• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
L3
 

L3

on

  • 4,978 views

 

Statistics

Views

Total Views
4,978
Views on SlideShare
4,978
Embed Views
0

Actions

Likes
2
Downloads
158
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    L3 L3 Presentation Transcript

    • أهداف المهارات الحركية النفسية
      • تم تصنيف الهدف الثاني الموجود في الجدول 3-1 ( ضرب كرة الغولف بصورة رقيقة ) علي أنه مهارة حركية نفسية وذلك لان التوافق بين التخطيط الذهني و المجهود العضلي مطلوب لتنفيذ ضرب الكرة بشكل خفيف لتدخل في الفتحة . ولن يحقق ضرب الكرة بقوة علي العشب الأخضر أو تمني أن تدخل الكرة المهمة .
      • ولكن يجب التنسيق بين التخطيط الفكري و عمل الحسابات و الدقة في تنفيذ الضربة طبقا للحسابات العقلية .
      • و الآن بعد أن قمنا بتحديد مجال الهدف ينبغي أن نحدد تتابع الخطوات الأساسية التي يجب علي المتعلمين مراعاتها بغرض تنفيذ الهدف .
      • يحتوي الجدول 3-2 علي الخطوات الأساسية اللازمة لتحقيق الهدف . ويمكننا أن نلاحظ حدوث بعض العمليات التخطيط الذهني أثناء إعداد لاعب الجولف نفسه لضرب الكرة بصورة رقيقة والخطوات التي تلي التخطيط تعطي نظرة عامة علي المهمة ككل من نقطة البداية و حتى النهاية .
      • لاحظ أن الخطوة الرابعة تم تزويدها بخطوات فرعية و يمكن عمل ذلك مع أي من الخطوات الأخرى .
      • يوفر تتابع الخطوات الموجود لدينا الآن إطار العمل الذي سنحتاج إليه لتحديد المهارات التابعة اللازمة لأداء كل من الخطوات التي سبق تحديدها .
    • الأهداف التوجيهية
      • تم تصنيف الهدف الثالث الموجود في الجدول 3- 1 ( اختيار الحد الأقصى من الحماية الشخصية أثناء التواجد في فندق ) علي أنه مهارة التوجيهية وذلك ل أ ن الهدف يتضمن سلوكا يعتمد علي المعتقدات أو المواقف .
      • ما هي الأشياء المطلوبة من الطلاب إذا اظهروا سلوكا يبين أنهم مدركين للسلامة أثناء التواجد في الفندق ؟ . ا
      • لخطوة الأولي من خطوات إنشاء إطار العمل هي زيارة العديد من الفنادق و الاستعلام عن خصائص ومواصفات السلامة الخاصة بهم ومن المحتمل أن يقوم هذا النشاط بتعريف ثلاث مناطق أساسية من مناطق الاهتمام :
      • حرائق الفنادق
      • السلامة الشخصية أثناء التواجد داخل غرف الفندق
      • حماية الممتلكات القيمة
      • الشكل 3-2
    • تحليل هدف خاص بمهارة ذهنية
      • الهدف : ضرب كرة جولف
      • نوع التعلم : مهارة حركية نفسية
      • الشكل 3-3
      • تحليل هدف خاص بمهارة ذهنية
      • الهدف : اختيار الحد الأقصى من تدابير السلامة أثناء التواجد داخل الفندق
      • نوع التعلم : موقف " توجيهي”
      التخطيط للضربة بحيث تسقط الكرة داخل الفتحة 1 افترض وضع بناء علي الخطة 2 اجذب المضرب 3 نفذ تدريبا علي ضرب الكرة بناء علي الخطة 4 اضرب الكرة بناء علي الخطة 5 قيم الخطة و الضربة التي تم تنفيذها طبقا للخطة 6 موضع مقدمة المضرب 4-1 تتبع الهدف نظريا 4-2 اعد المضرب 4-3 نفذ الضربة 4-4 تابع الضربة حتى وصولها إلي الفتحة 4-5
    • يوضح الشكل 3-3 الخطوات الأساسية اللازمة لتكبير نطاق السلامة الشخصية فيما يتعلق بحرائق الفنادق . تعكس هذه الخطوات السلوكيات الفعلية التي يجب علي الفرد تنفيذها في حال أراد توسيع مدي تدابير السلامة الشخصية ضد الحرائق أثناء تواجده داخل الفندق . بمكن تقسيم هذه الخطوات الأساسية إلي خطوات اصغر ولكن في الوقت الحالي توضح هذه الخطوات الأشياء التي سيكون علي الفرد أن ينفذها أثناء تنفيذ الجزء الأول من هذا الهدف . ويمكن تنفيذ تحليل مشابه للمكونين الثاني والثالث من الهدف والتي تتعلق بالسلامة الشخصية وحماية الممتلكات القيمة . اختر أن تتبع تدابير السلامة أثناء التواجد في الفندق اظهر تدابير السلامة ضد الحرائق أثناء تواجدك داخل الفندق A حدد إجراءات السلامة ضد الحرائق عند تسجيل الدخول إلي الفندق 1-1 حدد اقرب منفذ خروج طوارئ من غرفتك حدد منشات الطوارئ في غرف الفندق 1-2
    • أهداف المعلومات اللفظية
      • تم تصنيف الهدف الرابع ( وصف الخمسة أجزاء التي تعتبر ضرورية لسلامة موقع العمل الأجزاء في كشف بيانات سلامة المواد ) في الجدول رقم 3-1 علي أنه هدف معلومات لفظية لان ذلك سيتطلب استرجاع المتعلمين لبعض المعلومات المتعلقة بمحتوي الوثائق .
      • يعتبر كشف بيانات سلامة المواد من المستندات الملزمة فيدراليا ويتم توفيره من قبل مصنعي المواد الكيمائية إلي العملاء .
      • يتطلب تنفيذ الهدف معرفة خمسة موضوعات وقد تم توضيح هذه الموضوعات في الشكل 3-4. لا يوجد هناك أمر ملزم وإجباري في داخل هذا المستند . لاحظ أن هدف المعلومات اللفظية لا يحتوي علي خطوات بحيث يتم الانتقال من نشاط إلي أخر .
      • لذلك يتكون تحليل الهدف من الموضوعات الأساسية التي يجب أن يغطيها المنهج التعليمي فقط
      • * الآن انتبه إلي الهدف التعليمي الخامس الموجود في الشكل 3-1 قيادة المناقشات الجماعية التي تهدف إلي حل مشكلة معينة . تم وضع الخطوات السبع اللازمة لتنفيذ هذا الهدف وكذلك التتابع الذي تم تخطيطه في الشكل 5-3 كما تحتوي الخطوات علي تدفق طبيعي للمهام من اليسار إلي اليمين وذلك لان المنتج الذي يتم تطويره في كل خطوة يصبح مدخلا في الخطوة التي تليها . يساعد شرح الهدف التعليمي العام خطوة بخطوة علي تسهيل نشاطات التحليل التالية .
    • المنهج القياسي الأول لتحليل الهدف عند قراءة نص كالذي في أيدينا قد يبدو الشكل التوضيحي الخاص بالهدف التعليمي كدفق من معالج الكلمات الخاص بالكاتب . ولكن عندما يقوم القارئ بتنفيذ خطوات العملية للمرة الأولي قد لا يجد العملية بنفس درجة السهولة والسلاسة . قد يكون توضيح المرور الأول علي تحليل الهدف مفيدا كما يمكن وضع لائحة بالمشكلات التي يمكن تجنبها .
    • الشكل 3-4 تحليل هدف خاص بمهارة ذهنية الهدف : وصف خمس أجزاء ضرورية لسلامة مكان العمل من خلال كشف بيانات السلامة نوع التعلم : معلومات لفظية الشكل 3-5 قم بفحص الشكل رقم 3- 6 الذي يوضح تحليل هدف كلامي مرتبط بالاستخدام الأولي لبرنامج معالج الكلمات . من الواضح أن المحلل لم يقل :" كيف سأقوم بتنفيذ هذا الهدف؟ " ولكنه قال " كيف سأدرس هذا الهدف؟ ". صف بيانات مخاطر الحريق والانفجار 1 صف بيانات التفاعلية 2 صف بيانات المخاطر الصحية 3 صف تدابير الاستخدام والتعامل الآمن 4 صف معايير الضبط 3 الإعداد للمناقشة 1 تحضير قائمة الأعمال 2 مجموعة المؤتمر 3 إدارة تسلسل الأفكار 5 إدارة التفاعلية بين المجموعات المتعاونة 6 لخص / اختتم المناقشة 7 تقديم المهمة 4
      • قد نريد شرح بعض المعلومات عن الخلفية قبل البدء بالتعليم . و مع ذلك فإن ما نريده في هذه المرحلة هو قائمة بالخطوات التي يجب تنفيذها فعليا أثناء تنفيذ الهدف . لذا إذا قام المصمم بتنفيذ الهدف المذكور في الشكل 3-6 أو في حال لم يرغب المصمم في البدء بشرح الأنظمة الفعالة فسيتم حذف الخطوة الأولي .
      • تبدو الخطوة الثانية كخطوة عامة مرتبطة بتشغيل النظام . ويجب مراجعة هذه الخطوة بحيث يتم التعبير اسميا عن كل الأشياء التي سيكون علي المتعلم أن يفعلها : قم بالضغط علي زر الفتح وحدد مكان قائمة البدء .
      • يجب حذف الخطوة الثالثة لأنها خطوة عامة وستظهر علي هيئة خطوة فرعية لأنها تخص المستخدمين لأول مرة .
      • في الخطوة الرابعة لن يتوقف الخبير الذي يقوم بتنفيذ الهدف عن شرح ماهية برنامج التطبيق . قد تكون هذه مهارة تابعة في مكان ما من منهج التعلم ولكنها لا تنتمي إلي هنا لذا يجب حذفها من هنا . جل ما نريده هنا هو ملاحظة الخطوات التي تؤدى إلي تشغيل تطبيق معالجة الكلمات .
      • - نكون علي نفس المسار عند الانتقال إلي الخطوة الخامسة ولكن ما معني كلمة " استخدام شريط الأدوات " ؟ يجب حذف هذه الجزئية لان مادة ومحتوي الهدف موضوع في الخطوة السادسة .
      • الخطوة السادسة و الأخيرة تتضمن كتابة و تعديل و طباعة المستند . تعتبر هذه الخطوة كبيرة جدا بالنسبة لتحليل الهدف لذا ينبغي تفكيكها إلي الخطوات المنفصلة التالية : عمل ملف - كتابة نص ( فقرة ) نثري - تعديل النص - طباعة النص ( الفقرة ).
      • - بالنظر إلي هذا التحليل يمكننا أن نعيد كتابة الهدف علي النحو التالي : تشغيل تطبيق معالج الكلمات من خلال إدخال و تعديل وطباعة نص مختصر . و يوضح الشكل 3-7 الخطوات بعد أن تم تنقيحها ويبدو الشكل 3-7 مختلفا بصورة كبيرة عن الخطوات الأولية المذكورة في الشكل 3-6.
    • الشكل 3-6 تحليل هدف مشوب لمهارة ذهنية متعلقة بمعالجة الكلمات . الشكل 3-7 تحليل هدف منقح لهدف معالجة الكلمات .
      • لاحظ أيضا انك بينما تراجع الخطوات اللازمة لتنفيذ الهدف أن أي خطوة منفردة لا تكافئ تنفيذ الهدف .
      • علي القراء المهتمين بمثال المناهج المدرسية أن يستعرضوا تحليل الهدف الموجود في الملحق ( B )
      اشرح مفهوم الأنظمة الفعالة 1 تقدم في الخطوات المتعلقة بتشغيل الحاسب الآلي . 2 استكشف سطح المكتب 3 اشرح برامج التطبيق باستخدام تطبيق معالجة الكلمات كمثال استخدم شريط الأدوات 5 صمم و عدل و اطبع المستند 6 قم بتشغيل الحاسب و حدد مكان قائمة البدء 1 افتح تطبيق معالجة الكلمات من قائمة البدء 2 قم بعمل ملف داخل البرنامج 3 ادخل الفقرة 4 عدل الفقرة 5 اطبع الفقرة 6
    • ملخص
      • لا يتم بدأ عملية تحليل الهدف إلا بعد الحصول علي بيان هدف واحد .
      • - الخطوة الأولي من خطوات عملية تحليل الهدف : هي تصنيف الهدف تحت أحد مجالات التعلم الأربعة : وبذلك سيكون الهدف إما مهارة ذهنية أو مهارة حركية نفسية أو مهارة توجيهية أو معلومات لفظية .
      • الخطوة الثانية : هي تحديد الخطوات الأساسية التي يتوجب علي المتعلمين تنفيذها ليبرهنوا علي أنهم قد نجحوا في تحقيق الهدف .
      • * يجب أن تشمل هذه الخطوات السلوك و المحتوي المتصل به كما يجب أن يتم وضعهم في ترتيب متتابع يوفر أفضل الطرق من حيث الفعالية . يكون الرسم التوضيحي الخاص بالمهارات الذهنية و المهارات الحركية النفسية و معظم المهارات التوجيهية مناسبا و ملائما . يتسبب تحليل المعلومات اللفظية في إنتاج الموضوعات الأساسية التي تغطي الهدف و التي يمكن ترتيبها زمنيا أو من خلال أي علاقة داخلية مثل علاقة الجزء بالكل - أو التدرج من بسيط إلي معقد - أو من المألوف إلي الغير مألوف .
      • تذكر أن أفضل إطارات العمل اللازمة لتنفيذ تحليل الهدف لا يتم إنتاجها من المحاولة الأولي حيث يجب أن تعتبر الإنتاج الأول لك كمسودة ومن ثم يجب أن يخضع المنتج للتقييم والتنقيح . تقع الخطوات الغير طبيعية في العملية مثل الخطوات الكبيرة جدا أو الصغيرة جدا أو الموضوعة في غير مكانها ضمن المشكلات التي يراعي البحث عنها خلال التقييم . يجب أن يكون المنتج النهائي لتحليل الهدف علي هيئة رسم بياني توضيحي للمهارات التي تعطي نظرة عامة علي الخطوات التي سيكون علي المتعلمين عملها لتنفيذ الهدف التعليمي . يمثل إطار العمل الأساسي لتحليل المهارات التابعة التي سيتم وصفها في الفصل الرابع .
    • التدريب يحتوي الجدول 3-2 علي لائحة لمجالات التعلم و الأهداف التعليمية . اقرأ كل هدف في العمود الثاني وصنفه تحت أي من مجالات التعلم المذكورة في العمود الأول . يتم استخدام المساحات الموجودة في العمود الثالث لكتابة الأسباب المنطقية التي قمت باختيار مجال التعلم المناسب علي أساسها . قم بمضاهاة عملك مع الأمثلة الموجودة في الجدول 3-3 في قسم التغذية الاسترجاعية .
      • قم بتعريف تتابع المناطق الأساسية للنشاط والتي تم وضعها ضمن كل من الأهداف التعليمية الواردة في نشاط التدريب الأول . قم بمضاهاة تحليلك مع تلك الواردة في الشكل 3-8 و 3-11. سيكون تحليلك مختلف قليلا عن التحليل الخاص بنا لأنه لا يوجد طريقة معينة لتحليل خطوات الهدف .
      مجال التعلم الهدف التعليمي النموذجي عرض الأسباب
      • المهارات الحركية النفسية
      • المهارات الذهنية
      • المعلومات اللفظية
      • المواقف
        • فتح حساب و الحفاظ عليه
        • تسمية أعضاء الجسم باستخدام المصطلحات الدارجة .
        • فصل صفار البيض عن بياضه باستخدام قشرة البيض كأداة
        • اختيار التصرف طبقا لإجراءات السلامة عند السفر علي متن طائرة
    • التغذية الاسترجاعية
      • قرن عملك في الجدول 3-3
      • اقارن قرار ا تك المتعلقة بأمر تحديد وإنشاء الخطوات الأساسية و التتابعات الخاصة بكل من الأهداف التعليمية الأربعة المذكورة في الشكل 3-8 وحتى 3-11.
      • تم استخدام ترتيب زمني بسيط للأحداث الرئيسية أثناء تقرير الخطوات و التتابعات الأساسية الخاصة بمهمات فتح حساب دفتر شيكات والحفاظ عليه . لا يمكنك إيداع الأموال في حساب لم يتم فتحه بعد . ولا يمكنك الاحتفاظ بسجل للأنشطة إذا لم تعمل أيا مما سبق , لا يمكنك سحب الأموال من حساب لم يتم إيداع الأموال فيه .
      • توفر هذه الخطوات الأساسية و الترتيب الذي تم تعريفه باستخدام الهدف التعليمية إطار العمل اللازم لتحديد المهارات التابعة المستخدمة في كل خطوة أساسية
      • الهدف الثاني هو تسمية وتحديد مكان أعضاء جسم الإنسان لا يتطلب ترتيبا زمنيا للأحداث ولذلك لا يمكن تطوير التسلسل الزمني لتصميم إطار عمل منطقي .
      الشكل 3-8 مجال التعلم الهدف التعليمي النموذجي عرض الأسباب
      • A - المهارات الحركية النفسية
      • B - المهارات الذهنية
        • المعلومات اللفظية
        • المواقف
      1- فتح حساب دفتر شيكات والحفاظ عليه ( B ) 2- تسمية أعضاء الجسم البشري باستخدام المصطلحات الدارجة ( C ) 3- فصل صفار البيض عن بياضه باستخدام صدفة كأداة ( A ) 4 - اختيار التصرف طبقا لإجراءات السلامة عند السفر علي متن طائرة ( D ) تتطلب مجموعة معقدة من التمييزات والمفاهيم والقواعد واتخاذ القرارات و حل المشكلات تتطلب ربط الاسم بالعضو حيث أن لكل عضو من أعضاء الجسد اسم واحد . لا تتطلب أي شيء سوي تذكر الأسماء تتطلب تخطيط عقلي وذهني وترجمة دقيقة للخطط العقلية لتتحول إلي أفعال يشير السلوك إلي موقف داخلي مرتبط بالسلامة
    • تحليل لهدف خاص بمهارة ذهنية الهدف : فتح حساب دفتر شيكات و الحفاظ عليه الشكل 3-9
      • تحليل لهدف خاص بمهارة ذهنية :
      • الهدف : تحديد و تسمية أعضاء من أعضاء الجسم البشري .
      • قم بتحديد أماكن و أسماء الأجزاء الخاصة بالأعضاء التالية :
      • 1- الرأس 2- الذراع 3- اليد 4- الجذع 5- الأرجل 6- القدم
      فتح حساب دفتر شيكات أودع الأموال في الحساب 2 احتفظ بسجل نشاط الحساب 3 اسحب الأموال من الحساب 4 قم بعمل حساب و سجل علي البيان البنكي 5
    • الشكل 3-10 تحليل لهدف خاص بهدف مهارة حركية نفسية . الهدف : فصل صفار البيض عن بياضه باستخدام قشرة البيض كأداة الشكل 3-11 الهدف : اختيار إتباع تدابير السلامة أثناء السفر علي متن طائرة 3-11 تقدير قوة الطرق اللازمة لكسر قشرة البيضة إلي نصفين متساويين 1 الطرق علي قشرة البيض لكسرها 2 وضع الإبهام علي قشرة البيضة لكي نتمكن من شقها إلي نصفين 3 قم بإمالة البيضة حتى يتم حبس الصفار داخل البيضة يتم تسريب البياض . 4 حدد زاوية الإسقاط اللازمة لوضع الصفار في النصف الآخر من القشرة . 5 ضع القشرتين واسكب الصفار ببطء من القشرة الأولي للثانية بحيث تسمح للبياض بالخروج النهاية هل يبقي الصفار فقط في القشرة اختيار إتباع تدابير السلامة أثناء السفر علي متن طائرة A الحفاظ علي حزام الآمان مربوطا طوال فترة الطيران 4 الإحجام عن المسكرات لتكون صافي الذهن في حال حدثت أي حالة طوارئ 5 تنفيذ خطوات السلامة أثناء السفر علي متن طائرة تخزين كل الأمتعة لتحجيم الأغراض الحرة 1 الانتباه إلي التنبيهات من خلال مكبر الصوت 2 تحديد أماكن مميزات الآمان : أحزمة الآمان : وسادات الطفو و أقنعة ا لأكسجين و أقرب منفذ خروج 3
    • تحليل لهدف خاص بهدف موقفي
      • الهدف : اختيار التصرف طبقا لإجراءات السلامة عند السفر علي متن طائرة
      • يجب تحديد وسيلة منظمة لكي نتمكن من تجميع المعلومات بصورة منطقية ومن ثم نختار تنظيم المحتوي باستخدام خطة " الجزء من كل " ( علي سبيل المثال مناطق أساسية من جسم الإنسان ) وبعد ذلك قمنا باختيار بعض الأجزاء من الأعلى إلي الأسفل ( علي سبيل المثال الرأس – الذراع – اليد - الجذع - الأرجل – القدم ). لاحظ أن الكلمات غير مرتبطة عن طريق الأسهم لأنها لا تمثل خطوات متتالية يجب إتباعها واحدة تلو الأخرى .
      • احتوت المهارة الحركية النفسية المطلوبة لعمل كسر في البيضة بغرض فصل بياض البيض عن صفاره باستخدام قشرة البيض علي تتابع زمني، حيث لا يمكن فصل القشرة إلا بعد إحداث الكسر ولا يمكن فصل البياض إلا بعد كسر القشرة و قسمتها إلي نصفين . وتحتاج هذه المهارة إلي التدريب مثل باقي المهارات الحركية النفسية .
      • يعتبر التدريب علي هذه المهارة هو الطريقة الوحيدة التي يمكن للعقل أن يحدد من خلالها مقدار القوة اللازمة للنقر علي قشرة البيضة و ما هي السرعة اللازمة لسكب صفار البيضة . و ستتسبب التقديرات الغير صحيحة في سحق القشرة واختراق غشاء الصفار .
      • يحتوي الهدف التعليمي الخاص بالسلامة علي متن الطائرة علي تتابع يساعد هذا الهدف . يتم تخزين الأشياء المحمولة وبعد ذلك يتم استرعاء انتباه من خلال إعلانات وتنبيهات السلامة وتساعد التنبيهات في تحديد أماكن مميزات السلامة علي متن الطائرة . ومن ثم سيكون من الضروري إبقاء أحزمة الأمان مربوطة وتقليل معدل تناول الكحوليات .