Informe de Resultados de un Proyecto de Aprendizaje

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Informe de Resultados de un Proyecto de Aprendizaje que trata sobre La Escuela va a la Universidad

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Informe de Resultados de un Proyecto de Aprendizaje

  1. 1. Proyecto de Aprendizaje: La escuela va la UNIVERSIDAD Informe de Resultados (Ejemplo Ilustrativo) REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA VICERRECTORADO ACDÉMICO COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CÁTEDRA: PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PROFESOR: MARCO OSCAR NIETO MESA Ciudad Guayana, Enero de 2012. Docente: Nahomy González
  2. 2. La escuela va la UNIVERSIDAD Proyecto de Aprendizaje (Ejemplo Ilustrativo) <ul><li>Estimados Lectores .- </li></ul><ul><ul><li>El Informe de Resultados del Proyecto de Aprendizaje que seguidamente podrán revisar: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>La escuela va a la UNIVERSIDAD </li></ul></ul></ul><ul><li>Está comprendido dentro de una fase de elaboración de experiencias propias de aprendizaje de esta servidora, en la asignatura próxima a finalizar: Planificación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje. </li></ul><ul><li>La presente acotación quiere dejarles saber, que el Proyecto de Aprendizaje planteado constituye un ejemplo ilustrativo (no aplicado en campo), que persigue alcanzar en mi formación académica del postgrado la optima comprensión de esta materia para su adecuada elaboración y aplicación en las aulas de clases. </li></ul><ul><li>Ejercicio que me permita apropiarme de estos conocimientos, para mejorar mi praxis educativa, ajustándola a los principio y normativas del Sistema Educativo venezolano como ente rector de la planificación para desarrollar los Proyectos de Aprendizaje en aula. </li></ul>
  3. 3. Justificación, Diagnóstico y Contexto <ul><li>El Proyecto surgió como una iniciativa de dar respuesta a las inquietudes, intereses y necesidades manifestada por los educandos del 6to Grado de Educación Básica de conocer la universidad y su entorno. Que a su vez servirá para orientar e incentivar desde temprana edad en ellos su interés por la formación profesional universitaria; alcanzando así cubrir sus necesidades formativas respecto a la definición vocacional personal. Y por otro lado se gana también abrir la comunidad universitaria a la comunidad escolar en general. </li></ul><ul><li>RRR </li></ul><ul><li>Contextos: Comunidad Escolar / Universitaria : </li></ul><ul><ul><li>Escuela . La mayoría de los estudiantes de la Escuela Integral Bolivariana aspira ingresar a cursar estudios superiores en la UNEG. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hay un importante interés en los Estudiantes de la Escuela Integral Bolivariana por conocer la universidad y sus actividades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hay Estudiantes de la Escuela Integral Bolivariana que tienen familiares, amigos o conocidos estudiando en la UNEG, lo que ha propiciado el interés por conocer la universidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Universidad . UNEG . Puede englobarse como una clase social heterogénea, distribuida en dos Sedes Villa Asia y Atlántico, ubicadas en Puerto Ordaz, Estado Bolívar, Venezuela. </li></ul></ul><ul><ul><li>Constituida por Estudiantes, Profesores, Administrativos, y Obreros. </li></ul></ul>NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS ESTUDIANTES <ul><li>Conocer la actividad universitaria </li></ul><ul><li>Conocer la universidad </li></ul><ul><li>Conocer la Comunidad Universitaria </li></ul>NECESIDADES FORMATIVAS DEL CONTEXTO UNIVERSITARIO <ul><li>Integrar la Escuela con la Universidad </li></ul><ul><li>Vincular la Escuela con la Comunidad Universitaria </li></ul>
  4. 4. Fundamentación Teórica <ul><li>La universidad y su comunidad universitaria, representan elementos sociales consustanciados a la formación básica e integral de los estudiantes en su etapa escolar. Por representa un tema que debe serle familiar. </li></ul><ul><li>Para alcanzar tal fin, familia, escuela y sociedad, juegan un papel fundamental en la apropiada formación vocacional de los educandos; a manera de orientarles inculcarles e incentivarles desde temprana edad su identificación personal hacia el estudio de una carrera en la educación universitaria, como factor de crecimiento personal y profesional en el desarrollo pleno de su personalidad individual. </li></ul><ul><li>Objetivos de Aprendizaje y del Proyecto: </li></ul><ul><li>Objetivos de Transformación Social: </li></ul><ul><ul><li>Promover la integración social entre los miembros de la Comunidad Universitaria (Estudiantes, Profesores, Administrativos, obreros) y los miembros asistentes de la Escuela (Estudiantes, Docentes, Padres y Representantes). </li></ul></ul><ul><li>Objetivos de Aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Desarrollar experiencias sencillas de investigación social y de creación de eventos de expresiones artísticas a partir de la vinculación de los miembros de la Comunidad Universitaria con la escuela. </li></ul></ul>
  5. 5. Aspectos Metodológicos <ul><li>Trabajo por Fases y Productos.- </li></ul><ul><ul><li>De acuerdo al cronograma de actividades se siguieron cinco (5) fases de trabajo: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fase I: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad universitaria y el aprendizaje. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fase II: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Trabajo interdisciplinario para la Investigación sobre los miembros que integran la Comunidad Universitaria y elaboración de reseñas y expresiones literarias y culturales. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fase III: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Relación social de aprender en interacción con grupos elaborando simulaciones y representaciones teatrales en la Universidad. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fase IV: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Actividades multidimensionales de aprendizaje en la Universidad de los estudiantes con los miembros de la Comunidad Universitaria. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fase V: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejecución de procesos instruccionales y organización de situaciones de la vida que preparen y aprendan para la acción. </li></ul></ul></ul></ul>
  6. 6. Matriz de Control del Plan PROYECTO DE APRENDIZAJE: La escuela va a la UNIVERSIDAD MATRIZ DE CONTROL DEL PLAN Fases Descripción P Programación Semanal Responsables Tiempo Fechas E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I Orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad universitaria y el aprendizaje. P Docente 01/03/2012 7 días E II Trabajo interdisciplinario para la Investigación sobre los miembros que integran la Comunidad Universitaria y elaboración de reseñas y expresiones literarias y culturales. P Estudiantes Comunidad Universitaria Docente 08/03/2012 14 días E III Relación social de aprender en interacción con grupos elaborando simulaciones y representaciones teatrales en la Universidad. P Estudiantes Docente Padres y Representantes 23/03/2012 21 días E IV Actividades multidimensionales de aprendizaje en la Universidad de los estudiantes y los miembros de la Comunidad Universitaria. P Estudiantes Docente Padres y Representantes 16/04/2012 14 días É V Ejecución de procesos instruccionales y organización de situaciones de la vida que preparen y aprendan para la acción. P Docente 01/05/2012 14 días E Elaborado por: Nahomy González Firma: Fecha: 12/02/2012
  7. 7. Descripción y Análisis Experiencia / Aprendizajes Alcanzados <ul><li>La ejecución del Proyecto de Aprendizaje resultó un plan factible que alcanzó y rebasó los resultados esperados. Dado que los estudiantes durante su estancia en la universidad lograron concatenar los conocimientos abordados en el aula con su experiencia vivencial y práctica en el área sobre el tema. </li></ul><ul><li>También se logró observar buena asistencia y participación de los padres y representantes en las actividades organizadas. Se ha de suponer debe haber influido en su motivación, que las actividades se desarrollaron fuera de la institución y también debido a la trascendencia del tema estudiado para la formación vocacional de su representado. </li></ul><ul><li>Las actividades lograron desarrollarse de manera flexible y concensuada a modo que todos pudiesen participar de forma amplia y abierta en escenario universitario lugar donde se realizaron los eventos académicos de aprendizaje. </li></ul>
  8. 8. Incidencia: Proyecto - Contexto (Efectos) <ul><li>Se logró despertar y estimular en los educandos la identificación personal hacia los estudios superiores, como meta a seguir en la vida. </li></ul><ul><li>Escuela-Universidad estrecharon lasos, integrando eslabones que ante la sociedad se muestran desunidos. </li></ul><ul><li>Aprendizajes adquiridos.- </li></ul><ul><ul><li>Orientación vocacional </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajo colaborativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización y planificación de estrategias conjuntas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sociabilización de conocimientos. </li></ul></ul>
  9. 9. Conclusiones y Recomendaciones <ul><li>Conclusiones.- </li></ul><ul><ul><li>Efectuar este tipo de actividades tienen en la formación y desarrollo de la personalidad del estudiante un carácter preponderante, ya que la orientación temprana juega un papel importante en la creación de esquemas mentales que conduzcan y guíen las acciones conscientes de la persona en formación, dándole una visión generar de las potencialidades que como individuo debe encaminarse a alcanzar. </li></ul></ul><ul><ul><li>El trabajo mancomunado entre la escuela, estudiantes, padres y representantes, universidad, resulta enriquecedor y deja abierta la posibilidad de emprender nuevas iniciativas dentro de esta vía. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los estudiantes muestran optimo interés por su formación académica universitaria, de lo cual se deduce la internalización del aprendizaje compartido. </li></ul></ul><ul><li>Recomendaciones.- </li></ul><ul><ul><li>Mantener el contacto permanente con la universidad para otras actividades similares. </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestionar la logística con antelación para contar con los recursos a tiempo. </li></ul></ul>
  10. 10. Referencias <ul><li>Nieto M., Marco O. (2010). Informe del Proyecto de Aprendizaje. Universidad Nacional Experimental de Guayana. Bolívar, Venezuela. </li></ul>
  11. 11. Título Proyecto de Aprendizaje: La escuela va a la UNIVERSIDAD Responsable(s): Estudiantes Docente Equipo de Trabajo: Padres y Representantes Comunidad Universitaria Diagnóstico Participativo Necesidades de Aprendizaje en el Aula Conocer la actividad universitaria Conocer la universidad Conocer la Comunidad Universitaria Necesidades de Aprendizaje de la Comunidad Universitaria Integrar la Escuela con la Universidad Vincular la Escuela con la Comunidad Universitaria Datos de la Institución Escuela Básica Integral Bolivariana Datos del Grado 6to Grado Sección “A” Matriz Plan Evaluación Proyecto de Aprendizaje: Competencias: Participa en actividades de orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad universitaria y el aprendizaje. Indicadores: <ul><li>Analiza video para presentar una idea de una actividad universitaria de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Participa en reunión de coordinación sobre plan de trabajo. </li></ul><ul><li>Realiza visitas a la Biblioteca de la universidad para desarrollar un informe escrito sobre actividades universitarias. </li></ul>Actividades de Evaluación: <ul><li>Análisis de un video para elaborar una idea escrita de una actividad comunitaria. </li></ul><ul><li>Participación en reunión de trabajo. </li></ul><ul><li>Informe escrito sobre actividades comunitarias. </li></ul>Técnicas de Evaluación: <ul><li>Análisis de producción de los alumnos. </li></ul><ul><li>Observación. </li></ul><ul><li>Análisis de producción de los estudiantes. </li></ul>Instrumentos de Evaluación <ul><li>Registro Descriptivo </li></ul><ul><li>Escala de estimación </li></ul><ul><li>Lista de Cotejo. </li></ul>Tiempo/fecha Tres (3) meses. Ejecución por fases. Propósitos del Proyecto de Aprendizaje Promover la integración social entre los miembros de la Comunidad Universitaria (Estudiantes, Profesores, Administrativos, obreros) y los miembros asistentes de la Escuela (Estudiantes, Docentes, Padres y Representantes). Objetivos de Aprendizaje Desarrollar experiencias sencillas de investigación social y de creación de eventos de expresiones artísticas a partir de la vinculación de los miembros de la Comunidad Universitaria con la escuela. Matriz del Plan de Trabajo del Proyecto de Aprendizaje Estrategias de Aprendizaje Actividades Recursos Responsables Tiempo Fecha Aprendizaje visual Ver video y elaborar idea escrita sobre las actividades Universitarias. Video Beam, PC, Video, Internet, Cuadernos, lápices , Borrador, Sacapuntas. Estudiantes. Docente 2 días Aprendizaje Colaborativo Reunión de coordinación sobre plan de trabajo. Biblioteca, Libros. Estudiantes. Docente. Padres y Representantes. Comunidad Universitaria. 2 días Análisis de contenido y textos Informe escrito sobre actividades universitarias. Salón de clases, Internet, Cuadernos, Lápices, Sacapuntas, Borradores. Estudiantes. Docente 3 días Matriz Simplificada del Proyecto de Aprendizaje
  12. 12. Invitación… <ul><li>Estimado colega, este material didáctico lo colocamos a tu disposición con el firme propósito de masificar información de buena fuente que contribuya a mejorar la praxis educativa. </li></ul><ul><li>PONGÁMOSLO EN PRÁCTICA EN LAS AULAS!!! </li></ul>
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