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Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela…
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Cuarta Sesión Ordinaria
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Reflexión…	
  

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RECUENTO DE LOS
COMPROMISOS QUE CADA UNO
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ELABORÓ: MTRO. ADOLFO NAPOLEÓN FLORES MTZ.

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Consejo Técnico de la Zona Escolar 09 de Esc. Sec. Técnicas
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  1. 1.   CUARTA  SESIÓN  ORDINARIA  
  2. 2. HORA ACTIVIDAD RECURSOS 8:00 – 8:30 Desayuno 8:30 – 8:40 Registro de Asistencia •  8:40 – 9:10 Bienvenida, Propósito y Encuadre •  9:10 – 13:30 •  Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Cuarta Sesión Ordinaria 31 de enero de 2014. •  Balance de los CTE. •  Ruta de Mejora Interpretación y Estrategias de Intervención desde la Función Supervisora con base en la Encuesta sobre Clima Escolar en las Escuelas Secundarias Técnicas de la Zona 09. Encuesta Asuntos Generales Acuerdos y Compromisos •  13:30 – 14:40 14:40 – 15:00 RESPONSABLE Registro de MTRO. ISAAC PEDRO Asistencia SUÁREZ ROSAS ppt MTRO. ISAAC PEDRO SUÁREZ ROSAS ppt y pdf MTRO. ADOLFO NAPOLEÓN FLORES MTZ. •  ppt MTRO. ADOLFO NAPOLEÓN FLORES MTZ. •  ppt TODOS LOS PARTICIPANTES
  3. 3. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Cuarta Sesión Ordinaria 31 de enero de 2014
  4. 4. Reflexión…   “La misión de la escuela ya no es enseñar cosas, eso lo hace mejor la televisión o internet… Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo". Francesco Tonucc
  5. 5. MENSAJE  DE  BIENVENIDA     MTRA.  ALBA  MARTÍNEZ  OLIVÉ.      8:25  min  
  6. 6. VIDEO  CONFERENCIA:  «PARA  HABLAR  DE  LA  REFORMA»   ALGUNOS  ARGUMENTOS    MTRA.  ALBA  MARTÍNEZ  OLIVÉ      
  7. 7. (   EN  NUESTRA  ESCUELA...  TODOS  APRENDEMOS         El   Consejo  Técnico  Escolar   (CTE)  es  una  oportunidad  para   fortalecer   las   capacidades   de   la   escuela   de   mejorar   los   aprendizajes   de   los   alumnos,   así   como   las   asociadas   al   desarrollo  profesional  de  los  docentes  en  lo  individual  y   como  equipo  de  trabajo.       Una   condición   para   que   esto   suceda,   es   que   cada   maestro   reflexione   en   el   funcionamiento   y   resultados   de   la   escuela   en   su   conjunto   y   no   exclusivamente   en   lo   que   sucede  dentro  de  su  salón  de  clases.       El   CTE   es   un   espacio   estratégico   para   la   construcción   de   una   comunidad   de   aprendizaje   que   toma   en   sus   manos   su   escuela,  que  orienta  sus  acciones  a  parDr  de  los  resultados  que   obDene   cada   uno   de   sus   alumnos   y   fomenta   en   ellos   la   capacidad   para   aprender   a   aprender   y   aprender   a   convivir.    
  8. 8. (   EN  NUESTRA  ESCUELA...  TODOS  APRENDEMOS         Bajo  estas  premisas,  se  presenta  esta  guía  de  acDvidades  para  la   cuarta   sesión   ordinaria   de   los   Consejos   Técnicos   Escolares.   Es   menester   recordar   que   la   guía   es   una   herramienta   de   apoyo   para   que   la   escuela   organice   y   opDmice   el   Dempo   desDnado  a  la  sesión  del  Consejo.       En   este   senDdo   y   de   acuerdo   con   las   posibilidades   de   cada   colecDvo   y   sus   procesos   de   análisis,   es   preferible   tomarse   más   Zempo   para   ahondar   en   los   temas   de   mayor   interés,  que  pasar  de  una  acDvidad  a  otra  sólo  por  cumplir  con   la  guía  y  con  los  horarios  establecidos.       Es   el   Consejo,   en   úlDma   instancia,   quien   toma   las   decisiones   de   cómo   organizar   los   Zempos   de   la   sesión,  teniendo  como  objeZvo  la  mejora  conZnua  de  la   escuela   orientada   hacia   el   mayor   logro   en   los   aprendizajes  de  cada  uno  de  sus  estudiantes.      
  9. 9. PRIMER MOMENTO A realizar en el CTE   RECUENTO DE LOS COMPROMISOS QUE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES ASUMIÓ Y DE SU CUMPLIMIENTO. Las   acDvidades   propuestas   plantean   que,   en   el   primer   momento,   el   CTE   converse   en   torno  de  los  avances  logrados  en  la  atención  de  las  tres  prioridades  del  Sistema  Básico   de   Mejora:   normalidad   mínima,   mejora   de   los   aprendizajes   y   alto   a   la   deserción   escolar,   a   parDr   de   hacer   un   balance   del   cumplimiento   y   efecDvidad   de   las   acciones   y   compromisos   que   han   incorporado   a   la   Ruta   de   Mejora   en   las   sesiones  de  la  fase  intensiva  y  en  las  sesiones  ordinarias.       Asimismo,   idenDfique   los   factores   que   han   favorecido   los   avances,   señale   las   dificultades   que   han   enfrentado   y   pondere   la   forma   en   que   ha   incidido   la   parDcipación  de  la  comunidad  escolar  en  su  conjunto.    
  10. 10. SEGUNDO MOMENTO A realizar en el CTE   FORTALECER LA RUTA DE MEJORA A PARTIR DE NUEVA INFORMACIÓN DISPONIBLE Y DE LOS CAMBIOS QUE SE VAN OBSERVANDO EN LA ESCUELA En  el  segundo  momento,  a  parDr  de  la  construcción  de  indicadores  de  logro,  el  CTE  realiza   un  análisis   comparaZvo   de   los   avances   obtenidos  a  lo  largo  del  ciclo  escolar  en  torno  de:   la  asistencia  regular  de  los  alumnos  a  la  escuela,  la  parZcipación  en  clase,  los  niveles   de  desempeño  alcanzados  y  los  progresos  en  las  competencias  lectoras.       A   parDr   de   este   análisis,   el   colecDvo   docente   está   en   posibilidades   de   adverZr   si   existen   riesgos   de   que   algunos   alumnos   no   alcancen   los   aprendizajes   previstos   en   el   ciclo   escolar  o  bien  de  que  no  sean  promovidos  al  siguiente  grado  o  nivel  educaDvo.     Este   escenario   es   propicio   para   que   el   CTE   construya   estrategias   de   intervención   para   prevenir  el  rezago  en  las  que  se  promueva,  entre  otros,  la  parDcipación  decidida  de  los  padres   de  familia  (ArQculo  12  del  Acuerdo  696).    
  11. 11. TERCER MOMENTO A realizar en el CTE   CONTINUAR  LA  CONVERSACIÓN     Y  TOMA  DE  ACUERDOS  SOBRE     LA  UTILIDAD  DE  REALIZAR     ACTIVIDADES  PARA  EMPEZAR     BIEN  EL  DÍA  LOS  ALUMNOS. En  este  momento  del  ciclo  escolar,  se  esDma  que   algunas  escuelas  ya  han  instaurado  de   manera  permanente  las  AcZvidades  para  empezar  bien  el  día.  Por  ello,  la  profundidad   con  que  se  trabaje  el  tercer  momento  Dene  un  carácter  opcional.       La  guía  propone  al  CTE  llevar  a  cabo  un  recuento  de  las  AcDvidades  que  han  trabajado  con  los   alumnos  desde  el  mes  de  sepDembre  a  la  fecha,  conversar  en  torno  de  si  su  puesta  en  prácDca,   ha   permiDdo   que   los   jóvenes   disfruten   las   acZvidades,   dando   lugar   a   que   aprendan   a   aprender  y  adquieran  hábitos  para  el  estudio.       Desde  esta  perspecDva,  el  Consejo  revisa  las  acDvidades  propuestas  en  la  presente  guía,  valora   su   perDnencia   en   función   de   los   contextos   y   las   modalidades   educaDvas   y,   en   caso   de   no   cumplir  con  sus  expectaDvas,  el  CTE  Zene  la  opción  de  diseñar  otras  acZvidades  a  parZr   del  empleo  de  la  experiencia  y  los  materiales  que  se  encuentran  a  su  alcance.    
  12. 12. PROPÓSITOS       •    Reconocer  los  avances  de  la  escuela  en  la     atención  de  las  prioridades  del  Sistema  Básico     de  Mejora  a  parDr  de  revisar  los  compromisos     planteados  hasta  la  fecha.       •    Fortalecer  las  acciones  para  garanDzar  que     todos  nuestros  alumnos,  en  especial  los  más     rezagados,  se  involucren  en  las  acDvidades  y     fortalezcan  sus  competencias  de  lectura,     escritura  y  matemáDcas.    
  13. 13. PRODUCTOS       •    Cuadro  de  avances  en  la  atención              a  las  tres  prioridades  del  Sistema              Básico  de  Mejora.       •    Gráficos  de  indicadores  de  logro.       •    Estrategias  de  intervención.       •    Acuerdos  para  fortalecer  la            Ruta  de  Mejora.    
  14. 14. MATERIALES       •    Productos  de  las  sesiones  ordinarias.     •    Ruta  de  Mejora  desde  y  para  la  escuela            del  plantel.     •    Lineamientos  para  la  organización  y  el            funcionamiento  de  los  Consejos  Técnicos            Escolares.     •    AcDvidades  para  empezar  bien  el  día.     •    Cuaderno  de  Bitácora  del  Consejo  Técnico              Escolar.     •    Reporte  de  evaluación  y  evidencias  del              segundo  bimestre.     •    Registros  de  asistencia,  parDcipación  en              clase,  niveles  de  desempeño  y              comprensión  lectora  de  los  alumnos.    
  15. 15. ( Organización  del  trabajo         Para  dar  inicio  a  los  trabajos  del  CTE,  el   director   da   la   bienvenida   al   colecDvo   y   explica   los   propósitos   de  la  cuarta  sesión.       El   grupo   nombra   a   un   relator,  quien  Dene  como   tarea   fundamental   elaborar   un   registro   de   los   acuerdos,   conclusiones   y   compromisos   a   los   que   se   arriben  en  el  Consejo.       El  colecDvo  debe  tener  a  la  vista  de  todos:     •  La  Ruta  de  Mejora;     •  Los  ocho  rasgos  de  la  normalidad  mínima;     •  las  graficas  de  escuela  construidas  en  la  segunda   sesión;     •  Los  compromisos;       •  La  bitácora  de  noviembre.  
  16. 16. (   Ha   transcurrido   la   primera   parte   del   ciclo   escolar   por   lo   que   se   abre   la   oportunidad   para   que   el   Consejo   Técnico   Escolar   reflexione   sobre   los   avances   logrados   en   la   atención   a   las   tres   prioridades   del   Sistema   Básico   de   Mejora   a   parDr   de   revisar   las   acciones   y   compromisos   que   se   han   venido   incorporando  a  la  Ruta  de  Mejora.     1.  Para  llevar  a  cabo  este  ejercicio  de   balance,  revisen  el  siguiente  cuadro:        
  17. 17. ( 2.  Para  su  llenado:       •   Analicen   las   relatorías   que   han   incorporado   al   Cuaderno   de   Bitácora,  las  cuales  dan  cuenta  de  las  reflexiones  y  compromisos   relevantes.     •   Lean   algunos   de   los   tesDmonios   elaborados   en   la   tercera   sesión,  los  cuales  relatan  sus  experiencias  en  torno  de  la  mejora   del  logro  educaDvo,  abaDr  el  rezago  y  en  el  fortalecimiento  de  la   normalidad  mínima,  así  como  los  aprendizajes  que  han  obtenido   con  su  parDcipación  en  el  CTE.       3.   Con   base   en   la   información   del   cuadro,   valoren   los   resultados   en  torno  a:     •   Las   acciones   que   han   tenido   mayor   éxito   para   alcanzar   los   objeDvos   planteados   y   los   elementos   que   han   permiDdo   este   logro.   •   Los   factores   que   favorecen   estos   progresos   y   las   formas   en   que  se  reflejan  en  los  grupos  y  en  la  escuela.     4.   El   relator   registra   las   aportaciones   en   un   cuadro   como   el   siguiente:      
  18. 18.   5.   A   parDr   de   lo   anterior,   redacten   una   conclusión   general   del   cumplimiento   individual   y   colecDvo   de   los   compromisos   y   los   avances   en   su   Ruta   de   Mejora   durante   la   primera   parte   del   ciclo   escolar.      
  19. 19. En   este   momento   del   ciclo   escolar   cada   maestro   dispone   de   las   evaluaciones   del   segundo   bimestre;   registros   de   asistencia  y  parZcipación  de  los  alumnos  en  clase.       Asimismo,   han   consignado   observaciones   y/o   recomendaciones   en  los  Reportes  de  Evaluación.  Tal  situación  brinda  la  oportunidad   de   verificar   los   progresos   alcanzados.   Para   ello,   se   propone   la   construcción   de   nuevos   gráficos,   similares   a   los   realizados   en   la   segunda   sesión,   que   permitan   la   comparación   con   aquellos,  para  valorar  cuanDtaDvamente  los  avances.       Para  el  desarrollo  de  las  acDvidades  tengan  a  la  vista  de  todos,  los   gráficos   elaborados   en   la   segunda   sesión,   referentes   a   la   asistencia   de   los   alumnos,   parDcipación   en   clase,   niveles   de   desempeño  y  evaluación  de  la  comprensión  lectora.    
  20. 20. Con  esta  confrontación,  el  colecDvo  discute  en  torno  de   los   aspectos   que   es   necesario   mejorar   tanto   de   la  escuela  como  de  cada  salón  de  clase,  propone   acciones   para   tal   efecto   y   las   incorpora   a   la   Ruta   de   Mejora.       1.   Elaboren   las   tablas   de   asistencia,   parZcipación   en  clase,  niveles  de  desempeño  y  evaluación  de   la   comprensión   lectora   (considerando   los   criterios   de   frecuencia   uDlizados   en   el   ejercicio   de   la   Segunda   Sesión).    
  21. 21. 3.   Comparen  los  gráficos  elaborados  con  los  de  la  segunda  sesión  y   comenten  sobre  los  avances  que  han  tenido  en  los  siguientes  rubros:       •    La  asistencia  con  regularidad  a  la  escuela.     •    La  parDcipación  acDva  en  clase.     •    Enfrentar  con  éxito  el  grado  que  cursan.     •    Lograr  los  desempeños  esperados  en  la  evaluación  de  la  comprensión  lectora.     Una  opción  más  para  hacer  el  comparaDvo  es  construir  gráficas  como  la  siguiente:      
  22. 22. El  relator  registra  las  aportaciones  y  las  coloca  a  la  vista  de  todos.       Examinen  la  información  que  aportan  los  gráficos  correspondientes  a   los  niveles  de  desempeño:       •    IdenDfiquen  a  los  alumnos  cuyo  desempeño  se  encuentra  entre   5   y   6,   y   que   consideren   que   existe   riesgo   de   no   lograr   los   aprendizajes  previstos  en  el  ciclo  escolar.     •     Organicen   la   revisión   de   los   Reportes   de   Evaluación   correspondientes   y   comenten   en   torno   del   Dpo   de   recomendaciones  que  se  hacen.     •     Propongan   estrategias   para   involucrar   a   los   alumnos   en   las   acDvidades  y  fortalecer  sus  competencias.     •    Sugieran  acciones  en  las  que  se  puede  involucrar  a  los  padres   de  familia  para  que  parDcipen  en  las  estrategias  diseñadas.       El  relator  registra  las  estrategias  propuestas.  
  23. 23.   7.   Establezcan   acuerdos   para   la   puesta   en   marcha   de   las   estrategias   de   intervención,     asimismo,   planteen   acciones   para   avanzar   en   los   indicadores,   e   incorpórenlos   a   su   Ruta   de   Mejora,   elaboren   compromisos   individuales   y   colecDvos  a  cumplir  en  el  mes  siguiente.     8.   El   relator   y   colecDvo   docente   elaboran   la   relatoría   de   la   sesión   a   parDr   de   las   reflexiones,   acuerdos,   compromisos   y   conclusiones   más   relevantes   a   los   que   ha   arribado  el  Consejo  Técnico  Escolar,  para  incorporarla  al  Cuaderno  de  Bitácora.        
  24. 24. Desde   el   inicio   del   ciclo   escolar   la   SEB   ha   comparDdo   propuestas   para   empezar   bien   el   día,   con   el   propósito   de   fortalecer   el   desarrollo   de   competencias   comunicaDvas,   lingüísDcas   y   de   pensamiento   lógico   matemáDco.       El   Consejo   Técnico   Escolar  ha  conversado  en  torno  a  la  perDnencia  de  la   puesta  en  prácDca  de  cada  una  de  ellas  en  función  de  su  contexto,  las  ha   adaptado,   ha   desarrollado   acZvidades   propias;   ha   analizado   el   proceso   que   han   seguido   los   integrantes   del   colecDvo   para   su   instalación   como   acZvidades   permanentes   en   la   vida   regular   de   la   escuela   y   de   los   resultados  obtenidos.       Es   el   momento   del   CTE   para   revisar   la   perDnencia   de   las   acDvidades   puestas   en   prácDca   y   fortalecerlas,   a   parDr   de   idenDficarlas   como   la   herramienta   que   contribuye   a   generar   un   espacio   donde   los   alumnos   disfrutan  las  acZvidades,  adquieren  buenos  hábitos  para  el  estudio,   conviven   en   armonía   con   sus   compañeros   y   generan   ambientes   propicios  para  el  aprendizaje.      
  25. 25. De   no   cumplir   con   sus   expectaDvas,   el   colecDvo   escolar   Dene   la   oportunidad   de   ajustar   o   diseñar   otras   acZvidades   que   respondan  a  su  contexto  y  modalidad  educaZva,  parDendo   de  que  el  CTE  Dene  la  experiencia  y  capacidad  de  generar  y  comparDr   acDvidades  permanentes  que  promuevan  el  logro  de  los  aprendizajes   de  todos  los  estudiantes.       Cabe   señalar   que   esta   tarea   puede   apoyarse   con   la   revisión   de   los   materiales   con   los   que   cuenta   la   escuela,   por   ejemplo,   en   la   Biblioteca  escolar  y  en  la  Biblioteca  de  aula.       Es   importante   resaltar   que,   por   su   naturaleza,   estas   acZvidades   no   son   objeto   de   calificación,   sin   embargo,   pueden   evaluarse  para  propiciar  su  mejora  conZnua.    
  26. 26. •  A   manera   de   balance,   comenten   la   uDlidad   de   las   AcDvidades   para   empezar   bien   el   día   que   han   implementado.  ¿Para  qué  nos  sirven?  ¿Cuál  es  la  mejor   manera  de  uDlizarlas  en  el  salón  de  clases?     •  El  relator  toma  nota  de  las  aportaciones  más  relevantes.     •  En  esta  guía  se  presentan  otras  variantes  de  AcDvidades   para   empezar   bien   el   día.   Cada   maestro   valore   su   uDlidad   y   decida   si   enriquece   las   acciones   que   ya   ha   puesto  en  marcha  con  su  grupo.    
  27. 27. (
  28. 28. (
  29. 29. (
  30. 30. ELABORÓ: MTRO. ADOLFO NAPOLEÓN FLORES MTZ. Correo electrónico: napo_flores_1963@hotmail.com https://www.facebook.com/adolfonapoleon.floresmartinez http://adolfonapoleonflores.blogspot.mx/ http://supervision09escuelassecundarias.blogspot.mx/ http://impulsoinformativo.net/author/napoleon-fm/
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