Bullying na escola_diretores

BULLYING NA ESCOLA Mary Anabel Rodríguez de Duera PSICOPEDAGOGA/ ASSISTENTE SOCIAL / ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO

BULLYING NA ESCOLA “BULLY”: TRADUZIDO COMO VALENTÃO, TIRANO, BRIGÃO

O CONTEXTO SOCIAL CONTEMPORÂNEO

“ vivemos toda uma situação de ansiedade, desconfiança, defesa, levando cada indivíduo ao estresse físico e emocional permanente. (...) antes a psiquiatria lidava com manifestações de desequilíbrios de ordem individual ; no atual contexto histórico, o principal agente é cultural. ”
“ A falta de pertencimento à vida, a desilusão e o individualismo estão impactando as diversas formas de fobias e surtos psicóticos na sociedade mundial .”
( THOMÉ, 2006)

ERA DA IMAGEM E DA ESPETACULARIZAÇÃO
“ (...) o mundo passa a se resumir àquilo que se vê em imagens de computadores, jornais televisivos, Pods, celulares e similares. O que não se vê é considerado inexistente.”(DEBRAY)
ESTAMOS NÃO SÓ NA ERA DA INFORMAÇÃO, MAS TAMBÉM NA CIVILIZAÇÃO DA IMAGEM PELA CRESCENTE PROLIFERAÇÃO DOS MEIOS IMAGÉTICO-ELETRÔNICOS E DOS SISTEMAS COMPUTADORIZADOS QUE VÊM OCUPANDO PARTE SIGNIFICATIVA DAS RELAÇÕES SOCIAIS .

CONVIVEMOS COM UMA CULTURA DE VIOLÊNCIA
VIOLÊNCIA SOCIAL...... DESIGUALDADE SOCIAL, DESEMPREGO, AUMENTO DE FAMÍLIAS EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIAL
VIOLÊNCIA SIMBÓLICA: PERVERSIDADE DA MÍDIA
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA.....MAUS TRATOS, ABANDONO, ABUSO
PROSTITUIÇÃO INFANTIL....PEDOFILIA...EROTIZAÇÃO DA INFÂNCIA.....
AS DROGAS DE FÁCIL ACESSO...... O NARCOTRÁFICO
PORNOGRAFIA VIRTUAL......
SEXO VIRTUAL........
ASSÉDIO MORAL
BULLYING

EM RELAÇÃO AOS DIREITOS HUMANOS......
Destacamos a ONU (Organização das Nações Unidas) e as leis internas de cada sistema nacional como a Constituição brasileira e o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente). As leis defendem o respeito a todas as necessidades até os 18 anos: o direito a vida, saúde, educação, convivência, lazer, profissionalização, liberdade, dignidade e outros.....

MUDANÇAS JURÍDICAS E SOCIAIS APÓS A LEGISLAÇÃO ABAIXO CITADA :
Constituição Federal de 1988
ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente (1990)
LDB - LEI DE Diretrizes de Base
Código Civil de 2002 (evolução dos direitos da família e conceituação de “ Novos Arranjos Familiares”.
Lei de Maria da Penha(2006) Ampara a mulher contra a violência doméstica e familiar e disciplina as uniões homoafetivas.

A partir da Constituição Federal de 1988 pela primeira vez na história brasileira se aborda a criança como prioridade absoluta .
Sendo a sua proteção dever da família, do estado e da sociedade.

Pais e educadores devem preservar a infância como período de desenvolvimento com características específicas para, desta forma, preservar a adolescência e a vida adulta.
O ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente - traz a concepção de todas as crianças e adolescentes como:
“ sujeitos de direito universalmente reconhecidos ”.

NOVOS ARRANJOS FAMILIARES
FAMÍLIA NUCLEAR
Formada por pai, mãe e filhos se houver, instituída através do casamento;
FAMÍLIA MONOPARENTAL
Este formato é originado por separação, falecimento de um dos cônjuges, moradias separadas por diversas circunstâncias como o trabalho em cidades/países diferentes, e as chamadas produções independentes.

FAMÍLIA ANAPARENTAL
CONVIVÊNCIA entre parentes dentro de uma estrutura organizada com identidade de propósito (afetividade ou em função de necessidades financeiras) como seria o caso de: irmãos, tios e sobrinhos, avôs e neto(s)....
FAMÍLIA EUDEMONISTA
Formada pela convivência entre pessoas por laços de amizade e solidariedade mútua.
FAMÍLIA RECONSTITUÍDA
É formada quando dois adultos se unem tendo pelo menos um deles um filho de uma relação anterior. A maternidade ou paternidade é sempre uma experiência anterior à relação conjugal atual.Também chamado de RECASAMENTO

.
FAMÍLIA HOMOAFETIVA
É uma relação afetiva entre pessoas do mesmo sexo que pode vir a ser caracterizada como união estável nos termos de lei.
FAMÍLIA INSTITUÍDA PELA UNIÃO ESTÁVEL
União estável duradoura, pública sob o mesmo teto com prole e dependência econômica de sexos diferentes ou do mesmo sexo..

VIOLÊNCIA DOMÉSTICA HUMILHAÇÃO MEDO AGRESSÃO FÍSICA E PSICOLÓGICA

ONU APONTA A VIOLÊNCIA COMO PRINCIPAL CAUSA DE LESÕES EM MULHERES DE 15 A 44 ANOS
DADOS DE OCORRÊNCIAS ANUAIS DE CAXIAS DO SUL REGISTRADAS NA DELEGÂCIA DA MULHER
ANO 1997 1998 1999 2000 2001 2002 Nº 2838 3403 3981 3673 3325 4463 ANO 2003 2004 2005 2006 2007 2008 Nº 4466 5212 5505 5474 5135 5661

A ESCOLA ATUAL COMO INSTITUIÇÃO SOCIAL
A escola tem, hoje, a necessidade de ser um espaço que necessariamente deve envolver promoção da saúde e prevenção da doença. É possível que muitas crianças e adolescentes encontrem, na escola, a segunda chance - e talvez a última - de conhecer um ambiente favorável ao seu desenvolvimento: a primeira sempre será a família.
José Outeiral

FUNÇÃO SOCIAL
A ESCOLA NÃO É UMA INSTITUIÇÃO DE RELAÇÕES PREVISÍVEIS, ESTÁVEIS E EM CONTÍNUA HARMONIA.
A ESCOLA É UMA INSTITUIÇÃO PLURICULTURAL, HIERARQUIZADA QUE ENFRENTA SITUAÇÕES IMPREVISÍVEIS E CONFLITOS COTIDIANOS COMO OUTRA ORGANIZAÇÃO DA SOCIEDADE

A ESCOLA TÊM UMA FUNÇÃO SOCIAL ESPECÍFICA, QUE SOFREU MODIFICAÇÕES SEGUNDO OS DIFERENTES CONTEXTOS HISTÓRICOS.
HOJE A META DA EDUCAÇÃO SEGUNDO PERRENOUD É :
“ QUE OS JOVENS CHEGUEM À IDADE ADULTA COM CULTURA E COMPETÊNCIA, TANTO NO MUNDO DO TRABALHO COMO NA VIDA.”

OS QUATRO PILARES que NORTEIAM A EDUCAÇÃO
APRENDER A SER
APRENDER A CONHECER
APRENDER A FAZER
APRENDER A CONVIVER
UNESCO – “ Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura”, instituição especializada da ONU, constituída em 1946 para proteger as liberdades humanas e incentivar o desenvolvimento cultural. Sede, em Paris.

NAS RELAÇÕES SOCIAIS ESCOLARES COMO ACONTECE O FENÔMENO CHAMADO DE “BULLYING ”?

O QUE É BULLYING?
O BULLYING É DIFERENTE DE UMA BRINCADEIRA INOCENTE SEM INTENÇÃO DE FERIR; NÃO SE TRATA DE UM ATO DE VIOLÊNCIA PONTUAL, DE TROCA DE OFENSAS NUMA DISCUSSÃO OU BRIGA CORRIQUEIRA MAS........

SE TRATA DE ATITUDES HOSTIS QUE ACONTECEM REPETIDAMENTE FERINDO O DIREITO À INTEGRIDADE FÍSICA, PSICOLÓGICA E A DIGNIDADE HUMANA
Pode acontecer de forma individual ou grupal . Os estudos científicos são recentes e praticamente se sitúam nas últimas 3 décadas

UM POUCO DE HISTÓRIA

O BULLYING NAS ESCOLAS É UM FENÔMENO MUNDIAL QUE VEM AUMENTANDO ASSIM COMO A VIOLÊNCIA SOCIAL, DOMÊSTICA OU FAMILIAR.
NO BRASIL.
EM 2006 FOI REALIZADO O 1º FÓRUM BRASILEIRO RESULTANDO NA CARTA ABERTA DE BRASÍLIA COMO DENÚNCIA E MARCO DE LUTA, SENDO CONSIDERADO FENÔMENO DE INTERESSE PÚBLICO.

O BULLYING nasce do desrespeito da intolerância, da necessidade de poder frequênte na sociedade tão divulgada nos meios de comunicação.

ALGUNS DADOS
2000 -2003 pesquisa pioneira com 2000 estudantes de escolas públicas e privadas de São José de Rio Preto
49% envolvidos em casos de Bullying. 22% vítimas, 15% agressores e 12% vítimas agressoras .
2002 RJ Pesquisa da Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e à Adolescência com 5875 estudantes
40,5% envolvidos em casos de bullying, 17% vítimas, 13% agressores e 11% vítimas agressoras

MAIOR ÍNDICE EM MENINOS

COMO IDENTIFICAR O BULLYING

CRITÉRIOS PARA IDENTIFICAÇÃO DO BULLYING:
1. BRINCADEIRAS OU ATITUDES VIOLENTAS
2. AÇÕES REPETITIVAS CONTRA A MESMA PESSOA (VÍTIMA)
3. DESEQUILIBRIO DE PODER
4. AÇÕES NUM PERÍODO PROLONGADO DE TEMPO
5. AUSENCIA DE MOTIVOS QUE JUSTIFIQUEM OS ATAQUES

6. SENTIMENTOS NEGATIVOS MOBILIZADOS NA VÍTIMA 7. SEQUÊLAS EMOCIONAIS COMO ( MEDO, RAIVA REPRIMIDA, CONSTRANGIMENTO SOCIAL, ANGÚSTIA) 8. SÍNTOMAS PSICOSSOMÁTICAS (DORES DE CABEÇA, DIFICULDADES ALIMENTARES. ALTO NÍVEL DE ANSIEDADE, DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM, DESINTERESSE ESCOLAR, DESATENÇÃO )

MAUS-TRATOS USADOS NO BULLYING
FÍSICOS: bater, chutar, beliscar, machucar, isolar
VERBAL: apelidar, xingar, zoar, discriminar
SEXUAL: abusar, assediar, insinuar
PSICOLÓGICO: intimidar, ameaçar, perseguir, provocar sofrimento, excluir, discriminar, amedrontar, aterrorizar, dominar,
MATERIAL: furtar, roubar, destruir pertences
VIRTUAL (telefone, internet): discriminar, difamar, humilhar
Observação: Geralmente as agressões são conjugadas

A FAIXA ETÁRIA
ESTE FENÔMENO ACONTECE EM QUALQUER NÍVEL DE ESCOLARIDADE .
PORÉM É MAIS COMUM À PARTIR DA 6ª SÉRIE . A MÉDIA DE IDADE É DE 13 A 14 ANOS PARA OS AGRESSORES E DE 11 PARA AS VÍTIMAS MAS,
SE PROPAGA RAPIDAMENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL.

TIPOS DE BULLYING

CIBERBULLYING
N o passado as ações de “BULLYING” estavam relacionadas em geral a ameaças, tomar os pertences, o lanche dos colegas ou dinheiro...
Atualmente se acrescenta a utilização de fotos, afetando a própria imagem dos alvos.
O s agressores ficam no anonimato o que permite uma expansão rápida da violência virtual.

CIBERBULLYING

BULLYING HOMOFÓBICO
A DISCRIMINAÇÃO COMUM NA NOSSA SOCIEDADE CONTRA GÉNERO, SEXO E RAÇAS NEM SEMPRE SIGNIFICA BULLYING. NESTE CASO É NECESSÁRIO O TRABALHO FORMATIVO NO AMBIENTE ESCOLAR COMEÇANDO COM OS PRÓPRIOS EDUCADORES.
QUANDO AS AGRESSÕES E HUMILHAÇÕES ACONTECEM EM PERÍODO PROLONGADO PASSA A SE TRANSFORMAR EM ASSÉDIO OU
BULLYING HOMOFÓBICO .

PAPÉIS NO BULLYING
Alvos de Bullying - são os alunos que só sofrem BULLYING;
A lvos/autores de Bullying - são os alunos que ora sofrem, ora praticam BULLYING;
A utores de Bullying - são os alunos que só praticam BULLYING;
T estemunhas de Bullying - são os alunos que não sofrem nem praticam Bullying, mas convivem em um ambiente onde isso ocorre.

AUTORES DE BULLYING
OS AUTORES SÃO, COMUMENTE, PESSOAS QUE TÊM POUCA EMPATIA. FALTA RELACIONAMENTO AFETIVO COM OS PAIS E MONITORAMENTO DOS COMPORTAMENTOS E ATIVIDADES. O MODELO FAMILIAR PARA SOLUCIONAR CONFLITOS E O COMPORTAMENTO AGRESSIVO OU EXPLOSIVO.

ALVOS DE BULLYING
OS ALVOS SÃO PESSOAS OU GRUPOS SEM HABILIDADES SOCIAIS PARA REAGIR. TÊM POUCOS AMIGOS, SÃO PASSIVOS, QUIETOS, PODEM APRESENTAR BAIXO DESEMPENHO ESCOLAR E ADOECER MAIS FACILMENTE.
UM FORTE SENTIMENTO DE INSEGURANÇA OS IMPEDE DE SOLICITAR AJUDA AO GRUPO . A SUA BAIXA AUTOESTIMA É AGRAVADA POR INTERVENÇÕES CRÍTICAS OU PELA INDIFERENÇA DOS ADULTOS SOBRE SEU SOFRIMENTO.

TESTEMUNHAS DO BULLYING
AS TESTEMUNHAS, REPRESENTADAS PELA GRANDE MAIORIA DOS ALUNOS, CONVIVEM COM A VIOLÊNCIA E SE CALAM EM RAZÃO DO TEMOR DE SE TORNAREM AS "PRÓXIMAS VÍTIMAS".
Compactuam com a “lei do silêncio”

TODOS OS PAPÉIS: AGRESSORES, ALVOS E TESTEMUNHAS DOS ENVOLVIDOS NO BULLYING GERAM SOFRIMENTO

O BULLYING PODE LEVAR AO SUICÍDIO
POR QUÊ?
AS EXPERIÊNCIAS DE BULLYING SÃO EM GERAL SUPERDIMENSIONADAS NO REGISTRO DE MEMÓRIA DAS PESSOAS, EM FUNÇÃO DA FORTE CARGA EMOCIONAL DA(S) SITUAÇÃO(OES) VIVIDAS.
POR ISSO, E DEPENDENDO DA ESTRUTURA PSICOLÓGICA INDIVIDUAL, AS CONSEQUÊNCIAS PODEM SER ALTAMENTE COMPROMETEDORAS .

BULLYING NÃO É INDISCIPLINA

INDISCIPLINA x ATO INFRACIONAL
INDISCIPLINA: ações de desrespeito/descumprimento das normas de convivência da escola
Procedimentos: atitudes socioeducativas previstas nas normas escolares
ATO INFRACIONAL: ato ilícito descrito na legislação penal como crime
Procedimentos: conforme a idade o ECA determina a aplicação de medidas protetivas de responsabilidade dos pais ou a inclusão em programas comunitários de auxílio à família à criança ou ao adolescente.

BULLYING/ VIOLÊNCIA SOCIAL
O BULLYING ESTÁ DIRETAMENTE LIGADO A FORMAÇÃO DE GANGUES, AO USO DE DROGAS E ARMAS, A VIOLÊNCIA DOMÉSTICA E SEXUAL, AOS CRIMES CONTRA O PATRIMÔNIO E A DELINQUÊNCIA.

“ PREVENÇÃO” DEVE SER META EDUCATIVA A INTERVENÇÃO NÃO É SUFICIENTE
A PREOCUPAÇÃO DOS ESTUDIOSOS PELA RÁPIDA EXPANSÃO DESTE FENÔMENO É COM A
PREVENÇÃO DESDE A 1ª INFÂNCIA .

BULLYING e possíveis SEQUÊLAS FUTURAS
NA SAÚDE MENTAL (COMPROMETIMENTO DA AUTOIMAGEM)
TENDÊNCIA A COMPORTAMENOS DEPRESSIVOS OU COMPULSIVOS
ENVOLVIMENTO COM VIOLÊNCIA DOMÊSTICA E OU SOCIAL
RELAÇÕES INTERPESSOAIS COMPROMETIDAS
DIFICULDADES DE ESTABELECIMENTO DE VÍNCULOS AFETIVOS

O PAPEL DA ESCOLA Pais e educadores devem estar informados e preparados para identificar e tomar providências contra este fenômeno

Capacitação dos educadores de toda a comunidade escolar (conhecimento científico sobre bullying)
Acompanhamento de todas as situações de violência e das pessoas envolvidas buscando alternativas caso a caso
Informação aos pais dos envolvidos em agressões mesmo “pontuais”
Informação e sensibilização contra este fenômeno para educadores, alunos e pais

Possibilitar a presença dos pais na escola em programas formativos e informativos
Elaboração de políticas e programas preventivos para toda a escola sinalizando ações viáveis no dia a dia na sala de aula, no recreio, na entrada e saída dos alunos,em atividades e eventos.
Encaminhamentos externos conforme as diversas situações, após trabalho socioeducativo e psicopedagógico interno (para psicólogos, Assistentes Sociais, Conselho tutelar, Promotorias públicas, Vara da infância e da Adolescência)

E......TRABALHAR A ÉTICA DAS RELAÇÕES SOCIAIS NO AMBIENTE ESCOLAR E FAMILIAR

O PAPEL DO EDUCADOR

Registros de condutas salientes e frequêntes de submissão, isolamento e ou agressão
Registros de horários e locais onde acontecem atos de intimidação, humilhação agresssão verbal ou física
Avaliação dos comportamentos observados com outros educadores
Encaminhamento interno aos setores escolares responsáveis

A observação é um instrumental educativo na sala de aula para a prática profissional:
Observação dos relacionamentos sociais, em tarefas escolares, em organização de atividades
Identificação do perfil social e comportamental dos alunos
Análise de atitudes e reações

O PAPEL DOS PAIS

Parceria dos pais com a escola (a escola deve buscar momentos de aproximação e orientação)
A observação dos comportamentos, da vida social e das mudanças dos filhos deve fazer parte do exercício da paternidade/maternidade no cotidiano
Busca de ajuda profissional para os filhos uma vez informados e encaminhados
Responsabilidade de formar filhos/cidadaõs e pessoas sadias física e mentalmente
Participar de programas informativos e formativos extensivos à família

Tomar conhecimento dos registros escolares de violência, Bullying ou suspeita do mesmo quando o filho está envolvido
Não negligenciar o atendimento, ajuda externa ou acompanhamento familiar periódico quando necessário
O acompanhamento dos pais em relação a vida escolar deve ser sistemático e complementar a formação e informação que corresponde a educação formal da escola

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família . Rio de Janeiro: Zahar, 1998.
http://www.religare.com.br/mural.php?materia=94 .
Entendendo as famílias do século XXI. Aceso em 20 jun.2008
http://www.abep.nepo.unicamp.br/docs/anais/pdf/2002/GT_Gen_PO11_Medeiros_texto .
Artigo de Hintz Helena.:
Novos tempos, novas famílias? Da modernidade a pós-modernidade
http://www.domusterapia.com.br/pdf/PF3HelenaHintz.pdf .
FONTE ,Cleo et PEDRA ,José Augusto. Bullying escolar : perguntas e respostas. Porto Alegre: Artmed; 2008.
CARTER, B& Mc Goldrich, M. A família contemporânea no ciclo de vida familiar . 2ª ed. Porto Alegre: Artes médicas, 1995.

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