2. DEFINICIONES
UNESCO (1984)
«el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el
conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en
cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones
entre ellos, como forma de obtener una más efectiva
educación»
La AECT
«La tecnología educativa es el estudio y la práctica ética de
facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño creando,
usando y administrando procesos y recursos tecnológicos
apropiado»
5. 2. PARADIGMA CONDUCTISTA / OBJETIVISTA
Conocimiento como
algo absoluto
Comportamientos
intencionales
La relación entre estimulo y respuesta genera aprendizaje
6. 2. PARADIGMA CONDUCTISTA / OBJETIVISTA
Aprendizaje mediante respuesta correcta a
estimulo
La instrucción usa consecuencias
inmediatas para reforzar el aprendizaje
Educar es adquirir habilidades, definir conceptos,
aplicar experiencia y procedimientos
El estudiante debe conocer la respuesta
adecuada y las condiciones en que se realiza
7. MAQUINA DE ENSEÑAR DE SKINNER
PALPABLE
UTIL EN TODAS MATERIAS
PROGRAMACIÓN SENCILLA
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
COMPLEMENTO DE CLASES
TEÓRICAS
8. 3. PARADIGMA COGNITIVO / PRAGMATISMO
La realidad es objetiva, mediada por el
lenguaje
Se aprende mediante la construcción
guiada del conocimiento
El profesor organiza y secuencia la construcción para
conseguir el procesamiento mental ótimo
9. 3. PARADIGMA COGNITIVO / PRAGMATISMO
Adquirir conocimiento es una actividad mental
que requiere ser codificada y estructurada
El éxito del aprendizaje requiere un papel
activo del estudiante
Motivación intrínseca/extrínseca, como satisfacción por
el logro, colaboración con otros, curiosidad y reto.
10. EJEMPLO APLICACIÓN DE LA TEORÍA COGNITIVA A LA ENSEÑANZA
Sistema de Tutorización Andes de Física ( VanLehn y otros, 2005).
12. 4. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA/INTERPRETATIVO
El aprendizaje implica hacer
tareas en situaciones reales
El aprendizaje se acelera
mediante la instrucción
Las interpretaciones dependen de la experiencia
e interacciones con otros
13. 4. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA/INTERPRETATIVO
El individuo construye el significado
El conocimiento y comprensión se
basa en aprendizaje y creencias
El conocimiento está
condicionado por el entorno
16. 5. PEDAGOGÍA EMERGENTE
Definición de Valetsianos ( 2010 ):
Las tecnologías emergentes son herramientas, conceptos, innovaciones y avances utilizados en
diversos contextos educativos al servicio de diversos propósitos relacionados con la educación.
Además, propongo que las tecnologías emergentes (“nuevas” y “viejas”) son organismos en
evolución que experimentan ciclos de sobreexpectación y, al tiempo que son potencialmente
disruptivas, todavía no han sigo completamente comprendidas ni tampoco suficientemente investigadas»
CICLOS DE SOBREESPECTACIÓN
Investigaciones de Gatner
17. Rasgos relevantes:
5. PEDAGOGÍA EMERGENTE
Educar es también cambiar como
entendemos y actuamos en el mundo
Se basa en ideas clásicas y
modernas
Unen contextos formales e informales,
aprovechan recursos y herramientas
globales y difunden resultados globalmente
18. 5. PEDAGOGÍA EMERGENTE
Muchos proyectos son colaborativos,
abiertos a profesores/alumnos de
todo el mundo
Potencian conocimientos, actitudes y
habilidades con aprender a aprender
Estimulan el compromiso emocional, convierten
las actividades escolares en experiencias
19. Los nuevos modelos pedagógicos del uso de las TIC están siendo
potenciados por:
5. PEDAGOGÍA EMERGENTE
Evolución tecnológica Inteligencia colectiva
Construcción social del conocimiento
