0
NUORI2013                   Jyväskylä                9.1.2013 TYÖVALTAISEN OPPIMISEN UUSIA AVAUKSIAVoiko ammattiin oppia t...
YLEISHYÖDYLLINEN YHDISTYS
Sosiaalisen ja ammatillisen valmennuksen palvelut        Koulutus-                    Työpaja-                  Nuorten   ...
Tuotantokoulumallia on kehitetty ja   toteutettu Sillassa vuodesta            1995     Oppilaitos+Työpaja+Työelämä
Tuotantokoulu SillassaTuotannollisessa työssä opetusta ja valmennusta    auto-, catering- ja rakennusaloilla              ...
TUOTANTOKOULU         VEKSVaihtoehto koulutuksesta syrjäytymiselle Vaihtoehtoisten oppimisympäristöjen  tarjoamista opisk...
Oppimisympäristö, joka ei ole koulu vaan            TYÖYHTEISÖ
Jossa parhaimmillaan kaikki ovat      TYÖNTEKIJÖITÄ
Jossa kaikille on yhteisetTUOTANNOLLISET TAVOITTEET
Jossa tunnistetaanYKSILÖLLISET TAVAT JA TAVOITTEET
Jossa tärkeää on VERTAISTUKI     JA-OHJAAMINENTYÖYHTEISÖN    TUKI
Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä:        ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”• ” Talvi ja kevät  menivät rattoisasti...
Hyvät arjen taidot ja                    sosiaaliset taidot                                                HyvätHeikot    ...
Tuotantokoulun opiskelijalla on usein• Alisuoriutumista peruskoulussa ka 5.x-6.x• Peruskoulu käyty pienryhmässä, erityisjä...
”Sen opin koulussa että en osaa         mitään”                    Juha Lahtisen artikkeliluonnoksen                    ot...
HALU JA KYKY OPPIA TUOTANNOLLISESSAOPPIMISYMPÄRISTÖSSÄ
Tuotantokoulussa• OSAAMINEN KARTTUU TEKEMÄLLÄ  TYÖTÄ• MINIMOIDAAN PULPETTITEORIA• HUOMIOIDAAN KOKO ELÄMÄ
TuotantokoulussaOSAAMINEN KARTTUU TEKEMÄLLÄ TYÖTÄ  – Mestari-Kisälli -periaate  – Työvalmentajat ja ammatillinen erityisop...
TuotantokoulussaMINIMOIDAAN PULPETTITEORIA  Ammattiteorian ja osin atto-aineiden integrointi  tekemiseen:  - Ammattiteoria...
TuotantokoulussaHUOMIOIDAAN KOKO ELÄMÄ - Elämän sujumisen tuki ja ohjaus - Työvalmentajat, erityisopettaja, yksilövalmentaja
Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat- Opetussuunnitelmien uudistus -> tutkintoalakohtaistaminenaktivoi tuotantokouluss...
ATTO-aineet tuotantokoulussa• ATTO-aineita opiskellaan sekä työn ohessa että  kontaktiopetuksessa (opiskeltu jo vuodesta 1...
Esimerkkejä tutkintokohtaistamisesta ja integroinnistaATTO-tuntien siirtäminen työympäristöön (kokonaan/ osittain)• Äidink...
Esimerkkejä tutkintokohtaistamisesta ja integroinnista  Luokkahuone & työpaja / Äidinkieli:  • Opiskellaan neuvottelutaito...
Esimerkkejä oppiaineiden keskinäisestä integroinnista  • Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon, ATK:n ja  äidinkielen ka...
Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan                      yhteistyö• Projektina: ”Käyttöohjeita autokorjaamolle...
Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan                       yhteistyö• Arvioinnissa: yhteiset projektit ja kokon...
Kokemuksia: Opiskelijat• Työympäristön vaatimukset motivoivat oppimaan:  asiakaspalvelutilanteet, laskutoimitukset, englan...
Kokemuksia: Opettajat• Opiskelijan oppimisympäristön hyvä tuntemus auttaa  ATTO-opettajaa suunnittelemaan ja kehittämään  ...
Kokemuksia: Opettajat• Tarvitaan aikaa ja resurssia yhteiselle suunnittelulle.• Pienistä oppimistehtävistä on hyvä lähteä ...
ATTO-AINEIDEN UUDET OPPIMISYMPÄRISTÖT• ATTO-aineita on mahdollista käsitellä ja oppia myös  luokkahuoneiden ulkopuolella!•...
Oppimisympäristön merkitys- Oikeus saada opiskella omalla oppimistavallaan- Opiskelijalla lupa ja mahdollisuus toimia tois...
Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”
Mitä menetetään tuotannollisessa               oppimisympäristössä?• Jotkin OPSin sisällöt saattavat jäädä vähemmälle  har...
Mitä etua saavutetaan tuotannollisessa             oppimisympäristössä?- Tehdään ”oikeita” töitä --->> niitä töitä, joista...
Opiskelun alussa:”Ujouteni takia pidin hattua silmieni edessä, että   näin vain muiden jalat ja näin kuka käveli   vastaan...
”Olimme X:n kanssa melkoinen tehokaksikko keittiöllä. Niitä hommia, joita meille annettiin, niin me hoidimme ne pois päivä...
Lainaus opiskelijan opintotyökortista     opintojen viimeisenä päivänä :”Olin iloinen saadessani tehdä työtäkanssanne ja o...
Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”.Valmistumispäivä.
Kiitos!   Heli & Kari
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Nuori2013 silta luovin tuotantokoulu

288

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
288
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Nuori2013 silta luovin tuotantokoulu"

  1. 1. NUORI2013 Jyväskylä 9.1.2013 TYÖVALTAISEN OPPIMISEN UUSIA AVAUKSIAVoiko ammattiin oppia tuotannollisen työn yhteydessä - jopa ATTO-aineiden osalta? Erityisopettaja Kari Leppänen, Ammattiopisto Luovin tuotantokoulu Yksilövalmentaja Heli Hirvasmaa, Silta-Valmennusyhdistys ry
  2. 2. YLEISHYÖDYLLINEN YHDISTYS
  3. 3. Sosiaalisen ja ammatillisen valmennuksen palvelut Koulutus- Työpaja- Nuorten Kuntoutus- Hankkeet palvelut palvelut palvelut palvelut Työ- ja koulutus- TE-toimiston Kuntoutus-Silta toimenpiteet Koho-palvelut Alu-toiminta kokeilu yhteisö Silta-Koutsi Kuntouttava Kipinä-ryhmä Tuettu työtoiminta Nuorten asuminen ETTI – etsivä työ palvelutakuu Takova Silta-Koutsi työpajaverkossa Etuovesta - valmentava koulutus Nivelvaihe- -hanke Avartajat TYP:n valmennus Työammatti- Työvalmennus VapauteenTaika-koulutus koulutus palvelut Nuorten Startti valmennus Silta-Lisä -hanke Työpajat Starttipajat Auto Korjaamo Nimi ovessa Tuotanto- Catering Ravintola Netti-ryhmä koulu Rakennus Rakennus Avain-ryhmä Kirkas mieli Puutyöt ja Työnhaun treenit Nuorten Startti kokoonpano Pajakoulu Siivous Oppituki Kiinteistö Työvalmennussäätiö Syke Metalli Viestintä IT-paja Silta Monitori Oy Pienkone- korjaamo Cafe 13 Auto- Taitopaja Nukkepaja purkamo
  4. 4. Tuotantokoulumallia on kehitetty ja toteutettu Sillassa vuodesta 1995 Oppilaitos+Työpaja+Työelämä
  5. 5. Tuotantokoulu SillassaTuotannollisessa työssä opetusta ja valmennusta auto-, catering- ja rakennusaloilla (30 opiskelijapaikkaa) tavoite 1: työllistyminen tavoite 2: tutkinto 120 ov
  6. 6. TUOTANTOKOULU VEKSVaihtoehto koulutuksesta syrjäytymiselle Vaihtoehtoisten oppimisympäristöjen tarjoamista opiskelijoille
  7. 7. Oppimisympäristö, joka ei ole koulu vaan TYÖYHTEISÖ
  8. 8. Jossa parhaimmillaan kaikki ovat TYÖNTEKIJÖITÄ
  9. 9. Jossa kaikille on yhteisetTUOTANNOLLISET TAVOITTEET
  10. 10. Jossa tunnistetaanYKSILÖLLISET TAVAT JA TAVOITTEET
  11. 11. Jossa tärkeää on VERTAISTUKI JA-OHJAAMINENTYÖYHTEISÖN TUKI
  12. 12. Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”• ” Talvi ja kevät menivät rattoisasti oppien uusia tekniikoita paikan pääkokiltamme Matilta ja opettajalta Kibalta. Samoin keittiön vanhemmilta opiskelijoilta Mikulta, Tonilta ja Jussilta.
  13. 13. Hyvät arjen taidot ja sosiaaliset taidot HyvätHeikot oppimisvalmiudetoppimisvalmiudet Riina Karvonen Puutteelliset arjen taidot ja sosiaaliset taidot
  14. 14. Tuotantokoulun opiskelijalla on usein• Alisuoriutumista peruskoulussa ka 5.x-6.x• Peruskoulu käyty pienryhmässä, erityisjärjestelyjä ammattioppilaitoksessa• Keskeytyneitä opintoja ja/tai• Runsaasti poissaoloja aiemmista opinnoista• Kiusaamista• Luokkahuoneopiskelun ”tuskaisuus”• Lastensuojelun toimenpiteitä• Tarkkaavaisuuden pulmia• Mielenterveyden ongelmia• Vähän tai enemmän rikostaustaa• Vähän tai enemmän päihdetaustaa …tai ihan jotakin muuta 
  15. 15. ”Sen opin koulussa että en osaa mitään” Juha Lahtisen artikkeliluonnoksen otsikko
  16. 16. HALU JA KYKY OPPIA TUOTANNOLLISESSAOPPIMISYMPÄRISTÖSSÄ
  17. 17. Tuotantokoulussa• OSAAMINEN KARTTUU TEKEMÄLLÄ TYÖTÄ• MINIMOIDAAN PULPETTITEORIA• HUOMIOIDAAN KOKO ELÄMÄ
  18. 18. TuotantokoulussaOSAAMINEN KARTTUU TEKEMÄLLÄ TYÖTÄ – Mestari-Kisälli -periaate – Työvalmentajat ja ammatillinen erityisopettaja – Ammattiteoria opiskellaan tekemisen yhteydessä – teoriaa on! – Osaaminen arvioidaan pääosin ammattiosaamisen näytöillä
  19. 19. TuotantokoulussaMINIMOIDAAN PULPETTITEORIA Ammattiteorian ja osin atto-aineiden integrointi tekemiseen: - Ammattiteoriassa ei ole luokkahuoneopetusta - Atto-aineissa alakohtaistaminen ja integrointi - Atto-opettajat, ammatillinen erityisopettaja
  20. 20. TuotantokoulussaHUOMIOIDAAN KOKO ELÄMÄ - Elämän sujumisen tuki ja ohjaus - Työvalmentajat, erityisopettaja, yksilövalmentaja
  21. 21. Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat- Opetussuunnitelmien uudistus -> tutkintoalakohtaistaminenaktivoi tuotantokoulussakin ATTO-aineiden kehittämistyötä.Tärkeää on näkökulman muutos! Kaikille pakolliset yhteiset aineet vrt. ammattitaitoani täydentävät tutkinnon osat.ATTO-aineiden tarkoituksena on tukea ammattitaidon saavuttamista ja täydentää ammattitaitoa.Tavoitteena ATTO-aineiden yhdistäminen entisestään ammatillisiin aineisiin.
  22. 22. ATTO-aineet tuotantokoulussa• ATTO-aineita opiskellaan sekä työn ohessa että kontaktiopetuksessa (opiskeltu jo vuodesta 1995).• ATTO-aineiden toteutuksesta ja arvioinnista vastaavat sekä ammatillinen opettaja että ATTO-opettaja yhteistyössä.• Vertaaminen opsiin• ATTO-opiskeluja ei ole pakko aloittaa ensimmäisenä lukuvuonna eikä kaikkia aineita ole pakko suorittaa yhdellä kertaa.• Tuotantokoulun ATTO-uudistuksessa ensimmäisenä mukana oli autoala sekä oppiaineista äidinkieli ja englanti.• Kehittämistyö jatkuu: mukaan rakennusala ja HotRaCat sekä matemaattiset aineet.
  23. 23. Esimerkkejä tutkintokohtaistamisesta ja integroinnistaATTO-tuntien siirtäminen työympäristöön (kokonaan/ osittain)• Äidinkielen ja englannin tunteja pidetty Silta-Auto – opetuskorjaamolla• Opetuskorjaamon kahvi- ja sosiaalitila: tietokone, pöytä, tuolit, valkotaulu, runsaasti autoalaan liittyvää kirjallista materiaalia, ikkuna alakertaan, mistä näkee korjaamon tilat ja toiminnan.• Vieraan kielen ammattisanaston (laitteet, koneet, välineet, materiaalit) opiskelu helpottuu ja monipuolistuu: oppiaines on fyysisesti läsnä, monenlaiset harjoitukset mahdollisia.
  24. 24. Esimerkkejä tutkintokohtaistamisesta ja integroinnista Luokkahuone & työpaja / Äidinkieli: • Opiskellaan neuvottelutaitoja asiakaspalvelua, työyhteisön vuorovaikutustaitoja luokkahuoneopetuksena. Auto-osastolla opetuskorjaamolla. • Opiskelijat havainnoivat ja tarkkailevat tavoitteiden mukaisesti teemaan liittyvää toimintaansa työympäristössä oman työn lomassa. • Luokassa yhteistä keskustelua, reflektointia ja koontia.  teorian ja käytännön kättely, eväitä elinikäiseen oppimiseen.
  25. 25. Esimerkkejä oppiaineiden keskinäisestä integroinnista • Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon, ATK:n ja äidinkielen kaksipäiväinen työnhakutaitojen opiskelu yhteistoiminnallisesti TTT-seminaarissa: - Vierailijaluento - Yhteistoiminnalliset työpajat (pienryhmät, pari- ja yksilötyö, draama, dvd) - Työpaikkailmoitukset - Työhakemus ja CV - Työhaastattelu + kahvit ja pullat, seminaarikansiot… Oppiaineet tukemassa toisiaan
  26. 26. Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan yhteistyö• Projektina: ”Käyttöohjeita autokorjaamolle” Äidinkielen kurssin aiheet: tiedonhaku, tekstin ymmärtäminen, prosessikirjoittaminen, kielenhuolto, kielen tilanteinen vaihtelu. ATK-opinnot: tekstinkäsittely ja -asettelu. Kurssin sisällöt nivoutuivat käyttöohjeen kirjoittamisen ympärille: pienet palaset osaksi isompaa kokonaisuutta. Käyttöohjeiden aiheet ja sisältö ammatillisen opettajan hanskassa. ”Rengaskoneen käyttöohje”
  27. 27. Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan yhteistyö• Arvioinnissa: yhteiset projektit ja kokonaisuudet, yhteinen arviointi.• Opiskelijan osaamisen arviointi: vuorovaikutustaitojen arviointi ainoastaan kirjallisella esseekokeella?• Kolmikanta: opiskelija, ammatillinen erityisopettaja, ATTO-opettajayhteinen työ, oppiminen, opetuksen kehittäminen kokonaisvaltaiseksi = opiskelijan etu!
  28. 28. Kokemuksia: Opiskelijat• Työympäristön vaatimukset motivoivat oppimaan: asiakaspalvelutilanteet, laskutoimitukset, englanninkieliset käyttöohjeet.•  osaaminen esiin  koko kapasiteetti käyttöön  käsitys omasta oppijuudesta voi muuttua. (erityisesti aikaisemmat alisuoriutujat)• Opetusmenetelmänä asioiden liittäminen käytäntöön ja tuttuihin asioihin (ammatillisiin sisältöihin) helpottaa oppimista.• ”Tehtävät sopivan vaikeita.”• ATTO-aineiden osuus tutkinnosta ei jää irralliseksi: myös ATTO-aineet ovat osa ammatillista osaamista
  29. 29. Kokemuksia: Opettajat• Opiskelijan oppimisympäristön hyvä tuntemus auttaa ATTO-opettajaa suunnittelemaan ja kehittämään opetusta.• Yhteistyö on voimaa: Naapurin OPS-tuntemuksesta ei ole haittaa.• Yhteisten rajapintojen etsiminen ja tavoitteiden asettaminen on askel kohti yhteistä työtä.• Oppimateriaalin uusiminen voi tuntua työläältä• Asiaintuntijoiden kohtaamisessa synnytetään ja opitaan jotain uutta.• Pedagoginen tuki = ammatillinen erityisopettaja on lähellä
  30. 30. Kokemuksia: Opettajat• Tarvitaan aikaa ja resurssia yhteiselle suunnittelulle.• Pienistä oppimistehtävistä on hyvä lähteä liikkeelle - pienilläkin teoilla voi syntyä suuria muutoksia.• Oppimisen ja osaamisen jakaminen opiskelijoiden ja kollegoiden kanssa on palkitsevaa
  31. 31. ATTO-AINEIDEN UUDET OPPIMISYMPÄRISTÖT• ATTO-aineita on mahdollista käsitellä ja oppia myös luokkahuoneiden ulkopuolella!• ”Työsuorituksen selostaminen ja videointi kotona in English” – Nyt on lupa kokeilla!• Toisaalta luokkahuoneisiinkin voidaan tuoda ammatillisia sisältöjä ja painotuksia.• Opetuksen toteuttamiseen on siis sekä-että-mahdollisuus!• Visiona ATTOjen näytöt integroituna ammattiosaamisien näyttöihin
  32. 32. Oppimisympäristön merkitys- Oikeus saada opiskella omalla oppimistavallaan- Opiskelijalla lupa ja mahdollisuus toimia toisin- ”Osaamattomasta” Osaajaksi
  33. 33. Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”
  34. 34. Mitä menetetään tuotannollisessa oppimisympäristössä?• Jotkin OPSin sisällöt saattavat jäädä vähemmälle harjoittelulle.• Jatkokoulutuksessa tarvittavaa opiskelutyyliä ei juuri pääse harjaannuttamaan.• Ammattiteorian kiitettävä oppiminen vaatii opiskelijoilta paljon omatoimisuutta ja aktiivisuutta.Kerrotaan opiskelijoille ennen opiskelun aloittamista
  35. 35. Mitä etua saavutetaan tuotannollisessa oppimisympäristössä?- Tehdään ”oikeita” töitä --->> niitä töitä, joista joku on valmis nyt ja joskus maksamaan jotakin- Tuotannollinen oppimisympäristö mahdollistaa ammattiin opiskelun ohella työelämätaitojen kehittymisen: opiskelija kohtaa maksavan asiakkaan --->> vastuullisuus, vuorovaikutustaidot; ryhmässä toimiminen, työkokemusta työelämään siirtyminen helpottuu- Ymmärrys atto-aineista osana ammattitaitoa- Kohentuneet elämäntaidot- Itsetunto!!!
  36. 36. Opiskelun alussa:”Ujouteni takia pidin hattua silmieni edessä, että näin vain muiden jalat ja näin kuka käveli vastaan. Se ei tosin vaikuttanut työhöni…”Opinnot etenevät: ”Ajat vierivät ja ujouteni katosi ajan myötä. Uskalsin nostaa hattuni ylemmäksi, niin silmäni tulivat esiin hatun alta.” Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”
  37. 37. ”Olimme X:n kanssa melkoinen tehokaksikko keittiöllä. Niitä hommia, joita meille annettiin, niin me hoidimme ne pois päiväjärjestelystä hetkessä.” Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”
  38. 38. Lainaus opiskelijan opintotyökortista opintojen viimeisenä päivänä :”Olin iloinen saadessani tehdä työtäkanssanne ja oppia teiltä työnsalaisuudet.”
  39. 39. Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”.Valmistumispäivä.
  40. 40. Kiitos! Heli & Kari
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×