. En general, per valorar el nostre propi procés de treball, pensam que el treball en grup ha estat molt enriquidor. No només hem après mitjançant els tallers a posar en pràctica tots els recursos, sinó que també hem après a donar utilitat i importància a les TIC dins els centres escolars i a les aules. El procés de treball del grup també ha estat molt complet perquè hem experimentat l'activitat de fer feina en grup, complementant les mancances i aspectes a millorar d'algun membre del grup amb els punt més forts d'altres. El resultat del procés ha sigut molt satisfactori per tots i cada un dels membres del grup. El grup està format per quatre membres, totes hem aportat algun coneixement o habilitat. En general hem treballat el projecte de forma conjunta, però fent les seves aportacions cada una en moments puntuals. Individualment podem dir que ens hem dividit les tasques de la següent manera: - Mª Magdalena Sansó Grau: encarregada de donar les primeres passes a l'hora de dissenyar el projecte, com per exemple possibilitant l'accés al google docs per part de tot el grup i el disseny del blog pel projecte final juntament amb na Miriam Coll.
  • 44. - Mª Bel Sancho Brunet: Va crear el Power Point amb na Natalia Piqueras així com el contingut de les activitats per a la memòria. - Natalia Piqueras Husband: es va fer carreg d'aportar la seva experiència al seu centre de pràctiques que vàrem agafar com a model per dur a terme el nostre projecte de grup. També va crear la presentació Power Point juntament amb na Mª Bel, i que finalment varen incloure al blog. - Miriam Coll Sastre: Va ser qui es va encarregar de cercar pàgines web interactives i webquest juntament amb na MªMagdalena Sansó. També va aportar la idea del fòrum i com crear-lo dins el blog.