88598833 masalah-penguasaan-pembelajaran

  • 4,096 views
Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
4,096
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
197
Comments
3
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. MASALAH PENGUASAANPEMBELAJARAN DAN CARA MENGESAN KESUKARAN PEMBELAJARAN ZAHIRUDDIN ASAUFI
  • 2. KEMAHIRAN ASAS
  • 3. • Lisan merupakan satu daripada kemahiran yangpenting dalam menjadi asas dalam pengajaran danpembelajaran bahasa.• Terdapat dua aspek kemahiran kecil iaitu : -Kemahiran Mendengar -Kemahiran Bertutur
  • 4. KEMAHIRAN MENDENGAR Kemahiran mengenal, mengecam dan mengamati bunyi-bunyi bahasa yang berlainan. Kemahiran yang bergantung kepada kadar pendengaran dan pengamatan pendengaran
  • 5.  Menyebut dan membunyikan bunyi- bunyi bahasa dengan pengujaran kata-kata atau ayat dalam intonasi,nada,serta jeda dengan betul.
  • 6. Guru boleh membuat pengesanan khusus denganmerangka, membina serta melaksanakan ujianlisan yang antara lain akan menguji keupayaanmurid untuki. Mengamati bunyi-bunyi bukan bahasaii. Mengamati bunyi-bunyi bahasa dan lain-lain elemen linguistik bahasa.iii.Memahami konsep dan maksud perkataan/ ayativ.Mendengar secara kritikal
  • 7. Cara membaiki kelemahan-kelemahan lisani. Guru menjadi model penutur yang baik untuk ditiru oleh muridii. Guru mempergiat lagi gerak kerja/ aktiviti lisan untuk murid.iii. Guru memperbanyakkan latih tubi sebutan dan intonasiiv. Guru mempelbagaikan aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran.v. Guru menjalankan peneguhan dan pengukuhan serta merta
  • 8. Perkara-perkara penting dalam pengajaran lisan ialah;i. Penutur yang dihasilkan hendaklah secara spontan, bernas dan mudah. Pengujaran yang baik hendaklah jelas dan lantang, tersusun rapi dan cukup untuk didengar oleh pendengar yang lain.ii. Pilih, susun dan gunakan topik-topik yang ada dalam pengetahuan sedia ada murid.iii. Adakan rangsangan yang membolehkan kanak-kanak bercakap mengenai perkara-perkara tertentu.iv. Semua pengajaran lisan hendaklah dibuat secara formalv. Galakkan murid-murid mengeluarkan idea-idea baru serta memilih bahan- bahan mereka sendiri.vi. Peniruan sebutan oleh murid-murid hendaklah lebih kerap dan bukan hanya untuk sekali dua sahaja.
  • 9. KEMAHIRAN MEMBACAMembaca adalah satu operasi psycholinousitic. Bacaan juga merupakan satulangkah lanjutan dalam perkembangan pembelajaran bahasa dan memprosesperkembangan-perkembangan yang diterima.Proses membaca dipecahkan kepada 4 iaitu ; Bacaan sebagai proses sensori ( kederiaan ) Membaca sebagai proses pengamatan( perceptual)Membaca sebagai proses bahasa (linguistik)Membaca sebagai proses mental ( kognitif )
  • 10. Faktor-faktor yang mempengaruhi kesediaanmembacaKeadaan FizikalPengalaman dan persekitaranEmosi, motivasi dan sahsiahKecerdasan dan perkembangan kognitifDaya diskriminasi ( pengamatan )Penguasaan bahasa
  • 11. Masalah-masalah dalam bacaana) Bentuk Hurufb) Peringkat suku katac) Kesukaran dalam pengamatand) Kesukaran Membaca peringkat ayat
  • 12. Bentuk Huruf• Huruf kecil yang seakan-akan bentuknya• Huruf terbalik• Bunyi yang seakan-akan sama• Keliru nama-nama huruf yang seakan-akan sama bentuknya.•Menyebut huruf-huruf mengikut telor bahasa ibunda•Keliru menamakan huruf besar dan huruf kecilPeringkat suku kata• Tidak boleh mengadun / membatang suku kata• Keliru membunyikan suku kata yang melibatkan e taling dan e pepet.• Salah memecah / membatang suku kata•Tidak boleh membunyikan perkataan yang mengandungi Diagraf di awal.
  • 13. Kesukaran dalam Pengamatan• Boleh mengeja tetapi tidak boleh membunyikan• Mengeja sebelum membaca• Boleh membatang suku kata tetapi gagal menyebut• Menggantikan bunyi –bunyi suku kata dalam perkataan.• Salah menyebut perkataan yang seakan-akan rupanya.Kesukaran Membaca Peringkat Ayat• Menggantikan perkataan dengan perkataan lain• Tertinggal• Pembalikan perkataan• Mengulang• Merangkak-rangkak• Membaca mengikut loghat
  • 14. Aktiviti-aktiviti ejaan. Membina perkataan berirama ( sama di pangkal, tengah atau hujung ) Mendiskriminasi perkataan Melengkapkan atau menambah perkataan Membina perkataan di dalam perkataan Membina perkataan dari huruf-huruf dalam perkataan Mengkelaskan perkataan mengikut jenis atau keluarga Mencari perkataan berlawan, berganda dan jantina Permainan teka teki Permainan silang kata
  • 15. Strategi Membantu Kanak-kanak Ke arahMembacaa)Mengenal pasti kanak-kanakb)Mengenal pasti masalah kanak-kanak tersebutc) Susun strategi pemulihand)Pelaksanaane)Penilaian
  • 16. Kemahiran tulisan terbahagi kepada 3 peringkat iaitu; Pra tulisan Tulisan Mekanis Tulisan KreatifBiasanya selepas melalui ketiga-tiga peringkat berkenaan, tiadalagi istilah tidak dapat menulis apa yang diarah. Jika masih adagolongan murid yang masih tidak boleh menulis, maka tentu sekaliwujud masalah dengan murid berkenaan.
  • 17. Masalah Tulisan di Kalangan Kanak-kanak Pemulihan Perkataan ditulis terlalu rapat di antara satu sama lain Bentuk-bentuk huruf ditulis terlalu condong. Tiada keseragaman jarajk di antara huruf dengan huruf atau di antara perkataan dengan perkataan Bentuk-bentuk huruf yang tidak jelas / tepat / betul. Menulis tanpa mengikut garisan-garisan yang ditentukan Mencampur adukkan huruf besar dengan huruf kecil Masalah pembalikan huruf atau perkataan Huruf-huruf tidak ditulis mengikut posisi ( kedudukan ) yang sepatutnya. Menulis dengan meninggalkan huruf, perkataan atau imbuhan Menulis melampaui garisan ruang muka surat yang ditentukan
  • 18.  Menulis huruf-huruf di dalam perkataan secara bertindih Mengulang garis-garis huruf yang ditulis Menulis mengikut arah dari kanak ke kiri Menulis huruf atau perkataan mengikut urutan yang salah Menulis atau menyalin ayat tanpa mengikut tertib yang betul
  • 19. Cara-cara mengatasi masalah tulisan ini antaranya; Memberi latihan dan pengukuhan yang secukupnya dalam peringkat- peringkat permulaan dan mendirikan asas. Memberikan penerangan, tunjuk cara serta contoh-contoh yang jelas dan betul, sesuai dengan tahap keupayaan murid secara individu supaya dapat diikuiti dengan mudah. Guru adalah model atau contoh yang menjadi ikutan murid-murid. Tulisan dan cara-cara guru menulis contoh yang akan disalin oleh murid- murid hendaklah dibuat dengan teliti dan betul. Kad-kad tulisan dan lembaran-lembaran kerja bertulis perlulah disediakan dengan sempurna. Seberapa boleh banyakkan latihan dan berikan bantuan individu Pertimbangan harus dibuat bagi menentukan ketika sesuai seseorang kanak-kanak itu tidak digalakkan lagi untuk menggunakan getah pemadam.